篇一：小学英语优秀案例
小学英语优秀案例
“星期三快乐英语角”海报
这是我市某小学的英语教师利用每周三下午下课后30 分钟组织的学校英语角活动。每一次的英语角的主题，都与学生的生活紧密相关。例如，三、四年级的学生，由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流有一定的难度，教师便让学生在英语角大声朗读或背诵他们喜爱的 chants, tongue twister 等，以培养学生的语感。中、高年级的学生，具有了一定的语言知识，教师便结合教材设置英语角的话题。如，在学生学了family 这个单元之后，教师将话题定为“Talk about your family with some photos ” 这些内容既拓展了教材，又来源于生活，学生很感兴趣。
篇二：小学英语典型案例分析
小学英语典型案例分析
[案例]
这是我在一所兄弟学校听同行的一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习数字11--15的英语单词。授课老师主要开展了以下四个层次的教学活动：1、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15，1--10为一列，11--15为一列，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。2、看屏幕，听录音，选出听到的数词。3、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学
生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。4、学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。
[分 析]
案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字11—15的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的。另外，本节课的教学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学
[对 策]
活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。
篇三：如何做好小学英语朗读教学
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如何做好小学英语朗读教学
作者：蒋金媛
来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第02期
小学英语教学中的朗读是重要的教学任务，所以在小学英语教学中，老师非常重视英语的朗读教学，让学生更多地读，在读中不断感知、感悟、增强语感，在短文中接受情感的熏陶。但当前的小学英语朗读教学还不容乐观，出现很多的误区，为了提高英语朗读水平，提高英语能力，笔者就几年的教学经验与大家交流。
一、小学英语朗读教学现状
朗读课文需要用心，但是很多小学生在朗读课文时只是跟着其他学生一起读，不用心，嘴在机械地动，但不知道读了些什么，这是因为他没用心去读。集体朗读时也出现拖音现象，没有节奏感，虽然听到教室里很大的朗读声，表面的热闹不能掩饰一些缺点，停顿、语音等方面存在许多问题。小学阶段的英语课很少，基本都让老师用来进行新授知识，没给学生充分读的时间，没有养成读的习惯，这种课上不读、课下不读的情况为英语学习造成了障碍，直接导致学生的语感不强，只会写不会说更不会听。
二、提高小学生阅读能力的策略
英语朗读的功能不可小视，有助于提高英语记忆，重要的是培养语感，为提高说的能力打好基础；还有利于帮助学生积累词汇与句子，提高英语想象能力和听力；还有助于提高阅读和写作能力，为提高英语综合能力打好基础。所以，进行英语朗读习惯的培养非常关键。下面就英语的朗读策略提出几个建议。
（一）教授学生英语朗读的技巧
1.英语老师起到示范榜样作用。英语的朗读需要领读，老师要做好示范作用，也可以运用录用机做好示范，但是老师的示范作用更好。打铁还需要自身硬，所以，老师要加强朗读练习，用纯正的英语语音语调来打动学生，让学生感觉听英语、说英语是一种享受，从而引起学生的朗读欲望。教师在示范时要求学生认真听，老师的口形要正确并让学生观察，学生认真听、认真练习。比如，在朗读在教音标/ae/和/e/时，要告诉学生，这两个音标很相近，需要学生仔细听，而且要辨别口形，在老师的带领朗读下，让学生说一说两个音标在读的时候有什么样的感受。
2.运用多样化的朗读形式。让学生朗读或者在说时，学生可能害羞，所以，我们要引导学生大胆地说，这就需要运用丰富多彩的朗读形式。把朗读当成一种学习方式，而不是把朗读用来检查学生是否完成朗读任务的手段，朗读的形式可以分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等等，这些形式活泼，受到学生的喜欢，在朗读时学生注意力集