篇一：如何评价一节科学课
浅谈如何评价一堂小学科学课
吴桥县马库吏小学 徐艳玲
教师既要会上课，还要会评课。一切教学设计，一切标准以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。只有树立“以学论教”的课堂教学评价观，新的课堂教学才能真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想。所以，评价一堂小学科学课，主要还是评价学生的表现：
一、学生的思维状态：
对于学生的思维状态我们主要关注以下几个方面：
1、学生原有的认识水平怎样？
通过这节课的学习，学生的认识水平又向前推进了多少？
2、学生的思维是否活跃？是否进入了探究状态？
学生思维的发展是否围绕探究主题？
3、学生交流时，相互间是否有修正、碰撞，甚至是交锋？
4、是否能够借鉴别人的观点修正自己的看法？
二、学生的情绪状态：
我们从学生的情绪状态上就可以观察到学生的学习状态。
1、首先，我们可以看看学生的情绪是否处于一种愉悦的状态。如果仔细观察我们就会发现，当学生投入学习的时候，他们的神情是专注的、积极的甚至是兴奋的，整个人处于一种愉悦状态。特别是当学生进入探究情景时，他们是极其活跃的。我曾经听过这样一堂课：内容是《制做我们的小乐器》，学生自始自终都很冷静地在完成教师
的任务，表面上看他们是在探究，在研制他们的小乐器，可实际上但他们没有探究的愉悦。课上到后半节，学生甚至出现懈怠的情绪。我从侧面了解到，由于执教老师年纪轻，课前准备得太充分了，学生对自己的任务已经心中有数，所以没有学习的激情。
2、是不是只要学生的情绪处于一种愉悦的状态就是好的呢？ 我们常听到有些老师在听课的时候会说：课上得不错，气氛很活跃，学生的动起来了。——在这里我们不妨问一句：活跃就好吗？我们是不是要看看学生为什么而活跃？一堂课里能使学生活跃的因素很多：一个课件，一个游戏，一个幽默，甚至一点奖品都可以使学生高兴起来，但是往往这样的“活跃”不但不能提高学生的学习质量，而且常常因喧宾夺主而冲淡学习的主题。所以，我们在评价学生的“活跃”时，要鉴别学生的快乐是不是来自于学习本身，是不是有利于学习目标的达成。
3、要重视分析学生情绪状态不佳的原因。
如果一堂课学生能精神饱满地完成学习任务，这样的课多半也是成功的。如果学生的情绪状态不佳，我们就要多方面去寻找原因。
可能是探究情景没有营造好，没有把学生带入探究状态。 可能是研究的问题偏难了、或偏离学生的兴趣点。
可能是学生小组合作上出问题了：如 ，闹矛盾了。
可能是部分学生还不适应这样的学习方式。
可能是老师的教学设计出了问题，没有激发出学生的学习热情。 可能是老师在课堂节奏的调控上有问题
总之，我们要多方面寻找原因，帮助学生拥有良好的情绪状态。三、学生的交往状态
学生在科学探究中的交往状态，我们主要关注两个方面。 一方面，我们要关注学生与学生之间交往的兴趣、能力如何：是游离的还是参与的？是合作多，还是矛盾多？特别是小组合作探究时，是否能不受其他因素的干扰，较快地开展探究活动，进入探究情景？
另一方面，我们要关注师生之间的交往情况。学生愿意与谁交流，老师还是同学。学生在实际的交流情景中我们常常会发现学生更愿意与老师交流，而不是与他们的学习伙伴——同学，似乎他们都认为，有什么想法，有什么发现告诉老师是最重要的。特别是集体交流时，我们发现学生大都面向老师。就是在小组探究时，如果有发现，他是先和组员交流还是先急着向老师汇报？
课堂教学中，为了让学生能够面向大家叙述自己的观点，而不要只对老师说，我们需要不断地提醒学生，因为他们说着说着就会情不自禁地对着老师说起来。为什么，我们的学生不愿意与自己的同学交流，为此我们需要对学生的交流状态进行反思：
1、学龄前儿童原来是非常乐于在小朋友之间交流的，但接受了几年班级授课制的教育之后，学生在学习中的交流兴趣便从“乐于生生交流”变成 “更乐于师生交流”了。学生的学习有了较多的功利色彩，对问题的探讨都成了学生在老师面前“表现”的机会。
2、以“科学探究”为核心的学习方式，要求学生能全身心的投入到探究活动中去，活动中生生交流大大多于师生交流。要使学生养成这样的交流习惯，沉醉于“探究式学习”而不是“表现式学习”，所谓的表现式学习指的是，学生主要是以获得老师的表扬为最大快乐的学习。所谓的探究式学习指的是，学生在学习中是以解决困惑，获取知识为最大快乐。学生将乐于获取哪种快乐，关键在于教师如何评价和引导。
另外，在小组探究时学生是只在组内交流研讨，还是有时也要到其他组去收集“情报”？教学中，我们常习惯于要求学生在组内学习，有时学生跑到其他小组去了解情况或讨论，老师常会认为他们不守纪律。在美国教师的眼中则恰恰相反。我们在接受莎莉女士的培训时，她就特别地表扬了几位到其他小组收集“情报”的老师。他们认为，这说明这部分“学生”能够通过多种渠道获取信息完善自己的研究。
四、目标达成状态：
