篇一：对多媒体教学的辩证思考
关于多媒体教学的辩证思考
祝军奇 临川十中电教处副主任 邮政编码：344116
【内容提要】 多媒体教学广泛应用于课堂教学，使课堂教学上吹进了一股清新的风，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生的学习负担，提高了课堂的教学效果，也便于大范围地实施授课。然而。事物都有它的两面性，多媒体教学技术的应用，有其弊端，机器毕竟缺乏人文精神，制作课件费时费力，占去教师大量的时间，影响传统教学方式的进行及其他教学环节，学校也必须为此花费大量的财力进行设备的添置。为此，需要我们辩证地思考，以做到求大利存小弊，推动多媒体教学的健康发展。
【关键词】多媒体教学 优势弊端应对措施
【正文】计算机技术现在已被广泛地应用到社会各个领域，多媒体教学技术是其应用于教学过程中的具体体现，正以巨大的力量冲击着传统教学模式的堤岸。计算机技术被引入课堂教学，使课堂教学更加具有多样性、形象性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。多媒体技术发展至今，它的利与弊已日益显现，如何正确看待，应该辩证地思考。
一、CAI教学中的优势
1、课堂教学生动化、形式新颖化。多媒体教学与传统的教学模式相比，它有着得天独厚的优势，这种优势源于它自身的技术优势。传统教学的工具是一块黑板、一支粉笔、一本书、一本教案，有的甚至更加简单。课堂教学的形式也是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，学习兴趣有了明显提高，学生也认为有了CAI 老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！
2、达到提高课堂教学效果的目的。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习本科的兴趣，真正的改变传统教育单调性特点，使乐学落到实处。
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如，在练习中，编制各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确性与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。
3、节约课堂时间，便于大范围授课。一个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，胜过教师长时间空口无凭反复的解释说明，另外讲课过程中需要插入某些资料时，如我在听学校一位语文教师的电教示范课
《雨中登泰山》时，他在课件中插入杜甫的《望岳》，原来要写在黑板上再讲解，而用多媒体只需点击一下就可完成，并且字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而变化，不用在在黑板上吱止嘎嘎地写个不听，不需再让师生忍受粉笔末的污染。节省的课堂时间可以留下来充分培养学生的各种能力，教师不再苦于时间不够用。
传统教学模式是教师与学生面对面的现场讲授，只能教授一个班，如果在大教室或礼堂讲课，则效果不能保证。多媒体教学则继承了电视教学可以大范围授课的优点，制作好课件，编制号程序，就可以通过电视等途径传播到上课的各个班级。有时候班多、课重，教师确实不堪齐重负，每每哀叹分身乏术，而多媒体则解决了这一难题，为教师解除一个沉重的负担。现在因特网上的许多网站和一些大学，推出了一种新型的教育模式----网上远程教育，这正是利用了多媒体教育的这一优点，远距离地形象地实施教学。
二、CAI教学中的弊端
1、教学环节人文精神不够。计算机辅助教学的合理实现，应该是正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，或者至少是价值有限。 以计算机辅助教学，人为地割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌。现在有很多的教学课件，不是教师本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用与学生的主体地位。计算机辅助教学实践中师——机——生有机关系的形成，并不是单纯指集中教师编制课件，然后由课件来教学生，而是强调全体教师广泛地参与到计算机辅助教学工作中，调动学生广泛的参与到利用计算机辅助教学学习中去，达到师——机——生的互动。
教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。无论这个课件设计的多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官，从学生的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息，及时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。这个对计算机显示出难以忍受耐的简单、苍白和低能，而人却表现出叹为观止的生动、丰富和智慧。
