篇一：珍惜自己的工作读后感
《珍惜自己的工作》读后感
在这次“热爱铁路、珍惜岗位”青年读书活动中，我认真学习了段团委推荐的《珍惜自己的工作》这本书，刚拿到书的时候，以为这又是一本政治或政治法规之类的读本。可翻了几页后就发觉这是一本很好的书。是一本能让人兴奋的书、一本能让人产生共鸣的书、一本能让人奋发向上的书、更是一本能提高工作效率、增强自己责任心的好书。待把这本好书从头到尾看完后，我静下心来，独自回想了一下自己的工作历程，还是颇有感触的。
一、要有一颗感恩的心！众所周知，今天在我们身边，有不少领取最低生活保障的失业困难家庭，也有刚从亏损或兼并企业走下工作岗位的下岗职工，还有那数以万计，刚刚走出校园处于困惑十字路口，在艰难择业的大学生。而我作为铁路职工，能够拥有一份属于自己的稳定的工作，说句实话，我是为自己感到幸运，也感到自豪！
二、要在工作中保持良好的心态！小到一个家庭大到一个企业，如果没有凝聚力，那么这个家庭和企业就不是一个很和睦的家庭和团结协作的集体。所以我们不仅在为企业工作，更是在为自己工作！因为我们是靠企业来生存的，企业发展了我们，我们的素质才会提高，企业强盛了，我们的生活才更美好。如果一个人不努力做好自己的本职工作，那么任何一个企业都没有用他的必要，为此我们必须在工作中调
整好自己的心态。
三、要在工作中找准自己的位置！日本松下公司的领导和员工们，都十分优秀，他们之所以如此，是因为他们每个人的心中只有一个信念：一个人无论在什么工作岗位上，都要把每一件事情做正确、做完美。
我们今天站在哪个位置并不重要，但下一步迈向哪里却很关键。不管我们现在从事的工作是多么地微不足道，只要有强烈的进取心，只要不局限于狭小的圈子，只要我们强烈地渴望攀登成功的巅峰并愿意为此付出艰辛的努力，那么任何障碍都阻挡不了成功的步伐我们为谁工作？我们是为自己而工作，为自己的人生工作，既然如此，我们就应该付起自己的责任，义不容辞已守信为立身之本，尽心尽力，诚实坦率，坦荡处世，为自己的理想，为自己的将来，为自己的成功而奋斗！
四、要把学习的精神贯穿始终！当今铁路事业在迅速发展，要想不被淘汰，就要求我们经常给自己加压充电认真学习，才能丰富自己的工作水平和工作能力。伟人毛主席说的好：“学习的敌人是自己的满足。”丰富自己的知识提高自己的工作能力和业务水平，必须从不自满开始。我们不能满足自己的现状，要在掌握业务知识的基础上，在工作中实践自己的人生价值。如果满足自己的现状，那迟早将会被淘汰。
五、做为一名青工，要认识到“今天的成就是昨天努力
的积累，明天的成就则有赖于今天的努力”。只有努力工作才能实现自己人生的价值，这样我们才能不因为虚度年华而悔恨，也不因为碌碌无为而羞耻.
读完这本书，我才知道了领导推荐这本书给我们的良苦用心，更让我明白了身上的责任有多重大。在今后的工作中，我更要认真负责地做好本职工作，对自己负责，对单位负责。
篇二：支部活动心得体会-珍惜工作的缘分
珍惜工作的缘分
——×学院办公室人员专题培训心得
最近听了××教授对我院办公室人员的报告《缘分 事业 追求》颇有感触。办公室工作整日忙忙碌碌、琐琐碎碎，工作难以量化、难以全面评价，到底自己该用什么样的状态投入工作呢？这是每个办公室行政人员的困惑。听完王教授的讲座，我对自己的工作进行了全面深入的思考：
我是一名学生辅导员，兼做教学和管理的工作。其实，教育和管理是如此近似：好的管理就是好的教育，坏的管理就是不好的教育；好的管理者应该是个好教师；教育重在激发、激励，管理也是如此；管理者也是培训者，在工作中应培养同师生的共识，才能事半功倍。
人们常说“轰轰烈烈不如平静”，讲的就是平淡的生活最有诱惑力。幸福不是客观存在的，而是一种感知。面对社会的发展、市场的竞争、道德的缺失、教师的质疑、学生的难管等问题，我们能否耐得寂寞、守得清贫，抗得诱惑，能否有一个良好的心态、强烈的责任，关系到学校的人才培养的质量与整体工作的大局。因此，工作的动力首先来自于对自己的认可，树立职业的自信心。
其实，在高校工作的好处很多，笼罩知识分子的光环，享受人们的尊重；可以与学生一起吸收乐趣，即使白发苍苍也童心永在；可以远离尘嚣，静下心来做学问；可以看书度假休闲，即使只有清茶一杯，但你能思深虑广，神游四海。总之，安全安逸，虽然清贫，但精神富足；虽然少有宾朋喧闹，但桃李满天下。
把工作作为事业来孜孜追求，需要自身扎实的行动和“滴水穿石”的毅力。具体来说，就是要做到：
一、快乐工作，无悔付出。以平和的心态深入钻研业务，放弃追求瞬间虚假的完美，拒绝重复无效无创意的平庸，力争在课堂教学和服务工作的某个方面有所突破，将崭新的理念变成可以触摸的教学或管理实际，快乐地付出自己的每一天，不断提高水平和效益。快乐地工作，快乐地学习，快乐地思考，快乐地研究，平凡的岗位，也能做出不平凡的业绩。快乐是一份期待，是一个目标，是一种境界。
二、幸福教书，传递温暖。提升人的生命质量、让人成长为自由而全面的人，是我们教育的根本目的。其中幸福感是重要的因素，一个不幸福的教师无法
