篇一：看原声电影对英语口语的影响结题报告
看原声电影对英语口语的影响结题报告
一、课题名称：看原声电影对英语口语的影响
二、成员分工：收集资料：全体成员
整理资料：全体成员
组织记录：樊珍珍 蔡文静
调查访问：梁 倩 李明洁
PPT制作：黎 阳
三、研究背景及意义：
随着改革开放，中国在国际上的地位越来越高，当今社会英语国际化、全球化的趋势,英语的学习已越来越重要。但很多人学习英语的效率不算太高，我们总结可能原因如下：
1.没有英语学习的环境。同学们在日常生活中都是用普通话或家乡方言交流，而用英语交流的机会少之又少。
2.大多数同学都认为学英语难，没有正确的方法。
通过本次实践活动，力图使学生了解中外语言文化存在的差异，针对英语教学的各个环节，结合对原声电影的探讨，从而帮助学生从理解英语口语，到扩大知识面和开拓视野，产生对英语的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
四、研究目标：
英语电影有着地道的口语表达，真实的语言环境、丰富的文化内涵，欣赏英语电影不仅可以学习语言知识，同时可以获取文化知识。英语电影是学发音提高听说能力的最好材料，看英语电影给你提供了一个全英文环境。在环境中耳濡目染，才能真正“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化；在达到理解和表达、交流和沟通。利用英语原版电影的优势，有助于我们提高学习英语的兴趣，打破会写英语不会说英语的这个僵局。也能帮助我们进一步的了解中西方文化的差异和西方的传统习俗。
五、研究内容：
选择一些发音清晰，语速适中，词汇易懂，题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强 ，富有趣味性，知识性及有教育意义的英文原版电影进行研究。
六、研究方法：
1.实验研究法：组织成员一同观看英语原声电影，并掌握语音、词汇、句型、思维和文化等知识。
2.上网查询法：上网查找相关资料。
3.调查或采访研究法：调查或访问身边的老师同学经常看哪些优秀的英文电影及对电影的评价。
4.文献研究法：在图书馆查询一些相关电影的背景资料及了解一些西方文化、 上网查询一些适合我们看的电影。
七、研究过程：
a.阶段划分：
1.准备阶段:第五周设计调查方案与调查问卷，做开题报告与前期准备。
2.开题阶段:第六周到第十二周实施调查方案：调查问卷、上网查阅，选择合适的电影， 了解电影知识背景，再通过观看电影收集所需信息。
3.研究阶段:第十三周到第十五周整理资料，分析数据，小组内评价交流，对搜集来的信息进行归纳摘要，概括成果内容。
4.结题阶段:第十六周请指导老师给予评价，撰写结题报告，制作PPT展示成果。 b.研究过程中遇到的困难
学英语容易吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。”因而我才会在这次的研究性学习活动中提出了《探究英语原声电影对英语学习的影响》的课题。
研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而我的这个“通过英语原声电影”来学习的方法说来也是挺有科学性。在观看英语原声电影的时候，我们就很好的应用到了视觉这方面的获取信息方式。我们通过电影中人物的动作，神态，以及事态的发生，就算不知道他们在讲什么，也能够大致的猜到整个的故事情节及其发展。而在这过程中，自然而然的，我们多多少少也会听到他们的对白，久而久之我们也就渐渐适应了这种应用式的英语。而这其中，我们就应用了11％的听觉。这很好的说明了人也是可以在娱乐中学习的。
电影在我们的日常生活中随处可见，可以很确切的说它就是我们娱乐放松的一种方式。我认为，人们在放松的心态下，并对其事物感兴趣的话，无论任何事都会事半功倍。
俗话说的好“兴趣是最好的老师”。学习英语，没有兴趣，学习方法和水平的提高就无从谈起。如何提高兴趣，我想这涉及到个人爱好问题。但我想，电影对以大多数人来说，应该也是在其兴趣之内的。所以这个课题要想实施起来，应该不会有太大的问题。
比如说有的人喜欢听歌，经常买一些英语歌曲磁带，或许是奥斯卡金曲，亦或是英文经典名曲，还可以是英文翻唱中文歌，等等的等等，由于喜欢歌的曲调，自然而然的想学会唱。这些都可以很好的做到听力的练习。电影也一样，有着多种的形式。而像这样下去，我们就必须接触更多的英语，学会更多的英语，才能了解我们所看的，所听的。无形中就产生了想学英语的想法。这就是一种动力，一种兴趣。而我们就可以吧这种动力，这种兴趣运用到英语学习上，从而提高英语成绩。自然而然，对英语感兴趣，其实就这么简单。没试过怎么知道学英语难？没试过怎么了解对英语感兴趣更难呢？