2、课件制作费事、费时、费力。在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，为此，教师做了许多精美的CAI课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音
乐，令人目不暇接，课件容量惊人。为了能获奖，很多课件的制作也是几个人花了几十天完成的，废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，可见，一个精美的课件耗费一名制作老师的多少时间啊！而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材他就会比他人花费更多的时间、精力去做课件。
虽然说，通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才，但现实情况是教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其它的教学活动。我认为教师能够掌握并能较为熟练的使用一种、两种积件即可，而且，教师的主要工作是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。
3、设备成本高，资源利用不充分。由于现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备，一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于的简单，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的浪费，又缺少技术维护而导致设备损耗严重，这样又浪费了才力、人力、物力。
三、措施与方法。
1、学校与教师必须转变教学观念。多媒体辅助教学的运用，不能“霸王硬上弓”，而需酌情运用，该用则用，能免则免。只有用先进的教学思想观念与先进的教学工具相配套，掌握科学的教育思想，以先进的理论来指导实践，正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，才能优缺互补，相互促进。有关部门应对教师的课堂进行全面而客观的评价，不应把“运用多媒体教学手段”作为课堂教学优质的必备条件，而要具体情况具体分析，考虑这一课堂环节是否适合运用等。
2、课件制作必须保证学生学习的主体地位与教师教学的主导地位。学生与教师仍是教学活动中的“双主人”，电脑并不是活动的主体，教学不能让人围绕着它转，必须明确：多媒体只是一种教学的辅助手段，是传递教学信息的工具，课件必须保证教学中教师与学生的主导与主体地位。课件制作只有正确地处理好教师、学生与多媒体三者的关系，做到让教师通过运用多媒体工具引导学生在图像、动画、文本和声音的感观形(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:多媒体教学发言稿)象刺激中进行发散思考、逻辑推理，从而能更直观地掌握抽象的事理；做到通过媒体信息的传递指导学生利用网络上共享的资源，搜集学习资料并完成学习任务。
3、软硬件分批投入与教师分层培训同步跟进，加大多媒体教学建设资金的投入，努力创设一个教师运用现代化教育技术的大环境。配置相应的硬件，保证应用设备的到位；及时培训教师掌握各种（如Window、Word与Phowerpoin及Excel，Authorwaer,flash等）软件的应用，熟悉多媒体与网络系统操作，指导教师在课堂教学上大胆创新、实践多媒体教学，避免造成财力物力上的浪费。只有培养一支掌握现代化教育技术的高素质教师队伍，让一线队伍教师熟练地掌握多媒体操作与课件制作技巧，才能使作为现代教育模式辅助教学手段的多媒体充分发挥它的强大功能，让现代教育应用技术无缝地融合到教育的每一个环节，使教师在教学中互相交流、资源共享，不断促进教学质量，实现教育的现代化。
总之，我国的计算机辅助教学的良性发展，任重道远。万事万物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给推动多媒体技术在教学领域的健康发展，更顺利地实现传统教育向现代教育的过渡。
【参考文献】
1 《信息技术一教育相整合的进程》 刘儒德
2 《多媒体计算机辅助教学存在的问题与对策》 谢声鑫
篇二：探究多媒体教学普及中出现的问题
探究多媒体教学普及中出现的问题
綦晓春1，赵平平2, 王启龙2
（1烟台职业学院 海军航空工程学院 2 烟台职业学院， 烟台 264000）
摘要：在多媒体教学迅速普及过程中出现了多媒体课件的质量问题，多媒体环境差的问题，多媒体的教学模式问题，以及多媒体的成本与维护问题。这些严重影响了多媒体教学的效果。针对这些问题，应采取教师团队合作提高课件质量、规范多媒体教学模式、及时维护提高多媒体教室环境等方法来改进。 关键词：多媒体教学； 问题； 多媒体课件； 解决方法
