篇一：上好课培训心得体会
学习《上好课》的心得体会 从教十几年来，我一直教语文，自以为代的课还可以，因为每年开学初，新书一发下来，
我就开始看教材、教参，写笔记。（其他学习资料几乎不看）认为书本是学生之本。上课时尽
量多讲知识，让学生多听、多记。课后还给他们布置很多作业，然后清查作业、批改作业。
还找时间给他们不差补缺。这样考试分数是上去了，学校的教学奖拿了也不少。可是我觉得
实在是老师很辛苦，学生很痛苦。总感觉效果不理想，好像缺少点什么。 今年暑假，我接受了新课程培训，发了两本教材，一本是《有效上课》，另一本是《上好
课》。它给了我很好的启发，使我第一次真正地反思了自己的教学，我发现虽然自己从事语文
教学多年，但课堂教学全部都依赖教参教案，教学设计很少有自己的东西。现在我要改变自
己一的做法，让我学到的新理念走进课堂。现在，当我拿到一篇课文，自己首先要仔细地研读教材，真正做到吃透教材，然后再合
理地设计课堂教学。，向40分钟要质量，提高课堂教学的有效性，培养学生的自学能力。为
培养学生的自学能力，我结合学生的年龄特点，教给他们自学的方法。比如，在教授《酸的
和甜的》这篇课文时，首先让学生默读课文，自学生字词，不会的字词由同桌或前后位同学
帮忙，然后老师再检查、指点笔画较多或难写的字。这样很快就突破了字词的教学难点。提
问时，我会根据学生的不同水平让他回答相应的问题，尽量让他们“人人动手、动脑”，让困
难生回答较容易的问题。这样会增加他们的自信心，激发他们的学习兴趣，提高他们的做题
能力。
其次，在读课文中，你喜欢那一段就读该段，并说出你喜欢的理由。然后就能听到孩子
们的朗朗的读书声。通过朗读，可以提高学生的朗读能力，陶冶情操，提升自信，开发潜力，
增强记忆。因此，在课堂上，我着重于阅读的训练。 我认为，理想的课堂，是让每个学生都享受着学习的经历与成长的幸福。总之，我现在
的课 堂，是让学生学的快乐，老师教的轻松。这是我本次学习《上好课》的最大收获，也是
我现在教学的理想境界。篇二：2013年上好课专题培训总结 2013年上好课专题培训总结沧源县勐省中学 周秀芝我参加了2013年全员培训“上好课”专题培训。在学习过程中我本着踏实，认真的学习
太度，严谨的求教精神，仔细观看了课堂教学与反思、教学策略、新课堂实施中的问题与对
策等视频讲解和文本，希望它山之石可以攻玉。本次培训从提高课堂有效性出发，关注教师
的教学策略和学生的学习方式的转变，重点解决了目前英语教学中遇到的主要问题，给出了
适合新课程理念的解决方案，令我受益匪浅，现就本次培训谈谈几点体会：
一、通过培训及时反思提高了课堂有效性 从前，本人对课后反思颇有微词，理解肤浅，通过本次培训，充分认识到反思也是提高
课堂教学有效性的一项重要策略。无论是从有效提问、有效活动时间上反思，还是从有效的
课堂参与、课堂教学结果反思，或是从课堂的随机生成反思，都能从一定程度上指导教学。
课堂提问不宜停留“已知区”与“未知区” ，即不能太易也不能太难。问题太易，激不起学
生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难，则会使学生丧失信心，无法保持持久探索
心理，使提问失去应有的价值。针对上述问题，我及时调整教学策略，上课时，通过釆用多
媒体或自制教具、图卡、图片等形式，化繁为简，使学生尽快提高对所学知识的掌握与运用。
在对新授知识进行巩固训练时我也从问题的设计出发由易到难，达到对听说读写的逐层深入，
逐级突破训练。使学生的参与程度逐步提高，收到了极好的教 学效果。
二、通过活动设计提高学生学习兴趣
作为一名教师，只有以学生学习兴趣和内在需求为基础，只有以主动探索、变革、改造
活动对象为目标，以实现学生主体能力综合发展为目的进行主体实践活动，才能充分调动学
生的学习热情，变被动为主动，全身心地参与到教学活动中来。同时，只有以学生的兴趣为
支点，激发和增强学习动机，才能使学生积极地学习。所以我从师生互动、生生互动入手，
在导入新知识时会根据教学实际，选择恰当的运用形态，设计活动的语境。巩固练习时可以
采用歌谣、顺口溜等形式，在教师的点拨下，使学生较快掌握所学内容。也可以设计两人对
抗、分组对抗、无限制竞赛等比赛形式激发学生的集体荣誉感，提高学习的主动性。在教学
小结时，我经常设计一些难度不同的问题让学生选做，当然难度不同所得分值也就不同，学
生在做题的过程中自信心也得到了培养。只要精心设计课堂教学就一定能达到良好的效果，
使学生在观察、记忆、思维、想象力和创新精神上有逐步提高。因此，本次“上好课”网络
培训通过专家们一个个生动的案例讲解以及培训中全方位的内容、新颖的观点使我受益匪浅，
给我在今后的教学中指明了方向。 2014年2月22日篇三：上好课网络培训心得体会初中英语“上好课”远程培训心得体会这次远程教育学习了《初中英语新课程教学法》以及《上好课一初中英语》。内容很详尽，
知识面极宽，让我学到了很多知识，受益匪浅。经过这次学习，知道了自己掌握的知识还是
太少，应该学的还有很多很多。正如我们古人说的：活到老，学到老! 而通过远程教育培训，
我进一步掌握了如何上好课的许多好的方法，虽然不是面对面教学，但我依然觉得很充实。