要从看电影中学习英语，首先你得先懂得看英语电影。关于通过看电影学英语的方法，我想先根据你的实际能力，先看2－3遍没有字幕的，然后再看一遍有字幕的，如果还是不明白的话，就试着下载该电影的剧本，把剧本一遍，把剧本所要表达的东西理解了，而在这里，就可以很好的练习到你的阅读能力。再之后，就再看一遍有英文字幕的，保证看着字幕理解是没有问题的。然后再看没有字幕的，这样下来如果完全能听懂的话，听力是没有问题了。熟练了之后，我们可以试着边看边跟读，模仿各种人物的每一句话，就像你是个配音演员，要做到惟妙惟肖。但“工欲善其事，必先利其器”，所以在我们学习之前应该选质量较好，内容较丰富，比较适合我们高中上的影片，那么要选择那些电影呢?这就是我们要解决的再一个问题。要学英语就要看近期的英语电影，因为里面有很多都是在不同场合，经常要用，必须要用的语言（或口语）。同时你也可以选择一些生活片或是喜剧片，里面有大量的对白，而且贴近生活，在学习的同时还能保证你时刻保持愉快心情，大大提高了学习的效率，一举两得。
所以说跟着电影学英语的时候要掌握以下八个原则：
1、择片的原则。正确的选择适合英语学习的电影。
2、简单的原则。不要一上来就选择内容高深莫测的电影。
3、背诵的原则。对于电影对白重的精彩片段最好背诵下来。
4、重复的原则。一部电影要反复的观看多遍，知道不用字幕也可以完全看懂听懂的地步。
5、精范结合的原则。拿出几个电影仔细的分析学习。同时也可以泛看一些你喜欢的电影。
6、模仿的原则。对于经典的电影，要模仿其中的各种角色的对白。
7、突击的原则。尽量在短时间内突破，不讨拖延太长的时间。
8、根据发音标准的演员选择电影。以便于你模仿出漂亮的语音。
久而久之，不仅是听说能力，就连阅读能力，也会有所提高。同时也增进了词汇量的积累。
在英语学习中，我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力，但经常感到自己的语言贫乏，所谈内容有限。现在不妨试试这种方法：配合前节所讲的“从电视，电影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练表演。经常做这种练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是一种很好的锻炼。有时我们还应该把电影中的场景延伸到生活中去，利用不同的场景锻炼自己的英语口语及听力水平，从而利用英语原声电影来提高英语口语及听力学习效率。
大家也应该注意现在影院放的都是中文的字幕，中文字幕有些特点是不够精确的，甚至有很多错误，首先第一大误区，就是很多人在看原声电影来提高口语，这是很好的事情，应该从现在开始看原声电影一定要看英文字幕。如果所有印象都是中文的，看整个原声电影之后，只记中文字幕，那对提高你的英语学习是没有帮助的。有的人可能会说英文字幕看不懂，这说明还没有仔细看。若你对这英语字幕细细推敲，学习其发音，语言表达等，五分钟的电影看半个小时说不定还不够。虽说会浪费大量的时间，但是坚持下来的话，成果是不可估量的。
但是在平时的英语课堂中，认真的学习也是不可或缺的。课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。
在学习后，也不要忘记了及时复习，巩固知识的重要性。学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，学语言有遗忘现象是很正常的，不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。重要的在于怎样来减轻遗忘的程度。善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。做好“好难错题本”，加深印象，以避免再反同样错误。我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。就如同我们在学从中英语原声电影不断的练习一样，只有不断的重覆，才能不断的进步。
把课堂和课余的英语原声电影的学习联系起来，这才是最佳的，最能更好的学习英语这门功课的不二法门！
九、辅助材料：
关于《看原声电影对英语口语的影响》的问卷调查
————高一（7）班英语研究性学习小组
1您最近一次的英语考试成绩▁▁▁▁
2您的英语水平？
A、优秀，交流起来没有问题B、良好，基本能看懂听懂
C、一般，有一定基础D、完全不会
3您学英语的目的是？
A、学业要求 B、兴趣爱好 C、未来需要 D、其他
4您认为学英语最重要的是？
A、口语B、阅读C、听力 D、写作
5您喜欢看英文原声电影吗？
A、很喜欢 B、一般C、不喜欢
6您认为看英文原声电影对口语的帮助大吗？
A、有很大帮助B、有一些帮助C、帮助不大
7您平常获取新的英语词汇的渠道？
