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小小说写作指导

小草范文网  发布于:2016-12-04  分类: 写作指导 手机版

篇一:小小说的写作指导

小小说的特点与写作

【训练要求】

了解小小说的一般特点,重点理解小小说在章法方面的特殊要求,用来指导写作实践,并提高文学鉴赏的自觉性。

【知识导引】

一 小小说的一般特点

“小小说”是一个比较复杂的概念。从字数方面看,可以分为两类:一是短篇小说里篇幅短小的,一般不超过2000字;宽泛一点说,在两三千字。二是更“小”的,千字左右,甚至数百字。从内容和写法方面看,题材广泛,手法多样化,不拘一格。但是,因为它“小”,受到的限制就更多一些。总其大端,特点主要有以下两条。

1.小小说也是“小说”,具备小说的基本要素。人们通常认为,小说有三个基本要素,即人物、环境和结构(含情节)──可参见《文学读本》下册里的“现代小说鉴赏常识”。小小说也有人物、环境和结构,我们回想一下初中语文课上学过的有关课文,就不难理解了。

2.小小说因其“小”,基本要素的展示往往呈现出具体而微的特色。出场的人物少,主要人物更少;一般不作细致的环境描写,鲜用或不用工笔勾画,多用白描、速写式的勾勒;情节集中,头绪不能太多,章法与结构方面有特殊要求。

二 小小说的章法

“章法”指组织材料、布局谋篇的方法,这是艺术构思的重要方面,直接决定着作品的结构特点。一篇小小说的章法,乃是完整的艺术构思的产物,既受这种小说门类的制约,也体现具体作品特殊的特色,应该是共性与个性的和谐统一。

这里,我们先谈谈小小说章法方面的共性。

1.情节要特点集中。经常立足于一两个“细节”向外发展,构成整篇作品的故事脉络,剖开社会与人生的一个横断面,集中展现人物的矛盾纠葛、生活状态。

2.线索要特别清晰。时间跨度不宜过大,也不宜作频繁的时空转换,几乎不用“复线”形式。 请看下面这篇例文,是作家韩晓征在她读高中一年级时的习作。

鹅黄的窗纱韩晓征

我转学的时间不长,已经感到压力了。这里的同学都分注重成绩:学得好的受人尊敬,相反,就抬不起头来。这也难怪──重点学校,当然注重学习了。我很努力,加上基础好,期中语文考试,拿了98分,名列全班第二。可数学成绩却比较差。我很着急。

眼看着快要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好,我们俩正可以互相帮助。我跟同学还不太熟,可对她印象挺深。她白白净净的,很文雅。她有个习惯──爱笑,笑得厉害了,就要流泪,尤其是听我说笑话的时候。

放了学,我马上把老师的意思告诉她。她听了,微微一笑,低头想了想:“行啊,不过,这两天我的事挺多……”

“那,怎么办呢?要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她可是前总要列一个详尽的提纲,我就说:“这样吧,先借给我你整理的复习提纲吧,我明天就还你。”本来我还想说,把我整理的语文复习要点给好,可我觉得,等会儿突然拿给她,会更让她高兴。

“行啊,”她说,又一笑,“可我把提纲放在家里了。你看……”

“没关系,我跟你取一趟吧。”

“我家可远呢!”

“不怕,我有月票。”

“那……好吧。”

我们上车了。大概是两个就伴儿的缘故吧,说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。 这里是一片新建的住宅区,一栋栋高大的楼房挺立着,真神气。我忍不住问:“你家在哪栋楼?”

她朝前边示意了一下,我顺着看过去,有好几栋楼呢!“到底是哪个呀?”

“嗯,从这数,第四栋。”那是一栋六层大楼,楼身略带粉红色,“真好看。你住几层?” 她又微微一笑:“你猜猜?”

“一层?……二层?……嗯,四层?……怎么还不对呀?”

“六层。”她说。

“那,是哪扇窗子?”我望着六层上的那些窗户,“是那扇摆着花的吗?”她笑着摇摇头。“是那扇开着玻璃门的吗?”她还是摇头。“哦,我知道了,是那扇挂着黄色窗纱的吧!”她含笑默认了。

我高兴地说:“多漂高的黄颜色呀!是你自己挑的吧?”

“嗯,原来一种颜色还分好多样儿哪。看看那窗妙,又看着她,我不禁拉着的手,上楼──倒像我是主人了。

我们说笑着上了六楼,到了左边的门前,她停下了,打开书包找什么东西。

我问:“怎么啦?”