因为我在这轻松的学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能。通过此次学习，让我更好地安
排教学活动，不断地提高自身的业务水平；而且它能促进我进行有效教学，优化课堂教学结
构，提高教学的有效性、实效性，为我形成自己的教学特色和风格做好铺垫，让我有机会、
有条件成为更合格，更优秀的教师；通过此次培训也有助于我主动反省自身的教育教学观念，
实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程，不断提高自身的专业化
水平。总结我这些年来的教学实践，并结合此次培训学习，把我的心得体会概括如下。
一、提高综合素质，更新教学理念 首先，定位角色，适应变化。通过此次学习使我更明白了教师是在学生的学习活动中扮
演着促进者、引导者的角色，时刻把学生的学习活动作为主体，关注学生在学习活动中产生
的情绪变化。在这个过程中，教师不仅担当着传授知识的教书匠，还要随着学生的课堂反映，
情绪变化去安排教学活动。
其次，要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化 素养直接影响到教学效果。都说: “你要想给人一碗水，你必须有一桶水。”同样的道理，
我们要想胜任一名合格的中学英语教师，最起码要有与中学英语相配的过硬的专业知识和文
化素养。作为一名初中英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。
教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好的理解初中英语课程标准，掌握教
材重难点。
二、把好备课关，优化教学方法和手段通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备课主要从以下几个
方面来考虑：
1. 备教材。也就是说我们应当做到，要通观初中三年的教材，只有这样备出的课，既能
瞻前又能顾后。又能确立好每一课，每一环节的教学重难点。
2. 备学生。学生是我们教学的对象，要想提高初中英语课堂的实效性，必须了解我们的
教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的
进行教学，高质量的完成教学任务。
3. 备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次
性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。
三、以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣把学生放在教育教学的主体地位，培养学生的英语学习兴趣。首先，教师和学生应该有
非常融洽的师生关系。如果学生对教师有好感， 就会分外的用功学习这门学科，起到事半功倍的效果。其次，创设一个轻松愉快的课堂
气氛。学生厌烦“一言堂” ，我们要用新的教学理念，去设计课堂活动，把学生放在主体地
位，让学生真正的成为课堂的活动的参与者，为了做到这一点，教师不仅要精心的设计课堂
活动，让学生乐于参与，还要自身以饱满的热情，全身心的投入课堂教学中去。总之，英语
学习，以兴趣为先，以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，是提高初中英语教育教学质
量的先决条件。篇四：学习《教师如何上好课》心得体会学习《教师如何上好课》心得体会 姑挂小学 杨玉彩如何优化教学过程，提高教学效率教师必须掌握的技能，如何促进学生持续发展，实现
教师专业成长教师必须会的技能技巧。在这次继续教育的学习中，我收获很大，体会如下：
2．能很好的处理教材：教师在使用教材时，需要区分出哪些是要求学生必须掌握的知识、
技能方面的材料；哪些是为了让学生掌握的知识、技能而安排的过渡性练习或者是更好地领
会所学内容的背景材料。只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌握什么样的 知识与技能。确定教材的重点，难点。科学地有针对性地设置和提出问题。教师要善于
设置一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题，要把问题设计在学生的
最近发展区，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。
3．能灵活运用教学方法：恰当的教学方法影响着课堂教学效果。运用教学方法是教学技
能和能力的集中体现。教学方法是灵活多样的，是有规律可循的。选择每一种教学方法都要
有所依据。一节好课，可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓
厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。二是从效果上，学生知道怎样去学。一节好课，
应该做到使学生爱学，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。课堂