A、英语课本 B、英语读本 C、英语电影电视剧 D、其他 8您平常有记录经典英文句子段落的习惯吗？
A、经常记录 B、偶尔记录 C、几乎不记录
9您会模仿标准的英文发音吗？
A、经常会 B、偶尔会 C、从不
10您平时常用英文交流吗？
A、经常会 B、偶尔会 C、从不
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数据分析：
从表格当中可以看出，在调查的三十八人当中，58%的人认为在英语学习中，英语口语是最重要的；57%的人学英语的目的是学业要求 ，有很大的被动性；超过半数的人在课余时间偶尔会练习口语，另有10%的人从不在课余时间练习口语；超过半数的人对英语口语的学习感兴趣，15%的人对此没有兴趣；75%的人赞同英语课堂上英语老师以讲英语为主；对于英语课堂上用英语回答问题，有60%的人表示说不出是很紧张或听不懂老师在说什么，这表示大部分人的口语和听力还有待加强；大部分人（65%）表示看英文原声电影，唱英文歌是最喜欢的提高口语能力的方式；对于英语口语中的困难，50%的人认为是自己词汇量太少，认为自己语音音调不好或初中英语基础差，发音不准各有25%。
由以上结果可以看出，我们中大多数还是能够认识到英语学习的重要性，并在英语学习中能够注重对口语的加强，但因为课程对口语的要求不像笔试那样重要，所以我们常常忽略自己英语口语的能力，也就导致学生的listen，speak，read，write四项基本能力比例不协调。无论是实际学习生活，还是“前人之见”，都告诉了我们口语的重要性。
十、成员心得体会：
黎阳 ：首先，我觉得本次活动开展得很成功。我们通过实践，问卷调查，上网查阅资料等多种渠道，对课题的探究很成功，从中的收获也很大。这种收获不单是了解到英语口语在英语学习之中的重要性，而且组员们积极参与调查探究，相互合作、取长补短，提高了实践能力。我们通过这次活动，对于英语的学习启发很大，同时也希望我们的这次调查能给大家的学习带来一些帮助。
梁倩：看英语原声电影有利于激发学习兴趣，提高学习效率。看原声电影能够拟造真实的语言环境，让我们感受到英语文化的魅力，并且对提高英语语感有很大的帮助。
看英语原声电影不能简单的只了解故事情节，而要重在次数和质量，要多听，认真听，听准，听全面。在欣赏影片的同时，我们要多做笔记，要加以研究总结。
樊珍珍：列宁说过“语言是人类最重要的交流工具”。学习一门语言有助于了解这个国家。所以我就原声电影对提高英语口语水平的作用有以下几点体会：
1.学习一门外语不能只单单掌握语音、语法、词汇和习语，更要把自己融入到英国人的
篇二：初中英语口语课题结题报告
初中英语口语课题结题报告，《初中生英语口语能力的培养研究》课题
实验报告
一、 问题的提出：
英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。尤其是城市，更比农村先行一步，大部分城市已在小学普及了英语。农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。
由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？
新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
二、理论假设：
教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。
三、研究的内容与方法：
1、深刻钻研教材，灵活处理资料
七年级《英语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。
具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。
选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。
2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境
众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。
由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！
那么，怎样创设良好的语言环境呢？这将是我们要着力研究的一个重要问题。
首先，要理解单元内容，把握单元内容的语言环境。七年级《英语》（新目标）的单元编排，既互相联系，又各自独立，这种特点有利于教师在课前准备时更好处理。譬如，七年级《英语》（新目标）下册第6单元，其语言环境主要是在商场购物时询问和指点方向；相信大多数学生经历过这样的事情。教师在课前准