让学生获得幸福，教师成为一个幸福的人，做一个幸福的教师，幸福地做教师，是教师个体生命的需要，也是教育事业的需要。在工作中，找准自己，往往能减轻压力，让心灵更加宁静，让自己更加清醒地认识自我，从而以较好的心情全身心投入做自己想做的事、能做的事，果敢地放弃貌似重要其实与己无益无补的事情。我们也要要经常盘点自己，看看自己有哪些优势和劣势，哪些方面可以通过努力来实现和超越，哪些地方是即使经过努力了也不一定会有成效，不断反思工作，努力提高，体验幸福。
三、优化心态，服务育人。我们需要严格遵守法律法规，严格遵守职业道德，严格遵守规章制度，自觉履行岗位工作职责，注重自身的品格修养，在成长与成熟中，才会逐渐生长出对磨难的忍劲，对人的负责，对事业的追求，对世事的通达，对他人的关爱。管理工作中，我们要以人为本，带着感情去管理。首先，工作要细致化，要相信他人、学会合作、重视细节、善于挖掘。其次，工作要文化化，在细致的教育管理服务中，使大家时时处处感受到“校园之真、校园之善、校园之美”的文化氛围，引发积极向上的心态。第三，工作生活化。人生而平等，无论他是学生、教师还是行政人员，抑或是领导，工作中，大家应以相互尊重为前提，求同存异，养成乐观自信的性格和豁达开朗的胸怀，建立亲密团结、友好友爱的人际关系，具有舒畅的心情、敏捷的思维、融洽的气氛和默契的协作，用正确的沟通方式去解决矛盾问题，在和谐的氛围中切实提高工作效率。
总体来说，与其抱怨学校、厌倦工作，将希望寄托于客观条件的改变上，不如多审视自己，挖掘自身的潜能，将自身的热情尽情地喷发，去拓展知识，去提升理论，去躬身行动，去积累经验。对学生，树立甘为人梯的献身精神；对自己，做到胜不骄败不馁，学会给自己打气，把每一学期都看成新的起点，把自己当成又一个新的学习者、实践者。真正把个人的追求与学校发展紧紧地联系在一起，把学校工作当成是为了寻找一份爱一份乐而来。不急于求成，不满足暂时的成功，耐得住寂寞，抗得住诱惑，经得起等待；得与失，荣与辱，成与败，誉与毁，一切都淡然一点，拥有一份好的心态。良好的心态，犹如甜美的甘泉，使我们的身心惬意、酣畅，使我们坦然地面对一切。
2011.12.22
篇三：珍惜自己的工作岗位
珍惜自己的工作岗位
新兴小学：姚玲
人活在世上，就是要珍惜，珍惜什么？怎样珍惜？我们时时在自己的灵魂深处多反躬自问。首先要珍惜工作岗位。我们今天的工作岗位来这不易，既有个人的努力，更有组织上的培养，所以要倍加珍惜，如何看待自己的工作岗位，应该说我们的工作岗位只有分工的不同，没有高低贵贱之分，不能因为有求于自己的少，不能因为待遇比别人低，就要妄自菲薄。看重自己的工作，看轻自己的价值，我们应该认识到岗位是党和人民给的“舞台”，大家都在看着你，看你表现怎么样，演的好不好，如果演的不好，吸引不了观众，事业受损，很可能不会再让你演了，你也没脸再演下去。因为党的事业是不能“占着毛坑不拉屎”珍惜岗位就是热爱事业。热爱是事业成功的大门，对待事业要像对待恋人一样，全身心地热爱。珍惜岗位就要把钟敲响。俗话说：“做一天和尚撞一天钟”，这句话有两种理解，一种是指混日子，得过且过，另一种是指在岗位，就要谋其事，尽其责，撞钟不能出工不出力，不能在岗不在职，一定要把钟敲响，把自己从事的工作做好，力争“出彩”。
新课标理念对数学教师的要求
数学新课标的十大理念是：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性发展；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识；与时俱进的认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。这些理念对数学教学提出新的要求，数学教师也应与时俱进，尽快从以下几方面转变教学理念：
（1）从偏面的知识传授转变为更关注学生的三维发展，即关注知识传授与技能的培养，关注过程的体会、感悟与方法的形成，关注情感态度价值观的形成等方面的内容。
（2）从原先的“以纲为纲，以本为本”转变到以《课标》为依据，合理有效的利用教材。高中数学教材有五种版本，都是根据《课标》的要求编写的，这就要求教师教学时要准确领会《课标》的精神，以一种教材为主，同时兼顾其它教材。
（3）从传统的注重教法转变到注重学生的学法研究和学习策略研究。教学时不仅指导学生课前预习、课堂听讲、课后复习作业，还要指导学生如何提出问题、回答问题，如何归纳整理知识、建立知识之间的联系，如何进行知识的迁移等。
（4）从教师单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动，让学生积极参与、自主探究、合作交流和阅读自学。尽量多提供学生独立思考的时间与空间。课堂上要多关注学生的自身体验，不要追求强制的统一答案；要为学生留下探究、思考的余地，不要轻易的告诉学生答案，鼓励学生多提问题。 学生有困难时要适时鼓励，学生处于思维的具体形象时要在思想方法适当启示；学生获得成功时除了表扬肯定外，还要帮助他总结提高，使其上升为自觉的行为，特别是促使他们数学思想方法的升华。
