篇一：雨巷
今年夏天有一个很明显的天气特征，是什么？
生答：“多雨！”
一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，下面，就让我们共同走进《雨巷》。
说教材
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说学情
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。
三、说教学目标
根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：
一读音韵，品味诗歌的音乐美；
二读语言，品味诗歌的情感美；
三读意象，品味诗歌的意蕴美；
四读内涵，品味诗歌的思想美。
四、说教学重点
理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
五、说教学难点
理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。
六、说教法
采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
七、说教学过程
（一）导入新课
美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的： 听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。
（二）整体感知
1、初读诗歌，感音韵之美
我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？
再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？
明确： ①、重叠和反复手法的运用。（构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。）
②、一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。（保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。）
③、使用排比。
④、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
2、再读语言，品情感之美
请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：该用什么语调去读？ 明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅
是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方体现出这种感情呢？请学生找出表现感情的词语。
明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。 这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：语速舒缓，注意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。
（三）深入探究
1、三读意象，品意境之美
在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何物、何人、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？
诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一体。这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品味，并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。
归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。
为了探究《雨巷》的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或腊梅等 、油纸伞——小花伞 、 梦——雾。让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。
例如：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁、等暗淡的情绪，而小路是曲折、遥远、清晰的，它负载着一种思念、飘荡、怀远的感情。 再如：丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。” 荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。
再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧，思念，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明丽的。给人的感觉是浪漫的、美好的。
“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。
2、四读内涵，品思想之美
舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什么原因让诗人徘徊惆怅？是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁呢？
同学们分组讨论。小组代表作答。
在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生达到了探究作品思想内涵的认知高度。在这一环节中，还是在诵读中贯彻“自(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:雨巷,意象的含义)主合作探究”的理念，而不是把观点直接灌输给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时，也是对作品本身的尊重，教师也能收获一些意外的观点。
在同学们讨论之后，介绍作者和写作背景。学生再次讨论，品评先前讨论的观点，回味开始时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应该说收获甚丰！
最后，将“多家之言”展示出来，加以总结。
反复的讨论的目的，不是只要一个结果；要的，是讨论中学生思考与探索的过程。学生本课学的怎么样，理解的程度有多深，会不会欣赏，懂不懂品诗，在这个环节中都可以检查出来。
（四）结束语
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下再深入地了解戴望舒。也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
（再次聆听配乐朗诵）
