篇一：英语课题结题报告
上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果
评比申请简表
立项年度 2006 立项序号 23 成果类别学科 2007年8月
《英语学习方式转变的研究与实践》
结 题 报 告
一、课题的提出
国家新一轮课程改革已启动。这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维能力，扩展他们的知识，丰富他们的生活经验，提高他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。”英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。然而，我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展，但传统的教育模式仍然占据统治地位，具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言能力的培养。这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，磨灭学生自主热情和创新精神，而且极大地防碍了学生整体素质的提高，影响了英语人才的培养。新世纪的教育应该“为发展而教育”。教师不是要给学生多少知识，而是要培养学生自主学习能力；另一方面，学生已不满足于说教，强制性地多种练习和讲解。他们需要独立思考和自主学习，这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。
二、国内外研究概述
法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学
习能力的核心所在。现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程？怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标，再进行新知识学习，形成和发展学习的能力，也就是说真正实现“教是为了不教”（陶行知）的教学理念，应成为每一位英语教师探索追求的永恒主题。由于中小学对英语在实际教学中的脱节，我校部分学生对英语已产生了厌学情绪，分化比较严重。那么，消除学生的这种情绪，使他们对英语产生兴趣，培养学生自主学习英语的能力是一种途径。由此，我校英语备课组经过认真分析我校学生的特点，决定从2006年3月起对如何培养初中生英语自主学习能力和转变英语学习方式进行研究。
三、课题研究的目标及步骤
1、课题研究的预期目标
研究目标主要是研究如何合理科学地运用网络技术和资源来拓展师生英语学科方面的知识面；提高师生的信息素养；逐步摸索出一套适合我校特点的现代的英语教学方法；提高学生的英语学习兴趣和理解能力、同时提高学生的学习效率、综合素质；激发学生的创新能力和动手能力，发展学生的个性特长。
2、研究步骤
从2006年3月开始，我校英语组成员共同研究制定了课题设计方案。在此基础上，我们收集资料，学习一系列课堂教学的理论及专业杂志上有关课题研究的情况、成功经验，制定了实施方案。具体步骤如下：
（1）准备阶段（2006－3至2006－5）这一阶段具体做了以下工作：完成课题设计，确定课题组组织机构，做好开题前的准备工作。（参见课题设计报告和课题的组织机构名单）2006年6月，完成了课题的申报工作。同时调研各年级学生的现有知识水平，学习兴趣，学习能力，并在学生中进行了一次问卷调查。同年10、11月份，组织教师进行网络技术的培训，做到每位老师都能运用网络技术
和网络资源，制作精美的多媒体课件，并能灵活运用课件。这次培训全体老师一直反映很好，感觉自己实实在在地学到了很多信息技术知识和网络知识。我们还组织教师进行理论学习为进行课题研究提供理论保障。
（2）实施研究（2006－9至2007－6）确定试点年级，展开一系列的研究活动。
（3）课题总结（2007－7至今）汇总各类资源，总结课题研究的成功和得失，写好结题报告和工作，为下一步的研究作好准备。
四﹑课题研究的具体实践
1、过好语音拼读关，自主拼读单词。
引导学生在学习中对
2、强化单词记忆，培养学生自主学习单词的能力。
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。我们采用了以下几种词汇扩展的方法：在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 利用拼读规则学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。利用构词法知识来记忆单词也不失一种好方法。
（1）利用同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就 可以说:"useful" comes from "use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
