篇一：《白公鹅》课外练习
一、带着问题来读书。
这篇课文是______国作家（a.中国 b．日本 c．俄国）______创作的。课文是从白公鹅______和_______两方面写的，表现了白公鹅_________。
二、正确读音我会填。
从容（ ）
掂量（ ）
涟漪（ ）
率领（ ）
三、我会查字典。
1．属的音节是____，音序是_____，部首是_____，______结构，组词_____。
2．虑的音序是____，部首是_____，组词_____，同音字是____，可组词为____。
四、语境注音我能行。
1．人们将（ ）海军上将（ ）的军衔授给了这只可爱的白公鹅。
2．干这种勾（ ）当（ ）它从不偷偷摸摸。
3．它奔（ ）跑着直奔（ ）鱼竿。
4．它扇（ ）动了一下翅膀，又合上了，就像收起张开的扇（ ）面一样。
五、近义词我会写。
邻近（ ）
严肃（ ）
攀谈（ ）
傲慢（ ）
六、我会根据意思写词语。
1．事情，今多指坏事情。（ ）
2．掌握、支配人或事物的力量。（ ）
3．炫耀武力，显示威风。（ ）
4．形容动作缓慢，不慌不忙。（ ）
5．形容人或事物具有特色，能吸引人们的注意。（ ）
七、我来选词填空。
a．无忧无虑 b．偷偷摸摸
c．局促不安 d．慢条斯理
这只白公鹅走起路来（ ），在整片河水里，它过得（ ），自由自在。不过，它可是个坏家伙，它径直把鱼饵咽进了肚里，甚至拖走钓绳，也从不（ ），没有丝毫（ ）之感。
八、关联词语我会用。
a．不但&&而且&&
b．如果&&就&&
c．因为&&所以&&
1．（ ）有这样的一群鹅在河里捣乱，你（ ）甭想有鱼咬钩了。
2．一伙公鹅（ ）在水面横成一排，（ ）还要赖在那里不走。
3．（ ）白鹅自认为是这条河的主宰，（ ）它做坏事时也不紧不慢的。
九、仿写比喻句。
例：白公鹅板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，真像是海军上将。
1．我把小乌龟立在墙角，它两只前腿撑地，后腿伸直，再来个前滚翻，仿佛___________。
2．粉红的桃花仿佛_______________。
十、读短文，按要求回答问题。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬（ ）汤喝那可就要大吃一惊了。
1．给短文中加横线字注音。
a．表示解释说明 b．表示话题转移 c．表示声音延长
篇二：白公鹅
《白公鹅》教学设计
【教学目标】
1. 认识课文中的7个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3. 比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学 习抓住特点写具体的方法。
【教学过程】
一、 谈话揭题
1. 出示图画（丰子恺画的白鹅），同学们，我们已经认识了丰子恺爷爷笔下的那只白鹅，说说这只白鹅给你留下了怎样的印象？
2. 是啊，丰子恺爷爷笔下的白鹅非常地高傲，架子十足，它是那样地可爱，给人留下了深刻的印象。今天，我们再来认识另一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅，看看这只鹅又有什么特点。来，我们一起读读课题。
二、 自读课文，整体感知
1. 请同学们自由读课文，注意借助拼音读准字音，争取把课文读正确，读流利。边读边想，这只白公鹅给你留下了怎样的印象。
2. 交流初读情况：
认读生字词。
腔调掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰 勾当
3. 交流初读感受：说说白公鹅留给你的印象（在括号里填上合适的词语）。鼓励学生说出 不同的词语。
（ ）的白公鹅 （傲慢、派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在??）
4.《白鹅》中作者称它为鹅老爷，而《白公鹅》中又是怎么称呼它的？（海军上将）板书 出示海军上将的图片。