（五）作业：
试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。 范例：
看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起轻柔缠绵的歌曲。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。
复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。二，体会诗人的情感。三、抓住意象
意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情 感相融合而形成的艺术境界或氛围。（幻灯） 在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。 如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。
二、作者简介
戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。
（戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移
情别恋的消息，他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。）
被誉为\"雨巷诗人\"的戴望舒，以短暂而传奇的人生，代表了一代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依然名重诗坛，今天我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
篇二：《雨巷》教案
一、课题：《雨巷》
二、年级和班级：高一（1）班
三、教学目标：
1. 知识与技能目标：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力；感知诗歌意象及其象征意义；通过对本诗的学习，增强学生对现代诗的鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：诵读法、交流与讨论法
3. 情感态度与价值观目标：通过朗诵品鉴，从作品进入作者精神世界，体会 诗人忧郁惆怅的情怀。
四、教学重点、难点：
1. 重点：理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传 统诗歌中的意象情结。
2. 难点：理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者思想情感。
五、教学用具：
多媒体与板书相结合
六、教学时数：
1课时
七、教学过程：
（一）导入（2分钟）
上节课我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多种多样的，不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来学习戴望舒的《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的另一番美。
（二）整体感知 （7分钟）（诵读法）
1. 集体朗读，感知诗歌的感情基调。
①请同学一起带感情的朗读诗歌。
②读完全诗，同学们的感情体验是什么？（忧愁的、哀怨的）
③该用怎样的感情基调去朗读？（低沉、幽怨）
2. 请一位学生单独朗诵，把握诗歌节奏和低沉的感情基调。
3. 在这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调？
（1）在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠”“凄清”“惆怅”等词 语表现诗人孤寂、迷惘的心情。
（2）在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨”“凄婉迷茫”表现“姑娘”像“我”一样迷惘、彷徨。
（3）在描写“雨巷”时，用了“悠长”“寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图。
（三）简介作者和写作背景 （6分钟）
1. 作者：戴望舒（1905—1950），浙江杭县（今杭州余杭）人，中国象征主义诗人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》等。《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，在当时引起了很大的反响，叶圣陶称《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。
2. 写作背景：《雨巷》产生于1927年的夏天，是中国历史上一个最黑暗的 时代，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。戴 望舒因曾参加进步运动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀 嚼着大革命失败后的痛苦。
3. 《雨巷》创作时诗人的经历：
（1）时代的忧郁（蒋介石发动“4·12”反革命政变后，作者因革命理想幻灭而迷茫、痛苦）
（2）性格的忧郁（曾患天花，脸上留有疤痕，常被人取笑，性格敏感沉郁）
（3）爱情的忧郁（匿居松江期间，爱上一个姑娘，因自卑而爱情失败）
（四）内容理解，把握意象和象征意义（21分钟）（交流与讨论法）
1. 快速浏览全诗，找出本诗写了哪些意象。
①雨巷②丁香姑娘 ③“我” ④油纸伞
⑤篱墙⑥太息一般的眼光
2. 在描写姑娘这一意象时，诗人为什么要把她比喻为丁香般的姑娘，而不是用其他的花作比喻？
明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。丁香的花是白色的，也有紫色 的，它的花形很特别，是一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开 在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，而且丁香花期很短，所以丁 香很自然地和感伤连在一起。
3. 请同学们看到课后练习第四题，了解古诗词中丁香的象征意义。
明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”，也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁 心，诗人用春风反衬丁香的愁；李璟的《浣溪沙》把“丁香”同雨中的 惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人愁心的象征，诗人用迷离的细雨反 衬丁香的愁；王十朋的《点绛唇》把丁香人格化，用拟人的手法写出了 丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。
