篇一：《济南的冬天》
《济南的冬天》
语文（人教版） 七年级上册 第12课
设计理念：
本单元的主题——感受自然，所选诗文为我们展示了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。《济南的冬天》是本单元的第二篇课文，是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。作者抓住济南的冬天“温晴”的特点，以山水为主要描写对象从不同角度描绘济南冬天得天独厚的美妙景致，抒发了热爱祖国山河的感情。
通过学习，引导学生反复朗读课文，把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写、怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。同时，学会品味优美的语言，并注意领会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
基于本文的特点和所处单元的目标要求，我在教学中，力求学生通过反复朗读，感受，想象等方式的结合，感受充满诗情画意的冬天的济南。学习作者细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法，鼓励学生创造地学习，丰富自己的语言积累。
知识目标：
（1）感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。
（2）学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
（3）品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。
（4）培养自己的审美能力。
教学重难点：
（1）比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘。
（2）体会情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教学准备：
（1）学生方面：布置预习课文，扫除字词障碍；利用早读时间充分熟读课文。
（2）教师方面：教师制作课件、用来听读的课文录音《济南的冬天》。
一、导入，感知“温晴”
1．导入：由“一看到冬天这个词，我就想到了??”开头，说一段话。（幻灯）
是啊，北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们印象中的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？今天就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一下济南的冬天。（板书课题、作者）本文选自描写济南的长篇散文《一些印象》，济南的冬天留给老舍怎样的印象呢？
2．走进老舍（幻灯）
3．感知“温晴”
（1）检查预习情况。（投影生字词）
（2）听录音朗读课文第一段（幻灯片有链接），找出一个词概括济南冬天的天气。（温晴）
（3）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？
（预设：对比。和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。） 师: 在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事。下面，让我们带着好奇一起去济南感受一下吧。
二、品读，体验“温晴”
自由朗读课文2——5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子或段落。 师：请同学们放声朗读课文。捕捉阅读感受，及时做好批注。
预设1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（ “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。其中“微微”一词最能体现出济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。）
预设2:“那点薄雪好像忽然害了羞”， “给山们穿上一件带水纹的花衣”， “那些小山太秀气”都是指少女。少女穿着花衣害羞的样子最漂亮。）
预设3: “风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤”一句，让人感觉到的不是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。一个好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。
预设4:“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
预设5:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处可引导学生体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。
预设6:“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。??”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。
预设7:“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。
预设8:“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。 “况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且??还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
教师小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!
三、体验，感受“温情”
1．师引导：济南的山水美吗？在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。
2．材料介入：“这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。” ——《吊济南》
师：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。
3．体会“温情”
师：请再次细读文章，找一找体现作者对济南无限的情意的语句。
预设：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”老舍好像在祈求老天爷。因为他太爱济南了。叹词“吧” 表达了这种强烈的爱。如果去掉行吗？读一读，感受一下？
生齐读：A．就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
B．就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。
师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢？ （应该温柔一点，舒缓一点。）
师：再试一次？（生再读）
师：这样的叹词文中还有吗？
（提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”， 分析时将这些语气词去掉和不去掉的各朗读一遍，去掉可不可以? 比较一下效果。——答案是不可以，表达出作者的一种温情脉脉。这些句子一定要结合有感情地朗读。）
（投影：学生齐读）
1．“请闭上眼睛想??这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。
2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。