知道海军上将是一个怎样的军衔吗？（现行军衔制度中，海军最高的军衔。一般只 授予海军司令员、海军政治委员, 副总参谋长、总政治部副主任也可授予上将军衔。） 出示文中第1自然段，那么作者说这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了，这说明了什么？（派头十足）作者在这段话中还运用了什么手法？（体会拟人手法的形象运用） 我们一起来读读这一自然段，注意读出白公鹅海军上将的派头。
比较阅读：去掉语气词“啦”，体会作者语言的诙谐轻松。
5. 那作者是从哪几个方面写出了它的上将派头？快速地默读课文，从文中找一找。(走路的姿态，即步态【板书】；平时的活动（玩相）【板书】)
三、研读文本，悟情审美
(一)细读步态，感受白鹅走路的派头
1. 现在，我们请这位威震一方的海军上将出场。请一人读第2段，其他的同学想一想，用
一个词来形容它走路的样子——慢条斯理【板书】。（这真是一只高傲、派头十足的白公鹅啊）我们一起来读读第1句。【“掂量”是什么意思？（用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）】；
2. 你从哪里看出了白公鹅走路时的慢条斯理？
课件出示：A落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
（1） 圈出鹅落步时的动作，想象鹅每一步的动作，并用手演示一下，（师生一起）体 会怎样把特点写具体。
（2） 作者运用了几个表示先后顺序的词，分别是——一起说【是啊，作者就用这样 的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。同学们以后在写作文的时候，也可以用上这些表示先后顺序的词语，再把每一步的动作写具体，这样才能突出对象的特点】 3. 白公鹅走路的慢条斯理还表现在哪里？
B 通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一跟细翎都不粘上一点污泥。
为什么会不粘一点泥？——掂量
C 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。（学生说）
师：是啊，它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。顶着一罐水，多稳啊！稳若—— 生：稳若泰山！白公鹅的形象就跃然纸上。 4. 齐读第2段，注意读出白公鹅走路时的慢条斯理、从容。
5. 比较领悟写法（课件出示《白鹅》的第4段进行对比阅读）
请同学们默读两段话：思考，同样是写白鹅的步态，两段话在写法上有什么不同？
6. 小结过渡：《白鹅》用了对比的方法，作者叶.诺索夫则是通过对白公鹅的动作进行了细致的描写和再举例（举了鹅过泥泞的路时，狗追赶它时的表现）的方法，让我们体会到了一只高傲的白公鹅。
（二）细读“玩相”，感受傲慢
1. 同学们，这只白公鹅真是有派头，不但走路时尽显海军上将的风采，在河里更是耍尽了海军上将的威风。请大家默读3—6自然段，哪些地方让你感受到它具有海军上将的派头？
2. 交流反馈
同学们刚才说的都很有道理，现在我们一起来看看。
（1） 课件出示第5自然段（全班齐读）： 可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面……你就甭想有鱼咬勾了。
①是呀，这白公鹅真是嚣张，连我下了鱼饵的一片水面，也被他划为地盘。 ②紧扣“官司”展开语言训练。
我还和它打起了官司，那么这场官司他打赢了吗？从哪可以看出白公鹅赢了呢？
（有时??有时?? 要不??）
③作者是真的打不过白公鹅吗？他其实可以怎么做？然而，他都没有这样做，这说明了什么？（作者对白公鹅的喜爱之情。）
师：原来作者并非真的是要与白鹅打官司，这是他表达自己对白鹅喜爱之情的方式啊。 ④对比鹅老爷的架子十足，这只海军上将是怎样的呢？——霸道，不可一世。
⑤这时候你就是这只霸道的白鹅，请你来读一下这段话（把它改成我），读出你的不可一世。谁想来试试？我们一起来
“有时我??有时我??有时我??”
