篇一：应用文写作市场调查报告
成绩： 教师签名：_____________
篇二：应用文调查报告
篇一：应用文 调查报告
应用
文 调查报告
教学目标
1．学生平时对“调
查报告”并不多见，所以他们很难在生活中获得直观感受和印象，因此在讲授本课时可采用
电教法和案例教学法，增强学生对“调查报告”的直观感受，增加学生对“调查报告”的兴
趣。
4．应用文重在应用，
教师讲解时可精讲多练。
教学重难点
按要求写作相关调
查报告
个性化教学设计
教学过程
一、调查报告写作
方法（一）
不同类型的调查报
告，具体内容有所不同。
（一）调查报告的
结构
一般来说，调查报
告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，
以及所附的材料等。
1．标题
调查报告的标题有
单标题和双标题两类。所谓单标题，就是一个标题。其中又有公文式标题和文章式标题两种。
公文标题为“事由+文种”构成，如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》。文章式标
题，如《33市的校办企业》；其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育
政策，增加教育投入》。所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。
2．导语
导语又称引言。它
是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好
铺垫。常见的导语有： ①简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作
简明的介绍； ②概括式导语。对调查报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调查结果和
分析的结论等）作概括的说明； ③交代式导语。
3．正文
正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析综合进
行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。正文的结构有不同的框架。（1）根据逻辑关系
安排材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构。这三种结构，以纵横式结构常为人
们采用。
2大学生课余活动
调查报告 208年调查报告 2旅游调查报告 2白色污染调查报告 2人力资源调查报告 2留
守儿童调查报告 2会计学专业调查报告 2白领调查报告
4．结尾
结尾的内容大多是
调查者对问题的看法和建议，这是分析问题和解决问题的必然结果。
5．落款
调查报告的落款要
写明调查者单位名称和个人姓名，以及完稿时间。
（二）社会实践调
查报告的写作程序
一般来说，社会实
践调查报告写作要经过以下五个程序：
1．确定主题
报告的主题应与调
查主题一致；
要根据调查和分析
的结果，重新确定主题；
2．取舍材料
3．布局和拟定提纲
这是调查报告构思
中的一个关键环节。布局就是指调查报告的表现形式，它反映在提纲上就是文章的“骨架”。
拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类，构架的过程。构架的原则是：“围绕主题，
层层进逼，环环相扣”。
调查报告的提纲有
两种，一种是观点式提纲，即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。
另一种是条目式提纲，即按层次意义表达上的章、节、目，逐一地一条条地写成提纲。
4．起草社会实践报
告
这是调查报告写作
的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，有条不紊地行文。
在行文时要注意：
（1）结构合理（标题、导语、正文、结尾、落款）；（2）报告文字规
范，具有审美性与可读性，如：“制定优惠政策，引进急需人才”，“运用竞争机制，盘活现有
人才”，（文段落的条目观点）；（3）通读易懂。
5．修改社会实践报
告
社会实践报告起草
好以后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查，
加以增、删、改、调。
（摘自第一范文网）
二、调查报告写作
方法（二）
调查报告，就是单
位或个人把对某个问题调查的情况，向有关领导部门或群众报告。
（一）标题，主要
有三种形式：
1．公文式标题。一
般由介词“关于”加调查事由、文种组成，如《关于农村基层党组织情况的调查报告》。
2．文章式标题。这
类调查报告的标题比较灵活，标题中不写出“调查报告”或“调查”的字样。
3．双标题。即主标
题下面加副标题。如《为了北京的天更蓝——两年来北京市植树造林情况调查报告》。
（二）开头，各类
调查报告的开头，主要有以下写法：
第一，交代调查本
身情况。包括调查的起因、调查的内容、调查的对象和范围等。 第二，交代调查对象情况。
第三，对全文内容
作出概括。
当然，有些调查报
