篇一：景家店学校教育教学常规管理经验交流材料 (1)
学校教育教学常规管理经验交流材料
直面问题抓教改强化管理促质量
近两年来，景家店学校在各项工作中取得了一些令人欣慰的成绩，得到了上级部门和社会各界群众的积极肯定。这些成绩的取得，是学校直面问题，积极转变理念、改善教育教学常规管理，狠抓校本教研，强化教师队伍建设的结晶。为总结经验，相互学习，现将我校教育教学管理工作中的一些具体做法汇报如下，敬请在座各位领导提出宝贵意见。
一、立足校本抓教研 强化培训促课改
这两年，我们立足于学校教育教学起点比较低，办学条件比较差，师资力量有限的实际状况，以教师和课堂为校本教研的两大课题，主要通过“二三四”课堂教学模式，持续推进校本教研。
一是务实学校校本教研责任，做到组织、制度、财力三保障。学校成立了以校长为组长，主管教学副校长、教导主任、教研组长为主要成员的校本教研工作领导小组，制定了校本教研实施方案、校本教研考评办法、校本教研奖励制度等，并狠下决心，增加校本教研经费投入，保障学校校本教研健康有序有效运行。
二是通过学校集体培训，外出考察学习，教学反思交流会等多种方式，教育引导广大教师积极参与校本教研活动。带领教师先后去了榆中小康营学校和安定区大营学校，学习人家先进的教学理念和管理模式；有王禄、马梅、苏碧霞、何喜霞、尹发英、王芳云、马良、柳德等多位教师参加了省内外的各种培训活动，为我校工作注入了新的血液。
三是强化校本培训。学校举行形式多样的专题校本培训活动，如对教师进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新时期如何听、评课培训，班务工作培训等。学校承担了本学区所有教师为期三天的高
效课堂的培训工作。
四是搭建平台展示教师风采。学校围绕学习新课改，建设高效课堂这一重要课题，积极组织开展教师优质课展评、教师公开课听评等专题教研活动，从而使提高教学质量的两大关键因素——教师、课堂始终处在校本教研的前列位置，有力促进了教师整体业务水平的提高。2012年至2013年，组织全校性的听课活动，每位教师上了至少两堂公开课；本学期，以教研组为单位组织听课，至今，每位教师至少上了一节公开课，通过听评活动，教师课堂教学方式、途径、技巧较以前发生重大变化，对学校教学成绩的大幅度提高产生了很大的影响。赵瑛、魏海霞、南玉红，苏碧霞、王芳云、何喜霞、南玉红7名老师获得学区“教学标兵”，南玉红老师被评为区级教学能手。
二、精心策划组团队 开展活动促教学
在我们学校活跃着这样几支团队，因为他们的付出才使我校工作顺利开展。
1、班主任团队，他们是学校的中坚力量，学校的各项工作都要通过他们来落实，他们担负着召开主题班会，规范行为习惯，积极发挥学校对未成年人进行思想道德教育的主渠道作用。学校精心配备各年级教师和班主任团队，力争做到年龄结构、工作经验、工作水平、学科结构相对合理，且能优势互补。以我校九年级组为例，由年轻有为，有耐心，负责任的杨晓霞老师做班主任，再配以有三十年教龄的赵英老师教语文，郑耀林，王斌、刘信三个中年教师教数理化，年轻教师向中老年教师学教学经验、管理方法，中老年教师给年轻教师压担子，鼓干劲、解难题，大家相互鼓励、互相支持, 为提高教学质量提供了坚实有力的师资保障，相信他们在今年的中考中能够取得优异的成绩。开好班会也是班主任工作的一部分，学校几乎每周都制定了班会主题，除了学习讨论《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》之外，本学期还召开了“励志、读书”、“法制、安全”、“心理健康”
等主题班会，对学生的健康成长起到了激励作用。
