篇一：八一建军节手抄报素材精选
八一建军节手抄报素材精选
【军旗简介】
军旗，是象征军队或建制的旗帜。中国人民解放军军旗为红色，上缀金黄色的五角星及“八一”两字，表示中国人民解放军自 1927 年8 月1 日南昌起义以来经过艰苦卓绝的长期斗争，终于在党的领导下取得了中国革命的伟大胜利。中国人民解放军军旗的规格(按照总参 1951 年1 月颁布的条令执行): 军旗可以授予团级以上部队和院校，授旗时可以举行仪式。军旗主要用于参加典礼、检阅、隆重集会、游行等场合，由掌旗员掌握军旗，左右各有一名护旗兵，位于部队的前列。中国人民解放军军旗是中华人民共和国武装力量的标志，是中国人民解放军荣誉、勇敢和光荣的象征。它激励全体指战员牢记自己的神圣职责，忠于祖国，忠于人民，忠于党，不惜牺牲自己的生命来捍卫祖国的神圣领土和尊严。【八一建军节的来历】
八月一日是中国人民解放军建军节。它来源于中国国内民主主义革命时期中国共产党人领导的南昌起义。 1927 年 8 月 1 日的南昌起义，打响了中国共产党武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中国进入了中国共产党独立领导武装革命的新时期，标志着中国新型的人民军队的诞生。 1933 年7 月11 日，中华苏维埃共和国临时中央政府根据中央革命军事委员会6 月30 日的建议，决定8 月1 日为中国工农红军成立纪念日。从此，8 月 1 日成为中国人民解放军建军节。1933 年 6 月 26 日，中共苏区中央局发出《关于“八一”国际反战争斗争日及中国工农红军成立纪念日的决定》。决定指出:“中央
革命军事委员会为纪念1927 年8 月1 日的南昌暴动，已确定‘八一’为中国工农红军纪念的日子。”7 月 1 日，中华苏维埃共和国临时中央政府作出《关于“八一”纪念运动的决议》:“批准中央革命军事委员会的建议，规定以每年‘八一’为中国工农红军纪念日。”1949 年 6 月 15 日，中国人民革命军事委员会发布命令，规定以“八一”两字作为中国人民解放军军旗和军徽的主要标志。中华人民共和国成立后，将此纪念日改称为中国人民解放军建军节。
【八一建军节的确立】
1933 年7 月11 日，中华苏维埃共和国临时中央政府根据中央革命军事委员会6 月30 日的建议，决定8 月1 日为中国工农红军成立纪念日。1949 年6 月15 日，中国人民革命军事委员会发布命令，规定以“八一”两字作为中国人民解放军军旗和军徽的主要标志。中华人民共和国成立后，将此纪念日改称为中国人民解放军建军节。
【建军节诞生地:瑞金】
1927 年 8 月底，南昌起义部队在朱德、贺龙等指挥下，经过彻夜强攻，一举占领了瑞金，取得了南昌起义后第一次攻城战役的胜利。瑞金，这座赣南山区小城，从此与中国革命结下了不解之缘。八一建军节在此诞生1933 年7 月11 日，中华苏维埃共和国临时中央政府决定将8 月1 日作为中国工农红军成立纪念日。从此，每年8 月1 日就成为中国工农红军和后来中国人民解放军的建军节。当年8 月1 日，在瑞金叶坪红军广场举行了历史上第一个“八一”纪念活动。从此， 8 月1 日正式成为人民军队的建军节。因此，可以说南昌是军
旗升起的地方，而瑞金是八一建军节诞生的地方。
篇二：解放军八一建军节资料收集 (19)
启迪心灵智慧 培养个性思维
——新课标下小学数学练习设计
● 周红艳
一、体现人文性
应试教育下的数学练习严肃有余，而活跃不足，练习缺乏人文性，是孩子们一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。练习中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如：选择题可改为“反复比较，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。
二、加强生活性
数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上所学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：
如：我们班36人去盐城大纵湖去游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花60元。第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。这一练习综合了“打折”等知识，切具有实际意义。通过这一练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，培养了应用的意识、创新和实践能力。
三、注重开放性
每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。
在数学教学中，我精心构思以下四类情况的习题：
（1）答案不唯一。也就是一题有多个解答结果，而且大部分的题在解出不同结果的同时能总结出解题规律。例如，我在教学数的大小比较时出了这样一题：写出六个小于+3的数。学生写出了很多不同的答案，但是得出了相同的规律，那就是在数轴上+3左边的数。
(2)条件不唯一。学生通过对题目先从不同角度补上条件，然后解答。这种训练我在教学应用题时用的较多，如要求学生补上一个条件使它成为三步计算应用题："某电器厂今年四月份生产洗衣机240台，＿＿＿＿，四、五月份共生产多少台?"此题条件的补充方法很多，我所要求的是让学生可根据自己的能力补充不同条件，解答出结果。这就体现了对不同层次学生的不同要求。
(3)问题不唯一。也就是使学生在补充不同问题中，得出不同的解答。如：“一个运输队运
送面粉，上午运走240袋，每袋50千克；下午运走480袋，每袋是50千克。”学生可以补上如下问题：这一天共运走了多少千克?下午比上午多运多少于克?下午运送的重量是上午的多少倍?下午比上午多运多少袋?