在课堂教学中，三维目标的达成情况，目前大家交流得比较少的是“情感、态度、价值观”纬度的评价。同时，关于“情感、态度、价值观”纬度的评价又是非常重要不容忽视的。因为“情感、态度、价值观”的评价指向的是学生科学精神的培养。“科学精神”的启蒙教育是我们小学科学的核心任务。传统科学教育的目标主要关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，很少关注他们情感态度与价值
观方面的发展。即使有，也主要是以培养学生的学习兴趣为主。它们之间的区别是巨大的。
评价一节课的方法是多样的，多元的，多角度的，侧重点各有不同，但是不论哪一种方法，只要是科学的，就是好的方法。借助继续教育这个平台，开展广泛讨论交流，对每一个教师的成长有很大的帮助。希望在今后的教学工作中，能够看到更多，更好的科学评价方法、评价模式，使我们的教学工作更上一层楼。
篇二：如何评价小学科学课
如何评价小学科学课
小学《科学》课，是一门以小学三年级为起始学年的全新课程。旨在于培养学生的科学素养。科 学素养是一个多元的目标体系，这一目标的实现不仅需要观念上的转变，更需要探索与科学课程相适应的评价方法。《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展情况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在科学探究方面，应重点评价学生动手动脑‘做’科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力；在情感态度与价值观方面，应重点评价小学生科学学习的态度；在科学知识方面，应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况。具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否尊重事实、尊重数据；能否大胆想象善于创新；是不是乐于合作与交流、乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究??”。如何评价一节科学课的成功与否呢？依据科学课程标准，应该从以下几个方面去评价科学课堂。一、科学课堂是否关注了学生 “为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念。在上课前，教师都有着全面关注学生的愿望，从各个可能的环节中渗透过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观方面的发展。但是，在课堂实施时，仍然不自觉地把关注的焦点放到自己身上。如，学生分小组活动时，小组讨论会非常激烈，小组学习的进程出现差异，学生会提出许多问题，教师的想法可能就是：哎呀，超出我的预料了，可能驾驭不了，这会影响后续的教学环节的正常展开。所以往往避重就轻，
绕开超出自己课前预料的问题，继续按部就班地照着自己的教学设计进行教学。实际上，教师在遇到这样的情况，应该想到的是学生在做什么，他们学习得怎样了，他们需要什么，我要想办法提供帮助。把关注的焦点放到学生身上，深入学生的讨论中，了解他们的学习状况，以便安排后续活动的教学。在此基础上，教师还应关注到课堂上那些不参与到学习活动中的学生，了解他们在干什么，调动他们学习积极性，并要反思自己的教学设计：如何让更多的学生参与到学习中来。所以评价科学课堂是否真正关注了学生，我们应该看教师在上课时，能否为学生多想想：学生都在干什么，他们到底需要什么，能否为他们的学习提供更多的帮助。二、科学课堂是否注重了引导 “导”能激活思维的源泉，关键在于怎么引导。新课程需要更多的精彩的回答从学生嘴里说出。不能回避，经过引导学生也不一定能说出，但是，经过引导和没经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的，因为学生经过了自己思考，哪怕是一分钟也是有效的。这是“引导” 的价值。在科学课堂中，教师应该尽量减少直接出示答案，创造足够时间和空间，让学生自主探究，让他们自行去获取知识。关注学生的学习过程，而不是学习结果。三、科学课堂学生合作学习是否有效 “小组合作学习”是新课程倡导的三大学习方式之一。小组合作学习给了学生自主、合作的机会，培养了学生团体合作和竞争的意识。现在的课堂小组合作学习随处可见。但是很多小组合作学习停留在表面的形式上。如，学生讨论，教师一声令下，学生都动起嘴来，课堂上一片“嗡嗡”声，十分热闹，但仔细观察一下，学生的嘴都在动，谁也听不清谁在说什么。(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:小学自然课期末评语)几分钟后，教师喊“停”，教室里安静下来。这样的小组学习中，学生间的相