上一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，能提高学习的热情。如果教师讲课有气无力，枯燥
无味，千篇一律，只是让学生死记硬背现在的知识，既不能引起学生的兴趣，也不能激起学
生积极思维和创新意识。有经验的教师总是通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对
所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使教学成为一种和谐
而又充满乐趣的过程。
通过这次继续教育的学习，我知道了如何上好课及上好课教师应具备的素质，也发现了
我们教学中的一些困惑和问题，使今后的教学更加有的放矢。篇五：继续教育学习心得体会
5篇-上好课上好课的学习心得体会怎样上好每一堂课？这是我一直思考的问题。怎样才能把我领悟到的和写下的文字在课
堂中变成现实，也是我一直思考并正在试图解决的问题。而怎样成为一个优秀的人类灵魂工
程师，把每一堂课上得都像美妙各不相同的艺术品，如宋祖英的舞台演出一样大气且绚美呢？
这则是我刚刚开始思索并正在努力寻找答案的问题。相信在中国这个古老而又智慧的国度，
一切问题都会迎刃而解的。看完孔凡哲的《上好课有效技能》和赵国防的《有效备课：问题 探
究 对策》、徐健 成剑的《上好课：问题与对策》后， 我对怎样上好课有了一些新的认识，
现整理如下：
一、严明的纪律和浓郁美好的学习氛围天行有常，不以任何人的意志为转移。所以又有“秩序是宇宙的最高法则”这一说法。
没有规矩，不成方圆，而好的规矩正是为了帮助学生最快最好地发展，成为各级各类的人才
甚至天才。严师出高徒讲的也是这个道理。所以，一个有纪律守纪律的课堂是上好一切课的
前提条件。然后营造一种浓郁美好的学习氛围，把各种有益的美术信息源源不断地融入学习
环境中，让学生在这种环境氛围中，自然而然地爱学习，爱运用所知所学认识世界，理解世
界进而美好世界。
二、用心准备
在上课前，认真备好课，给学生设计一些非常有价值的问题，引导学生思考，启发心智，
产生各种奇妙的答案。同样，预设让学生提出自己的问题，共同探索。及时把生活中的新的
有益的美术知识及相关知识融进美术教案，给学生一个广阔的世界和视野；学生也在用心地
做着相关准备，并且总能找到他们发现的相关美术知识和资料融入学习环境中来。课前都能
做到自觉地收集相关材料，自觉带全美术课材料。师生都非常清楚地知道美术的真正价值所
在，能正确使用手中的画笔。平时闲暇时光喜欢画画，能自得其乐。喜欢欣赏美好的事物，
也善于运用身边一切事物创造美好，美化自己和生活以至世界。
三、感悟美创造美
恰当地运用标签效应，让每一个学生在心理暗示下都成为一个好学生。经常激励学生，
鼓励学生努力进步，天天向上。在课堂上，用语措辞优美恰当富有启发性，善于运用眼神、
手势等肢体语言暗示，调整学生到最佳状态。让学生之间和睦相处，友爱互助，并且彼此尊
重对方人格。课堂上，教室里，充满了灵气，我能清楚地知道学生在感悟，在领悟中创作。
即使在静默运笔的宁静中，师生都能对美术知识领悟更多，画面美好有趣还充满智慧。学生
在创作是，都能既着眼大局，又紧扣细节。心中想整幅作品的大构想，手中运笔画好每一点细节；先画好大轮廓，再完善美好细节。课堂上，学生的言行举止以及思想都是
美好的，每一堂课都像美妙各不相同的艺术品一样精彩纷呈、妙趣横生。
四、收获和喜悦
是谁说过，谁能解除学生学习生活中的苦难，帮助他们找到学习生活中的无穷乐趣，谁
就是救世主一样的老师。我将努力完善美好自己，努力在学习中在实践中成长成一个优秀的
人类灵魂工程师，化苦难为甘甜，用学生和我的灵巧双手以及智慧的大脑，创造出一堂堂精
彩纷呈的美术课，创造出美好生活以及我们这个时代的辉煌。 上好课学习心得
一、“上好课”的标准和教师应具备的素质
2．能很好的处理教材：教师在使用教材时，需要区分出哪些是要求学生必须掌握的知识、
技能方面的材料；哪些是为了让学生掌握的知识、技能而安排的过渡性练习或者是更好地领
会所学内容的背景材料。只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌握什么样的知识
与技能。确定教材的重点，难点。科学地有针对性地设置和提出问题。教师要善于设置一些
新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题，要把问题设计在学生的最近发展
区，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。
3．能灵活运用教学方法：恰当的教学方法影响着课堂教学效果。运用教学方法是教学技
能和能力的集中体现。教学方法是灵活多样的，是有规律可循的。选择每一种教学方法都要
有所依据。一节好课，可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓
厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。二是从效果上，学生知道怎样去学。一节好课，