备时，一定要明确这一点，尽量使更多的学生置身于他们曾经的环境，在这种前提下的口头交际训练，自然效果更佳。同时，这一单元内容与第1单元的内容又有一定的联系，只不过本单元是在室内，第1单元是在室外而已。
其次，准备充分的教具，创造最逼真的语言环境，当教学就餐内容时，教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，教师在要求学生练习的同时，尽量逼真的示范表演，使学生能正确的利用所获取的信息进行操练。
第三、发挥学生主体，扩大参与面。语言交际，是一个大众化的问题。只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。
第四、形式灵活多样，风格不具一格。好奇心，新鲜感是广大青少年的固有特征。因此，教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。要敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式，或采取活动课形式：课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲；或进行实地考察、上街购物、电话采访；或利用网络资源，进行网页制作，网上英语沙龙等。总而言之，教师要迎合学生心理，竭尽全力为学生更好的学会英语交际而努力。
3、利用信息技术，呈现教学过程
如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载）是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。 首先，我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢？所以，我们每一位教师都要尽快行动起来，加强信息技术理论的学习，才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。
其次，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。如在语音室中进行听说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现教材内容（来源生活），利用动画呈现事物的发展演变。更进一步，我们可以制作多媒体课件（已有很多老师正在实施），通过演播形式呈现教学过程。既可以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学生自己参与。当然，这会牺牲教师的课外时间。但我们不能忘了，学生才是主体。如果说老师先导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。
第三，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。既然我们要办特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我们又不能故步自封，同时更应了解别处的发展状况。学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加广阔的天空。 在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同种类课件的制作技术要领，以点带面，争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。
第四，及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平，把学生当主体，就要顾及学生的感受，了解学生的课堂学习活动中的动态，及时反馈学生之间的信息，虚心听取他们的意见和建议，以不断完善教学水平。同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研究，共同探讨，争取共同提高。
第五，正确引导，鼓励为主，促进学生自觉养成良好的学习方法。现在对课堂评价的标准已发生了一些根本性的变革，认为凡能使学生舒适、快乐的课堂就是好课堂，学生舒适、快乐，并不表示他们就在贪玩不搞学习，而恰恰相反，只有在舒适、快乐的前提下才能搞好学习。因此，作为教师，我们切不能将自己的任何不快情绪强加于学生，而是要尽量引导他们，鼓励他们，使他们感受到学习的舒适与快乐，这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。因为多媒体电教课的丰富内容和多变的形式能引起他们的兴
趣，所以我们要多加利用。
四、阶段研究目标：
