篇一：湖南大学工商管理学院研究生导师信息表
杨宏林
基本资料：杨宏林 男 副教授 管理学博士 硕士生导师 湖南大学工商管理学院工商管理系副主任
研究方向：投融资决策与风险管理、资本资产定价与行为金融、战略选择与绩效评价
科研工作：长期从事投融资决策、风险管理、战略选择和绩效评价等领域的研究。近年来集中于时间维度下金融资产行为表现、内在结构、微观机理和动力学特征方面的研究。目前主持：国家自然科学基金面上项目“金融市场多标度行为特征的随机级串建模及其风险管理研究（批准号71073049）”；教育部人文社会科学研究一般项目“异质交易者多标度行为特征的跨期动态风险评价及投资决策研究（批准号
09YJC630062）”；高等学校博士学科点专项科研基金“资本市场多标度行为特征的理论建模及其风险管理研究（批准号20090161120034）”；中央高校基本科研专项资金项目“青年学者学术著作出版资助（批准号531107050097）”。此外，还作为主要人员参与完成了包括国家自科、国家社科基金在内的四项纵向课题的研究工作。在《Journal of
Networking and Virtual Organisations》、《中国管理科学》、《系统工程》、《管理学报》等刊物上发表研究论文15篇。获国家统计局第七届全国统计科学研究优秀成果三等奖、湖南大学雷玉松奖学金、湖南大学优秀博士学位论文等奖项。
企业合作：作为主要人员目前正在参与财政部、农业部大型重点资助项目“国家
麻类产业技术体系产业经济研究”（经费350万元、第二参与人）工作，为涉及航运、电力、电子、农业等行业的多家企事业单位做过咨询服务，具有较强的实务能力。
招收学生的基本要求：学习自觉、刻苦，性格朴实、开朗；MBA学生最好能拥有企业工作的实际经验，正在从事或将从事企业管理及其相关工作。
现开设课程或拟开设课程：《投资学》、《管理学》、《运筹学》、《战略管理》、《概率统计》
联系方式：Tel: 0731－88823895 (O) 13787271745 E-mail: ottoyang@126.com
谢诗芬（博导）
一、个人基本情况
二、学习经历
1979.9—1983.7 湖南财经学院会计系会计专业，获经济学学士学位 1983.9—1986.7 西南财经大学会计系会计专业，获经济学硕士学位1996.2—1996.7 四川外语学院进修英语
1998.9—2001.7 上海财经大学会计学院国际会计研究方向，获管理学（会
计学）博士学位
2001.9—2003.9 厦门大学工商管理博士后科研流动站国家资助研究人
员、厦门大学会计系博士后
三、工作经历
1986.7—1993.7 湖南财经学院会计系，助教、讲师
1993.8—2000.4湖南财经学院会计系，副教授、硕士生导师
2000.4---2001.9 湖南大学会计学院，副教授、硕士生导师
2001.9—2004.1湖南大学会计学院，教授、硕士生导师
2004.2-2010．8 湖南大学会计学院，教授、博士生导师
2010.9迄今湖南大学工商管理学院，教授、博士生导师
四、主要研究方向或领域,
工商管理学科之会计学专业。
主要研究方向为：国际会计前沿、高级财务会计、会计理论与方法、审计理论与方法，兼及政府与非营利组织会计、成本管理会计、理财学、会计史、会计信息化和会计双语教学等。
在高级财务会计教学和研究方面在国内有重要影响。1993年，独立主编出版了迄今在我国有较大影响的《高级财务会计学》教材，该教材填补了国内空白并为许多高校所采用；2000年，独立出版国内第一本专著《高级财务会计问题研究》。
在现值和公允价值会计审计方面的研究水平被公认为国内领先，在现值和公允价值会计理论研究方面达到世界先进水平。