（2）利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
（3）利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。
（4）利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading －room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
我们在教学中还采用了适当集中教学词汇的方法，自制词汇卡、突破单词关。将单词按词类写到每张小卡片上，如名词、形容词、动词、代词、同义词、同音词等，再让学生将其进一步分类，了解单词的意思及作用。如名词又分为文具、衣着、交通工具、人物、动物、食物、颜色、自然景物等，让他们在拼拼选选中熟习单词，以较快的速度灵活使用某一类词汇。如“骑车上学”go to school by bike，其中的bike就可用其它交通工具名词代替。让学生在主动学习中有所创新，培养其创造能力。让学生感受到某一个词可以换成同类的任意其它词，就可举一反三，灵活运用，象滚雪球一样增长知识，扩大词汇量。
利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词 汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使
篇二：英语结题报告
《初中英语阅读能力的培养与提高》结题报告
一、课题的提出
目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。在平时的测试及练习中，与“词汇” “语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。而从最近几年的各种大型考试中，阅读理解所占的总分比例可以看出，阅读理解成绩的好坏直接影响到整个卷面的分数。因此，这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
二、课题的涵义
阅读是人的言语活动及其复杂的形式。阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。经过大量的强化训练，大脑接受该种文字信息的能力增强，处理单位文字信息所用的时间缩短，表现为阅读能力提高。因此，阅读能力是在长期大量的各类阅读实践中逐渐培养起来的。
三、课题投放的主要措施
（一）影响阅读能力的成因分析
1、词汇量小，词汇掌握程度不够
阅读活动的第一步是认读字词，领会字词的意思。国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。而我们学生在阅读时常抱怨文章生词多，读不懂。有时候文章的生词虽然没几个，但是有旧词新意的情况，还有不懂的短语。因此，要想提高阅读能力首先应解决单词短语问题。
2、语法基础薄弱
有了一定的词汇量只是提高阅读能力的前提。有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解，这是因为有语法障碍。懂得句子的构成对阅读很重要。另外由于概念不清或不能把握语言的语气，因此也造成阅读困难。所以语法基础的薄弱也是影响阅读能力的因素。
3、英语背景知识少
中英文两种语言，由于在文化方面的差异大，如果一个人所掌握的背景知识不够，那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。因此了解一些文化背景是很重要的。
（二）提高阅读能力的具体措施
1、从课堂教学入手，注重词汇教学以及对学生词汇记忆的督促
在教学单词是，根据四会词汇量的多与少，先把每单元分成一部分或两部分，将四会生词拿出一节或两节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词以及与它相关的一些短语，这样比孤零零的学习要容易得多，也有趣得多，学生记忆也更为深刻。有时适当增加一些旧词新意，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。
2、基础语法知识的强化练习
现代的英语教学虽然淡化语法的学习，但对于一些基础的语法知识，还是应让学生掌握与应用，而掌握的方法之一就是通过做适当的习题进行练习。
3、加强课外阅读
阅读能力的提高单靠讲授讨论，学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习，将所学的知识技能联系实际，用于不同的情景，以巩固加深所学的知识，使阅读理解能力逐渐提高，阅读技巧逐渐熟练。虽然阅读能力的提高不是一日之功，但是教给学生一些阅读技巧能加速阅读能力的提高。那么，怎样培养学生的阅读技巧呢？
A . 先看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
B. 抓住主要内容来提高阅读速度