（5）从教学内容的结构、呈现方式上进行转变。要做到情景化、问题式，要强调呈现的基本模式：创设情景—师生互动—应用拓展—巩固反思—作业质疑。也可尝试一些特殊模式，例如：开放式教学模式、探究式教学模式（研究性
课题）、活动式教学模式、数学作文、长作业教学等等。
（6）须从重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程。要想办法设计活动，让学生动手操作、开展实验、实际测量、统计调查、规划设计、思维游戏、师生共探、小课题研究等。不仅让学生“学后做”，还让学生“做中学”。
（7）须从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式，使学生的个性特长得到发展，重视学生差异性发展。要把学生的差异看成教育资源，并珍惜和有效利用这些教育资源。
新课标对教师的要求：
在当代新的课程改革中，要求教师关注学生的全面发展，关注学生的长期发展，关注学生发展的要求，关注学生发展的需求。关注学生发展中的富有个性的学习，关注学生发展中的个人尊严。这些要求与传统比较主要表现为：
教师要关注学生的智力类型。过去，一些教师比较关注学生智力的高低，往往是按照一种智力类型去要求一群不同智力类型的学生，用一子去量所有的学生。这把子就是语词能力和数理逻辑能力，不去关注其它智力类型学生的表现。国家基础教育新课程吸收了多元智力理论，构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系，为了改变清一色的学生智力观。
教师要关注学生的生活经验。在新课程中提出了学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。过去，在单纯的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，甚至被排斥在课程之外。而在亲课程中，吸收了建构性学习的理论。建构性学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要交正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程，将是不完整的课程；
教师要关注学生的学习方式。在接受式的学习方式中，学生的学习活动主要是聆听、练习、回答问题和记笔记，活动比较整齐划一且呈现集体化的特征，教师也形成了统一指导方式。而在新的发现式的学习方式中，要求突显学生在学习过程中的发现探究等认识活动，尊重学生的个性化认知特点。这就要求教师更要适应学生学习方式的多样性、羞性、和选择性、使学生采用自己的学习方式，得以尽情的发挥。
教师要关注学生的处境与感受。新课程更为重视学生的学习过程和学生学校生活的质量，因而也将学生的处境和感受纳入课程评价的范围，这其中包含学生的态度、情感和价值观。教师要使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足学生的不同要求。
在新的课程理念下，要求教师应对每一个学生的成长与发展负起责任。促进每一个学生
教师的再认识：
但是如果我们对新课程关于教师的要求理解停留在这个程度，我认为还远不够。从这个角度理解，我们不难发现，教育教学活动的中心还在知识的学习上。只是对学生学习掌握知识的方式途径有了较为更宽松的意义。教师的位置还是一个牧民角色。仍然把教师的作用局限于教学活动中，把学生当成一种学习知识的个体。
教师应当认识到，我们的教育活动在塑造人，在塑造未来社会的主人，他们是社会关系的分子。是社会财富的创造者、更是享受者。这些不是我们教师给予规定，我们只是为他们通向末来搭桥铺路。铺一种知识能力的路，一种思维方法的路，一种人性完善的路，一种自我规范的路。
如果说教师工作中没有把学生当人看，那是错误的。只是教师做不到这一点。因为他们整天在繁杂的事务中，缠绵于矛盾之中，要有艺术，有激情，有创新地施展教育，就得有非凡的勇气和绝对把握的成功。否则，我们的教师只能在这种状态中从事教育工作。在这种状态下，教师工作的空间就相当有限了。就从时间上讲，现在地方政府受到财政的制约一般在教师编制上定较严。主管部门要求小学教师的周工作量在15-20课时。中学在12-15课时。这就是说教师每周备课在5-10课时。而教师一般备一节课要一小时，如果按照新课程的要求，备一课时就要花更多的时间了。加上批改作业，班级管理。留给教师发挥的空间确实很有限。我们不能说这些不重要，而是在一切都重要之下，教师的活动又能多大程度上体现专家的意图。而解决的方法就是提高教师的素养，高素养的老师一言一行都能传授知识，其自然会形成自己的教育方法，又何必局限在教育理论中。