计量是会计的核心。1999年以来，谢诗芬教授致力于国际会计前沿问题研究，尤其在长期不利环境下，在国内开创并坚持了“现值与公允价值会计审计”研究领域，该领域被誉为“真正顶天立地的、可持续研究的世纪课题”（“顶天”指学术上为国际前沿、“立地”指应用上切合实际），取得了丰硕的研究成果。7年多来，系统地提出了具有重大理论意义、学术价值和实践意义的理论框架、方法体系和政策建议。其独创的“基于价值和现值的公允价值会计观”和“现值会计发展观” 等富于前瞻性和创(本文来自：WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:湖南大学北校区工商管理学院)新性的许多学术观点现已成为与国际会计趋同的我国会计界的主流学说，影响巨大，从而为消除我国改革开放的重大障碍、促进国民经济快速健康发展、加速我国会计国际化进程、提高我国会计在国际上的地位等都做出了特有的重要贡献。
34万字的独立专著《公允价值：国际会计前沿问题研究》（2004）被誉为“作者继其博士学位论文《会计计量中的现值研究》(2001)之后的又一本我国会计计量理论与方法领域中独树一帜的优秀学术专著，是当今在这个领域中一本最具有开拓性、创造性的著作，也是代表财务会计未来发展方向的会计模式‘公允价值会计’的‘百科全书’”（摘自厦门大学工商管理博士后科研流动站出站报告鉴定书）和“以‘公允价值为最大亮点’的2006年我国新会计审计准则体系的重要依据和经典指南”。该书2005年荣获财政部、教育部颁发的中国会计界首届惟一最高奖“2005年杨纪琬奖学金‘优秀会计学术专著奖’”和“中南五省优秀图书奖”，2006年荣获四年一度的教育部“第四届中国高校人文社会科学优秀成果奖”经济学二等奖。该书作者也是我国现值和公允价值审计理论方法研究和传播的先行者，是国家相关审计准则规范的起草者。谢诗芬教授也因此被
中国会计审计界尊称为“谢公允”、“谢现值”、“公允价值会计审计和会计计量领域的权威大家”。
五、教学情况、科研情况（包括项目名称、经费等）、发表论文与著作、获奖情况、社会服务情况等
王善平
二、学习经历
1983-1987年就读湖南财经学院工业会计专业，获经济学学士学位；
1988-1989年厦门大学承担的联合国教科文组织资助项目——国际会计与国际税收师资进修班进修；1992-1995年就读西南财经大学，获经济学硕士学位；2001-2004年就读中南财经政法大学，攻读会计学博士学位，获管理学博士学位。
三、工作经历
1998年7月至1999年9月，湖南财经学院财政会计系主任助理；1999年9月-2000年5月，湖南财经学院财政会计系副主任（其中，1996年晋升会计学副教授，硕士生导师）；2000年5月-2005年3月，湖南大学会计学院副院长（其中，2001年晋升会计学教授，2004年遴选为会计学博士生导师）；2005年3月至2010年1月，湖南大学会计学院院长，经湖南省管干部公开选拔，2010年1月至今任湖南师范大学副校长，湖南大学会计学博士生导师。
四、主要研究方向或领域,
1.市场竞争与审计管理
2.公司治理与会计规范
五、教学情况、科研情况（包括项目名称、经费等）、发表论文与著作、获奖情况、社会服务情况等
1.系统地位本科生主讲《基础会计学》、《中级财务会计学》、《高级会计学》、《国际会计学》和《会计准则专题》等，湖南省精品课程《基础会计学》的负责人和主要建设者，多次评为湖南财经学院和湖南大学优秀教师；
2. 系统地位硕士生主讲《高级会计理论与实务》、《高级审计理论与实务》、《审计理论研究》、《会计理论专题》和《审计理论专题》等，湖南省精品课程《审计理论研究》的负责人和主要建设者；系统地为博士生主讲《会计理论研究》与《审计理论研究》。因授课信息量大，站在学科前沿，注重培养学以致用，采用启发式创新教学等，而受到研究生们的普遍欢迎。