她又翻了翻书包后面的夹层,终于抬起头来,苦笑着说:“真对不起,我忘带钥匙了。” 我有点失望,要走;可一想她得家里人下班回来才能进去,一定很寂寞,就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走,我不肯。

我忽然想起个笑话来,就讲给她听:四个旅客赶了很长的路,好不容易回到旋馆,可电梯又坏了。不得不一层一层地爬。他们住在第四十层。为了减轻疲劳,规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了,他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说:“我把咱们的房门钥匙落在楼下的汽车里了。”

她听了,捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿,就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”,一个发亮的东西蹦出来,掉在地上。天色暗了,那个东西却更刺眼。她愣着,刚才那一丝笑纹还僵在嘴角上。

愣了好久,我俯下身去,捏起那枚发亮的东西,放进她有些颤抖的手上。她开了门,刚跨进去,“咔”,猛地把门撞上……我呆呆地站着。

一会儿,我好像记起了什么,从包里掏出我的《期末语文复习要点》,从门缝里塞了进去。 我一层一层地往下跑。脑子里一片空白。只觉得楼梯一层一曾地旋转着。冲出楼门,我顺着来路拼命地跑起来。很远了,也累了,我喘着气,忍不住回过头──

她家的窗子也变得很小了,可我还能隐隐约约地看到那鹅黄色窗纱旁边,一个女孩子苍白的面孔,一张也许收起了笑容的面孔。我再也控制不住自己。泪水一下子涌了出来。

这眼泪,只是为我自己流的么?

(选自《儿童文学》1985年第2期)

这是一篇比较规范的小小说。主要人物只有两个,正面描述的时间、空间跨度不大──放学后“我”陪同桌回家,重点是写在“她”家门口发生的事情,其他大都算作铺垫和补充。主要的细节是一个,即“钥匙”的“失”而复现,全篇故事就建立在这个细节的基础之上,围绕它形成完整的情节框架,线索是非常清晰的。随着时间的推移、地位的变化,“我”与“她”交往中──真诚互助与虚伪期骗的冲突逐渐浮出水面,猛烈撞击,涌起高潮。从中,我们可以看出小小说在章法方面的一些基本特点。

然而,共性总是要通过个性加以体现,没有个性就没有了文学作品的生命力。小小说同样如此。有篇小小说题目叫《抛起的硬币》,也是高中学生写学校生活的作品。里面说,主人公林紫同学被考试压迫得有些心理变态,总是拿偶然的生活迹象来赌的自己的运气是好还是坏,比如,大考的前一天,她走在回家的路上,萌发了一个古怪的念头──“如果在回家时我能看到二十五个穿红色羽绒服的人,这次考试我就一定能在八十五分以上。”后来,当她满足了心愿,忽然又觉得应该是二十六个,结果直到进家门,也未遂愿,于是完全绝望。谁知妈妈刚给她买了件羽绒服,恰好是红颜色的。她“兴奋地闭上眼睛”,“冰冷的心被这火一般的红色溶化了,她一下子又愉快了起来”。这二十六件羽绒服,成了她的保护神,三天考试,她始终是愉快的。发卷那天,她又不自信了──

她受不了。“再来一次。”她想,“如果我从校门走到教室不遇见一个同班同学的话,那我就能在八十分以上。”走进教室,虽然在这段路上她确实未曾遇见一个同班同学,但仍不能安抚她那颗毫无主见的心。“再来一次,最后一次。如果在我数到一百之前,嘉文就来了的话,那就能在八十分以上,一锤定音!”她恐惧地闭上眼睛,心里默念着:“一、二、三、四??六十二。”

“不许动,哈哈??”她睁开眼一看,谢天谢地,眼前分明站着嘉文,她心定了,看来命运确是如此安排的。果然,卷子发下来一看,门门都在八十分以上。??

紧张的,无间歇的考前复习结束了。

高考也已经结束了。

快要发榜了。近几天林紫的心里十分不安,整夜整夜地做着噩梦。晚上她坐在床边,庄重地在一张白纸上点着黑圈,“奇数考不上;偶然,考上。”然后又数着“一、二、三??四十九”,她的心在颤抖,不敢再往下想。她又从抽屉里拿出一枚硬币,抛起了,她的心也随硬币升起,划了一个抛物线。啊,没有声响,没有落下来时“当啷”的声响。她不敢睁着眼看那硬币朝上的“贰分”还是“国徽”。她的心儿悬着,悬着。

比较《鹅黄的窗纱》和《抛起的硬币》这两篇小小说,个性都是比较强的。《抛起的硬币》的主要人物只有“林紫”一个,情节更为简单──“她”猜想自己的大考成绩和高考结果,主要写人物内心里的矛看冲突。整篇作品几乎就是用一连串与“赌”有关的细节构成的,而这些细节又是通过细致的内心刻画表现出来的,借以揭示该女生缺乏自信乃至有一点心理变态的精神状况,既写了性格弱点给予竞争者的负面影响,也折射出现行高考制度给学校和学生带来的沉重压力。本篇突出的特色是细节设计和人物心理刻画的自然交融。

