篇一：课题结题工作报告与研究报告区别
课题结题工作报告与研究报告区别
立山中学教科室
结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的基础上，进行提炼，形成某种形式的研究成果，并对这些成果进行完善。
课题研究成果大致可分为以下几类：
（一）研究报告（5000字-8000字）
研究报告是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。撰写好研究报告是结题工作中极为重要的一项工作。
撰写研究报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的详细提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。
研究报告是整个教育实验结题的理论核心，也是教育实验的价值所在，研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。 因此，我们必须重视研究报告的编制，而且必须用科学的、学术的方法来编制研究报告，所以研究报告中措辞应当是高雅而简洁明了，而不能使用抒情式的华丽辞藻。 研究报告的大致结构是：课题的提出、课题的研究目标、课题的研究内容、课题的研究方法、课题研究的结果以及讨论与建议。
—— 课题的提出部分要说明课题的研究背景，尤其要说明其理论价值与现实意义，（教育实验课题尤其要说明其教育意义，特别是对教师教与学生学的意义）；
——课题的研究目标必须具体、详细，但又必须具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值；
——课题的研究方法必须具体、科学，必须强调学术研究的必须的应用方法（对于教育实验就必须包括实验的方法）；
——课题的研究结果是课题研究报告的核心，也是一项教育实验的价值所在，研究结果将决定课题是否具有推广价值； [以“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”为例，可以从“研究中着力培养的习惯是否养成？这些习惯的养成对儿童健康人格的发展有什么样的影响？在研究中积累哪些经验？发现了什么样规律？本项研究得出了哪些有价值的结论？本项研究是否有所创新？集中体现在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三结合”的方法说明教育的效果，围绕课题研究的假说、行动（培养习惯的方法）、习惯与人格的关系、研究方法，总结经验、发现规律，并进行理论阐述]
——问题讨论（提出有待于进一步研究的问题；反思研究工作中的不足）；
——附件或附录（课题组人员名单、调查数据、问卷等）；
——参考文献目录。
（二）工作报告（3000字以内）
与研究报告不同，工作报告主要是从课题组织管理的角度写，其主要内容包括：
——课题研究的主要过程和活动（课题研究的方案设计，研究计划
执行情况等。如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课
题的申请与批准，课题的开题，实验教师的培训，实验教学的演示，实验教学的进行，实验教学的研讨与指导，实验教学的总结，课题的阶段性总结，课题的结束等）；
——课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；
——课题成果的代表作等。
如果课题在实施过程中有变动情况，最好把课题研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）也写入。
工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录，特别是对实验过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。
（三）其它
其他形式的研究成果包括：
·论文和经验总结，其主要目的是就某一方面进行总结或论述，一般不超过3000字（这样便于发表）；
·教育案例，其主要作用是选取来自教师和学生的典型案例，反映课题研究理念的，每个案例一般不超过1000字；
·调查报告，围绕着课题研究所进行的调查，并对调查数据进行了定性、定量分析，以不超过3000字为宜；
·活动设计，用课题研究理念为指导的活动设计（1000字以内）；·校本教材，音像资料等；
·问卷、量表、学生作品等。
篇二：小学语文发展性阅读课题结题工作报告
“丰都县双龙中心校小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”
结题工作报告
一、课题沿革
(原文来自：wWw.xiaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:课题结题工作报告)（一）课题的立项
“丰都县双龙中心校小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题是经重庆市教育学会审批，已被列入重庆市教育学会2007年专项委托课题“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”总课题组。并按《重庆市教育学会教育科研管理办法》（渝教会(2003)1号文件的要求具体实施的课题。
（二）课题的提出
《语文新课程标准》提出:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础,可见语文教学的重要性.而在现代语文教学中一个重要的目标是要培养学生具有独立阅读的能力，就是让学生充分的读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。正所谓“读书百遍，其义自见”。而通过对我校897名学生的阅读问卷调查表明：只有7%的学生爱好阅读，85%的学生不爱阅读，4%的学生不能阅读，还有4%