3. 现主持国家哲学社会科学基金项目《财政扶贫：标准确定、绩效测度与审计监管改进研究》（08BJY025）、审计署重点项目《政府审计维护国家经济安全研究》、中国银监会重点项目《金融业银行机构财务风险预警与管理研究》等，主持完成国家自然基金项目《中国独立审计管制及制度改进研究》（70372040）、国家哲学社会科学基金项目《中国资本市场规模化建设中的独立审计机制创新问题研究》（99BJY011），主持完成财政部重点课题《合并财务报表问题研究》、《合伙文化研究》等多项省部级项目等。
4. 公开发表100余篇学术论文，代表作
（1）审计合谋的特征变量、预警模型及其效果研究.会计研究,2009，6（合著）
（2）发展中的中国会计研究. 会计研究，2008，8（合著）
（3）独立审计的诚信问题.会计研究，2002，7
（4）论控制与合并财务报告问题.会计研究，2001，3
（5）债转股问题辨析.会计研究，2000，8
（6）知识型企业的知识资本与财务报告.会计研究，1999，5
（7）论我国会计的国际化与科学化.会计研究，1993，5
5.出版专著5部，代表作
（1）独立审计权责结构研究，2006，中国财政经济出版社
篇二：湖南大学工商管理学院综合测评细则
湖南大学工商管理学院综合测评细则
综合测评成绩＝智育成绩×0.7＋德育成绩×0.1＋综合能力×0.15＋体育×0.05
一、德育成绩。
基本分为70分，加减分为30分，两项得分之和不得超过100分，测评中同类项目同时加减分，只计高分，不重复加减。
出现下列情况酌情减分
1. 凡违反四项基本原则，参加非法组织和非法游行、示威及张贴大字报，根据《湖南大学学生守则》取消该同学基本分；
2. 有偷盗行为者视情节轻重扣20-40分；
3. 故意损坏公物视情节扣5-10分；
4. 对违反校规校纪行为知情不报者或包庇他人者扣10分，打架斗殴者每次扣5分，寝室内严禁酗酒，一经发现扣5分；
5. 未经批准，不按时归寝者每次扣5分；
6. 上课或各种政治学习、集体活动无故缺席者每次扣5分，迟到、早退每次扣2分，每出现一门不及格科目扣20分；
7. 每学年参加各类学术讲座不得少于班级平均值（各年级根据实际情况确定），每少一次扣1分；
8. 最差寝室成员每人每次扣2分；
9. 违章使用大功率电器如电热毯、电热杯、热得快、电饭煲等电器，一经发现扣10分；
10. 学院出操无故缺席一次扣3分，升旗无故缺席一次扣5分；
11. 因违反校规校纪受到各种行政处分者，从学年德育测评总分中扣分：
① 留校查看者扣50分 ②记过扣40分 ③严重警告扣30分 ④警告者扣20分 ⑤学院通报批评扣10分
出现下列情况给与加分
12. 对违反四项基本原则得错误言行或其他不良现象，敢于批评制止者，加3-5分（需有学校或学院或其他组织相关证明）；
13. 积极向党组织靠拢，参加党校、团校得培训，并定期向组织作书面或口头思想汇报者加2分；积极参加党章及马列学习小组、邓小平理论研究会，“三个代表”研究会等理论学习团体学习者加2分，积极参加党支部、团支部活动者加2分，获奖者加1分。
14. 助人为乐、奋不顾身抢救国家、集体或者他人财产，表现特别突出，受到校级或交际以上表彰者加10分，受学院表彰者加5分（需有学校或学院或其他组织相关证明）；
15. 拾金不昧者视情况加3－5分（需有学校或学院或其他组织相关证明）；
16. 学院出操、升旗满勤加5分；
17. 参加学校、学院各类学术讲座每次加1分（最高不超过6分，以年级和班级素质拓展委员记录名单为准）。
