篇一：不拘一格降人才
不拘一格降人才
《天下无贼》中有一句经典名言：21世纪最缺乏的是什么？——人才！那么，什么样的人是人才？答案是千差万别的。不同的领域对人才的要求是各不相同的，既然人才是千差万别的，那么，作为培养人才的教育也应该是多样化的，中国教育发展纲要明确指出要促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，就是要求我们尊重孩子的个性差异，促进学生成人成才。
合适的教育要求之一，了解学生。历史老师一般要带六个班，每个班50个学生，加起来就是300，要了解这三百个人的个性差异相当的困难，我的做法是由大到小，先了解班级整体，不同的班级有不同的班风班貌，有些活跃、喜欢展示自己，有些沉默、喜欢静静聆听，根据不同的班级设计不同的教学策略。比如现在我带的初二1——6班，一班、三班、六班的学生喜欢发言、提问，属于“问题班”；二班学生不爱发言，属于“静听班”；四班学生中有一个历史知识特别丰富的，而且语言幽默，是学生崇拜的对象，属于“追星班”；五班学生两极分化较严重，属于“瘸腿班”。具体到每个班级内部，先分男生女生，初中阶段，男生的历史知识往往比较丰富，女生相对较差。具体到每个人，则根据他们对历史的了解情况分为上中下三个层次，每个层次中根据对历史课的看法，分为喜欢、一般、不喜欢。这样，大体上对学生有了比较具体的了解。
合适的教育要求之二：尊重差异，让每个学生在原有基础上进步。针对不同班风的班级，设计不同的教学策略，在“问题班”，阅读、质疑、解惑、提升非常适合他们，组团讨论解决问题很适用。 “静听班”，老师的导至关重要，而且必须经常鼓励他们提问。 “追星班”，经常让明星给大家讲课，发挥榜样的力量。 “瘸腿班”，则常采用的就是一对一帮扶学习，更多的关注学困生。针对男生女生的差异，更多的关注女同学，针对她们设计活动提供展示的舞台，让她们体验成就感，使她们对历史没有感觉变成喜欢历史。最难的就是面对个体的时候，做的工作要最细，四班的历史明星徐桢读书很多，经常提出一些问题来和我讨论，面对这种状况的时候，我只能更下功夫去读书，比如，克里希那穆提这个人物，虽然以前知道有这么个人，但他的作品我没有读过，为了跟他讨论克氏的哲学观点，我只能去买来书，认真拜读，真正体会到了什么是教学相长。六班的“问题明星”韩沛凇那才是真正的问题大王，如果不限制他的提问次数，他能一个接一个的问下去。二班的于世帅，刚入学提问到他的时候，他会很无奈的说一句“怎么又是我”,回答问题也总是不在点上，我就单独给他讲，怎么用书，课堂上记什么，现在，经常会很骄傲的给我看他的笔记。教师最大的成就感就来自于学生的健康成长。
中共十七大报告指出，教育要以人为本，以人为本必须眼中有人，给人的成长提供合适的渠道，才能培养出适合社会需要的人才。
篇二：不拘一格降人才
不拘一格降人才100多年前，诗人龚自珍痛感于清廷衰弱腐朽，国家内忧外患，发出了“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的呼唤，令人赞叹。今天看来，这一思想对我们做好人才工作仍具有深刻的启迪。
人才工作涉及方方面面和诸多环节，其中一个重要环节是人才的评价标准问题，也就是说，什么样的人算人才？用什么标准去衡量、选拔人才？只有首先把这个问题解决好，也才谈得上选准人、用对人。
由于人的复杂性、社会的复杂性，以及由此而来的人才工作的复杂性，确立和贯彻科学的人才评价标准，并非易事。在这个问题上存在的种种偏颇认识和不当做法，往往和如何看待“格”有直接关系。比较突出的问题是，一些用人单位和部门常常以学历、资历为标准，把用人门坎定得很高，非硕士、博士不用，非具备某种资历者不用，结果将一些颇具才干、业绩出色的人才拒之门外。
改变这一状况，首先要确立正确的人才评价标准。而正确的人才评价标准，应该体现“不拘一格”的精神。所谓“格”，就是标准。确定录用人才的标准，本意是确保录用人才的水平和录用过程的公正性。但如果过于重视学历、资历等硬件因素，甚至搞唯学历、唯资历论，“格”变成了发现和使用人才的障碍，反而阻碍了人才的脱颖而出。人才工作的经验教训告诉我们，克服这一现象的重要思路，是有“格”而不拘“格”，确立以能力、业绩而不是以学历、资历为主要依据的人才评价标准，这样才能够确立正确导向，扭转片面追求学历和论资排辈的倾向，从更加广阔的范围内选拔能力过硬、业绩突出的人才。在综合能力的评价方面，应当特别重视在实践中创新的能力。创新，是一个国家、一个民族生存发展的灵魂，也是个人综合素质的关键因素。将创新能力作为人才能力的重要方面加以考核和评价，实际上是对能力、业绩导向的深化和延伸，也是实现全面建设小康社会宏伟目标对人才和人才工作的必然要求。
当然，“不拘一格”绝不是没有标准或不坚持标准。选人无“格”同样会带来新问题，甚至使人才评价和选拔工作难以准确把握，被一些人钻空子而滋生腐败现象。解决这个问题的办法，不是回到单纯以“格”套人的老路上去，而是要实事求是，一切从实际出发，具体情况具体分析、具体解决。这里要提到的一点就是，要改革人才评价的方式方法，重公论，重程序，重技术手段。在不拘一格或破格的情况下，尤其需要重视群众意见，重视选人用人的程序规范，重视技术考评手段的运用。破格用人，既做到“不拘一格”，又避免滥竽充数，严格“破格”的标准。如此，方能强化人才评价标准的客观性，确保选人、用人的公正性，减少任人唯亲等不良现象的发生。
