篇一：读《如何写小学数学教育教学论文》有感
读《如何写小学数学教育教学论文》有感
提起写小学数学论文，一直是困扰着我的问题。看到论文这两个字，总是将深奥，高不可攀等词语与之相联系。在教学中，时常有思维的火花，可是，一想到论文写作的难以操作，便放弃了念头，于是，有些的想法也便紧跟着夭折。读了这三篇关于小学数学论文写作的文章，我改变了原先对论文写作的观点，有了全新的认识。现将感悟总结如下：
一、我们教师可以写什么样的论文？
说实话，原先对于论文的概念，并非很清楚，而对于写什么类型的论文，也是知之甚少。通过读这几篇文章，对于这几个问题有了真正的认识。
我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：1、教学改革与实验的论文；2、教学理论介绍；3、教材分析；4、教案与教学实录；5、教学心得体会与经验介绍；6、习题分析。其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。
二、如何写数学论文？
读这几篇文章，对于论文写作的格式，步骤，我有了清晰地认识。
1. 确定合适的选题和角度
教学论文的选题有大有小, 有难有易, 必须从实际出发, 适当确定。太大了, 力不胜任, 难以完成, 会挫伤写作的积极性;太小了, 轻而易举, 不费力气, 不利于用己的锻炼提高。
2. 定好论文的标题
文章的标题是文章的标记, 是文章主题的高度概括, 具有画龙点睛吸引读者的作用。因此, 标题要内容具体、反映中心、用词精当、长短适中,但是,也不可为了哗众取宠而故弄玄虚。
3. 安排好论文的结构
在安排文章结构时, 一是要围绕主题对所掌握的材料进行筛选, 选择那些最有代表性的典型材料, 根据需要适当安排, 做到层次分明、前后连贯、逻辑性强, 使主题思想得到鲜明突出的表现;二是要正确反映事物的规律, 就是说, 必须反映客观事物的实际情况和事物的内在联系, 必须符合人们的认识规律。
4. 写好提纲
5. 按照提纲撰写初稿
提纲只是文章的一种预想, 一个轮廓, 不可能对每个细节都考虑得那么周密、完善。写作中如果发现观点或材料的某些细节与原来提纲的设想不吻合, 就应该核实材料的真实性,必要时要对相关的论述进行修改;如果发现有些观点或材料不恰当或者不确切, 就应该中止写作,重新收集材料,重新审视自己的论点。
三、什么样的文章是一篇好文章？
学会了写论文，便不得不考虑，如何才能写出一篇高质量的论文，什么样的文章才是一篇好文章。陈洪杰老师的这篇文章，让我受益匪浅。
第一点：文章的切口不宜过大。
求大、求全，是现在一线老师很突出的一个问题。
第一个策略就是：小切口、大手术。
第二点：避免形式主义！
形式主义有各种各样的变式，要警惕。
表现之一：片面的理解。
表现之二：对新词的崇拜。
表现三：新形式的错误组合。
第三点：要有鲜活的例子。
例子是叙述的起点，是理论的例证，是智慧的载体。——而事物在更大层面上的内在联系，往往用例子比用道理更容易说明。
第四点：要贴着例子去说理。
第五点：好文章要有开门见山、直来直去的文风。
总之，高质量的论文不是一朝一夕就能写出来的，需要不断地学习学科教学知识，不断地更新教育理念，同时，在教学实践中，不断地反思，不断地积累。相信，只要(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:数学教育论文读后感)坚定信念，勇于钻研，在教育科研的道路上，一定会走出属于自己的风采。
篇二：2014高中数学教师论文 数学教学感想
2014高中数学教师论文 数学教学感想
曾经上课时，曾只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致自己的教学效果不好。所以，我认为在经历多次的的反思后，得到以下几点教学感悟： 关注学生的“预习”和做好自己的“备课”。 对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！自己只有一个脑袋，而一个班上却有几十个学生，老师的思维怎能涵盖所有学生的思维呢？何况，老师的思维就真的比学生思维好吗？就真的容易被学生所接受吗？所以第二方面就备好课，台上十分钟台下十年功，虽不至于如此地步，但还是做好准备功夫，数学的心脏就是问题，所以学好数学首先就得把问题的提问涉及好，怎么样的坏境，怎么提出都会引发学生的思考，提高学生的积极性，在这点方面，还是知道自己有些不足，更有待加强提高。往往大家知道，学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于“做出来了”！当然在备课方面上教学目标，设计，重难点等等也是必不可是。但真在去备好课的时候发现，时间总是那么不够。
2、提倡学生多思考。 在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。虽然学生的基础很薄弱，但要针对学生的学况，必须要给他们一个些时间去思考和练习。这样才能消化成他们自己所有的营养。另一方面一个教师会解决的问题越多，他就越能从系统的高度去把握本学科的知识，要讲的东西就会越少。因此，我在备课的时候主要思考如何对教材进行重构，突出主干知识。更为形象地说，传统备课我是在做“加法”，现在的备课我是在做“减法”。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？
3、练在讲之前，讲在关键处。 有一位数学教育专家曾经总结过这样一个经验：静看3分钟。意思是指一道题拿出来以后，应先给3分钟时间让学生看看、想想、做做，再由老师进行讲解，以便让学生更好地领悟。这个经验好不好？我认为这个经验有进步的一面，它比起那种套题型的教学更有助于学生的思考，比起那种一道题拿出来以后，急急忙忙地进行挤牙膏式的“启发”教学更能让学生去探究问题。但是，我认为“静看3分钟”的教学观念还不够到位，应该是“练在讲之前，讲在关键处”。如何理解这种观念？我认为：只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。我们甚至可以这样认为：只要练在讲之前，哪怕是以老师的讲为主要形式，它也是一种交往。因为在老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。何况，我们现在还有小组讨论、合作学习、师生答疑等多种形式，使师生、生生之间更好地进行交往呢！“练在讲之前”的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。我们要用学科的内在魅力去打动每一个学生。大家知道，学生学习数学最兴奋的时候就是他们
通过苦思冥想终于“做出来了”！
篇三：论文读后感
周一
读《基于开源JVM的安全策略强制实施》
本文主要讨论的是非信任代码的安全执行问题，作者通过修改部分kaffe jvm的源码来实现对执行java代码的监控，其中用到了安全策略语言书写的模式文法和离散数学的知识。其主要过程是提前给出一定的文法，用之产生一定的序列规则，通过监视系统执行java代码的情况判断是否符合一定的规则，如果不符合则采取一定的强制措施（如终止），进而来保证java代码能在一定的安全策略下执行。个人觉得作者能够综合运用编译原理、离散数学等方面的知识，并对jvm源码进行一定的修改，还是值得自己去学习的，目前来讲自己对这些知识还不能随意应用，也不能对jvm源码进行修改，努力啊骚年！
周三
读《基于 JVM 执行事件的动态监测技术研究》
本文主要讨论的是通过订阅如字节码执行、线程调度事件来分析程序的运行状态，发现程序运行中的漏洞。作者主要通过分析字节码的执行顺序、数据竞争检测和死锁检测算法，来分析程序的运行状态，从而给出程序的执行顺序是否合理或者是否会发生死锁，和类的覆盖率情况。该论文也涉及到了对jvm的源码进行修改。作者的死锁检测算法做的比较细致，能够分析到线程阻塞的位置并且给出阻塞的原因，比如给出各线程拥有的锁和等待的锁，因此能够让程序员更快的找到问题所在，其原理是基于图理论来分析程序的BPEL流程所转化的图。