在过去的十年，黑板加粉笔的传统的教育模式正逐步地被以计算机为核心的多媒体教学所取代。新兴的教学手段有效的提高了课堂教学效率，提升了学生的兴趣。但是在我们看到多媒体教学发挥巨大作用的同时，在多媒体教学普及的过程中，也出现了很多问题。虽然这些问题无法抹煞多媒体教学的众多优势，但若长期忽略这些问题，不仅不会取到应有的教学效果，甚至不如传统的教学方式。笔者从事多媒体教学有五六年的时间，经过长时间的实践观察、并采用问卷的方式调查，对多媒体教学中所出现的问题进行了探究。
一、多媒体教学中所存在的问题。
1．多媒体课件的质量问题：
由于多媒体教学的普及，很多学校要求教师必须制作多媒体课件，进行多媒体教学。但是一些教师尤其是年纪较大的教师计算机水平有限，制作多媒体课件上存在着一定的困难，于是有的教师为了应付检查，只在多媒体课件上列几个提纲，主要内容还是靠传统的方式来讲，有的教师把多媒体课件做成了文字的集合。虽然也是采用了多媒体教学的方法，但是无非就是把课本的文字复制到了屏幕，完全不能体现多媒体教学的优点。还有一部分教师为了用多媒体上一堂课，把大部分精力都花在了制作课件上，结果课件的内容反成了次要的内容。有的教师对课件的构思很巧妙，如果实行效果也很好，但是苦于自身能力有限，制作起
来很困难，结果课件实际效果始终和构思差距很大。
2．多媒体教学的环境问题：
好的教学环境是保证多媒体教学取得良好效果的重要保证，但是受投影仪亮度限制，多媒体教学在白天正常光亮的情况下无法进行。为了达到教学环境要求，大部分院校采用了窗帘遮拦日光的“影院式”教学模式，在这样的多媒体教室里光线昏暗。如果听课时间长了，学生很容易犯困。往往台上老师讲的兴高采烈，台下学生睡倒一片，使教学效果大打折扣。另外教师的神情、肢体语言也是知识传授中的一个重要因素，但是在昏暗的环境下，教师的神情、肢体语言却被湮没在黑暗中，同时教师也无法看到学生或心领神会或迷惑不解的表情，也就无法获知学生对知识的掌握情况。还有在昏暗的环境中不利于学生做笔记。虽然教师的课件可以提供给学生下载、拷贝。但是现阶段，在学生中电脑普及率仍不是很高，很多同学还需要笔记来帮助学习，无法做笔记影响到了学生课后对知识的消化理解。
3．多媒体教学模式的问题：
在新兴的多媒体教学中，教学模式没有形成统一标准，教师按照自己喜欢的方法进行教学，导致了一个教师一个教法。这样无法像传统的教学去要求、规范、考核教师。往往只是以课件的好坏来对教师的教学水平下定论，其实这远远不能考核教师的真正教学水平。在传统模式下，教师讲课时可以在黑板上板书，采用多媒体教学以后，黑板被投影布所取代，粉笔字被事先在电脑上打好的字取代，原来教师板书时，留给学生一定的反应、理解时间，这对学生有很大帮助，现在投影仪的文字都事先打好，这段时间就被忽略了，导致上课的速度加快了，教师传授的知识，学生反映不过来、理解不透。速度的加快，又不得不补充内容以凑足授课时间，这样导致课件知识量太大，更不利于学生的学习。多媒体教学失去了传统的提问、黑板做题等交互手段，学生只能被动的听， 学生不能发挥主观能动性。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。而在以多媒体课件好坏评论教师教学水平的环境中，很多教师又把课件做的过于华丽，课件中充斥大量动画、图像、声音，转移了学生的注意力，学生关注的重点已经不在所教授的
课程上了，致使所学知识在学生头脑中形不成深刻的印象。另外传统教学中的实验，实物演示，动手操作往往被多媒体课件中的图片、flash动画，录像所取代。原来学生可以更直观的、更真实的、更感性的学习知识，现在却只能抽象的接受，影响了教学效果。
在多媒体教学中，为了切换幻灯片，教师基本离不开电脑，行动的不自由，大大限制了教师讲课时的活动半径。加之一些学校的电脑位置设置不合理，老师偏居教室的一角，学生关注屏幕时无法看到老师，教师成了一个多媒体的操作者，师生感情交流被冰冷的人机对话所取代。
4．成本与维护问题：
多媒体教室投入成本高，预期使用寿命短。一个可以供40个学生同时上机的标准的多媒体教室动辄十几万，高档一点的要几十万人民币。学校要为此拿出不菲的投资。很明显这样的经济负担不是所有学校都能承受的。况且多媒体教室收到光线、电脑的限制，故障较多，很多学校一次性投入多媒体建设后，就很少对多媒体教室进行维护，得过且过使多媒体教室环境的恶劣，同学们要么根本无法看清屏幕上的问题、图像、动画、录像，加之电脑一再“罢工”，如经常死机、软件不配套、没有声音，致使多媒体教学的优点丧失殆尽，使教学效果反不如普通的教学手段。
二、解决多媒体教学中问题的方法
1．形成优秀的多媒体课件：
影响多媒体教学首要问题是多媒体课件的质量问题，而做好一个多媒体课件也的确并非易事，为此学校应该对教师进行多媒体课件制作的培训，进行课件评比大赛，大力提高教师的制作多媒体课件的水平，让那些“提纲式”、“文字式”课件从此消失，让教师把自己的良好构思如愿地转换成精彩的课件。制作课件时，鼓励教师采用团队合作的方法，形成三五个人或七八个人的制作小组，扬长避短，从而有效地提高多媒体课件的质量。同时对课件实现开放式的管理，允许课件使用者根据实际情况对课件进行修改、删除等操作。之后应对被修改过课件进行评估，保留有益的修改，更正错误的修改。从而提高多媒体课件的整体水平。另外不妨把更多的优质多媒体课件像教材一样在社会上公开出版、发行。同时参考学生对多媒体课件的意见。