(4)解法不唯一。一道题思考的方法不一样，那么它的解题策略也就不一样。比如应用题可用算术解，也可用方程解，而同样是列方程解应用题，找到不同的等量关系，列出的算式也不同。
通过设计"开放型"的训练题，培养了学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基本组成，可以充分培养学生的自主学习能力。
如在教学《角的认识》一课时，可以设计这样一道练习题：用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？这道题的
特点在于：（1）趣味性。这样的练习，符合小学生的年龄特点，提高了学生的兴趣。（2）实践性。让学生运用学过的知识解决一道实际问题，使学生密切了学习与生活的关系。（3）开放性。本题是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
四、突出实践性
活动是儿童的天性。《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”
又如：把2，3，4，5，6，7，8，9，10这九个数填到九个方格中，使每行、每列、以及对角线上的各数之和都相等。
解：只有三行，三行用完了所给的9个数，所以每行三数之和为：
（2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10）÷3＝18
假设符合要求的数都已经填好，那么三行、三列、两条对角线共8行上的三个数之和都等于18，我们看18能写成哪三个数之和：
最大数是10：18＝10＋6＋2＝10＋5＋3
最大数是9：18＝9＋7＋2＝9＋6＋3＝9＋5＋4
最大数是8：18＝8＋7＋3＝8＋6＋4
最大数是7：18＝7＋6＋5刚好写成8个算式。
首先确定正中间方格的数。第二横行、第二竖行、两个斜行都用到正中间方格的数，共用了四次。观察上述8个算式，只有6被用了4次，所以正中间方格中应填6。
然后确定四个角的数。四个角的数都用了三次，而上述8个算式中只有9、7、5、3被用了三次，所以9、7、5、3应填在四个角上。但还应兼顾两条对角线上三个数的和都为18。最后确定其它方格中的数。如图。
8.28%，五年期9%。如果甲乙二人同时各存入1万元，甲先存二年期，到期后连本带利改存三年期；乙直存五年期。五年后二人同时取出，那么，谁的收益多？多多少元？
解：甲的总利息
［10000×7.92%×2＋［10000×（1＋7.92%×2）］×8.28%×3
＝1584＋11584×8.28%×3＝4461.47（元）
乙的总利息10000×9%×5＝4500（元）
4500－4461.47＝38.53
答：乙的收益较多，乙比甲多38.53元。
这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。
五、强调综合性
培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。
如：学校举行50米短跑比赛，小红用了12秒，小风用了15秒，小强用了9秒，小立用了11秒，谁跑得快？谁跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须知道跑步时用的时间少，说明他跑得快，只有知道了这一点，才能正确地解答这道题。再如：学习了“年、月、日”这一知识后，设计这样一道练习：下面节日同在大月的一组是：
A．劳动节 建军节
B．儿童节 国庆节
C．元旦 教师节
D．妇女节 清明节
这一题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识，特别是对一年中有哪几个月是大月的了解，还借助于全年中的一些重大节日这一背景，介绍了这些重大节日的由来，检测了学生对社会知识了解的程度。
又如：一个水池，底部装有一个常开的排水管，上部装有若干个同样粗细的进水管。当打开4个进水管时，需要5小时才能注满水池；当打开2个进水管时，需要15小时才能注满水池；现在要用2小时将水池注满，至少要打开多少个进水管？