“不拘一格降人才”，是人才工作的一种高境界，是由必然王国向自由王国的飞跃。实现这一飞跃，达到人尽其才、才尽其用的境界，需要观念更新，需要制度创新，需要方方面面的细致而艰苦的努力。我们应解放思想，尊重科学，大胆探索，完善制度，形成一个科学合理、充满活力的用人机制，营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围。这样，我们的现代化建设就一定能够人才辈出、兴旺发达。
篇三：不拘一格降人才
不拘一格降人才
"井蛙之见“错在井蛙而罪在井栏。————题记 李延安
迈出去着实让自己大开眼界。
连续三年暑假，都有学生应我之邀来公司做暑期工，走出校门我才惊奇地发现了真实的他们……
从教20多年，平心而论我自个儿觉得自己还算得上一个公正的老师，虽然业务水平一般但我很注重在如何做人方面力争“为人师表”，这是我一贯的职业准则。在班上，面对几十号个性不同、学习基础高低不一、兴趣爱好差别很大、生活习惯和家庭环境迥异的学生，我始终努力做到一视同仁，不会因为学生们的成绩好差、习惯好坏、道德优劣、家庭贫富而产生歧视，争取让每个同学能从我身上分享到相同的温暖，但私下里总对那些厌学、逃学的学生有点“恨铁不成钢”嗟叹。尽管我老是在教室里告白学生，我不会因为你们的学业好坏、习惯的好差而产生不同的看法，但内心深处还是偏袒那些勤学苦读的“好家伙”。总认为那才是有出息的……
然而，在杭州我彻底颠覆了自己当年的成才观。 三个暑假先后来了7、8个不同届毕业的学生，相同的是他们当年在校学习都很不成功，也就是属于不被我看好的、列入“没出息”范围的。但在公司里我看到了他们的“出息”，两个字“很棒”，在校期间的让我头疼的“逃课先锋”、“调皮大王”、“厌学典范”在工作岗位上是那样的勤勤恳恳、苦学技术，受人欢迎……我真想不通：当初一个个赖洋洋坐在教室里无精打采应付上课的“懒虫”如今在工作岗位上都是神采飞扬的“活龙”。我在教室里讲了十遍的题目，考试时他还是要做错，我在岗位上讲了一遍的技巧，操作时他记得清清楚楚。要知道今天的中国不缺满腹学问的理论型人才，而缺的就是动脑动手的操作型技术人才。前段时间，有朋友跟我诉苦，说公司里新聘了几个名校毕业的大学生让他负责岗位培训，结果让他大吃一惊，培训几天进展缓慢，笨
手笨脚小事还挑肥拣瘦，我听了微微一笑说：“也许他们找错了岗位。”然而那种感觉就好像我当初在校期间我对学业失败学生的感慨。看来学业成功并不等于一切成功，因为人生要走的路还很漫长；学业失败并不等于一生失败，因为七十二行行行出状元，只要努力总有你出人头地的一天。是的，一块铁放在稻田里它只能慢慢烂掉，放在机械厂它就能做成各式各样的机器零部件，发挥它的作用和价值。人也是这样，做那些不适应自己做的事情，毫无兴趣，更谈不上有成就，别人认为自己蠢，自己也没信心，慢慢地把自己埋没了。所以我们要善于尝试，勇于开拓，积极寻找适应自己发展的空间，去实现自己的人生价值，这样我们就不会被自己埋没，哪怕暂时遇到挫折，但只要不放弃，成功一定在彼岸等着你，记牢：前途是光明的，道路是曲折的。只要我们具备了这样乐观的心态，那是无往而不胜的！
5月份，一个九九届的学生联系上了我，说那边同班的有20来个在同地工作，十几年不见了，大家都想看看我，最好到他那边去，只要我一个人前往大家都能见上一面，很方便，我当场应允，择日前行。刚下车他们就接到了，说已等候多时，改乘他们的小车，刚上车有个学生便问，老师你还记得我吗？我近距离一瞧，除了身材发福脸部轮廓没啥变化，马上在记忆库里搜索他的名字，没想到这个学生怕我一时想不出来显得尴尬，自我介绍到我叫某某，接着还补了一句：“我当时在班上每次考试成绩是垫底的，老师，真不好意思，我那时不是故意的，因为确实读不来书，我也没办法啊！”其实说到成绩垫底我马上就能说出他的名字，因为大概做老师的都这样：班里成绩特别好的、特别差的、特别调皮捣蛋的都终生难忘，记不起名字的往往是那些各方面表现都不好
我只有靠胆大硬拼了，这样历经磨难终于有了成功发迹的机会。”我怔住了……唉，走上社会我该管他叫“老师”了!这又让我验证了前段时间网上传播的一个小故事：一个女教师刚到学校报到上班，校长告诫她：考试90分以上的学生我们要看得起他，因为他是将来的科学家、文学家；考试80多分的学生我们要看得起他，因为他是将来的专家、学者和记者；考试70多分的学生我们要看得起他，因为他是将来的领导和管理人员；考试60多分的学生我们要看得起他，因为他是将来的老板和经理；考试50多分的学生我们要看得起他，因为他是将来的技术能手和业务骨干；考试40分以下的学生我们要看得起他，因为将来他会为我们捐款……唉！今生要是有幸重返讲台，我一定要把这些经典的至理名言与我未来的同事共同分享。让教师最大限度地避免伤害任何一个他视野中的“差生”，因为坐在教室里是“龙”,走上社会不见得是“龙”，坐在教室里是“虫”,不可能一辈子是“虫”，长大后两者随时都可能转化,就看每个人如何把握自己了。这大概是我在杭州两年多来最大的收获。