篇一：大学生电子设计竞赛指导教师工作总结
全国大学生电子设计竞赛工作总结报告 各位代表，大家好！
下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会，做工作总结报告。 一、全国大学生电
子设计竞赛十年来的基本情况全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学
生的群众性科技活动，全国先后举办了六届竞赛。这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的
信息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革，尤其突出实践教学体系与内容的改
革和实验室建设。该项竞赛既重视第一课堂的教学改革，也重视课外第二课堂的教学改革；
既重视学生智力的提高，也重视学生非智力素质的提高。引导高等学校教师在教学中培养大
学生的创新意识、团结协作精神和理论联系实际的学风，加强学生工程实践能力的训练和培
养，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，推动高等学校形成良好的学习风气，从而有力地
推动了高等工程教育教学改革，提高了人才培养质量，同时也为优秀人才脱颖而出创造条件。1994年至2003年，全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届(见下表)。全国的参赛
规模逐届稳步增长 (见下图)，竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应。到2003年共有24个赛区参赛，总计有426所高校、3039个代表队的9117名同学参赛，
参赛的赛区规模是1994年的8倍，参赛学校是1994年的9.7倍，参赛学生是1994年的4.6
倍，竞赛规模有了大幅度增加，竞赛质量也持续提高。经过多年的实践探索，已逐步形成了
独具特色的大学生学科竞赛模式，从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革，取得了
丰富的经验，得到了社会的广泛赞誉。（附表一） 表格 1
302520151050
5004003002001000
1994年1995年1997年1999年2001年2003年1994年1995年1997年1999年2001年 2003年 40003000200010001994年
1995年
200150100500
1994年
1997年1999年2001年 2003年1995年1997年1999年2001年2003年 全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践，从一个侧面探索出了以大学生学科竞赛为实践载体，有效促进教学改革的一种实践模式，并已逐步形成了符
合国情的“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的竞赛组织运行模式，为今后开展
其他类型的大学生学科竞赛提供了可借鉴的运行模式，也为有战略发展眼光的企业开展助学
活动提供了可借鉴的成功范例。
二、十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会 在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期，全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十
年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响，全面掌握竞赛对推动
高校教学内容、课程体系、教学实践、教学手段、实验室建设等方面改革成就，以达到进一
步完善竞赛的运行机制，提高竞赛的质量和水平，发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进
作用，通过网上调查的方式对赛区组委会、参赛指导教师、参赛学生进行了一次系统的问卷
调查。这次调查问卷的回收分布在19个省市赛区，基本上可以反映教师、学生对我们大赛的
整体态度。下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的。
（一）、全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎，得到社会各界的广泛关
注。
1．教师及教务人员对大赛的态度 从上图可以看出，绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占
2.6%，而没有教师反对这样的竞赛。由此看来，电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的。
2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度从上图可以看出，99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占0.7%，而没
有学生对全国大学生电子设计竞赛不满意。由此看来，电子竞赛在大学生中受欢迎程度(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:大学生电子设计竞赛指导教师工作总结)很高，
广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼。
3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息 2001年组委会为配合竞赛的需要，首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站（.cn），
从而为全国组委会与各赛区组委会、参赛学校之间建立一个联系平台，利用该网站广泛宣传
竞赛宗旨，发动学校参赛，并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道。调查显示
经常登陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的68.3%。竞赛充分利用了网站
和电子邮件功能，使竞赛的组织工作效率大大提高。到目前为止，全国组委会网站的访问量
已经超过150000人次。
4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注，而且得到了
企业界的积极参与和资助。使社会各界广泛重视，也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广
开了渠道，同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用。
（二）全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革 随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展，全国高校电子信息类专业课程大都经历了一
系列调整和改革，改革的主要内容有，优化传统基础知识，大胆引进前沿技术， 不断拓宽学生专业口径，加强工程实践能力培养，重视创新教育的探索和实践，有效地
推动了电子信息类专业的教育教学改革步伐。
1.大赛对学校教学改革的促进作用 由上图可知，在调查的教师中，有88.2%的教师认为，电子竞赛对学校的教学改革有促
进作用，另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度，而没有教师认为对教学改革
没有任何作用。并且，通过分类分析可以看出，对是否促进教学改革持不确定态度的教师几
乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校。而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类
竞赛对学校的教学改革有促进作用。由此看来，电子竞赛的作用还是被认可的，我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设
计竞赛，使更多的学生能够参加竞赛，推动学校在教学改革、课程体系建设方面取得进展。
2.学校就电子竞赛在教学改革、课程体系建设方面的情况 2.1相关课程的设置情况篇二：
2009年全国大学生电子设计竞赛工作总结 2009年全国大学生数学建模竞赛山西赛区获奖名单 高教社杯获得者 2009年全国大学生电子设计竞赛山西赛区获奖情况 篇三：全国大学生电子设计竞赛工作总结报告 全国大学生电子设计竞赛工作总结报告各位代表,大家好!