1、探索如何在网络环境下为学生英语学习，尤其是口语学习创设最有效的学习环境，提高学生学习能力的途径方法，初步形成网络环境下的教学模式。
2、通过课题研究，使学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能力有较大提高；学生运用英语的实践能力有较大提高。
3、促进教师对新一轮课程改革的认识，提高教师运用现代教学观念开展网络教学的能力：进而提高整个农村中学的英语教学水平。
4、在实验中不断积英语课堂教学经验，提高英语教学水平，进行理论探讨，制作有实用价值的课件；编辑配套口语教材；丰富专题网页内容，加速学校的网络资源建设。
5、争取在2004年下期结题。
五、研究的对象与方法：
本课题的研究对象是在本校各年级随机抽取3个班级，采用行动研究法、实验法、经验总结法等。从2008年下期开始，着重加强对新课标英语教材教法的探讨实验和研究。
六、研究过程：
1、第一阶段：理论探索（2008年下期——2009年上期）：
对本校初一、初二年级教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教学方式的方案。
2、第二阶段：试验应用（2009年下期——2010年上期）：
对第一阶段的试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，在初一、初二年级全面实施新的教学方式。
3、第三阶段：推广应用（2010年下期——2011年上期）：
改变教师传统的按部就班地教授题材贫乏、体裁单一的教学内容，尝试创造性地、有选择地教授题材丰富、体裁多样的教学内容。改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。
4、第四阶段：总结阶段（2011年下期）：
对第二、三阶段的试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的实验报告、经验总结、论文、结题总结。
七、思考与讨论：
（一）农村中学学生学习习惯、传统教学方法对英语现代化教学手段的制约
农村中学学生由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
现代英语教学，正在发生深刻的变革，以“学生为主体，以教师为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式，正在被越来越多的教师接受。我认为，要转变观念，更好地实施新的教学模式，真正做到在课堂上“以学生为主体”，提高学生学习效率，必须格外注重培养学生良好的学习习惯。下面，从三个方面具体谈谈如何培养学生良好的学习习惯。
1、要善于引导学生预习：
事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。“一课一得”课堂教学改革中，课前预习是关键。问题是，相当一部分学生以为这种方法烦琐、枯燥，因而弃置不用。没有全体学生在预习
方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。
针对上述这种现象，有必要给学生讲清楚预习的意义，让学生明白，在时间分配上，节省教师的时间比节省学生的时间更重要。如果学生在课外做了一些力所能及的事情，教师在课堂上有了更充裕的时间，就可以在传授知识的同时，进行方法论的指导，把自己积累的丰富经验传送给学生；也能腾出手来，进行必要的训练，巩固学生所学，提高其运用知识的能力。道理讲清了，还要郑重地布置预习，说明要求，指明方法。课堂上，更要时时检查预习，对认真预习、能与教师流利对话、正确回答问题的学生，随时予以表扬；对疏于预习、每每在课堂问答中张口结舌的学生，则予以婉劝和适当的批评。
学生都是通情达理的，当预习效果在学习过程中显现出来，学习效率逐步提高时，他们自会配合教师和教学，责求自己认真预习，使课堂学习更有成效。
正是在预习功课这个自勉、自励过程中，学生渐渐培养起学习的自觉性，培养起行止有节、“瞻前顾后”的良好习惯，渐渐减少学习的随意性，改变那种只凭兴趣和一时好恶来安排学习的状况。
2、巧妙安排课前口头表达：
英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，“一课一得”课堂教学改革中安排了“课前口头表达”这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较。无须教师多言，学生自有压力和动力。教师只要不厌其烦，准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯。