一篇文章是一个内容连贯的有机整体，阅读时，抓住主要思想内容是最关键的一环。阅读时抓住主要内容，既能提高阅读速度，同时也能提高理解的准确率。
C. 根据上下文猜测词义来提高阅读速度
词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在
阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。当然，猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，而是要求学生调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。
D. 利用略读来提高阅读速度
首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。
同时，在阅读的过程中，注意正确的阅读习惯的培养。头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。
四、结论
通过一年的坚持训练，学生们的阅读理解能力有大幅度提高，部分中等学生已消除做阅读理解题的恐惧心里，班级英语成绩也总体提高。同时，由于初中英语阅读理解文章的特点：简短、故事情节强，有趣味性，所以，通过对阅读文章的学习，也激起了学生们学习英语的兴趣。
篇三：英语研究性学习结题报告范文
本次的实践活动我们班完成的十分好。我们在看英文电影的时候，不仅看到了精美的画面，同时也学到了不少。我认为看英文电影可以补充中国没有英语教学中缺失的基本模式 A ）中国人是通常是按“音词句”的顺序模式学习英语，总认为把音学好了，词一定能学好，进一步就可以把句子学好了。但这与自然语言学习的过程明显不同，而且实践证明真正有效的英语学习必须是“双管齐下”，即把从小到大和从大到小结合起来，而且要把后者放在主要的位置上，即从句子的角度学习词，从词的角度学习音，所以，接触“非教学”状态下的英语正是中国人学习英语中最缺少的内容。 B ）语言中的一切词与句，特别是最常用的部分，所表达的意思与语境有着密切的关系，这些词句光靠死记硬背是不管用的，而且与汉语有着细腻的差别，只有通过更多的体验，特别是与具体的语言环境的真实体验，包括通过电影的场面的体验，我们才可能学会词句，我们同时也会发现原来最简单的词句并不是最简单的，而是英语中最难学的，它们意思很多、细腻、对语境的依赖性极强。更主要的是，通过对“简单语言现象”的深入理解，英语中更难的部分也会变得容易很多。 C ）语言的能力中，有相当一部分能力属于下意义的反应能力，即不需要做出理性的分析，就能够快速地做出正确的反应，包括对意思的理解，对语言结构的认识，做出应答等等。快速反应能力的最好培养方式是在基本理解语言现象后，尽早进入实战性的训练，电影为我们提供了一种很好的方法。良好的故事情节给我们的帮助不只是语言的 A ）电影中的语言真实具体，更多的是语言的文化、戏剧化的场面，从艺术的角度让我们体会到了英语的文化。学好一门语言光有语言本身功夫是不够的，这些东西绝不是因为老师在课堂上的讲解就能学会的，实际上中国的老师本身对英语文化了解得也不够，而且也很难讲明白。另外，文化这种东西更多的是需要体验和感悟的，间接的东西几乎是没有用的。 B ）西方的文化在很多方面具有强势，只要你接触，你一定会受到很大的影响，而这种影响不仅对语言的学习有好处，而且对你的思想、价值观、知识面等等都会有很大的影响。可以模仿的道、真实的口语我们中国人学英语坚持“字正腔圆”，企图用汉语的语音特点学习英语，但接触到英语后，所有的人都知道英语与汉语有根本的不同，学会这些差异必须有大量的模仿，而模仿的第一步就是语言的感受或叫做语言的输入。 4 ）促进习得方式的学习 A ）通过电影学习英语不是从具体的语言现象向规则推理的方式学习，这种学习方法叫做自主发现式的学习，一旦养成了这种学习习惯和能力，一个人的英语就会保持终生提高的状态。 B ）通过大量的接触自然语言，有利于把英语变成一种工具，有利于对语义的关注，把英语变成真的信息载体。
看英文原版电影是快速有效的英语学习手段，可以综合解说目标语国家人们的文化、背景及思维方式，对于提高口语、听力及综合英语水平有着重要的作用。但是鉴于电影这一学习手段的特殊性，究竟如何更好地利用它。本文重点探讨了看电影学英语的学习特点和具体方法，希望对大家的英语学习有所帮助。长期以来，大家都是把语言等同于其他诸如数学、物理、化学一样的科学知识来进行学习，丝毫没有意识到英语学习的特殊特点，从而有针对性地学习。众所周知，语言学习离不开语言环境，否则将会严莺地影响语言输入。限制语言输出的质量，并最终在很大程度上降低英语学习的积极性和效果。结果很可能是事倍功半，导致很多人抱怨说即使学了十几年的英语却还是不会说，不敢说。就算是鼓足勇气说出来，也会凶为存在措辞、语音语调和价值观的问题使得外国人不是完全听不懂，就是一头雾水，理解有困难。因此学习者应该了解如何增强自然、真实、地道的语言输入，从而提高外语自主学习能力，弥补语言环境的缺陷。看电影学英语是公认的非常有效实用的英语学习方法，可以综合了解外国人的思维、文化和语言。通过欣赏英文电影不仅能够掌握常用的口语句型及当下流行的俚语，而且能够留下较为深刻的印象。更荤要的是学生能在电影情节中非常形象直观地理解其应用的语境，便于日后在现实生活中类似的语境中正确地使用英语进行交流，达到脱口而出的境界。然而，大多数人更多的时候是在看电影而不是在学习英语，因而存在很大的盲目性和随意性，不能将电影有效地作为学习手段。要想通过看电影真正提高英语水平，