下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会,做工作总结报告.一,全国大学生电子设计竞赛十年来的基本情况
全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学
生的群众性科技活动,全国先后举办了六届竞赛.这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的信
息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革,尤其突出实践教学体系与内容的改革
和实验室建设.该项竞赛既重视第一课堂的教学改革,也重视课外第二课堂的教学改革;既重
视学生智力的提高,也重视学生非智力素质的提高.引导高等学校教师在教学中培养大学生的
创新意识团结协作精神和理论联系实际的学风,加强学生工程实践能力的训练和培养,鼓励广大学
生踊跃参加课外科技活动,推动高等学校形成良好的学习风气,从而有力地推动了高等工程教
育教学改革,提高了人才培养质量,同时也为优秀人才脱颖而出创造条件. 1994年至2003年,全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届(见下表).全国的参赛规
模逐届稳步增长 (见下图),竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应. 届 别
年度
参赛
赛区
参赛
学校
获奖
学校
参赛
队伍
参赛
学生
第一届
1994
3
44
17
219
657
第二届
1995
9
122
30
602
1806
第三届
1997
16
207
64 1007
3021
第四届
1999
23
279
90
1465
4395
第五届
2001
24
346
105
2071
6213
第六届
2003
24
426
167
3039
9117
到2003年共有24个赛区参赛,总计有426所高校,3039个代表队的9117名同学参赛,参
赛的赛区规模是1994年的8倍,参赛学校是1994年的9.7倍,参赛学生是1994年的4.6倍,
竞赛规模有了大幅度增加,竞赛质量也持续提高.经过多年的实践探索,已逐步形成了独具特
色的大学生学科竞赛模式,从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革,取得了丰富的经
验,得到了社会的广泛赞誉.(附表一)表格 1
全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践,从一个侧面探索出了以大学
生学科竞赛为实践载体,有效促进教学改革的一种实践模式,并已逐步形成了符合国情的政府
主办,专家主导,学生主体,社会参与的竞赛组织运行模式,为今后开展其他类型的大学生学科
竞赛提供了可借鉴的运行模式,也为有战略发展眼光的企业开展助学活动提供了可借鉴的成
功范例.
二,十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期,全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十
年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响,全面掌握竞赛对推动
高校教学内容,课程体系,教学实践,教学手段,实验室建设等方面改革成就,以达到进一步完
善竞赛的运行机制,提高竞赛的质量和水平,发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进作用,
通过网上调查的方式对赛区组委会,参赛指导教师,参赛学生进行了一次系统的问卷调查.这
次调查问卷的回收分布在19个省市赛区,基本上可以反映教师,学生对我们大赛的整体态度.
下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的.
(一),全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎,得到社会各界的广泛关
注.
1.教师及教务人员对大赛的态度从上图可以看出,绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占
2.6%,而没有教师反对这样的竞赛.由此看来,电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的.
2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度从上图可以看出,99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占0.7%,而没有
学生对全国大学生电子设计竞赛不满意.由此看来,电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高,广
大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼.
3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息 2001年组委会为配合竞赛的需要,首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站(.cn),从
而为全国组委会与各赛区组委会,参赛学校之间建立一个联系平台,利用该网站广泛宣传竞赛
宗旨,发动学校参赛,并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道.调查显示经常登
陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的68.3%.竞赛充分利用了网站和电子
邮件功能,使竞赛的组织工作效率大大提高.到目前为止,全国组委会网站的访问量已经超过
150000人次.
4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注,而且得到了
企业界的积极参与和资助.使社会各界广泛重视,也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广开
了渠道,同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用.