告可能是某两种写法的结合。
第一，观点材料的
组织。写任何调查报告都要确立明确的观点，全篇要确立总观点，各个组成部分也要确立服
从总观点的分观点。总观点应当具有典型性、普遍性和针对性，应当反映客观事物的本质和
社会现实的主流，应当具有较强的指导性和教育意义。总观点要包容分观点，分观点要说明
总观点。
第二，布局结构的
安排。调查报告是文字篇幅较长的应用文体，应当精心地安排好布局结构。一般来说，调查
报告的结构主要有：第一，横式结构。这种结构是把材料分成几个部分来写，每个部分观点
鲜明，中心突出。采用这种结构形式，要处理好各部分之间的关系，如并列关系、因果关系、
分总关系、主从关系等，都应妥善安排。第二，纵式结构。这种结构是按调查事件发生、发
展的先后顺序，从头至尾加以阐明。
（四）结尾，不同
内容的调查报告，结尾的写法也不同，一般来说，有以下主要写法： 第一，针对调查的内容，
提出意见或深入研究的问题。
第二，概括全文的
基本思想，深化调查报告的主题。
第三，补充式结尾。
（五）落款。写明
作者名称，如果是联合调查，亦应标明。在作者名称下面写清年月日。
写调查报告应注意
以下几个问题：
(1)必须掌握大量
的第一手材料。
(2)要善于作认真
的分析与研究。
(3)要选用切实、可
靠的材料说明观点。调查报告所揭示的结论，必须通过对具体情况、具体事实作客观的叙述
和分析很自然地得出。要善于用精确、充足的材料来说明观点。
(4)调查报告的文
字要朴素、明确、实在。要注意把说理和叙事有机地结合起来，要善于用简要的议论总结经
验，阐明规律，说明政策。
典型材料
典型材料是把先进
集体或先进人物的事迹，或把犯错误党员干部、发生问题单位的情况加以综合整理而写成的
书面材料。整理典型材料的目的在于研究问题，推动工作。
典型材料内容包括
标题、正文两部分。包括单位或个人名称，典型事例的发展过程，典型事例的价值或意义，
典型材料中的经验，以及有关编写者的批评、表扬、建议等。这里着重介绍一下先进典型材
料的写法。
写作先进事迹材料，
一般有两种情况：一是先进个人，如先进工作者、优秀党员、劳动模范等；一是先进集体或
先进单位，如先进党支部、先进车间或科室，抗洪抢险先进集体等。无论是先进个人还是先
进集体，他们的先进事迹，内容各不相同，因此要整理材料，不可能固定一个模式。
(1)要拟定恰当的
标题。先进事迹材料的标题，有两部分内容必不可少，一是要写明先进个人姓名和先进集体
的名称，使人一眼便看出是哪个人或哪
事迹的主要内容或材料的用途。
(2)正文。
种形式的奖励。
然后，要写先进人
物或先进集体的主要事迹。这部分内容是全篇材料的主体，要下功夫写好，关键是要写得既
具体，又不繁琐；既概括，又不抽象；既生动形象，又很实在。总之，就是要写得很有说服
力，让人一看便可得出够得上先进的结论。比如，写一位端正党风先进人物的事迹材料，就
应当着重写这位同志在发扬党的优良传统和作风方面都有哪些突出的先进事迹，在同不正之
风作斗争中有哪些突出的表现。又如，写一位搞改革的先进人物的事迹材料，就应当着力写
这位同志是从哪些方面进行改革的，已经取得了哪些突出的成果，特别是改革前后的。经济
效益或社会效益都有了哪些明显的变化。在写这些先进事迹时，无论是先进个人还是先进集
体的，都应选取那些具有代表性的具体事实来说明。
为了使先进事迹的
内容眉目清晰、更加条理化，在文字表述上还可分成若干自然段来写，特别是对那些涉及较
多方面的先进事迹材料，采取这种写法尤为必要。如果将各方面内容材料都混在一起，是不
易写明的。
最后，是先进事迹
材料的署名。一般说，整理先进个人和先进集体的材料，都是以本级组织或上级组织的名义；
是代表组织意见的。因此，材料整理完后，应经有关领导同志审定，以相应一级组织正式署
名上报。
写作典型经验材料
一般包括以下几部分：
(1)标题。有多种写
法，通常是把典型经验高度集中地概括出来，一般不采用公文标题的写法。
(2)开头。一般是展
示典型经验的背景材料和突出的成果。背景材料包括典型的自然情况、社会背景等，既要写
出典型经验出现的环境，又不要冗长、罗唆。成果，要概括写出最为突出之点，并尽可能与
背景材料相映衬。
(3)主体。对典型经
验的具体展开，是典型经验材料的核心部分。写作这部分内容，一般是从总体上把典型经验
按照一定的逻辑关系分成几个部分。
(1)事实必须真实、
可靠。先进典型材料的先进事迹是否真实，直接关系到先进典型的生命力。只有绝对真实才
能使先进典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先进思想、先进事
迹和典型经验，一定要认真核对清楚，不允许有半点虚假、拔高或拼凑及张冠李戴的情况，
不能把道听途说、未经核实的“先进事迹”和“经验”写入材料。
(2)观点和提法要
分寸恰当。在叙述先进典型的先进事迹和经验时，要注意摆正先进典型和其他群众、集体的
关系。许多先进个人、先进集体的事迹，都不是单枪匹马干成的，是与周围群众和其他集体、
单位的大力支持分不开的。因此，讲先进典型的事迹、经验，一定要注意切不可讲那些脱离
群众、脱离整体观念的过头话。
(3)文字要朴实、简
明。
篇二：应用文写作调查报告
关于
应用文写作现状的调查报告