2、少先队团支部团队，他们是学校的核心。利用每周一的升国旗仪式、国旗下讲话增强爱国情感。制定了国旗下讲话序列表，内容包括爱国主义、国防教育、理想道德教育、纪律教育、禁毒教育、安全教育等许多方面。升旗仪式虽然只有短短几分钟，但对孩子们来说，都是一次心灵涤荡，在他们幼小的心灵中，种下了继承和发扬中华民族优良传统的种子，激发了民族自豪感。他们还组织开展了书画、演讲等活动，丰富了学校的文化生活，激发了学生的学习兴趣。
3、舆论宣传团队，他们是学校的窗口。他们依托学校广播站、多媒体电教室、校园墙报橱窗等多种途径和载体，营造良好的宣传舆论氛围，提高学生思想政治素质。校园广播站由学生自编自播校园新闻、好人好事、法制专题、美文欣赏等，对学生进行多方面的教育，现在每到课外活动，学校校园广播准时播报，校园处在一片和谐快乐的气氛中。为了开阔学生眼界，提高学生阅读能力，学校开设了每周一节的阅览课，增大了学生的阅读量，有利于提高教学质量。
4、文体团队，他们是校园的生力军。自从有了这支团队，学校一改往常死气沉沉的状况，大课间，课外活动，师生们做校园健美操，跳校园集体舞，你打拳，我跑步，他跳绳，我打球，使师生的运动兴趣，集体感等充分被激发。本学期，学校克服重重困难，举办了为期两天的田径运动会，涌现出了许多体育小健将，学校还带领他们参加了区上组织的田径运动会，并取得了不错的成绩；学校还组建了一支小小乐队，他们的口风琴表演赢得了家长和教体局领导的肯定。通过我校文体活动的开展，充分调动了学生的积极性，他们主动地走出教室，走向大自然，走到阳光下，展现自己的活力，也为学生的学习提供了健康保障，促进了教育教学工作的开展。 5、后勤保障团队，他们是学校工作正常开展的保证。学校总务后勤工作是学校工作的重要组成部分，总务工作坚持“后勤工作必须
服务于教学工作中心”的原则。按照学校制定的工作计划和总体要求，团结广大师生，尽心尽力做好后勤服务工作。校园处处有他们的身影，特别是食堂，直接关系师生的身体健康，我校的食堂管理已经步入正轨，成为示范性食堂，为学校顺利开展教育教学活动提供有力的保障。
三、注重过程重积累 厚积薄发出成绩
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来。每一个细小成绩的取得，无不凝聚着教师艰辛的劳动，管理者辛勤的汗水。两年来，我们坚持做到：
1、“二三四”教学模式的“四”就是四次检测，我们精心组织每一次检测，仔细分析学情，及时给学生定位，及时调整教学策略。
2、及时进行注重实效的教学反思，横向交流，纵向比较，查漏补缺。每一次教学检测或阶段性工作结束后，我们都要组织教研组进行反思交流总结。反思交流总结要求教师讲实话，教学改进意见出实招，看实效。有效的教学反思和群体的沟通交流、群体的智慧和力量形成一股强大的战斗力，有力保证了教学管理各项工作的有效进行。
四、夯实责任鼓干劲 激励引导铸辉煌
一是建立健全领导分工负责制、班子成员月工作汇报制、给每一个班子成员压担子，促进班子成员成长进步。二是建立教师业务工作考核评估制度，定期进行教师常规工作检查督导，全面掌握教师教学工作基本情况，为学校改进管理和年终奖惩提供参考依据。三是注重对师生的奖励激励，激发师生持久的工作学习热情和成就事业的信心。两年来，我们坚持实行教师教学成果奖励制度、校本教研成果奖励及专项活动奖励等类别多样的奖励激励制度，持续不断的激发教师和学生的工作和学习热情。如对于六、九年级毕业班教学成果予以奖励，对各年级各类优秀学生，优秀小组均予以奖励。学校每学期初都要召开师生表彰奖励大会，表彰奖励上一学期各个方面成绩突出的教
师、学生个人和教师集体、班级。对于教师的奖励，学校不仅注重物质奖励，更重要的是给予精神的、荣誉的奖励激励。从而不断强化教师工作的荣誉感、幸福感、归属感、自豪感，激励广大教师以更大的热情投身到学校的各项工作中来，从而促进学校各项工作的快速进步和发展。