相比之下,《鹅黄的窗纱》显得更为丰富和成熟。小说写了两个单科学习尖子的交往和冲突,可有意思的是:语文尖子“我”真诚待人,毫无防范之心,单纯得近乎“憨”;数学尖子“她”却颇有心计,步步设防,虚伪得无聊。这就为矛盾冲突奠定了充分的前因,也让情节发展具备了有效的推动力。其突出的特色是情节设计得巧妙,以设置伏笔、悬念来增强故事的吸引力──至“钥匙”突然落地,真相大白,读者回想“她”前面种种搪塞、推脱和演示,才明白了其中奥妙。就章法而言,在疏与密、张与弛、繁与简的布置方面,也是颇见作者功力的。比如,写“我”与“她”一同乘车,只用“说说笑笑”四个字带而过,而问楼、认楼、上楼这三个环节却细多了,不仅引出了“鹅黄色的窗纱”(用外表的“淡雅”反衬内心之“邪”),还生动地表现出“我”的天真、热情和“她”的善于伪装、巧于周旋。再如,全篇鲜有心理活动的正面描写,只是精细传神地刻画人物的音容笑貌、言谈举止,“她”的“笑”态写得尤其精彩,而隐秘的心理活动就隐藏在种种“巧笑”背后,──用墨如此俭省,含蓄而深刻。结尾处,本可以假“我”之口,对虚伪不道德的行为大加鞭挞,却只问了一句话(“这眼泪,只是为我自己流的么?”),戛然而止。话少,却有更大的情感张力,给人留下开阔的思考的余地,余味是深长的。

就此我们可以看出,小小说一是要情节集中,二是要线索清晰,这两条章法方面的特点应该照顾到。联系一些名家名作,能够看得更清楚:契诃夫的《一个小官员的死》,主要情节依托着一个细节──小官员看剧时打了个喷嚏,吐沫溅到在前一排就座的将军的秃头上。于是,小官员一次又一次向将军道歉,搅扰得将军不胜其烦,忍无可忍,大喝一声:“滚出去!”结果小官员被吓死了。他因“喷嚏”事件而不断前去赔罪,这是故事的线索;每遭到一次训斥,心理负担就加重几分,直至惶惶而亡,这是人物内心世界变化的脉络。该小说家的另外一些名作,像《胖子和瘦子》《变色龙》等,章法方面也都具有上述特点。此外,好的小小说,应该个性突出,有其独到的艺术构思和表现手法,章法方面的特色也是鲜明的。像《一个小官员的死》长于心理刻画,把小官员卑微、委琐的奴才心理揭示得淋漓尽致;《变色龙》长于言行刻画,把媚上欺下的“鹰犬”形象描绘得活灵活现。──前者用了层层递进的写法,显示小官员的心理负担像滚雪球似的日益加大;后者用了连续转折的写法,围绕狗的“出身”问题,让警官奥楚蔑洛夫忽冷忽热,变来变去。漫画的笔法,入木三分的嘲讽,又是这两篇作品共有的风味。越是杰出的佳作,其个性越是鲜明。有时,小小说也能容纳较大的社会生活面貌,反映开阔的主题思想,比如鲁迅先生写的《孔已己》,在3000余字的篇幅里,塑造了“孔已己”这个典型的“苦人儿”形象,揭示出具有重大社会意义的主题内涵。该作品采用了“讲故事”的叙述形式,经由“小伙计”(见证人)之口,讲述主人公的几个生活片段,其中“断腿”的情节是小伙计“听”来的。──选取一个适宜的视角,连缀几个有代表性的生活片段,勾勒出一种惨淡人生的全貌,反映有重大社会意义的主题思想,这样的艺术构思,决定了作品章法方面的突出特点。说到底,文学形式是要受内容制约的,体现了作者自己的思想和艺术个性。

三 学写小小说要注意的问题

主题是作品的灵魂。学习创作小小说,首先要注意从生活中提炼新鲜的有积极意义的内容,提高作品的格调,不要“失魂落魄”。其次,应注意选择好视角,确定好叙述的角度,讲出一个好听的故事。小说是要讲故事的,不讲故事就难以称得上“小说”。小小说限于篇幅和容量,对所讲故事的要求更高一些──情节集中,线索清晰,精彩有趣,简洁而有余味。讲故事,自然涉及到“人”,人的活动是构成故事的要素。那么,如何塑造一两个、两三个有血有肉形神兼备的人物形象,就成为小小说创作的难点之一。写人,不只是描写方法问题,关键在于所写的人物形象是不是已经“活”在作者心理,仿佛呼之欲出,跃然纸上。酝酿到这种程度,再精心选好刻画的重点和描写方法,人物才有可能写得生动。最后一步,乃是布局谋篇──确定作品的“章法”。最好在学习了有关常识和例文的基础上,独立分析若干篇小小说佳作,这不仅有益于写好自己的作品,对提高小说鉴赏水平也会有所帮助。

【课内练习】

自由命题,写一篇小小说,注意学习运用有关的方法。完稿之后,同学之间相互鉴赏,推举出佼佼者在班里展览,也可以编印一册“小小说选集”。

【课外练习】

自己选读两三篇小小说,从主题、人物、结构、语言等方面加以鉴赏,评点,写一篇鉴赏札记。

篇二:小小说写作指导

小小说写作指导(人教版高二必修)

【教学目标】 1、了解小小说的写作知识2、学习写作小小说

【教学重点】 小小说的写法。

【教学方法】 讲述法

【教学时数】 1课时

【教学过程】

一、 什么是小小说?

