篇一：北京师范大学开题报告模板
北 京 师 范 大 学 硕士研究生学位论文开题报告
研 究 生 姓 名学 号导师姓名、职称系 所专 业研 究 方 向入 学 时 间
论 文 题 目
一、立论依据
二、研究方案
篇二：北师大学位论文模板
北京师范大学学位论文原创性声明
本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
学位论文作者签名： 日期：年月日
关于论文使用授权的说明
学位论文作者完全了解北京师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属北京师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）
保密论文注释：本学位论文属于保密在 年解密后适用本授权书。
非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。
学位论文全文电子版同意提交后：□一年 □二年在校园网上发布，供校内师生浏览。
本人签名： 日期：
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新课标普通高中数学课程内容编排研究
—以不等式为例
摘 要
自2003年《高中数学新课程标准》（试验）的颁布，高中数学课程进入了新一轮的改革。时间过去几年了，实验区的教师是否已适应了新课程的模块教学？对于新课程的内容编排又有何看法？
笔者首先通过查阅大量文献资料，对新课标下普通高中数学课程内容编排（以不等式内容编排为例）做了认真分析与研究，然后于2009年12月对广东、山东、北京、安徽、江西、湖南、湖北、河南、浙江等地的部分教师进行了问卷调查，2010年3月底统计出调查结论：大部分教师认为应该将一元二次不等式安排在模块1，有80%以上的教师在模块1教学中补充过二次不等式的解法；补充的理由主要是考试与课外资料会涉及解二次不等式。
为了检验补充二次不等式的解法是否会影响学生的模块1成绩，笔者于2010年9月开始进行了半个学期的实验研究，并对前测、后测成绩进行双总体Z检验，得出以下结论：只要评价合理，是否补充二次不等式解法不会影响学生的模块1成绩；补充二次不等式解法有利也有弊，从长远考虑，弊大于利。
最后，对整个研究进行总结并提出相关教学与评价建议，建议当前教学要遵循教材编写意图、合理对学生进行评价，尽量减少学生负担。
关键词：高中数学课程, 不等式, 内容编排, 调查研究, 实验研究
THE NEW STANDARD OF ORDINARY HIGH
SCHOOL MATHCOURSE CONTENT
ARRANGEMENT STUDY
---------- FOR EXAMPLE WITH INEQUALITY
ABSTRACT
The high school mathematics since 2003 new course standard "(test) enacted, the high school mathematics course of entered a new round of reform. Time over the past few years, the experimental plot whether teachers adapt to a new course module teaching? For new course content arrangement and what is your opinion?
The author first by consulting a large number of literature, under the new standard of average high school of mathematics curriculum content arrangement (with inequality for example) content plan analysis and study of serious, and then in December 2009 to guang dong, shan dong, Beijing, an hui, jiang xi, hu nan, hu bei, he nan, zhe jiang, some teachers who has carried on the questionnaire survey, statistics shows end March 2010 investigati
To test whether the solution to supplement second inequality will affect students' module 1 scores, the author starting in September 2010, the half a semester, and the experimental research before test results after test, double overall Z inspection, the following conclusions: as long as reasonable appraisal, whether added second inequality solution will not affect students' module 1
record; Added second inequality method has its advantages and disadvantages, in the long run, more harm than good.
Finally, the whole paper summarizes and puts forward relevant teaching and assessment proposal to the current teaching should follow the textbooks for students intent and reasonable evaluation, reduce burden to students.
KEY WORDS：high school mathematics curriculum,
investigation, experimental study
inequality, content arrangement,
目 录
第一章绪 论 .............................................................. 3
1.1研究目的与意义 ....................................................... 3
1.2研究方法 ............................................................. 3
第二章 文献综述 ............................................................. 4
2.1关于课程编制具体原则的综述 ........................................... 4
2.2课程内容编排的几种观点 ............................................... 4
2.3 国内相关研究综述 .................................................... 4
第三章研究的理论基础 ..................................................... 8
3.1 数学课程涵义 ........................................................ 8
3.2 数学课程内容的编排原则 .............................................. 8
3.3 数学课程内容的体系 .................................................. 9
3.4 普通高中数学课程内容编排的历史演变研究 ............................. 10
第四章新课标普通高中数学课程内容编排研究 ................................ 11
4.1 新课标高中数学课程基本框架 ......................................... 11
4.2 新课标高中数学课程内容编排变化 ..................................... 12
4.2.1 部分教学内容必修与选修的调整 ................................. 12
4.2.2 知识点位置的调整 ............................................. 13
4.2.3 同一教学内容课时的变化 ....................................... 13
4.3 高中数学课程内容设置与编排思考 .................................... 15
4.4 问卷调查 ........................................................... 15
4.4.1 调查目的 ................................................... 15
4.4.2 问卷编制 ................................................... 16
4.4.3 问卷调查的实施 ............................................... 16
4.4.4 数据处理 ................................................... 16
4.5 问卷调查结果与分析 ................................................ 16
4.5.1 教师了解新课程标准的情况 ..................................... 16
4.5.2 教师对课程内容编排的满意程度 ................................. 17
4.5.3 教师对高一安排4本必修教材的意见 ............................. 18
4.5.4 教师安排教学内容顺序现状 ..................................... 18
4.5.5 课时安排情况 ................................................. 18
4.5.6 不等式内容编排的调查结果与分析 ............................... 18
4.6 调查结论 .......................................................... 21
篇三：北师大学位论文模板
北京师范大学学位论文原创性声明
本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
学位论文作者签名： 日期：年月日
