篇一：如何指导学生背诵
如何指导学生背诵
在小学语文教学中,要适当重视背诵。背诵可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力;学习课文中用词造句、布局谋篇的方法。
在儿童记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言能力,发展思维能力的基础。在学生反复背诵过程中,文章的丰采格调,逻辑脉络,语言表达方式以及作者的思想感情,都会对他起着潜移默化的作用。从背诵的精彩片段中,学生可以吸取丰富的语言营养,逐步在脑子里形成各种写作的“范型”,一旦构思行文,就会意到笔随,奔驰放达,得心应手,挥洒自如,以至“出口成章,下笔成文”。
要提高背诵效率,必须具备两个必要的心理前提和一个手段。两个心里前提:一是对背诵具有明确的目的,产生意志的努力和跃跃欲试的兴趣;二是对背诵的材料有初步的理解,在理解的基础上记忆。一个手段:就是背诵必须通过出声的朗读,做到眼看、口读和耳听;发音清楚响亮,不丢字、不添字、不重复字句;保持朗读时的语速、停顿、语调和感情。
背诵需要意义识记,也需要机械识记,二者相辅相成。教师在指导学生背诵时,应该采用多种方法,把意义识记
和机械识记结合起来。
一、顺序记忆背诵法
指导学生用这种方法背诵,应注意引导学生了解文章的思路,。如指导背诵《草原》一文中第一自然段时,应让学生知道全段共八句话,写了草原景色的特点,作者的思路是:“我”看到了草原——我爱草原—草原一碧千里——平地小丘是绿的——羊群像白色的大花――小丘像中国画――“我”产生的情感——“我”的联想。学生按照这个思路的顺序,逐句背诵,可以减少背诵的难度,避免遗漏和颠倒的现象。
中低年级配有多幅插图的课文,可以让学生看图顺序并背诵,再丢开图背诵。
二、分、合背诵法
篇二：指导小学生背诵的方法
我特别羡慕有些人能出口成章，特别羡慕有些人能妙笔生花，特别羡慕有些人写作时能引用许多名言警句、古诗佳句……这种羡慕，让我萌生了一个想法：一定让我的学生们从小多诵读、多积累，说话时能头头是道、表达流畅，写作时能运用自如、提笔即来，成为别人羡慕的人。因此，作为一名小学语文教师，我认为抓好学生背诵很关键，因为毕竟小学是学生学习语文的初级阶段和重要阶段。这个阶段大量地读书和背诵课文，是学生积累知识和掌握字、词、句，提高阅读能力、理解能力、写作能力的一个重要阶段。在十几年的语文教学中，我坚持指导学生背诵课文，背诵优美句段，既能帮助学生加深对课文的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，又能提高学生的阅读、记忆能力，还对提高学生的口语表达能力和写作水平有潜移默化的影响。下面谈谈我在指导小学生进行语文背诵方面的几点做法。
一、激发兴趣，树立信心
众所周知，兴趣是最好的老师。背诵本是一件枯燥无味的事，要想让学生喜欢背诵，乐于背诵，把枯燥无味的背诵变成自觉主动的背诵，就需要我们稍动脑筋，给学生创造一个轻松愉快的氛围，以此激发学生“人人要背诵”的欲望和兴趣，树立学生“人人能成功”的喜悦和信心。
1.教师带头背诵。小学生最崇拜老师，最听老师话，最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是最好的榜样。那么，在让学生背诵之前，老师不妨带头背诵。当学生看到老师能把课文熟练地背诵出来时，心
中自然会产生“老师能背下来,我也能背下来”的思想, 无需多言，他们的积极性已经被调动起来。有时，老师也可以和全班同学比赛背诵。在规定的时间内比一比谁最先背会。每个人骨子里都有不服输的念头，老师在学生们背时要多观察，偶尔让几名同学比自己先背会，这样让他们尝到“我比老师背得还快”的甜头，下次他们可能会更全身心地投入，背诵效果会更佳。
2.创设竞争氛围。虽然没有鲜花，也没有奖品，但有时一次不激烈的竞赛也能让学生全力以赴，一句表扬或鼓励的话就能让学生树立信心。每次背诵之前，老师可以采取不同的方式，如：男女生比赛、甲乙组比赛、红蓝队比赛、小组比赛、勇争前十名等，让每个学生充当战士，在冲锋号吹响之时，迅速而又集中精力地进行背诵。任务完成之后，一朵小红花、一颗小红星、一句“你们真棒”，都会使他们兴奋不已，久而久之，在班里就营造了一个争先恐后、你追我赶的可喜氛围，学生对背诵课文就不会有畏惧心理，反而会把它当成是一次挑战，一次证明自己实力的机会。