一份耕耘、一分收获。通过坚持不懈的努力，我校教育教学工作取得了丰硕的成果。王禄、金丽萍、张英老师被评为区级优秀教师、优秀班主任；付平、赵丽、王晓晶、刘汉雄、刘信、王斌、魏海霞、王芳云8名老师被评为学区级优秀教师、优秀班主任。学校被评为安定区教育系统先进集体，也被评为学区先进集体，中考位居全区第5名，被区委区政府评为“初中教学质量奖”称号，奖励现金5000元。年终有9名教师考核定优。当然，由于多方面因素的影响，我校常规教育教学工作还存在许多缺憾和不足，许多工作层面与兄弟学校存在差距，但我们有决心、有信心在今后的工作中继续努力，以全党开展的群众路线教育实践活动为契机，紧密联系群众，不断向兄弟学校学习，为把学校办成群众满意、教师乐业、上级放心的农村品牌学校而不懈努力！
篇二：学校教学管理工作经验交流材料
志存高远 务实求真 谈教育新常态下我校的教学管理
首先我代表全校师生对你们的到来表示热烈的欢迎和诚挚的问候。读完《中小学校管理评价》这本书，收获很多，下面我与大家分享我校的教学管理工作。（《志存高远 务实求真 谈教育新常态下我校的教学管理》。 ）
2013年6月13日，我接到上级领导的任命，当时有相当一部分学校已经完成了当年的招生工作，再加上当时有部分家长对我校还持观望态度，所以当年我们招收的学生知识掌握并不扎实，行为习惯也不令人满意；再加上14年我校又招进新入职的54名青年教师，这部分老师刚走去大学校园，在我们看来还是孩子。他们没有教学经验，甚至连基本的教学常规都不太懂，更谈不上学生管理。基于这些现状，我校在教学管理方面开展了一系列工作：
一、 教学常规管理
教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，教学常规就是这一中心工作的具体体现。。“教什么”确定后，然后解决 “如何教”的问题，即用什么样的方式方法把课程传递给学生。去年，因为老师们来自于不同学校，他们有一定的教学经验，有固有的教学模式，在这种情况下，我没有要求一刀切，而是提倡百花齐放，百家争鸣，常言道，教学有法，但教无定法。我坚信一所真正优秀的学校，并不是把某一种教学模式做到了极致，而是学校每一位教师都寻找到了适合自己的教学模式。像数字组刘青霞老师，教法较老道，精讲精练，学生们掌握知识的同时，数学思维能力也得到了培养，教学成绩显著；陈保争老师，教法较新颖，通过预习、展示、反馈等教学环节，学生们的学习更主动，合作更融洽，个性更张扬；课堂教学改革，我们的追求是“教是为了不教，学是为了自学，学习归根结底是学生自己的事。”面对这些新入职的老师，学校一开始就要求他们步入课改快车道，每个环节学校不仅有具体的要求，还会有人跟踪指导，通过以师带徒、集体备课、听评课等形式，使目标落到实处。在年青老师的课堂上，只要有一点新思想、新设计、新做法，我们都给予肯定，他们接受能力强，悟性高，进步非常明显。去年十月份的课博会，刚上班一个多月的孙利静、张利会两位老师就代表我校做了公开课，受到了教研员和其他听课老师的一致好评。“校外做课，校内赛课”是我校培养青年教师的又一措施，学校多给想干事、能干事、干成事的人搭舞台，让他们多展示，多历练，促使他们更快更好地成长。经过短短一学期的培养，年青老师已经站稳了课堂，就老师个人而言，他们成长一小步，但是对学校来说，占近一半师资力量的逐步成熟，就是可喜的一大步。
从2014年推行的“小组合作”到现在尝试的“翻转课堂”，在课堂教学改革过程中，我校不仅有勇敢地尝试还有科学地创新；不仅有充分地理解还有强力地执行，在语、数、外三科，基本明确了学习的三个重要环节，预习、展示与反馈。力争做到预习到位，展示充分，反馈及时，逐步趋向教是为了不教，学是为了自学的目标追求。
课堂教学改革，我们在探索；课堂教学改革，我们在实践；课堂教学改革，我们一直在路上。
三、 教育教学研究