小小说又叫微型小说,是一种篇幅很短、情节简单、对人和事件都不做完整描写和叙述的新兴小说体裁。与短篇小说、中篇小说、长篇小说并列为小说的“四大家族”。

二、 小小说的特点

小小说往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了生活,表现出一种新鲜的思想。小小说的显著特点是:小、新、巧、奇。

小。指篇幅短小、取材小、入题角度小。正因为“小”,选材务必精粹,语言必须凝练。美国作家弗里蒂克?布朗写过一篇小小说:“地球上最后一个人独自坐在房间里,这时忽然响起了敲门声?”全篇仅25字,却非常别致、有味,被誉为世界上最短的科幻小说。新。指的是立意新颖,风格清新,最好每~篇都能反映出作者对现实生活的独特感受。巧。指结构精巧、严密。创作小小说,特别要在剪裁和布局上下功夫,应力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中。

奇,指结尾新奇巧妙,出人意料。许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜,使人拍案叫绝。

三、小小说导写

小小说,小而精巧,小中见大,见微知著。写小小说就是“螺狮壳里做道场”,应该在“小”字上苦心经营。在高中写作实践中,学会运用联想和想象编写小小说,能使感觉更敏捷,文笔更凝炼,更有利于培养创造性思维。那么怎么写好小小说呢?

1、人物形象要典型。典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。读者可以通过具体的形象,在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法.

例如小小说《清水》,情节很简单:寿春县令叶天土清廉如水,三年任职期满之际,不愿惊动百姓,趁天还没亮,就骑牛出了县城。走上官道,却见“黑压压的人站满官道”,原来百姓都自发前来送行。有一老汉捧个杯子走到他面前,请他饮了杯中的清水,因为“它是寿春百姓的心”。叶天士恭恭敬敬接过杯,然后慢慢倾洒在脚下的黄土上,说,这是寿春的水,我不能带走,就以水代酒敬了寿春的土地吧。叶天士说完,就骑上牛走了,把纷纷乱乱的呜咽之声留在了身后。这篇小小说,采用白描手法,巧借叶天士离任时对往事的追忆和一系列的细节描写。特写镜头,在有限的篇幅内.就把一位廉洁刚正、两袖清风、爱民若子的清官,塑造得形象生动,跃然纸上,读来感人肺腑。

2、 选材要以小见大。小小说篇幅短,人物少,情节简单,要在短小的篇幅中,包含丰富的内容。小小说要想用最少的信息展示丰富的内容,构思时须选准角度,精选细小而有代表性的事件,从中折射出重大的主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面,或者是生活中的一帧速写,一幅剪影,一个镜头,几段妙趣横生的对

话,从而反映时代风云,所谓“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”(郁达夫语),考场作文因字数限制更是这样。要学会精选生活场景,以独特的眼光去挖掘、透视,以小见大,在故事中折射人生百态,揭示新鲜深刻的思想内涵。

作家奥莱尔的名篇《在柏林》描述了火车车厢里的一个场面:一位战时后备役老兵,身旁坐着个身体虚弱的老妇人,她神志不清,反复地数着“一、二、三”。这种奇特的举动,引起了车厢里两个小 姑娘的嗤笑。于是老兵开口了:“这位可怜的夫人就是我的妻子??我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前,总得把他们的母亲送往疯人院啊。”顿时,“车厢里一片寂静,静得可怕”。这篇小说篇幅甚短,出场的人物连姓名也未交代,但通过这车厢一角的片段,却相当集中地揭露了侵略战争给人民带来的深重灾难,蕴涵何等深刻!

3、要注意角度新颖,构思精巧。“小小说是形式的艺术”,自然也应用新颖、奇特、走俏的艺术形式来包装色彩缤纷、波澜壮阔的生活内容。在小小说的具体写作过程中,选择角度很重要。新颖的角度,精巧的构思,往往使作品具有特殊的艺术就力。小小说《修面》,先详写理发匠九爷为父亲修面,父亲紧闭着眼,一动不动,九爷叉开腿,弓下身,不断地变换着姿势,以便更好地剃掉父亲粗壮的胡碴。又写“我”回忆起小时候父亲用胡碴扎我的脸,作为民办教师的父亲为乡村的孩子们操劳“二十多年来,父亲很少正经八百地修过面”,而“现在父亲有时间躺焉享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了”。最后,修面结束,我走出门,“对等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生说:‘你们可以进去了??’”小说视角独特,构思新颖,巧妙展示了一个默默无闻的民办教师平凡而感人的一生。

4、要有创造性的立意。作家王蒙认为,小小说是一种敏感,从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景、一种新鲜的思想。如果小小说写得淡而无味,落人俗套,那么再短小也是冗长。如果有创造性和独特性的内涵,道他人之未道,句句搔到痒处、打到痛处,那就获得了成功。