3.规定时间进行背诵。时间就是效率。记得有位家长给我讲了这样一个事例：孩子做星期天作业，拖拖拉拉，(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:如何通过背诵指导写作)非等到星期天晚上才完成。有一次，他对孩子说，要是周六中午能把作业写完，下午就带孩子去游乐场玩。结果不到两个小时，孩子就把作业完成了。这个事例启发我：让学生背诵课文时，也可根据难易程度、内容长短，给学生规定具体的时间。这样一来，他们会紧张起来，聚精会神地去背诵，
挑战自我，挑战成功。事实证明，规定时间让学生背诵，可以起到事半功倍的效果。
二、善于归纳，授之以渔在有了背诵兴趣和信心后，让学生掌握科学的、巧妙的背诵方法显得尤为重要。小学生毕竟年龄小，认识浅，不善归纳，那老师就要发挥好这个引导作用，及时总结，授之以渔。
1.关键字眼背诵法。
有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时，就让学生抓住连续的几个动词：“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程，再背诵这段内容就轻而易举了。
2.文字头背诵法
有些段落在背诵时，不太好找规律，那就用文字头背诵法。就是记住每句开头的词语，这样，这一自然段就很容易背诵下来。
3.歌曲背诵法
小学生都特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式来进行背诵，也是一件乐事。这种方法尤其适合背诵古诗词。现在有很多新学堂诗，如：《咏鹅》、《悯农》、《相思》、《游子吟》、《江南》等，在教学时，
可让学生跟着录音学唱，自然而然地就背会了，而且记忆深刻。有些课文的背诵，我们也可引导学生打破思维定势，鼓励他们用自己喜欢的乐曲为这些课文配乐。用自己喜欢的方式边唱边背，背诵就会简单、有趣。
4.默写式背诵法 眼过十遍，不如手过一遍。默写不但可以使学生静下心来，便于手脑并用；而且可以强化记忆。因此，我们在让学生背诵的同时要加强默写，使学生的注意力处于高度集中状态，充分调动大脑的记忆力，同时也增强了背诵的准确率。
5.化难为易背诵法
有些课文比较长，有些需要背诵的课文集中在一起，无形之中就给学生带来了压力，怎么办呢？我们可以把较长的课文分开，让学生一段一段地去背，每个段落都背会之后，再连接起来。这样一分解，学生的恐惧心理就消除了，看似慢，其实不慢。
6.景物图像背诵法
景物好似一幅幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。有些写景的课文或古诗词，我们可引导学生抓住主要景物，记住了景物图像，在大脑里就有了一幅幅难忘的画面，背诵起来就简单了。如指导学生背诵古诗《小池》时，只要让学生记住“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”这四个景物图像，这首诗就在脑海中挥之不去了。
7.“喜新不厌旧”背诵法
教学中我们常常会发现，有些课文学生明明背会了，过一段时间就又不会了，是自己把关不严，还是学生背得不熟？其实都不是。学习要经常温习巩固，背过的课文没事的时候要在脑子里想一想，隔一段时间要重新看一看、读一读，早读时间可让学生经常背诵，如此这样，喜新不厌旧，才能不忘背诵过的课文。
三、寓学于乐，有效延伸
“台上一分钟，台下十年功”启示我们，课下要不断创新，加强练习，巩固成果。这样才能将被动变为主动，让背诵成为自然，让积累成为习惯，让课堂背诵在课外得到有效的延伸。我尝试了一些做法：
1.家校结合
正确指导小学生背诵课文、积累知识，也要充分调动家长的积极性。我在布置家庭作业时，每天都有读书、摘抄好词佳句的内容，有时让家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查。“水滴石穿，绳锯木断”，长期地坚持背诵、读书、积累，学生的语文能力会有很大的提高。
2.别出心裁
积累知识很关键，灵活运用也很重要。我经常会采用仿写课文、续写诗歌、即兴演讲、连词成文等有趣的形式来激发学生的灵感，让学生学以致用。
篇三：浅谈如何指导小学生背诵课文
浅谈如何指导小学生背诵课文钦州市灵山县那隆镇上江小学陆昌宝