教育教学研究是以促进教师专业成长、提高教育教学质量、推进学校可持续发展为主要目标，直接指向教学实践中具体问题的解决，主要围绕观念的更新，方法的改革，效率的提高这一任务开展的系列活动。为了达到教师“人人要做，人人能做，人人受益”的大众化教研目的，我先给老师们讲清楚教育教学研究的必要性，因为我们明白，什么事，只有领导讲清楚，老师们才能听明白，也只有老师们听明白，他们才能做到位，也只有人人都做到位，才能真正达到教师成长、学校发展的最终目的。所以在开展这项工作前,我就让他们弄清楚三个问题：首先“为什么研”？我先让大家进行理论学习，再让成长较快的老师现身说法，让老师们明白教而不研则浅，研而不教则空，打破教科研高深莫测的神话，建立初步的研究意识，初步理解研究是为了更好地指导工作，高质量地解决问题，完成从实践到理论，由理论指导实践
的辩证循环。明白“为什么研”后，然后要解决“研什么”的问题？研究教学工作中老师们遇到的问题，如新课程改革、德育管理、后进生的转化等，老师们关注的、困惑的问题，就是我们研究的问题，这就要求我们要用研究的眼光去观察、发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析、解决问题，找准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。
篇三：学校教学管理经验交流材料
学校教学管理经验交流材料
思路决定出路，改革带来曙光。结合我校实际，经过教育课程改革的洗礼，我们排先拜巴扎乡中心小学的教学管理取得了显著成效。今非昔比，变化喜人，概括地讲，出现了五个方面的重大变化。
一是理念得到树立。“一切为了学生的发展“这一课改的核心理念已成为学校工作、教师教学的出发点和归宿，成为广大干部教师的教育价值观。全体教师的人才观、质量观、教学观、学生观、教材观正在发生着深刻的变化。教师作为指导者、组织者和学习伙伴的角色意识日渐清晰。
二是意识得到强化。学(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:农村中心校教育教学常规管理工作经验交流材料)生的自主意识、创新意识和探究能力得到不断培养和提高。学生在学习中积极参与，“自主、合作、探究”的学习方式已成为各学科的主要教学模式，在学习中学会学习，在实践中增长才干已经蔚然成风潜能得到充分开发，创新精神、团队精神、实践能力、交往能力得到明显提高。
三是秩序得到确立。也就是说，新型的教学秩序逐步确立。教师的关注点逐步由“教”转向“学”；教学目标更加重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一；教学资源的开发、教学设计、
教学过程都更加注重给学生以充分的时间和空间，让学生在自主获取知识的同时，感悟和体验知识形成的过程，享受问题解决的乐趣。
四是队伍得到锤练。新课改实施以来，通过广泛开展多形式、多层次的培训、教研活动，广大教师的教育思想明显转变，教学能力不断提高，科研意识普遍增强，重反思、重实践、重研讨、重合作的适应新课程的教师队伍已经形成。在地区、县、乡的各项教学竞赛和教学成果展示活动中获得优异成绩，涌现出一批在全乡有影响的骨干教师，一部分教师成长为县、乡级学科带头人。
五是机制得到形成。即课程管理、评价检测、教育研究的良性运行机制基本建立。初步建立了有利于学校、教师和学生发展的、促进新课程不断深入的制度体系，形成了新课程实施管理的良性运行机制。围绕深入推进评价制度改革，建立了促进教师专业发展的评价制度和学校评估制度。校本教研制度建设取得重大进展，“以校为本”的教师培训、教学研究异常活跃，成为教师专业成长的重要途径。
下面是我的几点心得体会，跟大家交流：
一、加强干部队伍建设，强化组织领导，突出一个“管”字。 学校领导每学期都能围绕教学工作审时度势，理清工作的重点、难点，理性面对困难，运筹帷幄、统筹规划，围绕着教学出实招、出硬招、出狠招，全面提升教学质量。