必须首先了解电影学习的一些特点，掌握电影语言的特征，从而更好地提高学习的效率和效果。
以下是我总结的一些通过看电影学习英文知识的方法：
一、看电影学英语的特点
众所周知，看电影学英语有它的优势，但是也不可避免地存在很大的局限性。首先，故事性强是电影的优点，剧中人物的矛盾冲突又使得情节跌宕起伏，语言显得非常丰富多彩；其次，电影的题材也包罗万象，除了欣赏一些现代影片，还可以在一些名著改编的经典电影中淋漓尽致地学习语言，充分享受正确使用语言的意境，从而在浓厚的兴趣中体会语言的精髓所在，并留下相对深刻的印象。但是，原版电影的最终目的不是进行语言教学，所以它的语言有着很大的随意性。例如它混杂了各种英语的语音和方言，其场景和人物的设置也有一定的限制。
二、电影中的词句特点
电影中都是口语的惯用词，由于人物所处的历史背景、文化氛同、身份地位以及情节发展的需要，句子和词的选取显得更加交际化、生动化甚至是随意化。那么究竟如何能够通过看电影来有效地提高英语水平呢？
1．恰当选择影片
选择电影的三要素：一、语言含量；二、内容轻松，生活化；三、发音清晰地道。适当的英文电影的选择直接决定学习效果的好坏，因此要根据个人的英语程度或特定的学习目标来选择适合的影片。首先，内容要健康，积极向七，最好选取有一定教育意义的影片。另外，应选取难易程度适合自己的电影，否则就很容易挫伤学习的积极性，降低学习的效果。英语初学者最好选择题材轻松、情节简单的影片，如迪士尼、梦T厂等拍摄的动IⅢ．片。这些影片配音技术精良，较少有一般电影拍摄时难以避免的场景杂音，听起来更加清晰，情节也易于理解。中级水平的学员除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。
2．看前需了解剧情概要，看时要抛开中文字幕
看英文电影前应先大致了解故事的来龙去脉，可以先观看一遍由中文配音的电影或者故事梗概，再欣赏一遍没有中文字幕的纯英文影片，最后再进行语言知识点的记录和蓖点学习。如果觉得理解起来比较吃力，可以中间穿插看一遍有英文字幕的电影。
3．准备电影笔记簿，重点摘抄名言佳句
准备一本笔记簿，以便随时记录下在影片中学到的关键词汇或剧中人物的名言妙语。如在《乱世佳人》一片中，一向争强好胜的郝思嘉即使到最后夫离子亡，她还是对未来憧憬无限，说出了“Tomorrow is another day”这样积极乐观的佳句。建议在做笔记时同时记录下影片的名字和使用的具体场景。不用事无巨细，但是要尽量能够激起对使用情景的回忆。这种方式可以更加形象生动、事半功倍地加深记忆，有利于日后更加准确、恰当地使用学到的表达方式，达到脱口而出的效果。
4．经典名片欣赏隽永对白，背诵经典片段
现代的电影常常是老片新拍，还有就是在电影里引述经典之作的台词。比如《当哈利碰上莎莉》一片中，主角之间的对白就有《北非谍影》里的台词；而《电子情书》的故事灵感其实源自《傲慢与偏见》(Pride and Prejudice)。这类隽永不衰的老片虽然很少有煽情的画面、通俗的俚语，但呵看性也非常强，遣词用字非常讲究。另外，如果想要英语学习更上一层楼，可以试试观赏改编自文学巨著的老片，比如《呼啸山庄》(Wuthering Heights)，这类文学作品通常也是美国高中程度的学生就应该要涉猎的。在背诵时。一开始可以用习惯的中文思考，边理解边背诵。之后便可以大体上用英文进行思考，把美国人的逻辑慢慢变为自己的，这样对于理解英美文化和思维方式都是大有裨益的，最终将对英语学习产生潜移默化和较为深远的影响。如果可能，在背诵时要重视语音语调的模仿，这才是鉴别英语水平的较高标准。
5．选择精彩片段学习
用电影来学英语，不用强求自己每一个字、每一句话都要听懂，百分之百确定了，才要继续往下看，这样反而会拖慢进度，阻碍学习的兴趣，挫伤学习的积极性(当然，在允许的条件下，进行精听的训练有助于提高听力和口语)。其实当你在头脑中绘出concept map，自然就可以帮助你同忆剧情。所以，只要挑出重点段落，分段有针对性地进行学习就行了。还拿《当哈利碰上莎莉》来举例，其中有个片段描述吊儿郎当的哈利搭上莎莉的便车之后。为了打发时间，总要打开话匣子，于是想跟莎莉聊聊life story，两人在车内的这段对自就有好几处值得我们留意：
Harry：Why don’t you tell me the story of your life? .We've got 18 hours to kill before we hit New York．