(二)全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革 随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展,全国高校电子信息类专业课程大都经历了一
系列调整和改革,改革的主要内容有,优化传统基础知识,大胆引进前沿技术,不断拓宽学生专
业口径,加强工程实践能力培养,重视创新教育的探索和实践,有效地推动了电子信息类专业
的教育教学改革步伐.
1.大赛对学校教学改革的促进作用 由上图可知,在调查的教师中,有88.2%的教师认为,电子竞赛对学校的教学改革有促进
作用,另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度,而没有教师认为对教学改革没有
任何作用.并且,通过分类分析可以看出,对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是
来自没有举办过校内电子竞赛的学校.而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对
学校的教学改革有促进作用.由此看来,电子竞赛的作用还是被认可的,我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计
竞赛,使更多的学生能够参加竞赛,推动学校在教学改革,课程体系建设方面取得进展.
2.学校就电子竞赛在教学改革,课程体系建设方面的情况
2.1相关课程的设置情况从上图可以了解到,有53.9%的学校开设了于竞赛相关的课程,使得竞赛直接或间接地促
进了单片机,可编程逻辑器件,eda技术,嵌入式技术在相当一批高校教学内容中的出现与加
强,促使这类课程的开设和相应教材出版市场的形成.
2.2实验室建设情况
上图表明,校内设置与竞赛相关的实验室的学校占53.9%,这说明随着竞赛的持续开展,
高校实验室建设也逐步深入,越来越多的学校建设与竞赛相关的实验室,提高了学生的动手能
力和工程实践能力,促进了高校教育教学改革的进一步发展. 许多学校在综合性实验方面,在内容编排和实验方法上进行了改革探索.在获得全国奖的
同学中,多数学生在平常实验课学习中都有良好的表现,具有思想活跃,勤于动手的特点,并且
积极参加第二课堂课外科技活动,完成过课外科技作品制作.
3.与竞赛相关的教材或教学成果情况 在被调查的样本中,有13所学校出版了与竞赛相关的教材.说明电子信息类专业根据竞
赛情况在教材方面的改革还是可喜的.今后估计会有更多的成果产生.
篇二：2005年全国大学生电子设计竞赛 工作总结报告
2005年全国大学生电子设计竞赛
工作总结报告
全国大学生电子设计竞赛组织委员会副主任兼秘书长
北京理工大学副校长 赵显利 教授
各位代表，大家好！
下面由我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会，做《2005年全国大学生电子设计竞赛工作总结报告》。
一、2005年竞赛组织工作回顾
在教育部高等教育司和信息产业部人事司的领导和支持下，作为新组建的全国大学生电子设竞赛组织委员会，我们在认真总结前六届竞赛组织工作成功经验，特别是在去年竞赛10周年庆典期间系统总结经验的基础上，成功举办了2005年全国大学生电子设计竞赛。
当我们自豪地回首竞赛发展历程时，总可以得出这样的结论：每届竞赛的成功共举办，无不浸透着政府主管部门领导的关怀与支持，无不依靠各赛区教育主管部门的坚强领导、赛区组委会精心的组织，无不依靠各赛区广大教师的辛勤付出、青年学生的积极响应和热情参与。请允许我代表全国竞赛组委会，在此一并表示衷心的感谢！
（一）今年竞赛的规模
与往届竞赛的规模相比，2005年全国大学生电子设计竞赛的一个突出特点就是参赛规模出人意料地急剧扩大。