3．“最妙的是下点小雪呀。看吧??”以情动人，令人如同身临其境。
4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。
5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。
6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。
师小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。
4．师：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗？
提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。
这“温晴”是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。
5．材料介入：老舍（1899-1966），一生67年，经历坎坷，他先后在北京度过了42年，剩下的25年是：英国5年、新加坡1年，山东7年--济南4年半、青岛2年半，汉口半年、重庆7年半，美国4年。据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。特别是在济南齐鲁大学任教的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。
结束语：难怪先生毫不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的一块宝地，是一块富有生命的宝地。
在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦（写了一点留英回忆）、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列， 他不仅写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。
四、推荐阅读：老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五
月的青岛》。
五、家庭作业：（说明：结合课后“研讨与练习”，同时也是恰到好处地拓展延伸。） 以“________的冬天”为题写一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
②仔细观察，充分展开联想与想像，借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，力求做到情景交融。
③字数不限。
板书设计：
济南的冬天
老舍
温情 温晴
生命的宝地
教学反思
是“温晴” ，更是“温情”
——《济南的冬天》教学反思
这是晚上我从空间里看到的一学生的留言:某老师，真希望您能多给我们上像12课那样的语文课。
这确是一堂自我感觉很不错的阅读教学课。
细细回想起当时上课的情景，一如济南的冬天给老舍的印象——温情，对！用“温情”一词再恰当不过了。
（一）在朗读中，感受济南冬天的“温晴”
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，??要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”要达到这一点，朗读是实现其目标的首要途径，是最重要的一环。因为朗读的过程是学生对文本感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，是把无声语言转化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。
结合本单元总的教学目标：“在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录”。
《济南的冬天》属写景散文，语言准确生动，适于朗读，所以在教学中运用诵读法教学，引导学生反复诵读课文，领略课文的感情美、景物美、语言美。
基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师配乐范读，学生整体感知课文；描写最精彩的段落，如第3段和末段，师生合作朗读，通过朗读，品味赏析语言；最后是展示模仿朗读，深入体验。如：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！” 和“就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”两句比较，感受老舍心中对济南的那份“温情”不露痕迹的依附在对景物描写上，自然真挚而富有感染力的独特写法有了真切的体验，也对 “语言大师”的评价有了进一步的理解。再则，“读书百遍，其义自见”，学生自然对文本的主旨、内容、写作技巧、价值等有了一定的认识。
比如课文第一段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来的，鲜明地突出了济南冬天的特点，洋溢着对济南冬天风光的赞美之情，“奇迹”、“怪事”、“真得算个宝地”
这些词语准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生真正领会到这一切的妙处，就是借助朗读。否则，那种体味是无法达到的。
（二）在品析中，感受老舍心中的“温情”。
《新课程有效课堂教学行动策略》指出，在新课程有效教学中，教师要建构符合新课程理念的教学组织观念，建立平等、自由、和谐的对话关系，在学生学习行为上“放手”，鼓励他们自主思考、自主学习、自主对话。
阅读教学就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。
所以，在教学中，我充分运用了多媒体、录音等电教手段来丰富教学，力求实现教学目标。这不仅加大了教学容量；也吸引了学生的注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
比如，在体悟老舍热爱济南的情感与美文意蕴时，我适时插入背景材料，让学生了解老舍一些特殊的人生经历，引导学生往深处挖掘，学生对这份“温情”——老舍对济南的独特情愫的理解，也就茅塞顿开了。
特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，这更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
结尾设计“推荐阅读”，力求达到“余音绕梁，三日不绝”的效果，从情感上感染学生，并让学生下课后欲进一步接触语言大师的愿望。
这一节课，带着学生跟老舍一起走过“济南的冬天”，我分明看到学生们不仅感受到大师笔下的语言魅力，而且那份“温情”也在他们心中流淌。
篇二：济南的冬天
12济南的冬天
★选材分析
本文选自冀教版六年级语文第三单元，本单元教材以“老舍”为主题。《济南的冬天》描绘了济南冬天的美景，处处流露着老舍先生对济南的热爱和赞美之情。
★教学要求
知识与技能
1. 学习并掌握本课的生字、新词，会认“镶”等3个字，会写“萍”等5个字，积累“响晴”等词语。
2. 理解课文内容，了解济南冬天的景色特点，体会作者流露在其间的思想感情。
3. 学习作者把景物当做人来描写的表达方法，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，并学会在习作中加以运用。
4. 有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法
以读为主，通过自读、感情读、品读、想象读等方式让学生走进文本，感受文本的语言特点，体会文字背后的思想感情。
情感、态度与价值观
1. 感受济南冬天的美好，激发学生对济南、对大自然的热爱。
2. 体会作者对济南的热爱和赞美之情。
★重、难点与关键
把握济南冬天的特点，感悟老舍先生习作的特点。
★课时划分
两课时
★教学设计
第一课时
※教学目标
1.
2.
3.