18. 参加献血、三下乡、义务支教等活动（需有学校或学院或其他组织相关证明）加3分，表现突出者加1分。
二、 智育成绩
智育成绩 = ∑（ 课程学期成绩 × 课程学分 ）/ ∑ 课程学分（智育成绩中不计算体育成绩）
三、 综合能力
基本分为70分，加减分为30分，两项得分之和不得超过100分。
1. 学年内科技发明或科技成果、学术创作在国家级获得一、二、三等奖的同学分别加10分、9
分、8分，省级以上（含省级）竞赛中获得一、二、三等奖的同学，分别奖励7分、6分、5分，校级竞赛获一、二、三等奖的同学，分别奖励4分、3分、2分（主办方为湖南大学）院级（包括暑期社会实践论文）竞赛一、二、三等奖的同学，分别奖励3分、2分、1分（说明：若奖项含特等奖参照一等奖处理；优秀奖的按三等奖的一半加分）（说明：由协会举办的竞赛活动不计入该项目）
2. 协会举办的校级范围竞赛活动获一、二、三等奖的同学，分别奖励3/2/1分（说明：若奖项
含特等奖参照一等奖处理；优秀奖的按三等奖的一半加分）；
3. 在省级以上（含省级）核心刊物上发表文章者，每篇加4分；在省级以上（含省级）一般刊
物上发表文章者，每篇加2分；在湖大校报发表通讯每篇加0.5分，文章每篇加1分，湖大新闻网采用通讯每篇加0.5分，文章加1分，《湖大青年》发表文章每篇加1分（说明：该项目可以累加，最高不超过15分）；
4. 通过英语4级考试者加2分，成绩优秀者（560分以上(含560分)）加4分；通过英语六级
加3分，成绩优秀者（520分以上(含520分)）加5分；
5. 通过计算机二、三、四级考试的分别加2、3、4分；
6. 学年期间获得其他各种证书的每人加2分，例如导游证、汽车驾驶证、会计证等，项目具体
参照湖南大学教务系统上公布的课外创新认定范围，范围以外的证书不予考虑（说明：该项目可以累加，需相关复印件证明）；
7. 院学生会干部、年级干部、班干部由辅导员酌情加分(1-3分)，担任校学生会干部、社团会长
（含副会长）者加2分（说明: 担任多项职务不累计加分）；
8. 被评为优秀学生干部、优秀团员、优秀团干的，国家级加5分，市级4分，校级3分，院级
加2分；
9. 所在班级获得优秀主题团日活动或五四红旗团支部等班级荣耀，每人加1分；
10. 被评为文明寝室的，该寝室每人加1分；优胜寝室每人加2分；寝室长相应得多加1分；
11. 积极参加院系 (或更高级别单位) 组织的活动（包括文体类活动，例如作文赛、运动会、篮
球、足球赛等），获院级一二三等奖分别加3/2/1分；获校级活动一二三等奖分别加4/3/2分，更高级别的奖励经民主讨论，酌情加分 (说明: 此类活动不包含科技发明或科技成果、学术创作等学科竞赛活动)（说明：若奖项含特等奖参照一等奖处理；优秀奖不加分）
12. 参加学院活动的志愿者活动每人每次加0.5分（如校庆，四进社区，学雷锋日，三下乡，不
同活动可以累加），受到奖励的优秀志愿者凭证书再加1分（先由班级审核，再由院系审核）
13. 凡参积极参加学院、学校活动的，每人每次加0.25分（最高不超过3分）；对于组织班级/ 院
级 / 校级 活动的主要负责人分别加0.5/1/1.5分，如获奖，按11条再加分。
注：1、所有获奖项目需加分的，有证书的项目需提供证书复印件，没有证书的项目需经辅导员审核
同意。
2、未列入以上条款的项目的请与年级辅导员商榷后酌情加分
湖南大学工商管理学院
篇三：湖南大学工商管理专业价值链
一．工商管理专业简介
1.发展历程