2003年竞赛组织中，大家克服了春季SARS疫情带来的意外干扰，共有24个赛区的426所高校参赛，参赛队伍为3039支。今年竞赛，则有25个赛区的525所高校参赛，参赛队达到4662支。两届竞赛相比，参赛学校增加了几乎100所，净增23.2%，参赛队增加1623支，净增53.4%。这说明，各参赛学校更多的学生普遍有参与热情，竞赛受到了学生的普遍欢迎。全国大学生电子设计竞赛经过10年的发展征程，今年参赛学生总数首次突破万人，达到了13986人。
与前两届竞赛的影响力相比，继1999年竞赛之后，今年竞赛首次有新的省、自治区加盟，参赛赛区数量上又一次出现突破，实际参赛的包括27个
省市、自治区。
在新彊维吾尔自治区教育厅高教处领导的大力支持与精心组织下，新疆赛区克服了组织工作上的困难，今年首次作为独立赛区报名参赛。云南省的昆明理工大学代表队在四川赛区报名参赛，宁夏回族自治区的宁夏大学、西北第二民族学院代表队在陕西赛区报名参赛。我们相信，待条件相对成熟时，会有更多的赛区加入竞赛，也会有更多学校的学生从中受益。
今年的竞赛参赛的赛区包括：北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、四川、贵州、陕西、甘肃、新疆等省、自治区和直辖市组成的25个独立赛区。
（二）竞赛的命题、评审与获奖情况
今年竞赛命题和评审工作中，全国竞赛组委会根据实际需要首次以动态管理方式，合理调配新一届全国专家组成员，专家们工作勤恳、认真负责，出色地完成了今年竞赛的命题和评审工作。
今年竞赛共命题七道，包括：正弦信号发生器(A题)，集成运放测试仪(B题)，简易频谱分析仪(C题)，单工无线呼叫系统(D题)，悬挂运动控制系统(E题)，数控恒流源(F题)，三相正弦波变频电源(G题)。
今年竞赛命题数量是历次竞赛中最多的，内容涉及电子测量仪器、无线通信、自动控制、功率电子等方面的基本技术。题目更加强调模拟电路内容，这恰恰是目前学生专业知识掌握中的薄弱环节。这组命题为不同专业的参赛学生提供了更多的选择空间。
在各赛区测试、评审的基础上，25个赛区共向全国竞赛组委会推荐了来自209所高校的527支优秀参赛队参加全国评审与评奖。推荐优秀参赛队的学校占总参赛学校数量的39.8%，实际推荐的优秀参赛队占总参赛队数的11.3%。
经全国专家组统一评审、复审测试，并经过15天“异议期”，最后来自184所高校的437支参赛队获奖，其中173支参赛队获全国一等奖、264支参赛队获全国二等奖。总体获奖率为9.4%。
东南大学的三位同学问鼎本年度竞赛的最高荣誉“索尼杯”。
全国竞赛组委会还评选出了今年竞赛的4个“优秀征题奖”。
明天上午，全国组委会将按照有关组织程序于评出本年度竞赛的6个赛区“优秀组织奖”。
二、非竞赛年活动的回顾
2004年是竞赛的非竞赛年。全国竞赛组委会举办了十周年庆典活动，举办了2004嵌入式系统专题竞赛。这一年，许多赛区结合自身特点开展了形式多样的竞赛活动，一些学校也开展了校内丰富多彩的竞赛活动。这一谢列的活动对全国性竞赛进行了有力补充和支持。
1、十周年庆典活动
为进一步推进竞赛健康发展，充分发挥竞赛对教育教学改革、教学内容、课程体系和实践教学改革的推动作用，经教育部高等教育司和信息产业部人事司批准，全国大学生电子设计竞赛组委会于2004年8月举行了安排紧凑、内容充实的十周年纪念活动。活动期间，全国竞赛组委会向全体代表做了《全国大学生电子设计竞赛工作总结报告》和《全国大学生电子设计竞赛专家工作报告》，对十年来的经验进行了系统化总结。教育部高教司张尧学司长做了《高等教育的改革和发展》的报告，信息产业部人事司副司长王耀光做了《信息产业人才建设》的报告，王阳元院士做了题为《培养设计创新人才、发展设计业是建设IT强国之路》的报告，王越院士做了题为《信息科学技术与高等理工教育之一些思考》的报告。庆典期间，全国竞赛组委会有计划地开展了专题研讨活动，包括电子设计竞赛组织工作专题研讨、嵌入式系统等竞赛专题研讨、教育教学改革研讨。同时，全国竞赛组委会还表彰了评选出67名优秀组织工作者和151名优秀辅导教师。
