篇一：杨荣翠《小学生良好写字习惯的培养研究》结题报告
小学写字教学的现状与策略研究
——小学生良好写字习惯养成研究
结题报告
丹小：杨荣翠
引言：写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字，其意义远远超过写字本身。
摘要：为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课标中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。根据本校学生的实际，以抓学生写字为突破口，提出“小学生写字习惯养成教育的研究”为研究课题，是现实的、有意义的、可行的。它的研究必将使学生终生受益。
关键字：写字习惯 习惯养成
一、 研究背景
《语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。” 正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。目前，学生的写字质量逐年下降，造成学生各学科学习中不注意细节，作业的准确率降低，严重影响学生的学业水平。有时还
会出现提笔忘字的状况。教师的写字课教学也流于形式，写字已经慢慢走进了教学盲区，原因是：
其一、教师知道写字教学的重要性，也在教学生写字，但只注意教会写，而不关注该怎么教会学生写一手好字。只是一味地让学生写，毫无有效性。
其二、教师、学校对写字课不重视，导致了教师对写字教学的忽略。
其三、电脑技术的普及对学生写字有直接的冲击，学生使用电脑，对电脑依赖严重，没有练习写好字的恒心毅力，导致写字时出现多笔少画现象。
其四、没有专职书法教师限制了学生写好字。
其五、学生写字能力低下影响了学生各学科学习能力，学生完成习题准确率低，书写难看影响表述类评卷效果。
写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项应用性基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，而且对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。写字的过程，其实就是育人的过程。使每一个孩子写得一手好字，在学习写字的过程中形成良好的学习品质，从而提高教学及学习质量是我们的追求。
作为一名长期从事小学低年级语文教学的教师，能让我更多地去接触小学生，更多地去发现存在的问题。现在的小学生书写的过程中，
单是书写的姿势就存在很多问题。如歪头斜肩、手腕内勾或外弯、握笔太短、用大拇指勾住笔竿等。那么，怎么会有这么多的问题存在且多见呢？我看归根还是家长和教师不重视，放任学生（孩子）怎么舒服书写就怎么来，所以学生字写不好的越来越多。作为语文教师，我们认为在大力提倡推进全民素质的今天，我们更应该从写好中国字这个素质中基础的基础着手，让我们中国的方块字更具有魅力，经久不衰。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。然而，目前，由于学生书写不规范，态度不端正等现象比较突出，加上教师对学生写字指导不到位或措施不力，学生对写字没有兴趣，造成了小学教学中写字教学的空白或名不副实。而小学生在学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。不良的写字习惯严重影响了学生的学习。不少在低年级学习成绩还名列前茅，可到了较高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良写字学习习惯有很大的关系，学习成绩好的学生写字习惯一般都比较好，学习差的学生在写字习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说写字习惯与学习成绩密切相关。
二、 文献研究综述
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，使人终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分困难。我们以往的教育常常是更注重分数，更注重学生的学习成绩，往往忽视了习惯养成的最佳时期。其结果是不少学生成绩不错，但起码的做人规矩都不懂。培根曾经说过：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生”，而写字教育又是培养学生良好习惯的最佳途径之一。
三、 主要概念界定
习惯：是指积久养成的生活方式。习惯原谓习于旧贯，后指逐渐养成而不易改变的行为。也是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。是指常常接触某种新的情况而逐渐适应，使之成为自然；四是指从环境中成长出来的——以相同的方式，一而再，再而三地从事相同的事情——不断重复——不断思考同样的事情——而且，当习惯一旦养成之后，它就像在模型中硬化了的水泥块——很难打破了。
写字习惯：即在写字方面养成的习惯，它对一个人能否写好字起着至关重要的作用。
四、理论依据
新课标中提出：“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。 写字不仅仅可以
巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字，其意义远远超过写字本身。
五、研究重点难点
创新汉字书写方法，在写字教学实践中整合现代技术手段，完善科学、实用、简便、速效的汉字书写方法。确保每一个学生都能在较短的时间内提高写字水平。
在新理念指导下培养和提高学生写字能力的方法，同时开展教师写字基本功创新活动，不断提高教师的写字水平、写字示范能力和课堂教学的质量效率，系统提高教师的写字教学能力。
在研究班级中，与其他学科教师沟通，共同合力，形成 培养学生良好写字习惯能力的氛围，使班级形成良好的写字文化风气。用活动激发学生的写字兴趣，保持持之以恒练字的行动。
六、研究内容
根据调查现状，结合本地学校和学生实际，课堂中加强写字教学，培养良好的写字习惯，发展学生写字审美心理，为学生打好写字基础，促进写字能力的形成，通过培养学生的写字兴趣，激发学生的写字热情，树立学生热爱祖国文字的感情，养成良好的写字习惯及个人行为习惯。
七、研究方法：以行动研究法为主，以个案研究法、调查法、观察法等为辅。
八、研究对象、范围：丹小三四年级全体学生。
篇二：《小学生汉字书写行为养成研究》结题报告
“小学生汉字书写行为养成研究”课题
结 题 报 告
贵州省遵义县第二小学课题组
一、课题提出的背景
（一）时代背景
当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。为此，小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。
（二）改变现状的需要
就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。
2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。这在几个班级中占了一定的比例。
3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。
4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。
鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。为此，我校选定了此课题。本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
二、课题研究的价值
（一）本课题研究的理论价值
国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。
（二）本课题研究的实践价值
1、学会运用汉字 通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；
2、养成良好的写字行为习惯 培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。
三、课题研究目标和主要内容
（一）本课题的研究目标
1、培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
2、弘扬中华民族传统文化，认识汉字深厚的文化底蕴，培养学
生热爱祖国文字的情感。
3、使学生进一步端正学习态度，培养认真、严谨的作风。
4、促进学生身心的和谐发展，达到培养学生良好行为习惯的目的。
（二）本课题的主要内容
1、提高学生写字技能的主要方式。
2、学生写字技能与良好行为养成的关系。
3、探究一种有效的写字教学模式。
四、课题研究重点
1、提高学生运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
2、写字与做人
五、课题研究的思路及方法
（一）研究思路
借鉴先进学校的经验，结合学校特点，以教师为主体，立足解决本校的实际问题，以各类活动为载体，培养学生的写字兴趣，关注学生的个性发展，实现“写字”与“做人”的统一。
（二）研究方法
1、行动研究法
2、调查法
3、访谈法
4、对比分析法
六、课题研究步骤
1、第一阶段（2010年7月-2010年10月）调查了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，制定具体的研究方案并实施。
2、第二阶段（2010年11月-2012年5月）开题论证，围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动，撰写本阶段实验总结。
3、第三阶段（2012年7月-2013年12月）总结课题运作
情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。
七、课题研究措施
（一）加强管理，确保课题研究顺利进行
1、组织保障 学校成立了课题实验领导小组，由校长亲自担任组长，业务校长任副组长，成员有教研处主任、年级组长，形成了自上而下的分级管理网络。并对领导小组及研究成员的职责作了具体分工。在特聘课题顾问的指导下，加强了对课题实验工作的领导和指导，为课题实验提供了组织保证。
2、人员保证 学校选择富有探索精神、年轻有为的骨干教师担任实验教师，通过学习
3、制度保证 学校制定了严格的课题管理制度，以确保课题研究的顺利进行，如：《书法课堂巡查制度》、《学生书法星级评比标准》、《墨香班级评比细则》、《教师三项考核五项评优制度》、《书法教师考核奖励细则》《学生评价制度》等。要求实验教师每周至少上一节实验研究课，并及时评课研讨。
（二）抓实研讨，提升教师书法素养
建立强有力书法艺术教师队伍是实施书法教育的基本保障，学校通过多种途径建设书法教育教师队伍和提升教师队伍的整体水平。
1、夯实教师的书法基本功
从严练字制度，强化练字意识。把教师的“三笔字”纳入到业务考核之中，制定严格的过关标准，定期考核。
合理安排，确保教师的练字时间、练字质量和数量。要求教师每天完成一页硬笔书法作业，每周分别完成30个毛笔字、粉笔字书法作业，由书法教师批改。
严格要求，抓好落实，教师书写的备课笔记、课堂板书、作业批语，必须写得工整、规范，做到下笔不苟，逢写规范。使教师真正做到为人师表，给学生做出榜样，树立良好的形象。
2、加强教师的书法指导能力培训
专项培训。学校充分利用学校已有的社会资源优势，聘请了遵义师院南白分院母德均老师、县一中退休教师、县关工委成员吴僚老师（均为国家书协成员）、县教育局退休教师、县关工委理事郑继程老师作为我校书法顾问。每学期举办两次培训活动（书法指导课、书法欣赏课），由市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、作品欣赏、现场观摩等。
校本培训。专门对学校老师和学生进行书法辅导，将老师们平时的练习作品收集整理；聘请学校中富有写字教学经验的老师担任全校师生辅导教师，每周三、四对全校老师进行一次软笔和硬笔书法辅导。
外出培训。学校在提高全体教师书法水平的基础上，注重书法骨干教师的培养，选派教师外出学习培训。几年来，我们先后派出了部分教师分赴重庆、上海、北京等地的学校学习交流，借鉴他们的先进经验，优化研究策略，提高实践研究效果。
（三）立足课堂，提高学生书写技能
1、将书法纳入课程计划
根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育”的精神。学校每周在全校语文课中开设了书法教育课一节（40分钟），其中一二年级为写字课，三至六年级为书法课（在课表中体现）。同时要求在各学科教学中，结合学科特点渗透书法教育。
2、教师示范指导，引领学生提高写字能力
课堂上，教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，
篇三：书写习惯养成课题结题报告
篇一：小学生良好书写习惯培养研究结题报告
中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德
育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推
进策略研究”之
“小学生良好书写习惯培养的研究”
结题报告
所属实验区（直属校） 宁乡县实验区实验校 宁乡县坝塘镇中心小学
一、课题研究的基本情况
1、课题界定
良好：令人满意；好。
良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。 培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。 小学生良好书写习惯的培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因
现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”
3、课题研究的目的和预期目标
课题目的：
(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）
(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。
课题预期目标：
(1)提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。
(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。
4、本课题参加的实验为1-6年级，共12个实验班，一共549人，老师25人，实验起止时间为2011年4月-2013年11月，历时3年。
二、课题研究的理论依据
1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