的学生保持无所谓，管你读不读。
正是学生的“不好读，不想读,不能读,无所谓”的现象,导致我校的语文教学水平一直不能上新的台阶，学生的阅读量达到课标规定的几乎为零。 因此，培养孩子从小具备良好的阅读习惯和阅读能力就显得特别重要。
（三）课题的界定
1、语文发展性阅读是针对中小学传统语文阅读课堂教学状态（包括教学思想，课堂教学结构、方法和教材资源的运用与开发）而提出的一种新的中小学语文阅读教学理念。它试图通过特有的语文阅读课堂教学模式的构建，来实现在计划教学时间内的阅读物理量增容，从而有效的实现学生阅读能力的发展。
2、语文发展性阅读的发展主要体现在阅读能力理念的发展、阅读量的发展、阅读时间的发展、阅读课程与阅读活动的发展几个内容。
3、在发展性阅读教学理念的指导下，我们提出了三个假设：一是发展性阅读课堂教学模式的建立，二是发展性阅读课程的创新性建设，三是课外发展性阅读活动的创设。这三个假设构成了一个动态的，互补的、立体的能动性发展阅读体系，让学生在这个体系中，养成必须的阅读习惯，感悟和积累实用的阅读方法，完成必要的阅读量，形成具体显著的阅读能力。
（四）课题研究的预期目标
通过课题研究，力争实现以下阅读目标：
1、建立和完善“我校语文发展性阅读课堂教学模式”，使其该模式具有较强的实效性、可操作性和可推广性，对学生阅读能力的发展产生显著的作用。
2、努力实现语文阅读课堂教学“增量扩容、凸现能力”的主要研究目标，力争使我校学生课内外阅读总量达到90万字。
3、开设好、上好层级目标课，使学生的应试性阅读能力和运用性阅读能力产生质的跨越。
4、通过研究，着实促进学生相关学业及综合水平显著发展，争取我校各年级学生的期末检测总平成绩有明显提高。
5、通过研究，使教师在阅读教学的理论、模式、方法等方面实现较大程度的专业发展，尤其是在阅读教学模式、各阅读能力层级教学的专题研究中有个性化突破，形成相应的特色成果。
二、参研情况
“丰都县双龙中心校语文发展性阅读课堂教学模式研究”是承接重庆市教育科学“十一五”重点课题“语文阅读学习对学生能力的影响及教育对策研究”的子课题，实验研究的周期为三年，参与此课题研究的为我校我校4——6年级学生，共6个班，总人数为393人，参研教师10人，参研教师基本情况：实验总负责人： 曹波，实验统筹、规划。课题负责人：李德林，全面负责本实验研究工作。主研教师：李小波、陈廷生、 李如超、代能成、李桂蓉、王琼、严志伟、孙云春。负责具体实验研究计划、研讨、实施、论证、总结等工作。
三、变更说明
课题研究过程中无重要变更
四、对课题的认识
以“重庆市中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”方案为准绳，以“丰都县子课题组实验方案”为指导，认真贯彻落实研究精神，切实提高我校学生语文素养，提升我校语文教学质量，为我校语文教学寻求一种行之有效、科学的模式。
五、运行模式及研究网络
（一）研究网络
为保障课题能够顺利开展，我校建立了发展性阅读课题领导小组，由教科研室牵头，由曹波任组长，李德林任副组长，同时选拔思想业务素质好，教学能力较强具有一定教研水平的中青年教师李小波、陈廷生、代能成、王琼、李桂蓉、李如超、严志伟等任课题实验教师。
（二）理论体系
语文发展性阅读采用“一主两翼”的框架来构建起整个研究体系，“一主”就是 “五环节”课堂教学模式，“两翼”就是“自主推荐课”、“层极目标课”和“时尚文窗”、“诗文商羽”、“读文心谭”活动。
生命是发展的延续，发展是生命的主题。
语文发展性阅读的精髓，就是要让孩子们永远储满着蓬勃发展的生命元素。由此，我们确立了课题的发展性理念体系。
研究理念： 今天发展学习、明天创造人生。发展能力、对接未来。 育人目标： 学习的主人、发展的主人、生存的主人。
发展途径： 在自主学习中发展、在合作探究中发展、在展示交流中发展、在增量积累中发展、在矫正评价中发展。
学习主题： 自主自立、团队共进、激活个性、发展能力。 教学主题： 方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展。
六、课题研究及管理办法
（一）、研究方法：
（1）调查研究法。采取问卷调查的形式对实验班级的学生进行实验前后的阅读调查，形成对比，以此作为判断学生发展性阅读能力培养的依据。
（2）实验研究法。对实验班级的学生进行五环节阅读法的教学，使用编制的学案，采取小组合作的形式，与未实验班级做比较，从期末的成绩分析得出结论。
（3）个案研究法。在同一班级中对典型学生的阅读能力进行调查研究，从兴趣爱好、特长及学习能力方面着手，研究发展性阅读能力体现。
（二）、管理措施：
篇三：课题结题工作报告
农村小学课堂气氛对教学效果的影响
课题结题工作报告
课题名称：农村小学课堂气氛对教学效果的影响 负 责 人：梁英映 所在单位：垭塘小学 编写时间：
一、 课题概况
二、研究的主要过程和活动
·实施本课题所进行的主要步骤及过程 ·开展本课题所进行的主要教研活动 一、研究步骤及过程： （一）准备阶段（2013．5）
1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。
2、做好网络资源收集、分类工作。
（二）研究实施阶段（2013．8——2015.3） 1、讨论课题研究的具体方案。 2、根据研究方案，启动课题研究。 3、根据研究方案，在教学中具体实施。
4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 5、完成相关实验及操作，写好资料、经验的总结。 （三）总结阶段与结题阶段（2015.3——2015．6） 1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。 2、申请结题，上交研究成果。 二、开展课题的主要教研活动 1、听课并讲评 2、做好调查问卷
3、做好教学笔记及记录课堂情况 4、写论文
三、研究计划完成情况