5、情节要有吸引力。情节是小小说吸引读者的关键。情节曲折新奇;能突破思维定势,给读者以惊异感,才能增添作品的魁力。比如李阳波的小小说《水果》,讲述了这样一个故事:一个捡破烂的妇女,宁可被歹徒掰断手指也决不松手放掉钱袋子。民警打开那个包着钞票的塑料袋;结果那袋子里总共只有8块5毛钱,全是一毛和两毛的零钞。作品接下来叙述道:民警迷惑了:是什么力量在支撑着这位妇女,使她能在折断手指的剧痛中仍不放弃这区区的8块5毛钱呢?他决定探个究竞。所以,将妇女送进医院治疗以后,他就尾随在妇女的身后,以期找到问题的答案。

但令人惊讶的是,妇女走出医院大门不久,就在一个水果摊儿上挑起了水果,而且挑得那么认真。她用8块5毛钱买了一个梨子、一个苹果、一个橘子、一个香蕉、一节甘蔗。一枚草签,凡是水果摊儿上有的水果,她每样都挑一个,直到将8块5毛钱花得一分不剩。民警吃惊地张大了嘴巴。难道不惜牺牲一根手指才保住的8块5毛钱,竟是为了买一点水果尝尝?

妇女提了一袋子水果,径直出了城,来到郊外的公墓。民警发现,妇女走到一人僻静处,那里有一座新墓。妇女在新墓前伫立良久,脸上似乎有了欣慰的笑意。然后她将袋子倚着墓碑,喃喃自语:“儿啊,妈妈对不起你。妈没本事,没办法治好你的病,让你刚13岁时就早早地离开了人世。还记得吗?你临去的时候,妈问你最大的心愿是什么,你说:我从来没吃过完好的水果,要是能吃一个好水果该多好呀。妈愧对你呀,竟连你最后的愿望都不能满足,为了给你治病,家里已经连买一个水果的钱都没有了。可是,孩子,到昨天,妈妈终于将为你治病借下的债都还清了。妈今天又挣了8块5毛钱,孩子,妈可以买到水果了,你看,有橘子、有梨、有苹果、还有香蕉??都是好的。都是妈花钱给你买的完好的水果,一点都没烂,妈一个一个仔细挑过的,你吃吧,孩子,你尝尝吧?”

文章在千字的篇幅内,悬念丛生、波澜迭起,真正吊足了读者的胃日,更有效地强化了作品的感染力,令我们深切体会到母爱是何等的炽烈、纯真而博大。

6、要精心安排结构。小小说尽管短小,但结构也求完整。它不是靠情节的复杂取胜,而是要精心布局,做到主次分明、疏密有致,形成一个完整的艺术品。外国有人指出“变化产生美”,把“变化规律”列为“文学成功的重要原则”之一。可见曲折变化对于小小说结构的重要性。

小小说结构的巧妙,突出地表现在结尾上。小小说由于情节单纯,缺乏引入人胜的对发展过程的描写,大都是瞬间镜头的闪现和勾连,这种情节特点,决定了它在结尾上做文章,用出人意料的结局来完成结构的构架。小小说的结尾比开头重要。出人意料又在情理之中的结尾是小小说的灵魂,似画龙之点睛,下围棋之做眼,也有人把它比喻为“引爆审美想像的雷管”。难怪美国作家欧?亨利,评论家罗伯特?奥佛法斯特,日本评论家进藤纯孝都把出人意料的结局,列为小小说的要素之一。

7、结尾要含蓄隽永。小小说的结尾是一门艺术,是一种境界。结尾的精髓在于言有尽而意无穷。在学写小小说时,对结尾一定要慎重考虑。

这里提示两种方法:一是借助神态描写、环境描写,从侧面表达自己的观点、态度,突出作品的主题。二是以解决矛盾、解开悬念来收篇。比如小小说《签字》,给我们讲述了这样一个故事:王局长犯罪事实暴露后,检察院干警赶来逮捕他,他却怎么也不肯在逮捕证上签字。王局长的老婆赶紧关上门窗,从口袋里掏出一个鼓鼓的红包,塞到丈夫手里,恳求他接受“这点小意思”,把字“签了吧”。戏剧性的一幕发生了:王局长捏了捏红包的厚度后,还真的在刚才坚决不签的逮捕证上签了字。原来他早已养成了不见“好处”不签字的习惯了!这一结尾真是写绝了。通过艺术夸张、变形,入木三分地为一个贪婪成性,中毒极深的贪官画了像。

小小说写作指导

8、要立足现实,反映生活。小小说要打动别人,关键在于它的深刻意蕴。写小小说,必须在短短的篇幅里表现出很大的社会容量。成功的小小说应用创造性和独特性的内涵,见他人之所未见,道他人之所未遂。而要做到立意新异、深刻,就需要立足于现实生活,深刻反映现实生活。因为生活中的每个事件、每种现象都蕴含着许多种意义,挖掘就是要把它蕴含的多种意义中人所未见、人所未发的那一个找出来。小小说取材,如同针灸医生取穴,要选准社会生活的“穴位”,用敏锐的目光,透过纷繁的生活,去发现极富典型意义、极具概括力的瞬间镜头。