（2） 采访。此时我想问你，你这么地不可一世，是自认为你是这条河的——？（是啊， 在白鹅眼里，它就是这条河的主宰，可以为所欲为，与人打官司，自顾撕打等。来，我们一起来读读这句话。） 课件出示：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容，不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。 ① 勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？
【结合理解“勾当”在现代汉语中是贬义，指坏事情。】 在这儿指什么？读读。 ② 按理说，做这些事应该—？而白公鹅却—【从不偷偷摸摸，反而是从从容容，不紧不
慢，是顺理成章地吃东西。】那是因为—？理解“主宰”
③ 白公鹅干了这么多的“勾当”，那你们讨厌这只白公鹅吗？
是啊，我们非但不讨厌它，反而觉得这“勾当”很有趣。
④对白公鹅这种放肆的行为，作者为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什么？（作者对白公鹅满心的喜爱）
同学们，作者明明也和你们一样喜欢它，欣赏它，嘴上却在喋喋不休地数落它干的种种勾当。这种表面上用的是贬义词，是批评，但蕴含着的情感却是褒义，这样的写法叫做明贬暗褒，即反语。作者就是用这样的手法来表达自己对白公鹅的喜爱之情。
⑤快速浏览课文，找找课文还有哪些词句也是运用反语来写的？朗读体会。
（3） 说说你觉得那些东西是属于它的？ 课件展示第4段
是的，在白公鹅的眼里，这条河是属于它的，河里的小鱼小虾是属于它的，河岸的茂密青草属于它，水边洁净的沙滩属于它；不仅这里的一切事物属于它，它还可以在这条河里做任何自己想做的事情，可以生活得无忧无虑，自由自在【板书】。它就是这条河的——主宰。我们一起来读读这一段。
①从“无忧无虑、自由自在”理解白公鹅生活的惬意
②从“青草茂密的河岸”“水边最洁净的沙滩”理解环境的舒适。
（4）体会作者情感：
事实真是如此吗？真的所有的东西都属于它吗?
①出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。 ②从这几句话里，你能获得哪些信息？
谁就要大吃一惊了？它为什么会大吃一惊？
③破折号在这里的用法（转折，转移话题）
④小结：多么可笑又可爱的白公鹅啊，我和斯焦普卡因为喜欢它，所以纵容它的所作所为，不跟它一般见识，它还真以为天下就自己最厉害了呢。
四、对比阅读，完成表格
1. 完成表格
2. 读一读所填的词语。【读着这些词语，我们的眼前就出现了一只高傲、霸道的白公鹅，也正是这高傲霸道让作者喜欢，让作者认为它理当获得海军上将衔】
篇三：鹅老爷读后感
《咏鹅读后感》二（4）班李 丹
在我读幼儿园的时候，爸爸妈妈就教我读唐诗三百首，其中有一首“咏鹅”，我一会儿就
会读了，没几天也就会背了，爸爸告诉我，这首诗写得很美，诗文是这样的：鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌，
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
作者骆宾王当时心情非常好，看到了一群白鹅在水中玩耍、嬉戏，心中十分欣喜，高兴
地连呼三声“鹅，鹅，鹅”。他看到白鹅对着蔚蓝的天空高歌着，姿势非常优美，在水中翩翩
起舞，犹如在跳水上芭蕾；一阵微风轻轻拂过水面，波光粼粼的湖面荡起层层涟漪。湖水中
白鹅自由自在的玩耍着，追逐着，嬉戏着，仿佛一群小孩子在玩游戏，时不时的还对着天空
高歌，红掌在碧绿的湖水中还不停地划动着，简直就是一幅美丽的“白鹅戏水图”。 爸爸说，当时作者骆宾王也只有七岁，当他看到这么美的风景时，不禁即兴写下了这首
优美的诗。当时他和我们现在一般年纪，却能写出这么优美、动人的诗词，这足以说明骆宾
王平时观察事物非常仔细，学习很是认真、刻苦，所以才能达到“读书破万卷，下笔如有神”
的境界。我们现在的生活条件远远优越于骆宾王小时候，不愁吃、不愁穿，更应该上课认真
听讲，好好学习，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。篇二：吉姆老爷读后感 a book report of lord jimlord jim is one of the representative works of coad, an british novelist and
an navigator,occupies an important position in the history of british literature.
as a navigator, coad have a special preference to sea, and he always draw sea and
marine life as his novels creation background and theme. lord jim is one of his
influential works. to(本文来自：WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:白公鹅的读后感想) make book report of this book, there are four essential issue
have to be involved, that are:(1) the outline of the book.(2)the singular structure
of the book.(3)analysis the heros heroism(4) the theme of the book-- to reveal the
imperialisms false.