2．寻求合适的多媒体教学模式
不同的教师采用不同的多媒体教学方法固然不是一件坏事，但必须对其进行规范与约束，剔出那些不良的教学方式。不能把多媒体课件的好坏作为多媒体教学评价的唯一标准，要多方面地综合性的对多媒体教学做出评价。要常态化看待多媒体教学，不能把重点只注意在是否采用多媒体教学，应该意识到多媒体教学下也存在各种问题，比如说解决好在多媒体教学下老师的讲课速度问题，要给学生留有足够的理解和反应时间。注意课件的信息量不要太大，保证学生吸收的了、消化的下。解决多媒体课件华而不实的弊病，多媒体课件并非越漂亮越好，课件中的动画、装饰图要适可而止，不能把多媒体教学当成放电影只图视觉、听觉等感官刺激，而是要让课件中的知识成为真正主角，让知识在学生面前留下深刻的印象。同时解决好在多媒体教学环境下的师生交流问题，多提问以提高学生学习的积极性。解决好教师和电脑位置问题，不让学生只能看到屏幕而很难看到老师的情况出现。解决好多媒体教学模式单一问题，采用多种教学模式，让实物演示、实验、动手操作重新回到教学中来。
3．加强多媒体教室的建设和维护。
为了在多媒体教室获得良好的效果，应选择较好的多媒体教学设备，提高投影仪亮度。通过合理设置，让教室有一定的亮度，使教师能够看到同学的表情，并根据同学的反应对讲课作出及时调整。而且在光线明亮的环境下学生不宜犯困，也可做好笔记。同时学生可以看到教师的教态、表情。考虑采用遥控器来代替鼠标控制幻灯片的切换，把教师从电脑中解放出来，让老师的活动范围扩大、还给教师使用肢体语言的权利。要定时和及时对多媒体教室的硬件问题进行修补，不出现影响正常教学的事件。加强对多媒体教学中电脑软件的管理，安装正版的、多种不同的多媒体应用软件、杀毒软件。及时排除电脑的软件故障。建议在多媒体教室里同时配设黑板，更好的使传统教学和现代教学手段进行有效的结合。让不适合多媒体教学的推理过程在黑板上演示出来。
总之，多媒体教学手段是科学进步的产物，它的普及势不可挡。但是我们在运用这样的先进教学手段的同时，要充分注意到它所存在的问题，并认真地解决。同时我们也应该注意到多媒体教学只是知识教育的手段，真正重要的是我们要进行教授的内容，以及学生所能接受的程度。
参考文献：
[1] 赖李明. 目前高校多媒体教学存在的问题及其对策[J]. 《广东医学院学报》,2005.
[2] 朱毅军. 多媒体教学的误区与思考.[J] 《平原大学学报》,2004.
作者简介：綦晓春，烟台职业学院，烟台市芝罘区红旗中路1号，邮编264000出生年月1977.10.28。通讯方式：手机13210923759。
篇三：多媒体数学教学中的作用
多媒体数学教学中的作用
应用多媒体技术是教学现代化的重要标志，在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点，而这些优点，使得它更适合于培养学生的创造性思维，能“多、快、好、省”地实现教学目标。从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
一、采用多媒体技术，使教师有更多的时间设计教学过程 应用多媒体技术，可以让教师有更多的时间设计教学过程,即能“预先构思”、也能“预先制作”。教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程；设想课堂上会出现的问题；设想学生在理解上可能出现的困惑；面对这些应该怎样引导、怎样启发、怎样循循善诱；怎样流露出激动，等等。这一切都可以编排到课件里面去，并且设计出一个尽量完美的教学过程，只要还没走进课堂，随时可以改进，随时可以充实，直至感到满意为止。这个“满意”的多媒体课件，就是课堂上要呈现的。由于是“预先制作”好了的，避免了“现场制作”可能导致的失误，可以取得比传统课堂上现场制作更好的效果。
二、利用多媒体，提高教学效率。
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。 学生的感知易受
图形或实物强弱成分的影响，加强对刺激对象强度及背景的对比度和知觉对象的活动性，强化学生感知，从而清晰建立表象。多媒体能把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，弄懂教师难讲明白的内容，突出了教材的重点，从而突破新授难点。
如：在教学平行四边形时，适当地对两组平行对边不停地闪烁来突出平行四边形两组对边平行这一特征。
又如：在教学长方形周长时，用电脑描画出长方形的一周，描好后闪现两次，再把这一框框，慢慢地拉直成一条直线，再闪现两下，再将直线上的长和宽分别闪烁数次。让学生在这一闪一动中，获取长方形周长这一概念。