课前口头表达的形式应该是多种多样的，可以是演讲、对话、朗读、情景表演、课文复述。内容不限，长短由己。或描述记叙，或议论抒情。比如我们高一《基础英语》新教材每个单元都有写作，可以让学生到前面来朗读他们的文章，这样不仅可以锻炼他们的听、说能力，也可以增强学生学习英语的积极性的自信心，起到良好的教学效果。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，除关注其情感之美、见地之新，尤其要注意语言的运用。点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。
根据实践来看，学生大都喜欢课前的自由表达：口语好的，可以显示自己(原文来自：wWw.xiaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:英语口语结题报告)的一技之长；幽默诙谐的，可以显示自己的本色；阅读面宽广的，可以把平日所学派上用场。因此，他们远在演讲、讲述之前，就及早地进行准备。这包括：广泛搜集材料，认真阅读，筛选话题，修改语句，咨询学有所长的人，练习脱稿表达。成功之后，得到肯定评价，情绪振奋；如有不足，得到指点，明了问题所在，则等待时机，再显身手。学生在实践中，发现了自己的潜能，尝到了成功的快乐，也知道了努力方向，自能从中获得学习的启示，激发起自觉学习的积极性，无形中也能培养起良好的学习习惯，例如在课堂上认真听讲，主动记下新句型，学会整理课堂笔记，为运用英语知识打下坚实基础，以图在实践中大显身手。
3、善于设计有思辨价值的问题启发学生思考，鼓励学生积极参与教学活动
诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家李政道先生在比较了中美学生的学习后深刻指出：我们的教学应该从传统教学思想中汲取精华，倡导“学”与“问”并重，积极引导学生深入思考，学会“于无疑处见疑，于有疑处解疑”。通常，我们认为英语是一门工具课，能把学生教会说英语、看英语，就相当不错了，因而倾向于范读、讲解，而较少注意发挥学生的学习主动性，不太重视学生的参与。具体备课时，讲稿上密密麻麻写的都是单词、例句、语段、语法知识，而很少设计有启发意义、有思辨价值的问题。课堂上经常是“言者谆谆，听者邈邈”，把相当一部分同学讲倦了，讲困了，讲得一片“鸦雀无声”，自己觉得教学秩序还不错，实际上学生并没有得到训练，课堂教学效率低之又低。
我痛感“一言堂”式的教学背离英语教学的规律，痛感“满堂灌”教学效率低下，很早就尝试着进行
教学改革。“一课一得”课堂教学改革中的“完成一个学习目标”就要求教师在备课时，依据课本和学生实际英语水平，也遵循着学生认知规律，精心设计一些难度不同的问题，启发学生思考、回答，在学生活动中让他们积极参与课堂教学。比如在阅读课教学时，让学生带着思考题去自学课文，然后完成课后的练习题，如有必要，可让他们讨论。最后如果时间允许，还可对课文进行延伸探讨。
按照教学改革精神实施教学时，对踊跃思考问题并能准确表述的学生，理应给予鼓励；对一时说不出正确答案，表述不甚连贯的学生，则应尽力发现他的可取之处，作一些铺垫、点拨，引导他去析疑解难；对基础差、缺乏学习与思考主动性、暂时还比较被动的学生，则温言相劝，婉转地告诫。我认为，教师不要急于代学生回答，不要求全责备，而应有更多的耐心和责任心。
启发学生回答问题时，问的面要尽可能宽广，尽量让每一个学生都感到教师在关怀他、关注他，一上课就能“紧张”起来，随时准备参与问题的讨论。教师不宜经常只找几个学生回答问题，这样，课堂气氛似乎很活跃，实际上大多数学生并没有“动”起来，外热内冷，学生摸清了教师的教学“规律”，就可能放弃发言、进而放弃思考，回到一切等待教师答案的老路上去，学生学习英语的成绩并不能大面积提高。 学习英语讲究眼到、耳到、口到、手到，更讲究心到。好疑、善思，是一种良好的习惯，这种习惯不可能“浑然天成”，更多地要靠后天培养。在英语教学课堂上，教师责无旁贷地要担负起培养学生勤于思考、敏于思考的良好习惯的责任。这样做，当然是出于培养现代人才、提高学生思维品质的根本目的，同时应当看到，这样做还有助于提高教师教学效率。在一个学生精神感奋、敏于思考、气氛活泼的环境里教学，教师自己也是身心愉快的，也是最大的受益者，何乐而不为呢？
（二）问卷调查中所遇到的一些问题
在我们的调查研究中，碰到了许多诸如此类的问题：有一部分在学生答题时往往不是凭自己的主见去选择答案，而是要参考别人的意见，缺乏主人翁意识。这看上去没什么大不了，其实能反应出一个严峻的事实：部分学生对待自己的学习和生活太过随便，马马虎虎。究其根源，在于他们对自己没有信心，对学习无所谓，对生活不负责任。正因为如此，我们在教学中才会遇到那么多的困难：这位学生不交作业，那位学生不背书；张三抄袭了别人的答案，李四考试时夹带纸条??
