篇一：教师教学工作总结封面
教 师 教 学 工 作 总 结
（ 学年度第 学期）
学 校：学 科：教师姓名：时 间：月
新房子初级中学
篇二：工作总结及封面
2014-2015学年度第二学期
教研工作总结
公曹
小
学
2015年7月
日 13
教研工作总结
我校根据实际情况，积极开展校本教研工作。以下就针对本年度我校教研工作做如下总结。
一．坚持理论学习，促进教师整体素质的提高
随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。因此，本年度我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
1、要求教师深入学习《国家课程标准》、《数学教学理念》、与《小学语文教师》和《小学语文教学与设计》等有关教育教学的理念和本文来自小草范文网杂志刊物，并组织教师集中观看优秀课堂教学vcd，提高了教研效率和教师的教学水平。同时组织教师学习讨论教学中的热点和冷点的教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，让教师从经验型向专业型、科研型转变。
2、为加强修养，提高素质，我们定期组织教师学习各年段的教材特点，了解教研课改信息，一学年下来"研教合一"，已成为全体教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文、制作课件。
二、健全教研制度，加强教学常规管理
1、教研组都在每月设定一个检查重点，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。
2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，以及教师的教案编写。本年度开展四次性教案、作业检查，并进行量*化考核，评出等级。对写得较好的教师给予表扬鼓励，对马虎应付的老师及时给予反馈，从而
达到做好下阶段的工作的目的。
3、为了改进课堂教学，我们在年度初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益开展"听、评、说课紧紧跟踪一节课"的教学工作。且把这项工作作为一个重要的教研活动。本年度，我校每位老师都能在期初向教研组长报送校级优质课的课题和时间，认真按照" 集体备课、集思广益--分头做课、共同评议--本文来自小草范文网反思总结、内化吸收"的步骤进行听课后认真评课，及时反馈，通过一学年下来我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。通过教师的理论学习与实践研讨，集体备课与听课、评课的有效结合使教师教学理论和课堂调控能力得以提升。
三、校本教研中取得的成绩
1、师生角色发生了变化
在研究课中，我们的老师都感觉到：教师们能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动，改进了单一传授知识，教师讲，学生听的课堂模式，激发学生学习的积极性，大多数教师实现了角色的转换，开始成为学生学习的组织者，引导者促进者。初步摒弃“一根笔一本书”的现象。
2、学生学习方式的转变
在教师用新的教学理念组织教学后，学生自主学习，合作学习，探究性学习有了发展。表现在：以往教师“强迫学生学习”转变为“主动学习”良好的势头；以往教师一问三不知或被动的接受知识的局面有所改观；学生能大胆提出教师在课堂上出现的失误，并能说出自己的意见，积极参与课堂教学。
3、教学设计的变化
教师已经不盲目依照教参书、教辅书进行教学设计，能从学生具体情况出发，根据学生实际进行教学设计，几乎杜绝了照搬照抄别人的教学设计，这不能不说是一大进步。
4、评课中总结经验
在评课中总结出:“导入激趣,唤起小学生参与动机是一堂
好课的前提,做到?课伊始,趣亦生?一堂好课就成功了一半。”杨杰主任总结出：“读书必有疑,小疑则小进,大疑则大进．有疑才有学生自主地发现问题,提出问题。学生一旦提出了问题,便已处于学习的主动位置, 这时学生便嗷嗷待哺地等待教师帮其解答,教师不应急于去满足学生的欲望,立即予以回答,应留出时间,鼓励并*引导学生思考,让学生在亲自动脑解决问题的过程去?碰壁??遇险?，从而迸发出思考的火花。”姚主任的言语之中包含了新的理念,全新教学方法。
陈校长对教师的课堂
行为“引导”的认识很有见解。“导”不是抱,一切由教师包办代替；更不是“灌,” 由教师作一厢情愿的注入；也本文来自小草范文网不是牵,变着法子让学生就范；导的课堂作用在于“引,” 即不是单一地由教师提供信息,传授知识,而是启发学生主动去探求,从“学会”到“会学”。
四、存在的不足
1、有些教师有应付的心理，活动不主动，有拖拉现象。
2、教学设计还不能因地制宜。
3、有些教师理论水平不高，听课评课不积极，且都停留在表面现象，没有达到深层次的进行评课等。
五、今后努力方向
1、加强教师的职业道德修养，加强爱岗敬业的教育。
2、加强理论学习，提高教师的理论水平。
3、继续进行校研活动，不断提高教师的教学水平，多上精品课。
4、继续结合网络备课。
5、多吸取先进教师们的优质课，以期提高自己，多出精品课。
篇三：有封面的小学教学教研总结
丰 城 市 尚 一 小 学
教
学
教
研
总
结
尚一小学教学教研总结