应该做到使学生爱学，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。课堂
上一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，能提高学习的热情。如果教师讲课有气无力，枯燥
无味，千篇一律，只是让学生死记硬背现在的知识，既不能引起学生的兴趣，也不能激起学
生积极思维和创新意识。有经验的教师总是通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对
所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使教学成为一种和谐
而又充满乐趣的过程。
二、教师教学中的困惑和亟待解决的问题 结合本次继续教育学习与我的教学实践，我提出我在教学中的困惑和亟待解决的问题供
大家思考：
1．现在的学生生活越来越丰富，而注意力放在学习上的越来越少，该问题应如何解决？
使课堂成为学生热爱的地方？
2．如何提高学生人数多的班级的课堂教学效率？
3．调动学生课堂学习积极性有哪些有效的手段？
4．在多媒体教学中，学生的兴趣很好，但学生的注意力很容易发散，这个问题如何克服？
5．如何正确处理课堂教学与课外实践的有效联系，
6．教学中怎样做才是真正意义上的用“教材教”？
7．要顺利推进课改，学生的学习态度和学习习惯相当重要，如何做到小学、初中、高中
课改的连续性和一致性？
8．目前学校中存在的相当一部分道德水准下降、行为规范涣散的问题，教学中应该如何
落实价值观教育？
9．现行教材编写内容较为简单，学生训练的时间不够，制约学生能力的形成，有没有好
的方法解决？
10．课堂教学中如何对待学生的学习差异？
11．如何使教学设计真正成为学生的学习设计？
12．在教学方法上，面对传统教学方法的批判和当前方兴未艾的众多教学方法或模式，
教师如何找到适应自己的教学方法或模式？
13．课堂教学中师生互动的平台如何设置？
14．学生小组合作学习的实效性如何提高并保持其连续性？
15．三维目标是教学中的目标，课堂教学中如何使“三维目标”得以有效整合？
16．如何处理学生在课堂中讲一些不着边际的话语？
三、从我校教学活动实际看，目前教学中存在的主要问题:
1．照本宣科：有的教师使用新课标教材，存在照本宣科，依赖教材，而不能进行精“加
工”；囿于教材，而不能突破教材束缚。
2．满堂问答看似主动参与：由于教师盲目追求“学生参与”教学，但是在教学实践中却
出现了偏差：一是低思维量的“假问题”充斥课堂，影响了教学重难点的解决；二是采用简
单的“问答式”，限制了学生思维的展开。三是课堂气氛看似热热闹闹，实质是形式参与、被动参与、部分局部的参与。
3．小组讨论替代合作学习：走进新课程实验的课堂，教师大都采用分组的方式让学生讨
论，进行所谓的合作学习。但是存在：一是讨论的内容选择不够恰当，导致讨论频率过高；
二是讨论的任务不够明确，导致学生各行其是。三是讨论的时间分配不够合理，导致讨论的
价值意义不大，多数问题讨论的不深不透、不了了之。
4．教学方法单调乏味，学生不感兴趣：也有教师在授课过程中，不敢越雷池半步；很少
设计出较新颖的教学方法，不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学
生学习的积极性。学生兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。
5．教学效率低下：中小学的课堂教学中普遍存在效率低下的问题。以数量标准来衡量，
就一节课而言，学生能够有效使用的时间往往被打了折扣，教师经常需要花一定的时间维持
课堂秩序，经常会有一些无意义的问题，有的教师甚至离题万里、话语罗嗦。相对于不同的
学生来说，由于在课堂上的学习机会的差异，部分学生，主要是学习困难学生，有效使用的
时间更少，相对而言，他们的学习效率更低。以质量为标准来衡量，用于发展学生的创造性
思维和智能的时间不多，而花费在让学生记忆和接受的时间较多。显然，我们的课堂多数还
篇二：2013年上好课专题培训总结
学习《上好课：问题与对策》专题培训
总 结
钱家中学 ：刘金军
我参加了2013年全员培训“上好课”专题培训。在学习过程中我本着踏实，认真的学习太度，严谨的求教精神，仔细观看了课堂教学与反思、教学策略、新课堂实施中的问题与对策等(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:上好课专题培训心得总结)视频讲解和文本，希望它山之石可以攻玉。本次培训从提高课堂有效性出发，关注教师的教学策略和学生的学习方式的转变，重点解决了目前英语教学中遇到的主要问题，给出了适合新课程理念的解决方案，令我受益匪浅，现就本次培训谈谈几点体会：