the outline of the book:the book tells such a story: lord jim ,a son from a
parsonage, is a mate of paterna. he went to the court alone and his sailing
qualifications was cancelled due to abandoning the ship and overlooking his duty when
a shipwreck happened. after that, in the help of marlow captain, jim change a lot
of work. he finally settled in patusan, an indigenous settlement whose civilization
is isolated, under marlow captain and his mate stans arrangement. in patusan, jim
win the masters trust. once, he interceded with a gang of white pirates for the master,
and allowed. however, those pirates were treacherous and kill the masters son when
they left. jim was filled with grief and indignation, and he want to ask for the masters
forgiveness via killing himself.when analysis this book ,we can not overlook jims heroism, which makes jim be
a inconsistent person and causes jims tragedy. after a course of light holiday
literature his vocation for the sea had declared itself fhe could see the dig ships
departing, the broad-beamed ferries constantly on the move,the little boats floaing
far below his feet, with the hazy splendour of the sea in the distance, and the hope
of a stirring life in the world of adventure. from those words from the marine novel,
we can easy know jims strong heroism. thought jim bear heroism in heart, he can not
carry it out bravely. that makes him a inconsistent person. when shipwreck happenedand needed him to show heroism, he was defeated by his instinctive fear and abandon
the ship . however ,on taking on the accident boat, he want to swim back the sinking
ship to have a look. whats more, his heroism make contributes to his tragedy. when
he was rescued, his heroism prompt him to chose to be honesty, and not like the captain
lied about that. thought in deed, the captain is the biggest responsibility for the
shipwreck, jim went to the court alone to receive the adjudgement and his sailing
qualifications was take off. all in all, jim was too romantic with the fictional world
of sailing hero. 《白公鹅》教学设计及反思小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《白公鹅》教学设计及反思 2010-11-26 字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。 、有感情的朗读课文， 了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思
想感情。 文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 句，积累语言。
时
们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白
鹅给你留我们一起来填一填。演出表格。 交流
、左顾右盼
、厉声叫嚣
、大模大样
、一丝不苟再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看
这只鹅又较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读
课文，读不通的把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。（学生自读课文）辙 涟漪 勾当 鱼饵 禽类量 率领 厮打 撕咬 主宰直 慢条斯理 耀武扬威
，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。 理解的词语，交流解答。(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，
教师适时些军衔？（元帅、将、校、尉、士） 的痕迹；“南辕北辙”
，一定与什么有关？怎样的波纹？ 文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。 边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考，读一读，猜想意思。白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。 词语，发现每一排词语都有什么特点？（表示名称、动作）读一读。 把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，
和别的公鹅，全是海军上将的派头。零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的
芦苇也会沙就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这
么一场用以耀武扬甭想有鱼咬钩了。鹅给你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鹅 突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又
是怎样写的相、玩相）
段：