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学位论文作者完全了解北京师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属北京师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）
保密论文注释：本学位论文属于保密在 年解密后适用本授权书。
非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。
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本人签名： 日期：
导师签名： 日期：
新课标普通高中数学课程内容编排研究
—以不等式为例
摘 要
自2003年《高中数学新课程标准》（试验）的颁布，高中数学课程进入了新一轮的改革。时间过去几年了，实验区的教师是否已适应了新课程的模块教学？对于新课程的内容编排又有何看法？
笔者首先通过查阅大量文献资料，对新课标下普通高中数学课程内容编排（以不等式内容编排为例）做了认真分析与研究，然后于2009年12月对广东、山东、北京、安徽、江西、湖南、湖北、河南、浙江等地的部分教师进行了问卷调查，2010年3月底统计出调查结论：大部分教师认为应该将一元二次不等式安排在模块1，有80%以上的教师在模块1教学中补充过二次不等式的解法；补充的理由主要是考试与课外资料会涉及解二次不等式。
为了检验补充二次不等式的解法是否会影响学生的模块1成绩，笔者于2010年9月开始进行了半个学期的实验研究，并对前测、后测成绩进行双总体Z检验，得出以下结论：只要评价合理，是否补充二次不等式解法不会影响学生的模块1成绩；补充二次不等式解法有利也有弊，从长远考虑，弊大于利。
最后，对整个研究进行总结并提出相关教学与评价建议，建议当前教学要遵循教材编写意图、合理对学生进行评价，尽量减少学生负担。
关键词：高中数学课程, 不等式, 内容编排, 调查研究, 实验研究
THE NEW STANDARD OF ORDINARY HIGH
SCHOOL MATHCOURSE CONTENT
ARRANGEMENT STUDY
---------- FOR EXAMPLE WITH INEQUALITY
ABSTRACT
The high school mathematics since 2003 new course standard "(test) enacted, the high school mathematics course of entered a new round of reform. Time over the past few years, the experimental plot whether teachers adapt to a new course module teaching? For new course content arrangement and what is your opinion?
The author first by consulting a large number of literature, under the new standard of average high school of mathematics curriculum content arrangement (with inequality for example) content plan analysis and study of serious, and then in December 2009 to guang dong, shan dong, Beijing, an hui, jiang xi, hu nan, hu bei, he nan, zhe jiang, some teachers who has carried on the questionnaire survey, statistics shows end March 2010 investigation conclusion: most teachers believe that one should be arranged in the module 1 second inequality, more than 80% of the teachers in the module 1 teaching supplement the method had second inequality; Added reason mainly exam and extracurricular material will involve solution second inequality.
To test whether the solution to supplement second inequality will affect students' module 1 scores, the author starting in September 2010, the half a semester, and the experimental research before test results after test, double overall Z inspection, the following conclusions: as long as reasonable appraisal, whether added second inequality solution will not affect students' module 1
record; Added second inequality method has its advantages and disadvantages, in the long run, more harm than good.
Finally, the whole paper summarizes and puts forward relevant teaching and assessment proposal to the current teaching should follow the textbooks for students intent and reasonable evaluation, reduce burden to students.
KEY WORDS：high school mathematics curriculum,
investigation, experimental study
inequality, content arrangement,
目 录
第一章绪 论 .............................................................. 3
1.1研究目的与意义 ....................................................... 3
1.2研究方法 ............................................................. 3
第二章 文献综述 ............................................................. 4
2.1关于课程编制具体原则的综述 ........................................... 4
2.2课程内容编排的几种观点 ............................................... 4
2.3 国内相关研究综述 .................................................... 4
第三章研究的理论基础 ..................................................... 7
3.1 数学课程涵义 ........................................................ 7
3.2 数学课程内容的编排原则 .............................................. 8
3.3 数学课程内容的体系 .................................................. 8
3.4 普通高中数学课程内容编排的历史演变研究 .............................. 9
第四章新课标普通高中数学课程内容编排研究 ................................ 10
4.1 新课标高中数学课程基本框架 ......................................... 10
4.2 新课标高中数学课程内容编排变化 ..................................... 11
4.2.1 部分教学内容必修与选修的调整 ................................. 11
4.2.2 知识点位置的调整 ............................................. 12
4.2.3 同一教学内容课时的变化 ....................................... 12
4.3 高中数学课程内容设置与编排思考 .................................... 13
4.4 问卷调查 ........................................................... 14
4.4.1 调查目的 ................................................... 14
4.4.2 问卷编制 ................................................... 14
4.4.3 问卷调查的实施 ............................................... 14
4.4.4 数据处理 ................................................... 15
4.5 问卷调查结果与分析 ................................................ 15
4.5.1 教师了解新课程标准的情况 ..................................... 15
4.5.2 教师对课程内容编排的满意程度 ................................. 16
4.5.3 教师对高一安排4本必修教材的意见 ............................. 16
4.5.4 教师安排教学内容顺序现状 ..................................... 16
4.5.5 课时安排情况 ................................................. 16
4.5.6 不等式内容编排的调查结果与分析 ............................... 17
4.6 调查结论 .......................................................... 19