教学工作是学校工作的中心，教研使学校充满活力，学校的生命因教学教研的有机结合而存在，也因教研氛围的浓厚而更加精彩。本学期，我校继续确立“以教带研，以研促教”的宗旨，把教学重点放在重视课程改革、讲究教研实效，促进师生全面发展这个目标定位之上，继续以校本研训为平台，着重把校本培训与课改工作密切结合起来，着眼于新课程背景下教师教学行为和学生学习行为的变化探究，努力促使学校的教育教学质量不断提升 。特色学校的创建要求我们要建立一支素质硬、能力强的教师队伍，针对我校教师的教学理念，知识结构，执教能力等特点，加强教师队伍建设，成为学校开展教育教学工作的重点。抓实校本教学研究，促进教师专业化成长，造就一个学习型、创造型的教师团体，是构建学习型学校的关键。如何将学习型组织的新理念应用于促进教师专业化成长的校本教研实际？我们的做法是营造学习氛围，构建学习平台，提供学习舞台。因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持以校为本的培训理念，强化校本培训与校本教研的工作力度，多种形式，主题培训齐头并进，努力提高教师队伍整体水平。
一、 目标引领促成长
良好的校本教研学习氛围源于教师的交往与参与，运用激励机制，建立教师之间横向的交流与分享，才能形成共同提高的团体意识，才能激发教师主动学习的内在动机与愿望。我们运用目标激励、需要激励、榜样成果激励等外部诱因，致力于营造科研
兴校、科研强校的学习氛围。
1． 目标激励----引导每个教师充分理解并认同学校的发展目标，把学校愿景与个人愿景有机统一起来。我们围绕学校的整体目标，全面认真地分析各处室、年级、专业和学科特点，归纳总结其普遍性，从上至下构成一个具有有机联系的目标体系，通过责任目标激励全体教师在校本教研中不断汲取新技术、新知识，在坚持不懈的学习中，创造自我，发展自我，促进专业化成长。
2． 需要激励---我们将校本教研与与教师的专业化发展结合起来，让学习成为为教师自身发展的内在需求。学校的任务是引导教师在工作中学习、学习中工作，强化教师在校本教研的主体地位，变“要我学”为“我要学”。这样校本教研才有生命力，才有发展后劲。我们将中高级职称的条件细化成表格印发给教师，指导教师对照条件制订个人职称晋升计划，促进了学校愿景与个人愿景的完美结合。
3． 榜样、成果激励—用校本教研中各方面的典型和教师的教科研成果激励教师实现自我发展，自我创造，自我超越。我们通过组织论文发布会，评选教科研优秀论文；通过举办德育论坛，评选育人能手；通过组织教学比武，评选教学能手；通过组织教案展览，评选最佳教案集；通过教科研成果展，评选学者型教师；。。。。。。运用激励机制，营造了浓烈的校本教研学习氛围，创设了“我在学，你在学，他在学”的良好环境。
二、 构建平台促成长
1． 集中培训。学校坚持每周一次（不少于1。5小时）的校本培训学习和教研制度。通识性培训学习内容，由学校统一组织乾培训学习，如先后统一组织了三轮计算机技术应用培训（操作基础、课件制作、网络技术）、说课、案例教学，“四主”教学原则，“三线”课堂结构模式，怎样听课，如何进行教学反思，新课程等培训学习。根据学科专业需要和教师个人问题与个性问题结合起来，互为补充，既有学校统一要求，又有各教研组和教师自我需求，有效推动了教师参与培训的积极性。
2． 取人之长。学校采取走出去，请进来的方式，为教师提供多渠道的对外交流学习的平台，让教师及时了解“外面的世界”，把握最新的教育信息。学校每学期至少两次分批有针对性组织相关教师到外校交流学习。例如，为加强学校内部管理改革，组织中层以上干部到武昌水果湖小校等学校学习；为让教师接受新课改信息，组织部分骨干教师到荆州实验小学，宜昌实验小学等学校学习。学校还聘请有关专家、学者到校为教师举行培训讲座。
3． 教学竞赛。为全面提高青年教师的教学基本功，促进教师尽快成长，落实“三年成长规划”，结合学校的实际工作，有计划地开展教学基本功竞赛，重点抓好“五个一”工作，以全面提高教学质量。比赛内容为“五个一”：写一手好字（钢笔、粉笔、重点是毛笔字，当堂写若干个）、出一份学科试卷、写
一份教案（打印稿）、上一堂课（能合理运用多媒体）、说一节课（10分钟说课，打印稿或电子演示文稿），同时开展多种评比活动。
4． 上达标课。作为国家新课程改革的实验基地，我们十分注重把新课程理念落实到每一个教师的课堂教学之中。本学期，我们开展了第二轮新课程理念达标课评比活动，每个教师都是受评对象，特别是考评组的领导，既是考评者，又是被考评者，而且还要起示范带头作用，有利的促进了该项活动的开展，为上好一节课，每个教师查资料、准备教具、推敲教案，课也上得精彩纷呈，其中，42%的教师被评为优秀，56%被评为良好，只有2名被评为基本合格。于是，教导处找这两名教师谈话，使他们转变了观念，完成了达标课的任务。
三、 教学反思促成长
教师的专业成长途径包括两大方面：一是对教师进行有计划有组织的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为的规范、要求和期望。二是教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要、实践和追求。“反思性教学”和“反思型教师教育”已经是国际教师的教育改革的一项重要内容。教师对自己教学行为的回顾、诊断和调适，加深对教学活动规律的认识理解，达到对教学行为、方法和策略的优化和改善，提高教学(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:教师工作总结封面)能力和水平，从而适应不断发展变化着的教育要求。教学反思也赋于了教师新的角色定位即教师成为研究者。这表现出与其他专业如律师、