然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：
慢条斯理）一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得
好？
斯理，仔细掂量着每一步。［“掂量”是什么意思？（用手称称重量――反复思考应该怎
么做，结掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）］； 要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿
势，再不慌到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先?再?；然后?再?”
“先?再?用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。］ 零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［为什么
会每根细污泥？］
身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。［去掉“就是?也?”，体会关联词语的作用。］ 傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。［比较：“它总是高傲地挺着
长长的脖的作用。］
感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，小结写法。） 段：
部分3－6自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬
威??） 它玩相的特点写出来的？同样来欣赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？ ，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，
它根本没［“打了好长时间的官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些
句子写出了它？与“有时??有时??有时??”比较，体会“要不??就??.”作用。］ 不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认
为这个世界属于它。［“勾当”是什么意思？这里指什么？按理说，做这些事应该—？而白公
鹅却—？那是因宰”］
感：
？
读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把
它抓起来，和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。 折号的作用：转移话题；如果不用破折号这个意思应该怎样表达？种放肆的行为，我为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什么？ 段，体会作者对白公鹅的喜爱。鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那
么可爱，我者一样喜欢上了这只白公鹅。 完叶.诺索夫笔下《白公鹅》整篇文章，大家一定会更加喜爱这只派头十足的白公鹅的。同步阅读》中的《白鹅》，谈读后感受。 ，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处？ 总体介绍特点，再从几方面具体写。《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是
走相、玩，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱； 写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；
《白将军衔、勾当、主宰”
思：
教给学生理解词语的方法。始终觉得词语教学是阅读教学非常重要的部分，理解词语的
过程是词汇是阅读理解的过程。当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文
方面，重视作者忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基
础的语文。所以，在平向重视词语教学。如果从公开教学的角度看，感觉今天的课堂上可能
在词语学习上化的时间有些多，和效果看，感觉比较满意。 膺”一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解？学生说查字典、联
系上下文猜我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是“当上”“成
为”，这是孩子得的理解；我再引导：怎样地当上？“光荣地当上、荣幸地成了”；我说，你
是怎样体会到的？有篇四：《骑鹅旅行记》读后感 《骑鹅旅行记》读后感 寒假里，我读了好多课外书，不过我最喜欢的要数《骑鹅旅行记》了。书上有两个可爱
的主人公，一个是被小精灵变成了小精灵的尼尔斯，一个是一只会飞的雄鹅，雄鹅带着尼尔
斯跟着大雁飞。没想到雄鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了漫长而又
危险的骑鹅旅行。一路上，他们破坏了狐狸斯密尔的许多诡计，从强盗山逃出来，尼尔斯差
点被国王铜像踩扁，幸亏木偶帮助了他，还有打败了灰田鼠兵团，救了小松鼠??他们经历
了很多事情，克服了重重困难，终于到了拉伯兰。后来，尼尔斯知道了变回人的方法，那就是只有别的生物愿意变成拇指大就可以了，过
了夏季，他们往回飞，飞到家里的时候，一只小鹅愿意变小，尼尔斯就变大了，回到爸爸妈
妈身边。尼尔斯也从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、乐于帮助别人的好孩子。 我非常喜欢这本书，这本书不但让我懂得了许多道理，知道尊重他人，要热心帮助别人，
更让我领略了瑞典的高山大河，森林草原，聆听了许多动人的古老传说。 我希望能有人让我变小，我会十分高兴地去帮助更多需要帮助的人，让我们人类和动物
互相帮助，让我们的世界变得更加美好。篇五：《野天鹅》读后感 在安徒生爷爷的童话中，我认识了可爱的拇指姑娘、勇敢的丑小鸭、愚蠢的皇帝、可怜
的卖火柴的小女孩、善良的夜莺、坚定的锡兵、聪明的小克劳斯┅┅让我印象最深的是《野
天鹅》里的艾丽莎。
从前，有一位名叫艾丽莎的公主和十一个王子在一起生活的很幸福，他们的母亲去世后，
国王娶了个女巫。女巫很坏，她把王子们变成十一只野天鹅，她又想了一个坏主意让国王把
艾丽莎赶出王宫。因为艾丽莎非常爱自己的哥哥，就下决心一定要找到他们。当她找到哥哥
后，她做了个梦，梦见一位仙女，仙女告诉她织十一件荨麻衣就能解除哥哥们的咒语，并且
告诉她，一旦开始织荨麻衣就不能说话，一直到织完十一件荨麻衣，否则她说的每一字都会
变成尖刀杀死自己的哥哥。艾丽莎牢记仙女的话，开始织荨麻衣。因为她害怕哥哥受到伤害，
她忍受了很多痛苦，不管是谁怎么追问，她始终不说一个字，直到织完最后一件荨麻衣。解
除了哥哥们的咒语。
这个故事告诉我们一个道理，一件事情坚持做到底，认真仔细，不放弃才能成功。我应
该好好向艾丽莎学习，牢牢地管住自己的嘴巴。虽然我不用像艾丽莎那样不说一句话，但是
我也应该听从同学的告诫，上课不插话，否则会影响老师和同学们的，并且在回答老师的提
问时尽量把问题想完整再说。艾丽莎用顽强意志克服了困难，我也应该锻炼自己的意志了，
我决定从上课不插话做起。而且，我写作业的时候要坚持写到底，中间不要间断，直到作业
完成。
《野天鹅》和大多数童话故事一样，都得到了完美的结局，主人公艾丽莎凭着自己的善
良、勇敢、毅力来完成了善与恶的斗争。我一定要学习艾丽莎善良、勇敢、有毅力的品质。