1、组建以校长为组长、书记和副校长为副组长、中层干部和教研组长为成员的教学工作领导小组。加强对教学工作的领导，深每星
期定期参加教研活动和集体备课，有效地保证了学校各项教学活动的务实、高效。
2、实施干部听、评课制度。被指导教师争取每节课都听指导教师课，通过听、评课制度，切实加强了对一线教学工作的指导，有效地保证了课堂质量和课堂效率的提高。
3、实施干部巡课制度。每学期开学初将每周周一至周五的干部巡课名单确定并明确巡课职责：巡视全校所有班级的上课情况、巡视各教研组及学校的各部门，每天下班之前要将一天的巡课情况形成总结反馈给校长，有效地保证了学校各个教学环节和部门的工作高效开展。
4、实施干部例会制度。每周一早10点为学校的干部例会，所有干部将具体分管的工作进行总结和反馈，校长就学校的具体工作和存在的问题提出具体要求和改进措施，进一步增强了责任心和学校工作的透明度。
5、实施干部培训制度。学校定期加强干部的理论培训、岗位培训、学习指导和实践锻炼，定期做好各项工作的反思和交流，引领干部自觉主动发展，提高了干部的素质和综合能力。每学期都要求干部做到“五个一”。
二、健全、完善各项规章制度，突出一个“严”字。
没有规矩，不成方圆。我们在常规管理、成绩公示、综合评价、绩效考核等方面建立健全了一系列管理制度，坚持“制度面前人人平等”的原则，以制度管理师生及职工。
1、实施《学校教学责任事故认定及处理》制度。及时发现、严格控制、妥善处理教学和工作中的事故，通过各种监督机制将教学中出现的问题，并对不同的级别采取严厉的处理，有力地增强了全体教师的责任心。
2、完善并严格落实《教学常规管理条例》，加强对教学常规的精细化管理，加强对教学事故和教学责任的追究，常规管理主要以高效教学为中心，突显备课的针对性和实效性，突显上课的有效性和高效性，突显作业的精选和批改的精细化，保证了学校的各项常规工作扎扎实实地有序进行。
3、大力推进、完善《教学成绩公示制度》、《教学成绩末位警示制度》、等，继续实施《师德一票否决制度》，通过一系列责任意识、质量意识的强化，激发教师的内在动力和敬业精神，提高了全体教师的职业精神、执著精神、求实精神、坚韧精神和奉献精神。
4、创立了“排乡中心小学名师”工程。通过高级教师、学科带头人的辐射力和影响力，充分发挥其引领作用、带动作用和示范作用。汇聚了学校优质教育资源，使学校涌现出了“名教师”团队，形成了“名学科”优势，打造了“名学校”品牌。
5、继续实施、完善绩效工资制度，大力营造“地位靠业绩诠释，成绩靠数字说明”的氛围，奖优罚劣、奖勤罚懒，营造了“拼内涵、比实力、讲奉献、竞业绩”的良好工作氛围。
6、不断完善、健全科学、全面、系统的学生综合评价机制，严格落实《管理手册》、《操行评定手册》、《学生管理手册》等，突，对学生的评价有章可循，使常规管理更加科学化、程序化、规范化。
8、严格执行《考勤制度》和《请假制度》。不断规范考勤标准，进一步规范了教职工的行为，增强了全体教职工的责任意识，增强了自觉性和主动性，有力地保证了教育和教学。
三、重计划、重环节，突出一个“细”字。
凡事预则立，不预则废。细节决定成败。为保证学校的有序、有效、高效运转，学校的各项工作都能做到周密计划、严密组织、缜密落实。
1、制定切实可行的工作计划，统领全局。
有计划，有目标，有措施，有奖惩。一是制定学校三年发展计划、每学期学校工作计划、教学工作计划、德育工作计划等；二是制定年级月工作计划；三是班主任工作计划和班主任月工作计划。四是制定教研组工作计划、备课组工作计划及各学科复习计划及复习的要求、自主答疑阶段复习计划及指导、督促、检查学生制定个人计划等。
2、大力推进“学案导学”、“分层次教学”的实践与总结，探索积极、有效、高效课堂。