工商管理学起源于美国。随着当时市场经济的发展，企业的规模日益扩大，经营日趋复杂，迫切需要训练有素的经营管理人才，于是工商管理学科应运而生。首先是宾夕法尼亚大学于1881年创办金融商业学院，设立商业管理学科。19世纪末20世纪初，先进的管理理论的产生，推动了工商管理学科的发展。我国工商管理教育始于20年代初，50年代我国实行高度集中的计划经济模式，企业管理体现了计划经济的特征。随着经济体制改革的深入发展，特是由计划经济向社会主义市场经济的转变，企业成了社会经济的主体。企业的发展，依赖于管理的科学化、现代化，迫切要求培养大量高层次的经营管理人才。于是改革开放以来，我国工商管理人才的培养得到了重视和加强，并于80年代中期以后走上了快速、健康发展的道路。
2.培养现状
1998年由教育部颁布的新本科专业目录中把管理学从经济学中分列出来，在管理学门类下设置管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类和图书管理类等五个一级学科，工商管理被作为一级学科对待。在工商管理类一级学科下，设置了工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等六个专业。按照一级学科设置的本科专业，在培养上必然要求学生有较宽的知识面，导致了学生的知识不够深，对每个方向的知识只是一般的了解。特别是随着企业管理工作分工越来越明确，以前企业通常设有综合性的企业管理部门，但现在大多数企业不再设有综合性的企业管理部门，而是分解为质量部、销售部、市场部、生产部、财务部和人力资源部等部门。企业管理实践的这种变化，使得工商管理专业毕业的学生很难最终定位在哪个具体职能部门，这样势必增加了学生找工作的难度。各所高校在具体修订工商管理类本科教学计划时也常常是苦思冥想，在课程体系设置方面绞尽了脑汁，在教学进度安排方面更是伤筋动骨，但由于对工商管理类本科人才培养目标和规格方面却关注较少，结果是收效甚微。特别是面对世界经济一体化进程的加快以及信息技术的发展，企业的管理理念、模式、方法正发生重大变化，新的问题不断涌现，新的理论不断被提出，这一切都对工商管理学科的发展及人才培养提出了新的要求，传统的工商管理人才培养模式已越来越难以适应新形势的需要，甚至二者还发生错位。现行的工商管理类本科人才培养模式的弊端主要存在于：
①培养目标定位偏高。不少二本商科院校将其人才培养目标定位于：培养基础扎实、综合素质高、实践能力强，具有市场意识和创新精神的应用型高级专门人才。试想如果作为一般本科院校工商管理专业人才培养目标定位在“高级专门人才”，那么重点大学应该定位在哪里？硕士和博士又该如何定位？特别是随着我国高等教育从精英阶段到大众化阶段的转变，工商管理类专业人才供不应求的局面已得到有效缓解，毕业生的流向更多是在公司或企业的中层或基层部门，而非高层部门。从生源的素质和用人单位的现实需求来看，我们也很难将培养目标定位于“高级专门人才”。
②在培养目标与层次定位方面。不少高校制定的工商管理类本科人才培养目标时，从整体上看大致相同，甚至有些共性的培养目标和教育部颁布的专业介绍中的专业培养目标完全一样。如果我们从十个不同学校中抽查其工商管理专业的培养目标，可能很难区分哪个专业是哪个学校办的。不同院校的培养目标无差别化，表现为缺乏细分市场的意识，使人才培养出现同质化倾向。这种模糊不清还表现为（1）不同学历层次的培养目标界限不明确；（2）应用型人才培养与研究型人才培养的界限不明确。