作家韩英说:“一篇作品水平的高低,不是由作家本身的主观愿望决定的,而是由生活积累的多寡、思想水平的高低、写作技巧的高下这三个因素决定的。三者相互制约,缺一不可。生活是基础,思想是灵魂,技巧是关键,三者融汇到一起处,产生深刻的立意、精巧的构思、丰富的语言,诞生生动的形象,而焕发艺术的魅力。”

四、高分突破

中学生写小小说,最需要注意的就是在情节的布置和结构的安排努力,要做到三点:首先要“单纯”,往往是一事叙完,即成一篇,而事件的发生又往往是在很短的时间内,绝不多生枝蔓。其次要“明快”,就是入题直截了当,不多敷衍,也不过分渲染,最忌未上题以前就先来一大堆背景、环境的交代和描写。小说结构中有正叙、倒叙、轮叙、插叙、追叙、补叙等多种叙述手法。这些手法,小小说都可以采用,但都须明快自然,很快就把事情交代清楚,切忌枝蔓,切忌画蛇添足。还要“有波折”。小小说忌平铺直叙,要小容量中有波折,犹如山冲小溪,蜿蜒曲折,曲径通幽,从而反映丰富多彩、错综复杂的现实生活。据说古代最短的小说陶渊明《陨盗》:“蔡裔有勇气,声若雷震,尝有二偷儿入室,裔附床一呼,二盗俱陨。”单纯明快,形象了然,堪称精品。

四、训练方法“词语嵌入式”小小说写作

“词语嵌入式”小小说写作是建立在高二小小说写作训练基础上的一种大胆、创新的作文教学活动。它积极鼓励学生充分发挥独特的想象力,热情肯定合理的个性化情节设计,倡导表达自由健康乐观的主题,因而很好地调动了学生的写作热情。写作训练表明,它在培养学生良好的想象力和追求小说立意的强烈意识方面起到了积极的作用。然而,出炉一篇上乘的“词语嵌入式”小小说绝非易事。在具体的操作过程中,不妨遵循以下的写作流程。㈠ 概念界定

“词语嵌入式”小小说是一种具有相对“限制性”的小说创作类型。其“限制性”表现为,首先提供给学生一组并不相关联的词语,然后要求将这组词语自然巧妙地“嵌”入,使之成为小小说中有机的组成部分。

㈡ 特点明示

“词语嵌入式”小小说以其别具一格的要求而成为小说中的一支奇葩。就其写作而言,它仍应首先体现一般小小说的特点:立意的创造性和奇特性,选材的典型性和概括性(“小中见大”),结构的巧妙性和曲折感,手法的单纯性和表现力。在此层面上力求达到“嵌入”词语与小小说的立意、选材、结构、手法的完美契合:从某种意义上来说,它们之间的融合性越好,小小说的成功率越高。“词语嵌入式”小小说,摒弃了小小说训练中的散漫无际,在限制性前提下对“整合度”提出了较高要求,使小小说平添了写作难度。而其间想象力的充分运用,又使小小说充溢着个性设计的魅力——开放性。可见,“词语嵌入式”小小说是限制性、整合性、开放性的完美结合。

㈢ 方法推荐

“词语嵌入式”小小说的写作一般采用这样两种方式:“成品嵌入”型和“连缀敷演”型。“成品嵌入”型,也可称为“对号入座”型。写作者借助于已储备的相对完整、成熟的构思“成品”,或以某篇现成的小小说的情节为雏形框架,然后想方设法地“嵌入”提供的一组词语。这类写作方式的关键在于如何使提供的词语与“成品”镶“嵌”得天衣无缝,无懈可击。

“连缀敷演”型,又称为“因词构文”型。首先让提供的一组无关联的词语进行一次自然的“亲密接触”,即“连缀”串成一个情节“支架”;当这组词语(不分主次地)俨然成为“支架”上的一个个附着点后,再将它们逐一发挥、铺陈、润色,这就是充实、丰满情节的过程——“敷演”。当然,也可将提供的某个词语作为情节展开的线索或故事里的重要道具,通过它的反复出现,巧妙“连缀”其它词语并“敷演”成文。无论哪种形式,相对于“成品嵌入”型,“连缀敷演”型的构思是全新的、现时的,它对学生想象力与“连缀”“敷演”技巧是一次严峻的考验。

㈣ 瑕疵曝光

学生在具体运用这两种写作方式时,会不自觉地暴露出一些缺点。

“成品嵌入”型写作对“成品”的依赖性是毋庸置疑的。某些学生一味受制于“成品”情节框架的稳定性和主旨的确定性而不试图进行“改头换面”的轻松写作,使相当一部分作品呈现出“故事老套”和“主题肤浅”的病症。提供的一组词语不过是小小说中可有可无的小摆设而已。