同时，我们在对个别老师的教学调查中，也遇到一些不愿配合的现象：要么借口有事避而远之；要么遮遮掩掩隐瞒真相；或者环顾左右而言他；或者干脆置之不理??如此种种，恰恰说明有个别老师对待教育事业不思进取，闭门造车，怎能适应飞速发展的时代的需要？
（三）提高学生英语口语交际能力并非一朝一夕之功
英语作为一种语言，其本质是交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教给学生是如何使用语言的能力。“听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。
1、教学程序以口语交际为核心进行安排
课堂教学以口语交际为核心进行安排，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习旧知识，在口语交际中自然地引入新项目、学习新知识并进行操练，然后将新知识用于交际实践。交际法口语教学以交际为目的，使每个环节都以口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能获得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。
2、教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、感情和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了英语知识，提高了口语水平，又培养了交际能力。
a、教师尽量用英语讲课。教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。
b、创设尽可能真实的口语练习环境。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开口语交际实践活动。
开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。学生要有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个学生都参与口语交
篇三：英语口语基础结题报告
英语口语基础
指导老师：郑惠丽
小组成员：陈启伟 黄盛伟 陈浩彬 蔡淮彬 马锦丹 张静敏 叶玲
马秀宜 林晓滨 张膺基 游德源 黄伟波 郭源鑫 林跃
马智滨 吴晓玲 罗燕璇 郑文养（203）
一．问题的提出:
英语已经成为一门了解世界，增进国际间交流的重要的语言工具。许多学生在学习英语的过程中，遇到的最大问题就是不敢开口说，怕犯错误，怕被别人嘲笑。很多学生也有说的欲望，但有时候常常在开口实践的道路上遇到颇多阻碍，比如语音语调的问题，话题的选择，词汇的缺乏等，而不了了之。因此，很多学生迫切的想通过此次研究性学习，能对英语口语加深认识，找到合适的学习方法，为自己的英语口语学习开启一扇智慧之门，能为自己说一口流利的英语寻找新的起点与契机。那么如何解决英语开口难的问题呢？如何让学生不再对英语“爱你在心口难开”呢？如何让学生积累有用的英语口语资料？如何去科学有效的搜寻整理英语口语的资料以便为己所用呢？
为了解答以上问题，我们高二（3）班组成一个研究小组，进行一次以“英语口语基础”为课题的研究性学习活动。
二．研究目的：
1.了解学生学习英语口语中遇到的最大障碍，已经存在的问题，想出如何消除这些问题的方法；
2.培养学生对英语的兴趣，激发让他们对英语的热情，增添一些有趣的材料与游戏，有别于平时的英语课堂，让学生耳目一新；
3.提高学生搜集信息，分析问题，组织材料，团结协作的能力；
4.让学生有更多说英语的实践机会。
三．研究内容：
1.英语国际音标学习（发音规则，练习例子），英语绕口令；
2. 英语习语（idioms），英语俚语，英语谚语；
3. 实用生活口语（口语实用句子及对话）。
四研究过程：
第一阶段：指导学生成立课题研究小组，落实组员分工，分成三个小组，成立小组组长，制定每个小组的研究范围以及内容，落实资料的搜集任务，以及研究计划和研究方法；
第二阶段：组织各个小组成员落实每个星期的资料搜集任务，与每周三前整理并发送邮件到指导老师邮箱，以便指导老师提前打印好资料分发给各组员；
第三阶段：正值高二举行第一届英语口语比赛，各组成员纷纷开展调查，采访选手学习英语口语的心得，方法；
第四阶段：认真总结英语口语收集的资料，对采访内容进行总结，研究，分析，得出一些相关的结论，初步撰写研究报告；
第五阶段：落实每个组员撰写心得体会及小组设计海报的任务，与16周上交。
五．研究成果：经过半个学期紧张而有序的分配工作和研究成员的积极参与，我们获得了一下研究
1.谚语、习语、俚语 俗语
国人常在谚语、习语和俚语之间犯晕，使用起来把握不住要点，常见的误区主要体现在以下两方面： 1）谚语的滥用 谚语（proverbs）,多为先人经验积累而成，所以荷兰人称之为“the Daughters of Experience”。多了解一些谚语，对了解西方人士的思想极有助益，但在口头或写作时频繁使用则是大忌。用汉语写文章，如果经常出现孔子曰，古人云的语句，我们多半会钦佩作者的学富五车，才高八斗，然而西方则不同。西人好个性，倡自立，在英文中频繁使用谚语只会让他们认为你表达能力欠缺，因为你要借助先人的言语才能表达自己的思想。所以，无论在英语口语，还是写作中，谚语只应起个画龙点睛的作用，贵精不贵多，切不可如滔滔江水，连绵不觉。 2）习语和俚语混为一谈 习惯用语（idioms），简称习语，惯用语，是种固定的表达法，所以又叫做set phrases, 其真正意思往往不同于其组成部分的每个单词（其实也有规律可循，限于篇幅，以后另文介绍）而俚语（slang）具有很大的不确定性：它是一种非正式的习语，同一句俚语往往因为地区、职业的不同，而产生不同的意义。以rock为例，海员，水手之间常用on the rocks来表示船“触礁”；而在酒吧、酒徒之间则用rocks来指饮用的冰块，所以所有含酒精的饮料（除啤酒外）如果on the rocks, 就是要在酒中添加冰块的意思。 俚语还有可能随着时间的消失而被废弃不用或是被新的俚语所取代。只有被大多数人所接受的俚语，才演变成习语。比如上面说的on the rocks现在多用来比喻“处于困境”之类的意思。 由此可见，在国人花了大量时间才把英语学得马马虎虎的今天，只要多掌握习语就够了，没必要把时间浪费在俚语上。