③课程体系设置方面存在不少问题。主要表现在（1）课程设置特色不鲜明。由于培养目标的无差异化，进而导致课程体系僵化雷同，千篇一律，其结果是：不能适应市场的需求是多元化的特性，专业特色无法体现，培养出的学生千人一面，知识结构单一，没有自己的特色和优势，进而导致人才市场上，工商管理人才需求呈现结构性失衡。（2）课程设置缺乏柔性，不能随着市场需求的变化适时进行调整。许多高等院校工商管理类课程教学内容陈旧、老化、更新慢，而刚性的课程体系设置又限制了课程调整的空间，致使课程体系、课程内容的调整大大滞后于市场需求的变化。（3）课程体系过于追求理论的系统完整，偏离应用型人才的培养目标。我们长期以来坚持的是一种以理论知识为中心的课程模式，而每门课程都力求很完整、很系统，课程之间存在很多重复内容，课时总量膨胀，教师和学生都被压在繁重的课堂教学中无法自拔。（4）课程设置与学生的个性特点、志趣、需求相互脱节。课程设置往往盲目向一些名牌院校、重点院校看齐，而没有充分地、实事求是地考虑不同类型、不同层次、不同志趣的学生的特点，难以因材施教，难以调动学生自主学习的积极性，导致相当部分学生厌学。
④在教学方法与手段方面，仍以“授人以鱼”式的知识灌注为主。对学生自主学习能力、解决问题能力、适应市场能力的培养尚不够重视，难以激发学生的创新能力，不利于学生走出校门后在变动的社会经济环境中求生存能力的形成，影响到其竞争力的培育。多项调查显示，社会对高校培养出来的毕业生满意度普遍偏低，在校大学生对高校现状满意度也不高，加之我国高等教育正面临国际化、市场化和普及化的挑战，亟待我们对工商管理专业教育进行系统改革，以培养出满足市场需要，具有独特技能和优势的应用型工商管理人才。
3.湖南大学工商管理学院
工商管理学院坐落于苍翠拱卫的岳麓山畔，毗邻蕴藉千年学术灵气的岳麓书院，这所千年学府蕴育出了百年商科。学院目前设有管理科学、工商管理、市场营销、电子商务、会计、信息管理、财务管理等7个系；拥有管理科学研究院、中科预测科学研究中心等15个跨学科研究机构；拥有1个国家自然科学基金创新群体、1个教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队、1个国家级人才培养模式创新实验区、1个国家级教学团队、1个省级人文社科重点实验室，2个湖南省级研究基地，3个校级实验室；拥有国家级规划教材4本，国家级精品建设课程2门。学院现有一级学科博士点2个，二级学科博士点4个，博士后科研流动站2个，二级学科硕士点7个以及工商管理硕士（MBA）、高级工商管理硕士（EMBA）、会计硕士（MPAcc）、资产评估硕士等4个专业硕士学位授予点，6个本科专业。建成了完备的从学士到博士的三级人才培养体系。
学院教师队伍建设发展迅速，师资力量雄厚。学院现有在职教职工200人，其中专任教师135人、在编行政人员34人、外聘工作人员31员，具有正高级职称教师28人，副高级职称教师57人。其中博士生导师23人。拥有一支包括国
家杰青、长江学者、芙蓉学者、新世纪百千万人才工程计划国家级人选在内的杰出人才队伍。
科研成绩显著。目前，学院已形成了一些在国内外具有较大影响的专业和研究方向，生产了一批优秀的学术专著、论文和专利，获得了2项国家级重大科研项目、4项国家级重点科研项目，年均承担国家和省部级科研项目40余项，年均到账科研经费超1千万元。培养了一批卓越的学术带头人，形成了9个高质量的学术科研团队。
优秀人才辈出，学院治学态度严谨、学习氛围良好。每年都吸引了众多考生前来深造，同时也培养了一批批管理精英。现在，在读本科生2034人、硕士研究生595人、博士研究生115人、在站博士后人员9人、MBA专业学位867人、EMBA专业学位358人、MPAcc专业学位230余人、资产评估硕士50余人。各级校友近万人。
广泛开展国际学术交流与合作。至今，我院与同学科领域中处于国际领先水平的美国纽约大学Stern商学院、荷兰Twente大学管理学院建立了合作指导博士生的关系；与加拿大、澳大利亚、英国、荷兰、德国、日本、韩国、新加坡、冰岛、香港、台湾等国家和地区的几十所著名大学的商学院开展了广泛的院际合作与交流并建立密切的战略伙伴关系，共建了多个国际合作研究中心和课程项目。与中国科学院数学与系统科学研究院、香港城市大学、湘财证券公司联合开展研究工作或互派学者交流。在MBA、EMBA和IMBA专业学位的教学方法、管理模式及学术交流等方面正积极寻求与美国知名大学的全面合作。