相对而言,“连缀敷演”型写作拥有较大的自由空间。但当夸大了“连缀”“敷演”功能时,“胡编乱造型”(“生硬牵强型”)、“拖沓冗长型”(或“洋洋洒洒型”,严格意义上并不属于小小说)习作纷纷出笼;当刻意追求故事的诡异、情节的复杂曲折和表现手法的多样性并沾沾自喜时,往往就忽略了小小说思想的分量——一种智慧、一种美、一种新鲜的启示,取而代之的是“疯狂科幻”、“剑侠传奇”类习作的模糊甚至晦涩的主旨。“以小见大”、“以少胜多”才是小小说的亮点。显然,一些学生没有很好地凭借想象在作品内容与结构上找到平衡

点。

㈤ 佳作点击

“文短意长”、“结构巧妙”、“小中见大”、“内涵深远”往往成为衡量小小说品质的标尺。请看下面的写作训练:

提供的词语: 试卷、 生活、 爱、 生命、 传奇、 世界、 角落、 杯子

错误的选择

在同一时刻死亡的三个人——学生、、小职员、企业老总在去天堂的途中相遇了。

“你说我怎么这么命苦,考试考得不好,就被父母痛骂,他们撕碎试卷的同时,也把我生活下去的希望给撕碎了。”学生带着黑黑的眼圈,绝望地叹着气。

小职员插嘴道:“我最体谅普通人家的父母了,工作那么辛苦,孩子又不争气。骂一骂也只是想去激发你学习的动力。他们内心还是爱你的。哪像我,在老婆手底下,回家天天被她指着鼻子骂没出息。堂堂男子汉竟受这等侮辱?一气之下,我就结果了自己的生命。”

“哼,你们至少都有人陪,有人骂。我呢?一个人辛辛苦苦白手起家创立的公司一夜之间??” 学生眼睛突然一亮:“你就是那个在几个月内就吞并了三十家企业的传奇人物啊,我最崇拜你了,怎么??”

“还崇拜我?别提了,都过去了。现在企业破产,我对世界唯一的眷恋都没有了。真是欲哭无泪啊。”

天堂的门打开了,里面空空荡荡,只是偶尔听见角落里的哭泣声,还有顺着杯子边沿滴落的水珠发出“滴答”“滴答”的阴冷恐怖的声音。

“我以为会好一些的!哇??” 三人放声齐哭。

点评:这篇小小说的作者采用了“连缀敷演”型的写作方式,在单纯而不失曲折的情节中非常自如地串联起提供的一组词语,整合度较好。就其立意而言,作者从珍惜人生的角度出发,对现实生活中某些人一旦遭遇挫折就放大痛苦的心态给予了善意的嘲弄,启发人们以积极良好的心态对待生活中的诸多失意,笑对人生:体现了小小说“文短意长”的特点。 作者显然是深谙“出人意料又在情理中的结尾是小小说的灵魂” 之意义的,为此设计了一个“引爆审美想象的雷管”——理想中的天堂生活,这个结尾如画龙点睛,在直现主题意蕴之余,留给读者很大的想象空间。

另外,小小说以白描作为主打手法,几句对话,就凸现人物性格:单纯而不失单调,简洁而不失生动。精粹、洗练的语言风格为小小说增色不少。

五、布置作业:

六、附:板书设计:

小:篇幅短小,取材小,入题角度小

新:立意新,风格新;

特点 巧:结构精巧,严密;

奇:结尾新奇巧妙,出人意料;

小小说

人物形象要典型;

选材要以小见大

写作指导 情节要有吸引力

结尾含蓄隽永

七、习作欣赏: 学生阿D

星期天晚上,阿D睡前收拾书包,发现整整两天,什么事也没干,只把作业糊里糊涂做完

篇三:小小说的写作指导 (3000字)

小小说的特点与写作

【训练要求】

了解小小说的一般特点,重点理解小小说在章法方面的特殊要求,用来指导写作实践,并提高文学鉴赏的自觉性。

【知识导引】

一 小小说的一般特点

“小小说”是一个比较复杂的概念。从字数方面看,可以分为两类:一是短篇小说里篇幅短小的,一般不超过2000字;宽泛一点说,在两三千字。二是更“小”的,千字左右,甚至数百字。从内容和写法方面看,题材广泛,手法多样化,不拘一格。但是,因为它“小”,受到的限制就更多一些。总其大端,特点主要有以下两条。

1.小小说也是“小说”,具备小说的基本要素。人们通常认为,小说有三个基本要素,即人物、环境和结构(含情节)──可参见《文学读本》下册里的“现代小说鉴赏常识”。小小说也有人物、环境和结构,我们回想一下初中语文课上学过的有关课文,就不难理解了。

2.小小说因其“小”,基本要素的展示往往呈现出具体而微的特色。出场的人物少,主要人物更少;一般不作细致的环境描写,鲜用或不用工笔勾画,多用白描、速写式的勾勒;情节集中,头绪不能太多,章法与结构方面有特殊要求。

二 小小说的章法

“章法”指组织材料、布局谋篇的方法,这是艺术构思的重要方面,直接决定着作品的结构特点。一篇小小说的章法,乃是完整的艺术构思的产物,既受这种小说门类的制约,也体现具体作品特殊的特色,应该是共性与个性的和谐统一。