总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘，而这首《雨 巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁，空灵之感，与整首诗的感 情基调相符合。
4. 请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷”“丁香 姑娘”和“我”让你联想到了什么？作者想要表达的主题到底是什么？ 参考：雨巷 ①当时黑暗压抑的现实。
②大革命失败后，革命事业陷入低谷。
③诗人人生际遇的低谷。
“我” ①一个心事重重的知识分子形象。
②一个苦闷的、人生追求难以实现的知识分子形象。
③一个失恋者形象，可理解为这是一首爱情诗，表现了“我”失恋 后仍苦苦追寻的执着情感。
“丁香姑娘”①象征诗人在大革命失败后苦苦追寻的革命前景和希望。 ②可理解为诗人理想中的恋人形象。
③生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。
④作者自己的真实写照，整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。
主题 ①整首诗可以理解为诗人在革命遭受挫折之后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦和迷茫。
②整首诗可以理解为诗人对生活美好理想追寻的心历路程。
总结：任何诗歌的欣赏都离不开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败背景 以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现，因此这首诗理解为委婉的 表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。
（五）从形式美的角度感受诗歌的音乐美 （6分钟）
1. 叶圣陶先生曾盛赞这首诗是：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果从音乐性的角度来欣赏这首诗，有什么美的享受？
明确：（1）读起来有一种一唱三叹、回环往复的感觉。
（2）听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。
2. 为什么会产生这样的效果呢？
明确：（1）从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。
（2）全诗从头到尾没有换韵，每节共六行，每节押ang韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅” “眼光”等，有意地使一个音在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
（3）语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响。
（六）小结新课 （1分钟）
今天我们主要学习了戴望舒的《雨巷》，在理解的过程中，同学们要重点 把握这首诗歌的音乐美以及诗歌的几个重点意象和其象征意义，学习戴望舒高 洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。
（七）布置作业 （1分钟）
结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，充分发挥自己的想象力。
附：板书设计
雨 巷
戴望舒
感情基调：低沉幽怨 雨巷—当时黑暗的社会现实
音乐美：1.首尾呼应 意丁香姑娘—美好理想、朦胧希望
2.一韵到底 “我”—孤独彳亍的彷徨者
3.语言反复 象 油纸伞
篱墙
太息一般的眼光
篇三：雨巷教案
《雨巷》教案 主备人 吴小云 审核人
《雨巷》是戴望舒的成名作和
年夏天。当时全国处于白色恐 (反动统治者大规模逮捕﹑屠杀
)之中，戴望舒因曾
学生找出文中2.学生自主展示课文中的生字词
彷徨（páng huáng） 朗读诗歌 彳亍（chì chù）
颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo）惆怅（chóu chàng） 3.播放带背学生看课文，聆
朗诵带整体感 景音乐的朗 同学们，听完这首诗歌朗诵你们交流听完朗诵诵 这首诗歌美么？美在哪里？ （意境美、意象美、音节美）预想: 文字、声音 预想： 声音、文字
教师请学生朗读课文，之后提预想： 4．再读课文 学生找出诗歌中
（学生读）1） 诗歌是用形象来创建意境表生相互讨论找的意象，教师请一个
达情感的，读完本诗你看到 同学描绘自己看到 了怎样的一幅画面，是哪几的雨巷。
个意象组成的这幅画面？（雨巷、丁香、油纸伞、篱墙）
2）找出诗歌中的意象后，划出意生品读重点句预想： 象所在的位置，让学生朗读这些学生品读句子，请 句子体会意象的含义 学生回答提问，了解
小巷本来就让人感到幽深，寂 并引导学生准确理 ,偶尔有人匆匆走过,意境解意象的含义。
,徘徊.
怀旧的感觉。
3）文中反复出现的丁香姑娘，作生思考作者含预想： 者为什么想逢着一位丁香一，回答教师提学生回答问题，并，在教师引导能在教师引导下理一样的，而不是别的花呢？ 解作者用意。 丁香花，丁香形状象结，开在暮 春时节，开花为白色或紫色，丁 香花虽美，但容易凋谢。所以丁 香为象征的姑娘也是容易消失离 去的。 说丁香是愁品。在我国古典诗词 中，丁香象征着美丽、高洁、愁 怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁 香结，同向春风各自愁”，李璟 的诗“青鸟不传云外信，丁香空 结雨中愁”等等。
4）明白了作者为什么写的是丁生找出文中描预想：
香姑娘，那么丁香姑娘是个什丁香姑娘的语学生找出语句，回
么样的人物形象呢？ ，根据文章描答教师提问，并在教
（美丽，高洁，结着愁怨，师引导下理解体会
冷漠, 凄清，又惆怅；太息，凄 丁香姑娘的人物形
婉迷茫；静默，消散） 象。
5）丁香姑娘在诗人心中是一个生在理解人物预想：
“美丽，高洁，结着愁怨，学生思考理解作
冷漠, 凄清，又惆怅；太息，凄者对丁香姑娘的情
婉迷茫；静默，消散”的形象，者借丁香姑娘感，在教师引导下体
那么诗人对她抱有怎样的情感? 22岁，说他（沉醉于爱
2）结合时代背景，姑娘是我心
《雨巷》这首诗是作者1927年夏
22岁，之前他与同学一起从
1927年3月还曾因此被捕。四
3）有时候，抒情诗中的主人公
）全班有感情的齐读全文
三、课堂总
结： 预想：
学生倾听总结，学生理解了全诗，了 解了意象的含义，诗 人的情感，并有所收 获。
四、课后作）学生完成课本后的课后习题。
）课外有感情的朗读并背诵全诗 业
《雨巷》
——戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着一个
丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默彳chi亍chu着
冷漠、凄清，又惆怅。
她默默地走近，
走近，又投出
太息一般的眼光