教师无需更多的语言，便能传递了这些教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
同时，利用了多媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。
三、多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。 兴趣是学生学习、获取知识的最好老师，也是学习的巨大动力。对学生来说对比鲜明、相对强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣，从而乐于接受，思维活动也易激活。多媒体教学直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌” 式的教学方式。
如：在教学分数的基本性质时，先把学生引入一个对比强烈、色彩鲜艳故事性强的环境中去：一天，猴妈妈给三只小猴子分桃子，老大要一份，老二要二份，老三最馋，它要三份。猴妈妈就把这堆桃子的1/3给了老大,把这堆桃子的2/6给了老二,把这堆桃子的3/9给了老三，随着老师鼠标的一敲一击，三只猴子表情不一，老二、老三好似占了大便宜，洋洋得意。那么到底这三只猴子分到的桃子是否一样多呢？在这直观形象充满动画乐趣的画面中，学生的思维一下子给老师吸引住了，学生那种急于知道结果的心情，诱发他们对新知识产生浓厚的兴趣，从而起到了事半功倍的效果。我在教学中还用投影片．录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣。
俗话说，万事开头难。有了好的开头，就等于成功了一半。一堂数学课，如果能够运用多媒体去创设良好的学习情景，巧妙地开头就能激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容中，让学生变被动为主动，在轻松的氛围中学到知识，使教学过程就能顺利地进行。
四、采用多媒体技术，直观操作，效果明显。
恩格斯说：“自从迪卡尔引进了坐标系，运动就进入了数学”，数学思维中充满了运动过程，好多概念表达的就是一种动态的观念。这些概念表达的都是一个动态过程，需要用“动画”来表示。“移动和变化的图形”要靠在黑板上“画”出来，则是很难的！
在传统的教学过程中，教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。采用多媒体技术，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动、明显和自然。具体表现以下几点：
1、运用媒体，体现准确性。
如：在教学圆面积公式推导时，传统教学实物教具的演示，只能把一个圆割拼成一个曲曲折折的“长方形”，很难自然而然地，科学地推导出公式。而运用了多媒体就可以把这个圆等分成无数份，再拼起来，就可以把这个近似的长方形的长由曲变直地在电脑的演示下，把转化过程很清楚地呈现在学生面前，从而培养了学生的抽象思维的能力。
2、 运用多媒体，体现示范性。
如：在教学三角形面积公式时，学生对用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，总有很多学生不知如何操作，把两个等同的三角形拼成了各种各样符合要求的图形，通过电脑的慢动作、慢镜头就可以把整个过程一步一步清清楚楚地呈现给了学生：先用两只完全相同的三角形重叠在一起，再固定右下角，把上面的三角形逆时针旋转，转到两只三角形底边成一条直线时，再向上平移即可。
3、运用媒体，体现灵活性。
如：在教学完锐角、钝角、直角三角形的基础上，让学生猜遮掩的图形是什么三角形。如遮掩二只角，露出一只钝角（或一只锐角，一只直角），学生一边猜，老师一边动态地呈现出所猜的结果是否正确。这样加深了学生对三角形的理解，使学生灵活掌握所学知识。
五、采用多媒体技术，更有利于培养学生的创新能力 在数学的教学过程中，难点往往在于：新概念的引入；规律的发现；性质的证明；思路的发现；而难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机。为此，教师常要模拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试。采用多媒体技术，不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。这一切都是用传统的教学手段所难以实现。具体表现如下：
１、创设情境，激发创新欲望。①
创新教育理论认为：教师要引导学生走进自然，走向社会，激发创新欲望。在数学教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，运用多媒体可以很好地解决这一问题。
例如：在学习了圆的周长和面积知识之后，我设计了这样的生活实例来帮助学生检测周长和面积知识的掌握情况:屏幕上先展示一块空地。接着展示两根一样长（都是12、56米）的绳子（对齐闪烁），分别围成正方形和圆形(分别闪动),它们所围成的(蓝色闪烁后停止)哪个大?引导学生动脑讨论思考。学生通