这里,我们先谈谈小小说章法方面的共性。

1.情节要特点集中。经常立足于一两个“细节”向外发展,构成整篇作品的故事脉络,剖开社会与人生的一个横断面,集中展现人物的矛盾纠葛、生活状态。

2.线索要特别清晰。时间跨度不宜过大,也不宜作频繁的时空转换,几乎不用“复线”形式。 请看下面这篇例文,是作家韩晓征在她读高中一年级时的习作。

鹅黄的窗纱韩晓征

我转学的时间不长,已经感到压力了。这里的同学都分注重成绩:学得好的受人尊敬,相反,就抬不起头来。这也难怪──重点学校,当然注重学习了。我很努力,加上基础好,期中语文考试,拿了98分,名列全班第二。可数学成绩却比较差。我很着急。

眼看着快要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好,我们俩正可以互相帮助。我跟同学还不太熟,可对她印象挺深。她白白净净的,很文雅。她有个习惯──爱笑,笑得厉害了,就要流泪,尤其是听我说笑话的时候。

放了学,我马上把老师的意思告诉她。她听了,微微一笑,低头想了想:“行啊,不过,这两天我的事挺多??”

“那,怎么办呢?要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她可是前总要列一个详尽的提纲,我就说:“这样吧,先借给我你整理的复习提纲吧,我明天就还你。”本来我还想说,把我整理的语文复习要点给好,可我觉得,等会儿突然拿给她,会更让她高兴。

“行啊,”她说,又一笑,“可我把提纲放在家里了。你看??”

“没关系,我跟你取一趟吧。”

“我家可远呢!”

“不怕,我有月票。”

“那??好吧。”

我们上车了。大概是两个就伴儿的缘故吧,说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。 这里是一片新建的住宅区,一栋栋高大的楼房挺立着,真神气。我忍不住问:“你家在哪栋楼?”

她朝前边示意了一下,我顺着看过去,有好几栋楼呢!“到底是哪个呀?”

“嗯,从这数,第四栋。”那是一栋六层大楼,楼身略带粉红色,“真好看。你住几层?” 她又微微一笑:“你猜猜?”

“一层???二层???嗯,四层???怎么还不对呀?”

“六层。”她说。

“那,是哪扇窗子?”我望着六层上的那些窗户,“是那扇摆着花的吗?”她笑着摇摇头。“是那扇开着玻璃门的吗?”她还是摇头。“哦,我知道了,是那扇挂着黄色窗纱的吧!”她含笑默认了。

我高兴地说:“多漂高的黄颜色呀!是你自己挑的吧?”

“嗯,原来一种颜色还分好多样儿哪。看看那窗妙,又看着她,我不禁拉着的手,上楼──倒像我是主人了。

我们说笑着上了六楼,到了左边的门前,她停下了,打开书包找什么东西。

我问:“怎么啦?”

她又翻了翻书包后面的夹层,终于抬起头来,苦笑着说:“真对不起,我忘带钥匙了。” 我有点失望,要走;可一想她得家里人下班回来才能进去,一定很寂寞,就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走,我不肯。

我忽然想起个笑话来,就讲给她听:四个旅客赶了很长的路,好不容易回到旋馆,可电梯又坏了。不得不一层一层地爬。他们住在第四十层。为了减轻疲劳,规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了,他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说:“我把咱们的房门钥匙落在楼下的汽车里了。”

她听了,捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿,就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”,一个发亮的东西蹦出来,掉在地上。天色暗了,那个东西却更刺眼。她愣着,刚才那一丝笑纹还僵在嘴角上。

愣了好久,我俯下身去,捏起那枚发亮的东西,放进她有些颤抖的手上。她开了门,刚跨进去,“咔”,猛地把门撞上??我呆呆地站着。

一会儿,我好像记起了什么,从包里掏出我的《期末语文复习要点》,从门缝里塞了进去。 我一层一层地往下跑。脑子里一片空白。只觉得楼梯一层一曾地旋转着。冲出楼门,我顺着来路拼命地跑起来。很远了,也累了,我喘着气,忍不住回过头──

她家的窗子也变得很小了,可我还能隐隐约约地看到那鹅黄色窗纱旁边,一个女孩子苍白的面孔,一张也许收起了笑容的面孔。我再也控制不住自己。泪水一下子涌了出来。

这眼泪,只是为我自己流的么?

(选自《儿童文学》1985年第2期)

这是一篇比较规范的小小说。主要人物只有两个,正面描述的时间、空间跨度不大──放学后“我”陪同桌回家,重点是写在“她”家门口发生的事情,其他大都算作铺垫和补充。主要的细节是一个,即“钥匙”的“失”而复现,全篇故事就建立在这个细节的基础之上,围绕它形成完整的情节框架,线索是非常清晰的。随着时间的推移、地位的变化,“我”与“她”交往中──真诚互助与虚伪期骗的冲突逐渐浮出水面,猛烈撞击,涌起高潮。从中,我们可以看出小小说在章法方面的一些基本特点。

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