背诵课文是积累语言的一种有效方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。古人曾说：“老于读书，逸于作文。”就是说书背诵得多了。书中的语言久而久之就会成为自己的语言，那作为小学教师如何抓好学生的这一基本功呢？我在平日的教学中采用了以下的方法。
一、在理解课文的基础上进行背诵。
理解得越深，越容易记忆。背诵课文尽量运用意义记忆，既要加强理解记忆，又要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次、来龙气脉，掌握文章的语言特点，抓住一些关联作用的词语和句子，通过先分析后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手，为了提高背诵效率，可引导学生从以下方法理解课文。
1、理清记忆文章的线路。
每一篇课文或每一个段落，都围绕一定的内容用一定的结构形式如总分结构、并列结构、因果结构吧，时间的顺序、方位变化顺序、事情发展顺序等等写的，帮助学生弄清主要内容和结构形式，记忆就有了具体的语言材料和顺序。如《黄山奇松》第二自然段是按三大奇松的不同特点介绍的，教师要启发学生抓住这一结构方式来记忆，这样，学生就要顺着路标行走一样，背起来有条不紊、顺理成章。
2、突出记忆的要点。
根据课文各部分的主要内容，提出相应的问题，作为记忆的焦点，先以自问自答的形式分步记忆，再逐步脱离文本，心里问口里答，直至只答不问，把问题的答案连起来复述。
3、结合图画、加强记忆的面。
语言形象和视觉形象相结合，是储存大量信息的基础，有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，以图形为编码形式，储存脑中，将更容易记忆。使语言形象化、情景化的最好方法是想象。如：《爱如茉莉》的第九自然段，古诗《六月二十七日忘湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，文中插图都形象地反映出课文内容，教师可让学生一边看图一边用文本的语言准确描述，这样记忆起来就会事半功倍。
二、激发学生背诵的兴趣，培养学生的自觉性。
“兴趣是最好的老师”这是人人皆知的，背诵也不例外。培养学生背诵的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得意想
不到的效果，可通过以下途径：
教师跟学生一起背诵。教学是一个双边活动的过程，指导学生背诵也一样，在指导背诵时，教师示范背诵，会收到意想不到的效果。就以课文《二泉映月》为例。在当学完课文后的第二天，我抽查学生的背诵情况，结果发现，学生背诵的随意性很强，添字或漏字的现象很严重，能顺利、完整地背诵出来的学生不多。我也不急于批评学生，而是一下课，便跟学生说老师要跟学生进行一次背诵比赛，让学生们作好准备。第二天一上课，我开玩笑说：“背诵比赛现在开始，请你们仔细听老师背诵全文……”顿时，教室里鸦雀无声，我准确无误且富有感情的背诵感染了学生，学生闭上双眼，边听我背诵边想象，脑海中像放电影一样，将文字转化为一幅幅生动形象的画面，学生入情入境，不仅充分调动了学生注意力，而且加深了印象，巩固了记忆。背完后，我趁热打铁告诉他们：“不管在学校还是在家里，背诵时都要下定决心，克服困难完成预定的目标。”我的示范不仅为学生树立了榜样，而且点燃了他们心中渴求成功的火花，所以收到了良好的教学效果。充分利用榜样的力量。教师的示范作用对提高学生的背诵信心无疑有很大的激励作用的。此外，由于人们的记忆力存在着差异性。所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些”千里马”在全班同学面前作示范背诵。这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心尤其具有重要的意义。
三、教师要注意教给学生背诵的方法。背诵的方法是多种多样的，下面介绍常见的几种：
1、在背诵过程中要求做到“全身贯注”。
我们常说“一心不能二用”。就是说背书的时候，一定要专心，要像古人读书那样，做到“三到”：心到、眼到、口到，且重在心到。这里说的心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的重点词语上，眼睛要看前方，顾后句，使语句在眼帘中成线；口要勤读，在允许的条件下，尽可能高声朗读，这样背书的效果好、印象深。