Sally：The story of my life isn't even going to get full out of Chicago．I mean nothing's happened to me yet．That's why I'm going to New York．．．．I Can go into journalisms school to become a reporter．
Harry：So you call write about things that happen to other people．
Sally：That’s one way to look at it．
Harry：Suppose nothing happens to you．Suppose you lived out your whole life and nothing happens．You never meet any?body，you never become anything，and finally you die in one of those New York deaths which nobody notices for two weeks until the smell drifts into the hallway．
“打发时间”叫“kill time”，这段路程要18小时，所以哈利说“We've got 18 hours to kill”，另外，“kill"在这里引申为“抵达目的地”的意思。莎莉的回答也很绝，“The story of my life isn’t even going to get as out of Chicago．”字面上的意思是车子还没驶离芝加哥，可能就把她的一生全讲光了，言下之意就只说她的生活平淡无奇，没什么好说的。仔细看看这句话里没有一个生僻字，但是听起来却很生动贴切。这就是我们要努力学习和掌握的。后来哈利嘲讽她，一个什么都没经历过的人(哈利尤其是在暗讽莎莉缺乏男女经验)，要怎么成为报导他人经历的记者?最后还叫莎莉当心成为纽约的独居老人，说不定死了两周传出尸臭味了，才被人发现。(drift是漂／漂流的意思)像这样只有几分钟的对白，就可自成一个段落，反复看个几次，不仅有效地学到了字词的用法。还能看看两人一句来一句去之间所展现的幽默和风趣。
6．语言环境中学习词汇和词组
看英文原版的电影能够锻炼听力，从而提高英语的听力水平。这应该是大家都承认的。所以一般来讲，必须有一定的词汇量，尤其是对英语中大量的词组要尽可能地了解。其实，在口语中，英美人不太喜欢用很大很生僻的词，而是用一些日常常用的单词组成的词组进行灵活搭配，从而达到生动的表达效果。这就是为什么我们在和他们交际时用词过大引起理解阑难和我们有感于他们的话语中没有生词却还是听不懂的原因。积累词汇，在鲜活的语言环境中不断熏陶，才能真正达到更加有意义的学习效果；了解语音、词汇、句型、价值观念和文化背景；在语言环境中入乡随俗，才是英语使用的最高境界。
但遗憾的是很多人跟着电影学英语时，听和说却没有本质上的显著提高。这是因为他们只是关注听和看的某一方面，没有将二者很好地结合起来。电影本身生动鲜活，容易吸引观众，因此，只要我们用心投入，仔细观看，完全可以将这个英语学习手段的作用发挥到极致。这样学到的词汇也决不会只停留在其字面意思上，而是可以形成一个全方位的认识。例如，在
电影《倒霉爱神》中，David Philips为感谢Jack救了他时，说了一句“David Philips o you big”，“big”一词在本句中是表程度的意思，有“big time”之意。这在口语中是很常见的。如果在别的电影中见到过类似的用法，那么下次当你遇到类似的情景时，很自然地就会脱口而出了。
三、结语
看英文原版电影是快速有效的英语学习手段，但是由于电影有着一些同有的特点，如果不了解和应用不当或多或少会对英语学习产生一些负面和消极的影响或者产生学习的瓶颈。例如，电影具有娱乐性，其生动的情节很吸引人，可以寓教于乐。另一方面看，也很容易滋长学习者的惰性，让人沉浸在休闲娱乐当中，忘记英语学习的初衷。而且，人的注意力相对集中的时间是有限的，往往十几分钟后就只关注情节发展或只看字幕了。因此，如果可能的话，尽量使用英文字幕放映，有时甚至可以尝试无字幕放映，或者按照上文提到的方式，多遍欣赏同一部电影，真正达到学习的效果。另外，电影提供了一个丰富的语言输入手段，是很好的语言学习材料。但是也要注意到，电影中涉及的词汇、语言点等都是极为有限的，以口语居多。因此要想真正意义上提高英语水平，还要相应地结合阅读等相关手段。
以上是我对英文电影学习的一些看法。
本次的活动，同学们积极配合，在短短的两个半小时内，将《罗马假日》看完了。同学们不仅感受到了黑白画面的美感，同时也深有感悟。在老师对内容进行简介后，同学们都积极举手发言谈了谈自己的感悟。让我作为课代表感到十分高兴的是，同学们课后还在讨论电影里的英文，说明同学们真正地从英文电影中学到了知识。我觉得多看英文电影可以使我们的业余生活丰富多彩，也使我们可以学到平常书本上学习不到的知识。拓展了我们的词汇量和句型，让我们可以多方位的学习到知识。以后要多放英文电影，让大家可以更多地学习到知识。同时也要根据相应的电影，让大家也感悟或者想法和知识积累总结，这不失为一种好的学习方式。