摘要：为了真实地了解镇江高专（丹阳校区）学生应用文写作情况，对五个班级20名学生进
行了问卷调查。调查结果表明：当前镇江高专学生应用文写作的状况是不能令人满意的。
关键词：应用文
重要性 写作现状 建议
(一) 调查时间 ：
篇三：应用文写作调查报告
关于应用文写作现状的调查报告
摘要：为了真实地了解镇江高专（丹阳校区）学生应用文写作情况，对五个班级20名学生进行了问卷调查。调查结果表明：当前镇江高专学生应用文写作的状况是不能令人满意的。从总体上看，学生对应用文写作没有多大的兴趣，觉得应用文枯燥乏味。
关键词：应用文 重要性 写作现状 建议
(一) 调查时间 ：2011-04-20——04-29
(二) 任务安排：
1. 调查表设计：张XX、
2. 问卷调查实施者：高XX、沈XX
3. 调查对象：镇江高专(丹阳校区)学生
4. 调查方法：经多次修改，拟定，本调查采用问卷调查及随机采访提问。问卷调查采用选择题，共调查20人，便于被调查者回答。另设两个开放性试题，便于被调查者发表见解，看法，弥补调查
调查表不足。随机采访提问主要是在校内随机采访学生对应用文
写作的看法，态度，建议。
5. 资料处理：原始数据采用Excel,2003分析统计
6、 调查报告设计与写作： 张XX
调查结果分析
对于问题一“你学习应用文感到”的回答中，5%的人认为很有兴趣，30%的人有兴趣，50%的人兴趣一般，15%的人没有兴趣。（如图一）
从图中可看出很有兴趣
的仅占5%这一结果让我们感到很遗憾，兴趣是最好的老师。因此，我们一定要培养兴趣，有兴趣才有积极性去学。
问题二“你觉得应用文学了有用吗？”认为很有用的占了25%，认为有用的占50%，认为有一点用的占15%，认为没用的占10%，这一结果让我们感到欣
慰有50%的人认为学习应用文有用。
问题三“对应用文没有兴趣的主要原因是”20%的同学认为应用文难写，20%的同学是因为不喜欢应用文老师，10%的同学认为应用文用处不大，50%的同学认为应用文枯燥乏味。（如图二）
从图中可以
看出有50%的同学认为学习应用文枯燥乏味，可见，我们应该在上课的时候多提一点活跃性的话题，让课堂气氛活跃起来，让同学们对应用文感兴趣。
问题四“你觉得应用写作是写作中最难的吗？”有5%的同学认为是，45%的同学认为有点难，50%的同学认为不是。这一结果表明还是有很多的同学认为应用文写作有点难，我们在课堂上多做练习，俗话说的好熟能生巧，巧能升华。
问题五“你学习应用文之后能灵活运用吗？”只有5%的同学学了之后能灵活运用，80%的同学会一点，15%的同学学了之后不能灵活运用。
（如图三）
从图中可以看出
我们同学在学了应用文写作之后很少能灵活运用的，有的同学只会一点。
问题六“你认为目前自己应用文写作较为欠缺的是”有25%的同学认为自己欠缺的是应用文写作基本功，20%的同学欠缺的是写作能力，25%的同欠缺的是写作的思维能力，30%的同学欠缺的是语言表达能力。从百分比上看，同学们的写作能力有待加强，课后应该多看一些课外书和应用文，以便提高思维和语言表达能力。
问题七“你认为学习应用文主要是为了”55%的同学认为学习应用文写作是为了培养锻炼思维能力和表达能力，10%的同学认为学习应用文写作是为了应付考试，35%的同学认为学习应用文写作是因为未来职业的需要。
问题八“写应用文时自我感觉是人云亦云，不愿意云挖掘自己的想法吗？”有0%的同学经常是，45%的同学有时是，35%的同学偶尔是，20%的同学表示从来没有，从百分比中可以看出没有个同经常是，不过有45%的同学有时是，这表明我们同学在应用文写作时有惰性，不愿意挖掘自己的想法。
对于开放性试题的回答中，问题一很多同学都回答应用文写作在以后的工作中能用到，问题二有同学说在课堂上要师生互动，还有的同学说在课堂上当堂写作。
对策与建议
应用文是我们以后踏上工作岗位用到最多的文字格式，各行各业都离不开它，应用文写作是专业理论、业务水平、思维方式、表达能力等各方面素质的综合体现，而不仅仅是学生写作能力的体现。对于改善应用文写作现状可以从以下几个方面努力：
1、兴趣是最好的老师要提高学生应用文写作兴趣
（1）教师方面
师生互动
课堂上增加讨论时间，多给学生自由发言的机会。在网上开辟各专题论坛，让学生有话能有地方说，加强师生间的互动与交流。有相对的正式的课题，老师指导进行研究。
（2）学生方面
要求我们学生要多看一些应用文，积极配合老师。课堂上积极发言，敢于表现自己的看法、观点。对于其中不明白的地方，要不耻下问，做的心中有数。
2、多练习
（1）教师方面
教师可以设计一些新颖的话题让同学们写，提高他们的兴趣，还可以当堂学习当堂让同学们完成练习 ，以便于提高学生做作业的效率。
（2）学生方面
要及时完成老师布置的作业，遇到不懂的要向老师请教，课后多读一些有关于应用文写作的作文，以便提高自己的思维能力和语言表达能力。
通过本次调查，我们的确发现许多问题，多数同学不愿写应用文，主要是同学们对应用文不感兴趣，觉得应用文写作是枯燥乏味的，还有的同学学了应用文之后不能灵活的运用，课堂上缺少师生互动，为了使同学们的写应用文写作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一试。