2、嵌入式专题竞赛活动
由全国大学生电子设计竞赛组委会主办，英特尔（中国）有限公司协办的“全国大学生电子设计竞赛—2004年嵌入式系统专题竞赛”于2004年5月1日～8月31日举行。这是继2002年首届竞赛取得圆满成功后举办的第二届嵌入式系统专题竞赛，同首届嵌入式系统专题竞赛一样，本次竞赛仍沿用开放的竞赛形式。参赛队自主命题，自主设计。
嵌入式系统专题竞赛期进一步丰富了全国大学生电子设计竞赛的形式和内容，以竞赛为载体形成了更高层面的人才培养平台，满足了更多高校参加嵌入式系统专题竞赛的愿望，推动高校信息电子类专业教学改革、课程体系及实验室建设，促进各高校之间在嵌入式系统科研与教学上的交流。
这次竞赛共有55所高校，104支代表队报名参赛。大赛首次采用南、北两个分赛区的组织形式，北方赛区由北京市教委和北京邮电大学承办，南方赛区由上海市教委和上海交通大学承办。此外，竞赛首次实现了境外学校代
表队参赛，邀请了国立新加坡大学、南洋理工大学和香港科技大学总计4支代表队参加，扩大了全国大学生电子设计竞赛在海外的影响力，也迈出了竞赛国际化坚实的第一步。
3、赛区和学校开展的竞赛活动
在2004年，一些赛区自主发起组织了本赛区的竞赛活动，从时间与空间上对全国性竞赛给予了有利的补充，取得了良好的人才培养和效果检验的积极作用。
在北京市教委的大力支持下，北京赛区组委会在2002年曾成功地举办以EDA为技术背景的“2002年北京市大学生电子设计竞赛”，28所学校报名参加。2004年，北京赛区再次组织了以EDA仿真软件运用为背景的“2004年北京市大学生电子设计竞赛”，参赛学校达到39所，共有514个代表队的1028名同学参赛。两次赛区竞赛，引导了北京地区高校加大了对EDA教学的普遍重视和投入，并在一定程度上引起了学校教学与学生学习中对模拟电路的重视，2004年北京赛区竞赛内容突出了模拟电路和系统设计训练，这对于克服重数字轻模拟、重视具体电路忽视系统设计的问题是很有益的，应该说必将对今后教学改革产生积极影响。
湖北省教育厅一贯重视对学生实践创新能力的培养工作，湖北赛区组委会在非竞赛年开展赛区电子竞赛已成为惯例。继前几次成功组织赛区竞赛之后，2004年8月26日～29日再次组织了本赛区的竞赛活动。湖北省教育厅和赛区组委会还在2005年7月18日～21日召开了湖北省高校电子信息类专业教学改革与电子设计竞赛工作研讨会，赛区组委会编写出版了《电子系统设计实践—湖北大学生电子设计竞赛优秀作品及解析》一书。
在陕西赛区，去年8月5日～9月20日由陕西省教育厅与美国ALTERA公司共同举办了“2004陕西省大学生电子设计竞赛—ALTERA杯EDA/SOPC专题竞赛”，有50支参赛队的150名学生参加。赛区组委会在赛前组织了为期3天的集中培训，竞赛采用开放形式进行，学生自主设计，独立完成。应该说，利用EDA软件基于大规模数字可编程芯片实现片上系统，是今后技术开发和数字电路教学的方向之一，对教学起了的引导作用。
山东赛区连续举办省内的竞赛，2004年9月10日～13日，举办了山东省第九届大学生电子设计竞赛，全省有30多所高校参赛，参赛队145支。黑龙江省电子设计大赛始于2002年，两年举办一次（偶数年）。省电子竞赛采用开放式，竞赛时间8～10周。据不完全统计，四川赛区组织了“2004
年四川省大学生电子设计竞赛”；吉林赛区在2004年9月也组织了竞赛活动；福建赛区举办了“2004年福建省大学生电子设计大赛”；江西赛区也举办了“江西省大学生电子设计制作赛”。