解：注（排）水问题是一类特殊的工程问题。往水池注水或从水池排水相当于一项工程，水的流量就是工作量，单位时间内水的流量就是工作效率。要2小时内将水池注满，即要使2小时内的进水量与排水量之差刚好是一池水。为此需要知道进水管、排水管的工作效率及总工作量（一池水）。只要设某一个量为单位1，其余两个量便可由条件推出。
我们设每个同样的进水管每小时注水量为1，则4个进水管5小时注水量为（1×4×5），2个进水管15小时注水量为（1×2×15），从而可知
每小时的排水量为（1×2×15－1×4×5）÷（15－5）＝1
即一个排水管与每个进水管的工作效率相同。由此可知
一池水的总工作量为1×4×5－1×5＝15又因为在2小时内，
每个进水管的注水量为1×2，所以，2小时内注满一池水
至少需要多少个进水管？（15＋1×2）÷（1×2）＝8.5≈9（个）
答：至少需要9个进水管。
综合性练习通过相关学科的整合，能促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法，有利于学生综合能力的提高。
新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其中，要以《小学数学课程标准》中的先进理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。
（周红艳 盐城市解放路实验学校）
篇三：爆笑谐音学英语--八一建军节篇 Microsoft Word 文档
敌我分明
enemy n敌人，敌军。谐音“爱你没”。要敌人爱你没门。要知道，敌我分明是永恒的真理。
扫雷
sorry a 难过的，抱歉的，对不起的，谐音“撒泪，扫雷”。 因为难过，所以撒泪。战友，因扫雷而死，政府对家属说对不起。 民进党
divide v分，分裂，分开。谐音“得为地”。 得为地，山东方言，故意地。台湾民进党搞台独，搞分裂是得为地。
小兵张嘎
guard n 哨兵，警卫员。谐音“嘎的”。 嘎古，脾气不好。这个卫兵挺嘎古的，不好周旋。
艾地的主意
idea n 主意，谐音“艾地”。
艾地是印度尼西共产党著名领导人，出了很多好主意，最后一个主意却是不好的。他主张能过议会斗争夺取政权，当他领导的力量对当局构成威协时，共产党人惨遭杀害，自己也未能幸免。艾地要我们记住，要出好主意。、
这破妮子
Japanese n & a，日本人，日本人的，谐音“这破妮子”。日本侵略了我们多年，骂他们这破妮子。
台湾问题
middlen 中间的，中等的，谐音“美岛，迷倒”。美岛台湾，不在中国中间，却在中国之中。台湾是中国领土不可分割的一部分。
偷袭珍珠港
Pacificn & a 太平洋，太平洋的，谐音“派谁飞可”。日本偷袭珍珠港发动太平洋战争，派谁飞去轰炸可以呢？
一不怕苦，二不怕死
perhaps ad也许，可能，谐音“颇害怕死”。颇害怕死，可能是没有信仰的表现。真正的共产党员，一不怕苦，二不怕死。
口袋阵
position n 位置，阵地，谐音“破贼莘”。莘，众多，如，莘莘学子。能够以少量的兵力，击破贼（敌）兵很多的阵地，是好阵地。看看口袋阵地吧。
看古往今来的用兵之道，“口袋阵”是一个常用常新、屡试不爽的战法。此法利用了对手对地形的不熟悉或者骄傲轻敌、孤军深入的思想，巧设伏兵，将进入
埋伏圈的敌人一网打尽。诸葛亮的火烧藤甲兵、抗日战争中的平型关大捷、红军反围剿中的数次胜利，等等，都是口袋阵的体现。
来我鲁迅
revolution n 革命，谐音“来我鲁迅”。记住了单词以后，便记住了鲁迅革命性的由来。
《火牛阵》
speed n & v速度；迅速前进，促进，加快。谐音“死逼的”。战国时期齐国有个《火牛阵》的故事，牛头上绑上尖刀，牛尾上绑上油草，点燃，众牛因死逼的向敌阵冲去，后大胜敌军。
火牛阵，战国齐将田单发明的战术。燕昭王时，燕将乐毅破齐，田单坚守即墨。前279年，燕惠王即位。田单向燕军诈降，使之麻痹，又于夜间用牛千余头，牛角上缚上兵刃，尾上缚苇灌油，以火点燃，猛冲燕军，并以五千勇士随后冲杀，大败燕军，杀死骑劫。田单乘胜连克七十余城。