4. 学习并掌握本课的生字、新词，积累课后的词语。 初读课文，整体感悟济南的特点，理清文章条理。 组织学生自读课文，找出关键语句，仔细品读济南冬天的特点。 初步有感情的朗读课文。
※教学准备
搜集济南冬天的照片或风光影像资料。
※教学过程
一、导读入手，揭示课题。
1. 教师：老舍先生曾在济南的齐鲁大学做过四年的教师。在那四年里，老舍先生“努力的创作，快乐的休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留给了济南。例如，我们今天要学习的这篇课文《济南的冬天》。（教师板书课题）
2. 教师介绍：《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的。原为一系列直
接描写济南风景名声的长篇散文《一些印象》中的第五节。其它还有第一节《济南的马车》，
第二节《济南伪洋车》，第三节《济南的大葱》，第四节《济南的秋天》，第六节《齐大的校园》，第七节是全文的结语。
二、自读课文，理清条理
1. 学生按照老师提供的阅读要求，自读课文。
（1） 对照生字表，自学生字、新词。
（2） 找出能概括济南冬天的词语，圈出来。
（3） 画出你喜欢的句子，有感情的读一读，并写一写自己读后的感受。
2. 出示生字词语卡，检查学生认读的情况。
3. 指名反馈：文中哪一个词语最能概括济南冬天的特点？（响晴）
4. 指名说说：响晴是什么意思？（晴朗无云。“响晴”的“响”是“非常”的意思）
5. 教师播放视频：济南的冬天到底是什么样子的呢？我们一起跟着视频走进济南的冬天。
6. 指名给课文分段。
第一段（第1自然段）：总述济南的冬天是响晴的。
第二段（第2～4自然段）：具体写济南冬天的山景。
第三段（第5自然段）：具体写济南冬天的水色。
第四段（第6自然段）：总结，这就是济南的冬天。
7. 教师小结：这篇文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天天气的总体特点——响晴。
接着通过具体描绘济南的山水，突出了济南冬天独有的美景。最后，以简明有力、含义丰富的一句作结。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
三、自读课文，品读词句
1. 教师：老舍先生是如何通过对济南山和水的描写，来体现济南冬天响晴的特点的呢？请同
学们自读课文，好好地感受一下老舍先生笔下的济南冬天。
2. 学生按照老师的要求自读课文。
（1） 文中大量运用了比喻和拟人的修辞手法，请找出有关语句读一读，体会其表达作用。
（2） 课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱，请你找出有关的语句。
四、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们已经初步感受到了济南冬天的特点。济南的冬天是响晴的。老舍先生是怎样把这一特点展现在读者的面前的呢？下节课，我们继续学习课文《济南的冬天》。
五、布置作业
1. 抄写课后的“词语积累”。
2. 初步有感情的朗读课文，有感情的朗读自己喜欢的句子。
第一课时作业设计
写出句中画横线词语的反义词。
1． 2． 古老的济南，城内是那么宽敞，山坡上卧着写小村庄。3． 整个是块空灵的蓝水晶。
第二课时
※教学目标
1. 反馈自读的情况，抓关键词语品读，体会济南冬天的特点，体会作者流露在其间的感情。
2. 总结全文，体会作者拟人、比喻修辞手法运用的作用，体会情景交融的表达方法。
3. 有感情的朗读课文，背诵课文。
※教学准备
课文插图等。
※教学过程
一、复习，导入新课
1. 听写下列词语。
响晴温情狭窄宽敞镶嵌水藻贮蓄
2. 教师：通过上节课的阅读，济南的冬天给你们留下了怎样的印象呢？能不能用语言描绘出
济南冬天留给你的画面？
3. 教师小结：济南冬天是响晴的，那里的山和水都很美丽，处处都是一幅幅美丽的画卷。今
天，我们就随着老舍先生的文字，走进这一幅幅画卷，去好好感受济南冬天的响晴，去体会老舍先生流露于字里行间的思想感情。
二、学习第一段，总体感悟济南冬天的特点
1. 指名读课文第1自然段，其他同学思考：老舍先生为了强调济南冬天的响晴，采用了什么
方法来表达？
2. 指名反馈。（对比，引导学生结合课文中具体语句，说说对比的表达作用）
3. 教师小结：老舍先生把济南与自己住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与
热带比较，突出了济南冬天温情的特点，很自然的发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。总结全文，为下文具体描述作了铺垫。
三、品词酌句，深入感受济南冬天的特点
1. 教师：通过上节课的自读，同学们对课文第2至5自然段应该有了较深的印象。现在，老
师出示三幅图片，谁能说说这分别是什么时候的济南？（阳光下山图、雪后初晴图、空灵的蓝水晶图）
2. 指名找出这三幅图相对应的段落。
3. 教师：多么美妙的景色呀，然而老舍先生的文字表达更妙。现在，我们交流一下大家上节
课自读的收获。
4. 教师：文中大量的使用了拟人和比喻的修辞手法，你们都找到了哪些语句？从中感受到了
什么？
教学建议：（1）学生反馈自己找到的语句，有感情的读一读。
（2）结合句子内容，谈谈自己的体会。
（3）指名补充，教师适当地点拨、总结。
（4）指导学生有感情的朗读相关语句。
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” （要点：“睡着”与“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。）
“这一圈小山在冬天特别可爱??这准保暖和。”
（要点：把济南比作小摇篮，生动、形象地写出了济南的可爱。作者把济南周围的一圈小山写得很温情，它们像人一样能说话，有感情。）
“山上的矮松越发青黑??好像日本看护妇。”
（要点：先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松都写活了。）
“山尖全白了，给蓝天向上一道银边。”
（要点：这一比喻形象的写出了景物的外形，而且包含着作者无比喜爱的心情。）
??