上海赛区除了举办了嵌入式系统竞赛这项全国性的赛事以外，各个学校也为电子设计竞赛的深入做着各种各样的贡献。并按全国竞赛的组织形式举办了相关学科学生参加的智能汽车设计比赛，成功举办了三届全校性的大学生电子设计竞赛。
另外江苏赛区、湖南赛区、甘肃赛区、广东赛区、广西赛区、辽宁赛区等在各省市教委的支持和领导下，在各赛区组委会和专家组的努力工作下，都成功组织了大学生电子设计竞赛工作。
三、坚持竞赛促进教学改革取得显著成绩
在教育部高等教育司和信息产业部人事司的领导下，全国竞赛组委会和各赛区组委会的同志们共同努力，依靠各级专家的主导作用，使这项竞赛不断发展壮大，已经成为我国高等理工科教育界开展时间最长、规模发展迅速、学生反映强烈、受益面较大、颇具影响力、被社会广泛认可的大学生学科竞赛之一。
在历届竞赛中，全国大学生电子设计竞赛组委会牢牢把握竞赛宗旨，紧密联系教学改革实践，突出学生实践创新能力培养这一核心目标，已使这项竞赛成为高校相关专业教学改革实践一种特殊形式载体。在全国大学生电子设计竞赛创办十年后的今天，我们可以自豪地说，全国大学生电子设计竞赛已经逐渐创出了被社会所认可的品牌。
全国大学生电子设计竞赛在实践中的核心思路可以总结为：
1、始终坚持以“开放竞争”与“交流合作”的对立统一范畴为基本机制开展工作；
2、依靠学生“求知奋斗图发展”的积极意愿，调动学生参赛进而参与教改实践的积极性；
3、教育主管部门学校、教师“教书育人和推进教改”的责任感，始终成为支持竞赛发展的重要动力；
4、理解并支持企业力图使学校教师和学生了解其先进产品及实力、了解教学和人才培养动态、补充后继人力资源的迫切愿望，吸引企业以其先进产品平台、技术前沿信息和财力支持竞赛有序发展。
5、在创立“政府主办，专家主导，学生主体，社会参与”竞赛运行模式
篇三：全国电子设计大赛会议总结
全国大学生电子设计竞赛指导教师培训总结汇报 为了总结交流电子设计竞赛的工作经验，提高各高等院校对电子设计竞赛的指导能力的基础，推动全国高校电子信息类专业的课程体系、课程内容和实践教学改革工作，中国电子教育学会于2016年4月15日-19日在长沙，举办了“2016年大学生电子设计竞赛指导教师培训暨电子信息类专业教学改革研讨会”。为了加快提升教师指导学生参加大学生电子设计大赛的能力，我校机械与电子工程学院选派了XXX、XXX两名教师参加了此次培训会。会上，两位老师认真听取了全国大学生电子设计竞赛组委成员、北京理工大学命题专家罗伟雄教授、哈尔滨工业大学蔡惟铮教授、湖北省电子大赛组委会委员兼专家组组长赵茂泰教授等专家的精彩报告，并与各位专家和其他院校教师就电子竞赛指导工作和电子信息类专业教学改革等内容进行了深入交流和探讨。通过参加此次培训会我们受益匪浅，现将会议主要内容及感想总结汇报如下：
北京理工大学命题专家罗伟雄教授报告的主要内容为以下两点。
一、如何培养学生参加竞赛。1996年至今电子设计竞赛内容主要由模拟电路，数字电路，计算机组成。模拟电路出题类型：线性部分-放大器（手写板）；非线性-振荡（LC谐振放大器）,调制解调（接收机），功率放大（射放，发射机）。其中放大器的设计制作是最基本的功能，其主要指标为动态范围:主要指放大器能正常工作时输入的最大信号比最小信号（关注的是信噪比，小信号是相对于噪声大小而已）；由于仪器设备的限制，因为最小信号是决定噪声大小；而现在各校无噪声测试设备。因此这几年的题目只能在增益和带宽上做文章。放大器是模拟电路基本电路但不能单独出题，结合应用来出题，频率不能超过120MHz。放大器出题方向：如A/D的前端;示波器的前置放大器，其他种类放大器，（备注：仪器运放组，题目训练方向为示波器和频谱仪）模拟锁相环路：可用为信号提纯，制作一频率合成器，作为信号源，制作一高灵敏度的接收机，又称锁相接收（备注：熟练使用模拟PLL和数字PLL，重点模拟PLL的训练）模拟乘法器：作为频率变换电路，调幅与解调(检波)，混频电路，鉴相电路（备注：发射机和接收机，无线通讯和频谱仪为主要训练方向）。数字电路最基本的电路：FPGA应用是每个参赛的同学必须要熟练的掌握和运用，这样可以对付一切数字系统。（备注：训练参加电设的学生，主要参赛为大三、大四学员，必须熟悉使用STM32，FPGA和模拟电路设计）。直接数字式频率合成器(DDS)：（备注：题目案例信号源和频谱仪）。计算机方面的训练为单片机的使用和信号处理及通讯。