2、教会学生逐层背诵。
把背诵的内容分为几个层次，归纳概括每层的意思，了解层与层之间的内在联系，句子与句子之间的联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复读几遍，就能较快地背诵下来，这种方法适合于背诵段落不长的句子。比如：背诵《七律.长征》时，全诗共有四联，首联是全诗的概述，开门见山地赞美红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。第
三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难，它是上文“千山”和“万水”而
来。作者按红军长征的路线，选取了具有典型意义的地理名称，都是著名的天险，概括了红军红军长征途中的“千山万水”。第四联是首联的回应，只要教会了学生弄清文章各联之间的关系，逐层背诵起来就轻松多了。
3、借助教师的板书指导背诵。
上课时教师的板书是一种直观的简化的表达方式。采用这种方法，一定能把背诵章段的结构用主要的词语设计成板书、图表，然后对照图表读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。如课文《燕子》便可设计如下图表帮助背诵：
羽毛 乌黑光亮
外形
翅膀 俊俏轻快
活泼机灵
尾巴 剪刀似的
态度优美
燕子 飞行
速度快、轻
电线——五线谱 动静结合
停歇
燕子——音符
4、背诵过程中的分背合背相结合。
分背就是按一篇文章的段落，一句一句地分别背诵，合背就是在分背的基础上，连贯起来背诵。分背与合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背诵一个段的第一、二、三句以后，就把三句连起来背一次，然后单独背第四句后，又把前面的一、二、三、四句连起来背诵一次，依次3类推，这段文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。如果记忆特强的同学，可以采用“连贯背诵法”。就是按照一段文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记，这种方法减少反复的次数，速度快，效率较快。
四、在背诵过程中要及时复习，默写强化，增强背诵效果。
记忆力分为三个阶段，即感觉记忆，短时记忆和长时记忆，背诵记忆的最高阶段。从信息的来源说，长时记忆是对短时记忆的加工复习的结果。遗忘发展的规律是先快后慢，因此
复习必须及时，在遗忘尚未大规模开始之前进行，以防止通常在学习后立即发生的急速遗忘，如前天进行记忆，第二天早晨进行复习，以后复习的间隔逐渐拉长，效果会更好，教师千万不能对背诵作业检查一次就了事，而没有巩固措施。当然，为了避免单调消除疲劳，复习可采用多种方法。如五次反复法，第二天重背前一天的内容，这是第一次反复。第二次反复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主要是结合其中.期末的复习进行。
这样坚持复背可能保证一段时间长时期不会遗忘。“眼过千遍，不如手抄一遍。”采取默写手段，可能有效地巩固已经背诵的课文和知识，而且加深记忆大有好处。
五、充分利用时间导背。
1、在讲课的过成中导背。
2、合理地利用早读课时间导背。
3、课前导背
每节语文课前，上课的预备铃一响，不管班里有多少人，班长马上要带大家背诵，先从简单的名言警句或诗词开始，再练习教师要求背的课文。背不出来的可看书读，进教室的同学陆陆续续，一开始，读背的不多，但在前面同学的带劲下，一进教室，大家就会跟读了起来。这样，时间给利用了，教师进了教室以后，学生的思想也马上能集中起来，教师就时不时表扬读得认真的同学，提高他们的积极性。
六、检查。
我们班里张贴有背书表，每一次的背诵任务首先是小组长检查并做好记录。规定了时间，背不出来的由班长、科代表检查，老师就把好最后一关，再进一步验收，每单元小结一次，其中期末都要总结表彰。
总之，“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现。”多读多背是我们学习语文的基本功，对提高学生的素养有很大的帮助，用有效的方法真正引领孩子体会积累的乐趣。