篇一：坚决杜绝学前教育小学化倾向承诺书
坚决杜绝学前教育小学化倾向承诺书
认真贯彻《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习发展指南》及省教育厅《关于规范办园行为防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知》精神，端正办园思想，遵循教育规律，建立科学的一日生活制度，以游戏为基本活动形式。
教育内容、形式和方法要符合幼儿身心发展特点，不得搬用小学教材，不得进行奥数培训、珠脑心算、拼音、写字、英语等教育教学，不得进行任何形式的测验和考试，坚决杜绝小学化倾向。
坚持科学保教理念，走进社区，走进家庭，传授科学育儿方法，转变家长育儿观念，不断提高保教质量，让每一个孩子都能快乐生活、健康成长！
承诺单位：
照旺庄中心初级中学 2013年3月10日
篇二：幼儿园防止小学化倾向的措施
幼儿园防止“小学化”倾向的措施
幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端,同时担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。
我园为防止小学化采取以下措施：
一、转变家长观念
帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成"以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育"新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依
靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠"做中学"。
二、遵循幼教规律
《幼儿园教育指导纲要》中指出：要"从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展"。"要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。"《纲要》中强调指出"尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
三、参观学习示范性幼儿园，取长补短。
园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。
四、为了推动幼儿教育的标准化、规范化。
我们采取学前教育培训、请进来、送出去、通过观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取"帮扶互助"的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。
五、邀请小学老师来我园进行讲座
幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两
个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到"小学化"的老路上去了。
六、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向。
正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。
幼儿园
二〇一五年九月十日
篇三：幼儿园反对小学化
昂区浩源幼儿园反对小学化教育学习总结
至2013年创园以来，我一直担任我园小班幼师，深知自己肩上的责任很重，我一直在探索如何当好一名小班幼师，如何教好小班3-4岁的宝宝们，在本次跟岗培训中，我认真齐市第一幼儿园马园长对幼儿教育"小学化"的讲座，认识到我园及自身在这方便一直以来的不足，并作出如下反思：
我园只有一个小班，班上宝宝有15名，男宝宝较多，导致安全管理压力大、因材施教难度大、工作劳动强度大，教学内容、形式、方法都倾向"小学化"，在这里我着重谈谈我在这两年来担任学前教育的一些情况和反思。
首先，我觉得自己是一个标准的学前教育"小学化"幼师。从一开始，我一直是以这样的口吻管理我班的宝宝"不准这样……不准那样……，这样不对……那样不对……，一(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:反对小学化倾向承诺书)直要求孩子们这个必须会说，那个必须会背，不断的在拔苗助长，在剥夺孩子们玩耍的时间，本该快乐幸福的童年被安排得满满的"小学化"课程学习大大挤占。由此导致的结果，一方面是正常的智力发育无法过早接受密集高难的"小学化"教育，很可能影响孩子的心理健康；另一方面是硬塞知识的办法容易引起孩子们对知识的厌恶，无法获取合理的教育所培养的那种自学能力。听到马园长的讲座后，我深刻的认识到自己的不足，在以后管理班集体的时候，我会认真思考，严肃对待。
其次，我训练了一大批的"小标兵"。幼儿期体育教育，即是在人发展处于幼儿期时，从营养给予，保健知识的渗入，及运用体育的手
段，进行启发、传授的早期教育。在幼儿期采用科学的、合理的教育方式，倡导科学的教育思想，对幼儿的发展有积极的促进作用。因为，就其生理来讲：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，易变形；肌肉收缩力弱；心肌收缩力小，心跳快，肺活量小；呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。就其心理特点来讲，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不完善，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，且幼儿喜欢玩耍、游戏、好动。因此我们科学的设置适宜的教育环境，满足营养给予，教会幼儿一定的保健知识，这不仅有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并且符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。但在体育教学中，我并没有把幼儿体育教育放在重点的位置上，只是强行的要求孩子们掌握了小学一年级上册才会接触的队列队形，"游戏"也很少进入课堂，这是我做的不足的地方，在以后的教学中，我会根据幼儿身心发展的特点，认真上好每一节课。
学前教育"小学化"正如早熟的果实不一定香甜一样，超前教育也不意味着就可以让孩子赢在起跑线上。因为幼儿教育的本质在于培养孩子对知识的兴趣与渴望，而不是拔苗助长地提前让他们学会各科知识，任何事物都有其成长规律，奢望春天的鲜花结出鲜美的果实，只是一种痴心妄想罢了。
以上是我对学前教育"小学化"的反思，在以后的教学活动中，我将遵循幼儿的身心发展特点，认真开展教学活动，力争将学前教学活动做好。