二、对今后出题的看法。
1、两个方向要坚持：频率不再提高，偏向应用；不再单独设置运放题目。
2、要坚持以弱电为主，兼顾控制类和强电类；
3、加强对现有教学情况的引导；
4、加强对基本内容向应用方向引导，例如放大器的问题；
5、综合测试方向要坚持，加大挤水分的力度；还是以简单数模混合系统为主；
6、放大器不能再单独出题；
7、控制类要加多传感器的运用，适当做些定量的工作。
武汉大学命题专家赵茂泰教授报告的主要内容是以仪器类赛题为例进行竞赛分析。
1．电赛命题及其特点
性质：全国大学生电子设计竞赛是由教育部主办的学科竞赛之一。目标：以竞赛为载体，促进教育改革，尤其是实践教学和教学内容的改革；倡导理论联系实际的学风；培养学生的创新能力。
措施：全国统一命题（指挥棒）是主要措施之一。
引导作用：每年正式命题之前，全国专家组都要在王越院士的指导下，本着“与时俱进”的精神，对命题方向及内容进行多次认真的讨论。
命题范围、类型：
以模拟和数字电路应用技术为基本内容（涉及模-数混合电路、单片机、嵌入式系统、可编程器件等）。命题应该是一个具备一定功能的电子系统，可以不是一个完整的产品。难度与本科毕业设计的难度相当。共5～6题，每题侧重于某一专业，以适应不同专业的学生选用。
命题特点：
强调软硬结合，但以硬为主。必须涵盖电子技术中的相关知识点（例各类放大器、振荡器、变频、调制解调等）；必须具有可测试；兼顾趣味性。
评分体系包括功能和技术指标，主要是技术指标。为了拉开竞赛成绩的差距，某些技术指标的实现具有一定的难度。
命题内容“与时俱进”。为了纠正学生中普遍存在的“重数字，轻模拟”的倾向，从2007年起，命题内容中加强了模拟技术的成分。为了响应国家“节能减排”的政策，从2009年起，命题中普遍增加了“功耗、性价比”两项技术指标。为了支持高校在教学中引入新的技术，从2009年起，最小系统允许使用DSP、嵌入式系统等MCU平台；从2013年起，命题中又有两个新亮点：
① 模拟电路频率高端大幅度提升；
工程应用已经达到0.2THz，而高频电路课程的最高频率约30MHz，需要拉动。
命题的带宽已从06年的6MHz，攀升至15年的200MHz，实际评审结果良好。 ② 推出四旋翼飞行器方面的命题。
微型无人机已成为世界航天领域重要研究方向, 世界各高校对四旋翼飞行器的研究与应用非常活跃。虽然许多学校积累还不够，这是一个方向!
2．电赛培训工作
赛前培训的基本思路：
（1）制定一个以知识点为核心的（以不变应万变）完整的培训计划 。
（2）训练时间要予以保证（1.5年以上），注意系统性,注意循序渐进。
（3）把基础电子电路的训练作为重点。
（4）熟练掌握单片机最小系统，否则系统不能工作（会用为止）。
（5）重点掌握好各类基本电路及可编程器件的应用技术（主要培训内容）。
（6）在以上训练的基础上，选择2～3个以上的专业方向
不要过度强调专业方向要把电子技术应用作为必选方向之一。
仪器类题目培训的几个要点:
（1）电子仪器种类繁多，但从学习的角度，
只要掌握好以下4类基本仪器的原理，其他类型电子仪器的设计便不会存在大的障碍。
电压测量类仪器
时间频率测量仪器
信号发生器
数字示波器
（2）若能较好地掌握这４类典型电子仪器的设计，在电赛或在今后工作中遇到电子仪器设计课题时，只要分析课题的特殊要求，再学习一些相关知识，就能很快地进入设计状态。
（3）电子仪器的价值由各项技术指标的优良程度决定；竞赛的评分体系也是以技术指标的完成程度来评价。准确理解电子仪器各项指标是做好设计的关键。