三、课题研究的内容、原则和方法
1、课题研究的内容
(1)培养小学生良好书写习惯的方法。
(2)小学生良好书写习惯培养途径。
(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。
2、课题研究原则
(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。
(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。(3)循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。
(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。
(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。
3、课题研究方法
(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。
(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。
(3)调查分析法。二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。
(4)行动研究法。在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。
(5)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。篇二：养成良好的书写习惯的结题报告
《培养学生良好书写习惯的研究》 结题报告
箭口初中 刘永兰
一、课题的提出
中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学
生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在中小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。
二、课题研究的目标和内容
1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
2. 研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
三、课题研究方法、时间、对象
方法：行动研究法
具体时间安排：
2013年3月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。2013年3月中旬至2013年5月底，具体实施，操作。
2013年6月初，总结经验，梳理问题，形成结题报告。
研究对象：八年级全体学生及教师
四、课题研究过程
科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：
1.专门练习。每周四教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32k字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。教师及时评价激励。
2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。
3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。
4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。
5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。
6.书法比赛。定期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。激发了学生写好汉字、练好书法的热情。
7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。
经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。
五、研究效果
1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。
2. 通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用现代化传媒手段，每天播放10分钟的写字讲座，一次性培训全级部220多名学生。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。
（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品制成各种版面。书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。
六、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：
1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。
2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。
3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”永远是我们不懈的追求。篇三：《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
课题组长:关俊安
课题组成员: 田艳 葛丽莉 于秀梅 伊敏 林永红 鞠秀琴 李永辉
许彬 王金愈 高晓伟 李桂芳 孙传秀
一、课题的提出
小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。
二．课题研究目标 主要内容 创新之处
（--）研究的目标
1．通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）
2．通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。
（二）、课题研究的内容
1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画、每天自觉的科学的练字时间。
2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。
（三）研究对象
此课题的研究对象为刘家泡小学一年级28人，二年级39人，三年级34 人，四年级28人，五年级37人。
（四）研究方法（1）、研究准备阶段： 主要运用调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。文献法：借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。
（2）、课题实施阶段：主要采用行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略，不断探究相关案例，积累丰富的经验。个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。