习语 习惯用语
俚语 口头用语，通常较粗俗
俗语 人们常常说的比较上口的有一定文学素质的短句
谚语 与俗语相同，有一定的教育意义
2.英语谚语 No pain, no gain不劳无获。
Don't cry over spilled milk覆水难收。
Make hay while the sun shines。乘热打铁
Practice makes perfect 孰能生巧
Two heads are better than one。两人智慧胜一人。
Many hands make light work众人拾柴火焰高。
3.英语习语
1.eat like a horse 吃得很多
2. go to pieces 破碎，沮丧，心碎
3. go Dutch 各付各的钱
4. bring home the bacon 挣钱养家
4.英语俚语
a piece of cake 小意思，易如反掌。
1. Our homework last night was a piece of cake.我们昨天晚上的家庭作业很容易。
2. Using a digital camera is a piece of cake.用数码相机是很容易的事。
a way out of this mess 一个可以摆脱混乱局面的办法。
1. The traffic is terrible today！We need to find a way out of this mess！今天的交通一塌糊涂,我们需要想想办法摆脱这个局面。
2. I have 3 exams and an interview tomorow.I really need a way out of this mess！我明天有三个考试，一个面试。我必须想个解决办法。
5.实用口语 ----实用句子
1. I'm not myself 我烦透了
2、Don't bother me！ 别烦我！
3、Give me five more minutes please。 再给我五分钟时间好吗？
4、How did you sleep? 你睡的怎么样？
5、You look beautiful tonight.今晚你看上去真美啊！
6、Hey,How did your English test go?嗨，你英语考的怎么样？
7、I will treat you 。 我请客。
8、What are you in the mood for? 你想吃什么？
6.实用口语---对话
Introduction
Introducing oneself自我介绍
I am Steven.
Allow me to introduce myself.I am Steven.
Excuse me,my name is Steven.
May I introduce myself?I'm Steven.
Hi!I'm Steven.
Will you please introduce me to that lady?
I think I've seen you somewhere before.Aren't you Sam?I'm Steven.
7.绕口令----- 要帮舌头做体操，口令还得绕着说
对于多数中国人来说，学习英语遇到的第一个发音问题是感觉断句不到位，即便背的很熟的一段话，让人听着也觉得有点“结巴”，那么有什么办法可以解决这个问题呢？当然有，那就是绕口令(Tongue Twister)。学说英语绕口令，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材，它就象打乒
乓球的正手扣杀一样，是非常重要且正规的基础训练，背上几十个，你会受益非浅。
A pleasant peasant keeps a pleasant pheasant and both the peasant and the pheasant are having a pleasant time together.
8. 实用有效的英语口语学习网站：
六．研究体会：
通过此次研究活动，学生学会了英语英标的发音，英语俚语，俗语，谚语，以及一些外国人日常生活中常用的英语口语。学生也学会了如何去利用互联网搜集相关的学习自己，并且能积极合作，交流讨论，排除研究过程当中的一些困难，实属难能可贵。学习英语不是一朝一夕的事情，正所谓拳不离手曲不离口，要想学好英语这门语言，难得不是没有丰富的学习资料以及有效的学习方法，难得是持之以恒的坚持和真挚的热爱与勤奋，希望所有的同学在今后的学习中能更好的发挥自己的潜力，让自己的英语水平大放光彩！
七．指导老师点评：
“英语口语基础”这个课题，是针对当前学生在学习英语的过程中不敢或鲜少说英语的现象提出来的。面对新的社会形势，掌握一门语言，特别是英语，对学生未来的发展尤为重要。这次的研究成员都很以较高的热情投入研究，认真收集积累，分析归纳资料，并能坚持开口，做到多说敢说，效果较为喜人。总之，学生在这个过程中不仅仅走出说英语的第一步，而且学会了搜集分析利用材料，学会了团结合作，培养了较好的研究精神。