一、通过培训及时反思提高了课堂有效性 从前，本人对课后反思颇有微词，理解肤浅，通过本次培训，充分认识到反思也是提高课堂教学有效性的一项重要策略。无论是从有效提问、有效活动时间上反思，还是从有效的课堂参与、课堂教学结果反思，或是从课堂的随机生成反思，都能从一定程度上指导教学。课堂提问不宜停留“已知区”与“未知区” ，即不能太易也不能太难。问题太易，激不起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难，则会使学生丧失信心，无法保持持久探索心理，使提问失去应有的价值。针对上述问题，我及时调整教学策略，上课时，通过釆用多媒体或自制教具、图卡、图片等形式，化繁为简，使学生尽快提高对所学知识的掌握与运用。在对新授知识进行巩固训练时我也从问题的设计出发由易到难，达到对听说读写的逐层深入，逐级突破训练。使学生的参与程度逐步提高，收到了极好的教学效果。
二、通过活动设计提高学生学习兴趣 作为一名教师，只有以学生学习兴趣和内在需求为基础，只有以主动探索、变革、改造活动对象为目标，以实现学生主体能力综合发展为目的进行主体实践活动，才能充分调动学生的学习热情，变被动为主动，全身心地参与到教学活动中来。同时，只有以学生的兴趣为支点，激发和增强学习动机，才能使学生积极地学习。所以我从师生互动、生生互动入手，在导入新知识时会根据教学实际，选择恰当的运用形态，设计活动的语境。巩固练习时可以采用歌谣、顺口溜等形式，在教师的点拨下，使学生较快掌握所学内容。也可以设计两人对抗、分组对抗、无限制竞赛等比赛形式激发学生的集体荣誉感，提高学习的主动性。在教学小结时，我经常设计一些难度不同的问题让学生选做，当然难度不同所得分值也就不同，学生在做题的过程中自信心也得到了培养。只要精心设计课堂教学就一定能达到良好的效果，使学生在观察、记忆、思维、想象力和创新精神上有逐步提高。
因此，本次“上好课”网络培训通过专家们一个个生动的案例讲解以及培训中全方位的内容、新颖的观点使我受益匪浅，给我在今后的教学中指明了方向。
2014年8月22日
篇三：评好课专题学习心得体会
评好课专题学习心得体会
评好课专题学习>心得体会
学习了评好课专题相关材料，>收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有啥作用？怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。
下面从两个方面谈一下自己的心得体会。
首先我明白了评课应关注以下几个方面：
一、看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。如果一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。
二、看教学的重点、难点的确立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。
三。看教师的教学方法和手段。一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新颖。教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。
四。看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。如果教师这时能及时机智的引导学生或者利用好课堂生成资源，会出现意想不到的教学效果。
其次是我对听课评课有了全新的理解与认识，重新审视自己作为一名教师，深深感觉到还有许多欠缺和需要加以完善的地方。
一、清楚听评理念。听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念体现在：要促进学生的发展；要促进教师的成长；要'以学论教',以学生的'学'来评价教师的'教',强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。新标准体系在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。'以学论教'是现代课堂教学评价的指导思想，要明确'学'一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形
成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的'个人实践知识''实践的智慧'.当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师'豁然开朗''茅塞顿开'他们不仅向教师展示了具体的'教育智慧',同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。
二、知晓听课标准。1. 学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展'探究学习'、组织学生进行各种形式的'合作学习'和'自主学习'成为及其重要的课题。其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以'探究'为特征的研究性学习使'接受'与'探究'相辅相成达到高水平的学习境界。2.学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。3.学生的学习效果。知识目标——学会了吗？能力目标——会学了吗？情感目标——有趣吗？等等！