5. 教师小结：同学们，在具体描绘济南冬天的过程中，老舍先生使用了大量的比喻和拟人修
辞手法，不但形似，而且神似，生动贴切的表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。
6. 教师：在感受济南冬天特点的同时，我们也从作者大量的拟人和比喻中感受到了作者对济
南冬天的热爱和赞美之情。这就是这篇文章的有一大特色，情景交融。
7. 引导学生再读课文，找出相关语句，谈谈自己的感受。
8. 指名反馈。
9. 教师小结：情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作
者的喜爱和赞美之情。
四、总结全文，背诵自己喜欢的段落
1. 教师：今天，我们随着我们现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给
我们以美得享受。老舍先生用优美的语言表现美，特别是拟人和比喻的运用，让济南的景色更加生动感人！希望你们在今后的习作中能够学以致用。(原文来自：wWw.xiaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:《济南的冬天》串词)
2. 自己诵读自己喜欢的段落，并背下来。
3. 指名背诵。
五、课堂小结
教师总结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下的济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪??都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带着一种神韵，一种悠长的味道，令人回味无穷。
六、作业布置
1. 背诵课文。
2. 用你的彩笔为济南画一幅冬景图。
第二课时作业设计
阅读课文片段，并作答。
古老的济南……也许是唐代的名手画的吧。
1. 找出段中的一对反义词。
2. 联系段落内容，说说“卧”字在句中的表达作用。
3. 段中的“小水墨画”指的是什么？
★板书设计
篇三：济南的导游词
济南的导游词
大家好！我叫XXX（你的名字），你们可以叫我X(你的姓)导。今天我向大家介绍济南的冬天。
济南自古有“泉城”之美称，具有2000多年的历史，是世界闻名的史前文化尤山的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。
山灵水秀——几年的山可多了，比较著名的有：千佛山、无影山、英雄山、五峰山……不过，我更喜欢那里的泉水。说起泉水那就更有名了，不然怎么叫“泉城”呢？全市共遍布着大大小小700多处天然涌泉，仅在济南老城区西起西门、东至青龙桥方圆2.6平方公里的范围内就分布着趵突泉、黑虎泉、珍珠泉和五龙潭四大泉群、133处泉水，众泉汇流到风景秀丽的大明湖，构成了济南独特的泉水景观。
人才辈出——这块富饶的土地哺育了很多名人：李清照、辛弃疾、扁鹊、墨翟、鲁班、弈秋、孟子、刘洪……真要说起来，三天三夜都说不完呀！
济南的冬景可美了！济南的山很是可爱。它就如一个小摇篮一样，把济南包围起来，让它更有“安全感”。那里的气候非常照顾济南，即使下雪，也是小雪，因为它害怕济南感冒。因此济南的冬天是一个响晴的地方。但更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬出水里的水藻，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了，白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿相接的景色，是多么的迷人。
济南可是一个宝地呀！希望这次的旅途能给旅客们留下一个美好的印象，希望在济南你们可以玩的开心、愉悦！也祝愿你们一路平安，身体健康！