二．波特价值链分析模型
1.波特价值链分析模型简介
由美国哈佛商学院著名战略学家迈克尔·波特提出的"价值链分析法"（如下图），把企业内外价值增加的活动分为基本活动和支持性活动，基本活动涉及企业生产、销售、进料后勤、发货后勤、售后服务。支持性活动涉及人事、财务、计划、研究与开发、采购等，基本活动和支持性活动构成了企业的价值链。不同的企业参与的价值活动中，并不是每个环节都创造价值，实际上只有某些特定的价值活动才真正创造价值，这些真正创造价值的经营活动，就是价值链上的"战略环节"。企业要保持的竞争优势，实际上就是企业在价值链某些特定的战略环节上的优势。运用价值链的分析方法来确定核心竞争力，就是要求企业密切关注组织的资源状态，要求企业特别关注和培养在价值链的关键环节上获得重要的核心竞争力，以形成和巩固企业在行业内的竞争优势。企业的优势既可以来源于价值活动所涉及的市场范围的调整，也可来源于企业间协调或合用价值链所带来的最优化效益。
价值链列示了总价值、并且包括价值活动和利润。价值活动是企业所从事的物质上和技术上的界限分明的各项活动，这些活动是企业创造对买方有价值的产品的基石。利润是总价值与从事各种价值活动的总成本之差。
价值活动分为两大类：基本活动和支持性活动。基本活动是涉及产品的物质创造及其销售、转移买方和售后服务的各种活动。支持性活动是辅助基本活动，并通过提供采购投入、技术、人力资源以及各种公司范围的职能支持基本活动。
2.基本活动的五种基本类型
①进料后勤：与接收、存储和分配相关联的各种活动，如原材料搬运、仓储、库存控制、车辆调度和向供应商退货。
②生产作业：与将投入转化为最终产品形式相关的各种活动，如机械加工、包装、组装、设备维护、检测等。
③发货后勤：与集中、存储和将产品发送给买方有关的各种活动，如产成品库存管理、原材料搬运、送货车辆调度等。
④销售：与提供买方购买产品的方式和引导它们进行购买相关的各种活动，如广告、促销、销售队伍、渠道建设等。
⑤服务：与提供服务以增加或保持产品价值有关的各种活动，如安装、维修、培训、零部件供应等。
3.支持性活动的四种基本类型
①采购与物料管理：指购买用于企业价值链各种投入的活动，采购既包括企业生产原料的采购，也包括支持性活动相关的购买行为，如研发设备的购买等；另外亦包含物料的的管理作业。
②研究与开发：每项价值活动都包含着技术成分，无论是技术诀窍、程序，还是在工艺设备中所体现出来的技术。
③人力资源管理：包括各种涉及所有类型人员的招聘、雇佣、培训、开发和报酬等各种活动。人力资源管理不仅对基本和支持性活动起到辅助作用，而且支撑着整个价值链。
④企业基础制度：企业基础制度支撑了企业的价值链条。如：会计制度、行政流程..等
对于企业价值链进行分析的目的在于分析公司运行的哪个环节可以提高客户价值或降低生产成本。对于任意一个价值增加行为，关键问题在于：
(1) 是否可以在降低成本的同时维持价值（收入）不变；
(2) 是否可以在提高价值的同时保持成本不变；
(3) 是否可以降低工序投入的同时又保持成本收入不变；
(4) 更为重要的是，企业能否可以同时实现1、2、3条。
价值链的框架是将链条从基础材料到最终用户分解为独立工序，以理解成本行为和差异来源。通过分析每道工序系统的成本、收入和价值，业务部门可以获得成本差异、累计优势。
三．基于价值链对湖南大学工商管理学院的分析（与武汉大学和中南大学相比较）
1.辅助活动
①基础设施建设