（4）电子仪器含多项技术指标，其中最核心的是测量误差，其他技术指标基本上都与测量误差有关。对于许多测量来讲，测量工作的价值几乎全部取决于它的准确程度。
（5）在进行电子仪器设计时，必须对各项技术指标（尤其是测量误差）进行认真地分析，然后对指标进行分配，并在此基础上认真选择各个部件的核心芯片。
（6）仪器类赛题是电子设计竞赛中出现最多的一类赛题，并且其他类赛题中也经常包含有电子测量的内容。
（7）电子仪器主要用于测试其它电子系统的性能指标，因此，电子仪器对技术指标的要求相对更加严格。
（8）基本电路的设计是仪器设计的基础。仪器类赛题的设计最终往往会化解成为一些基本电子电路的组合，因此电子仪器类赛题的训练一定要建立在基本电路设计训练的基础上。
3．相关赛题分析
——— 以2014年“锁定放大器的设计”为例
在2012年、2014年16省TI杯电子竞赛中，命题组出了“微弱信号放大器”和“锁定放大器的设计”两个相关的赛题。该题知识点丰富，可以作为一个很好的赛前培训题。
内容：
(1) 题意及考点
(2) 锁定放大器设计要点
(3) 实际测评结果分析
(1) 题意及考点
任务：设计制作一个用来检测微弱信号的锁定放大器
微弱信号：是指信噪比较差的信号（微弱相对噪声而言）。
锁定放大器：能提取深埋在噪声中微弱信号的一种特殊的放大器。（条件：要求被测信号与参考信号同频）
核心问题：相关检测（相敏检波器及低通滤波器）
被测信号必须与参考信号同频；
噪声与被测信号同频又同相的概率很小，因而能滤除噪声；
不仅对相位θ敏感，对VS和Vr也敏感。既可用于鉴相，也可用于鉴幅
(1) 题意及考点
考点2：考察学生能否在现有模电知识的基础上，快速掌握微弱信号检测原理的能力。（同时强调理论的重要性）。应该认真研读《微弱信号检测》（高晋占）一书相关章节，只有在理论的指导下进行设计，才能出现高水平的作品。许多制作优良的作品，因为对相关检测技术与理论理解不够准确，使作品未能达到预定要求。
考点3：考察学生运用所学知识灵活处理具体专业问题的能力
例如，在信号幅度动态范围的处理，衰减器衰减系数的确定，以及交流放大器等的设计中，一些作品仅因为一些细节问题处理不当，影响整个作品未能达标。
(2) 锁定放大器设计要点：
相敏检波器的设计
低通滤波器的设计
衰减器衰减系数的确定
交流放大器的设计
5．调试与测评
“调试”环节的重要性：
一个设计正确、制作良好的作品，必须经过认真的调试才能达到预定的技术指标。否则可能前功尽弃。
“测评”环节的重要性：
据了解，约半数学生在赛场的测评与原测试结果基本一致；
有相当比例的作品在赛场测评中没有达到原有水平；也有极少数学生认为作品赛场测评效果比原测试效果好。
有部分作品没有在规定的时间内完成预定的测试项目；
还有部分作品（包括部分高水平的作品）在现场烧毁；
亟待在赛前训练中加强“测试技术水平”的训练力度！
华中科技大学全国大学尹仕教授以全国大学生电子设计竞赛培训与管理模式的实践为主题进行了报告，其主要内容总结如下：
1、赛前集训与管理：模块实体、测试软件、文档（电路图、端口定义、工作条件、注意事项）三项必须齐备，各组员负责整理的模块必需获同组成员的验证与认可。理论学习及技术储备必须形成文档，重要算法必须用软件实现，并获同组成员认可。各组整理拥有的各类元器件，并以清单的形式上传至竞赛服务器。根据“基本仪器和主要元器件清单”所列内容，结合自己培训方向，做好设备与器件准备工作。
2、真题训练管理分为设计制作、培训指导、作品测评、小组总结。
设计制作：周一8时至周五20时结束。
培训指导：方案讲解，实训答疑等。
作品测评：周六上午，评审小组评审设计报告及拟定测试方案，周六下午分组进行实物测试与现场提问，周六晚分方向进行培训总结。
小组总结：周日各组召开小组总结会，并对作品验收中出现的问题进行整改和完善