互配合，分工和个人责任这些基本要素完全不具备。那么小组合作学习的价值就被抹杀了。真正的小组合作学习教师应事先建立一些基本的小组合作规则，讨论前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，其他学生认真倾听，然后讨论，形成小组的集体意见。教师还可设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在团体性的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。这样小组合作的学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。四、科学课堂教学任务是否适量 现在有的教师在设计教学环节时贪多求全，恨不得在一节课的40分钟内把所有的知识都教给学生。
五、科学课堂角色是否转变 新课程表面上是难度降低了，但对教师的来说，实际上变难了，对教师的要求非常高。教师不可能完全理解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么，这个时候，把机会交给学生，教师只要掌握规律性的、本质的为人师的责任和道理，摆正自己的位置和角色，就永远不用“惧怕”学生。这种角色的变化，对教师在教学的组织、引导方面有了更专业化的要求。新课程理念下，教师必须要转变一个观念，就是要相信学生的能力，学生本身就是最可利用的课程资源。教师是课堂的组织者、引导者、促进者，是学生学习的伙伴，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。只要是学生的学习需要，教师应创造充分的探究机会和条件，提供足够的时间和空间，让学生主动探索。教师就像一个“导演”，让“小演员们”在轻松、愉快的氛围中“演好戏”，并在“演戏”过程中得到发展，内化科学素养。
篇三：小学学生评语集锦
小学学生评语集锦
学习类：
***************************成绩好*************************
学习成绩优良，是位优秀的学生。
学习成绩一直保持优秀。
学习上能刻苦钻研，成绩优秀。
在学习方面非常出息，每次测验都是优秀。
学习成绩优秀，这又赖于你良好的学习习惯。
你有一个聪明的头脑，数学成绩极为优秀。
学习成绩优异，是个品学兼优的学生。
数学是你喜爱的科目，且成绩优秀。
学习上半丝不苟的精神赢得同学们的好评。
学习上一丝不苟，各科成绩名列班级前茅。
学习上你积极进取，善于想象，敢于创新。
学习上，你的眼晴总是瞪得大大的，从不马虎。
你的学习非常棒，继续努力！
今学期学习更主动自觉了，工作热情更高了。
你勤于思攷，所学知识能够举一反三，不愧是学习委员。
自觉的学习态度给同学作出了榜样。
你的作文构思新颖，文笔流畅，就是错字太多。
你的学习成绩时好时差，是你沒有恒心的缘故。
你的计算题正确率多高啊！老师相信你的应用题解题思路也会很快提高。
自然课的实验你做的那么认真，其它学科也这么认真就好了。
你的学习目的很明确，态度也很认真。
学习刻苦认真，善于思考,勇于进取。
*************************成绩一般************************* 课后能做好预复习，成绩稳中有进。
学习有了进步，这是值得高兴的事。
你的学习方法不太对头，因此进步较慢。
如果你不怕困难，勤奋学习，你也能把学习搞好。
你能严格要求自己，学习、表现堪为同学表率。
学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。
学习方法不够灵活，缺乏一种刻苦精神。
即使在学习上碰到不懂的问题也不敢发问。
自觉性不强，成绩不够稳定。
学习成绩良好，但不够拨尖，要继续努力。
学习上不要怕辛苦，多开动脑筋。
学习上怕吃苦，懒动脑，进步不大。
要记住，学习如逆水行舟，不进则退。
学习上欠努力，成绩提高不快。
成绩不佳的原因，并非你欠缺信心和聪慧，而是基础知识还不够扎实。
专心听讲、勤于动脑，是提高学习成绩的关键。
从你的学习成绩来看，你又缺乏一定的责任感和正确的学习方法。
在学习方法上，多动脑筋，你会是一个多么令人佩服的女孩啊。
学习成绩上不去的主要原因是没有掌握好正确的学习方法。 印象类：
??***************************学习***************************
你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。
你是一个乐于助人、活泼可爱的好孩子。
你是个学习认真，工作负责的好孩子。
你思维敏捷，学习勤奋。
你是一个乐于助人，待人有礼的孩子。
你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。
你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。
你是一个活泼、好动、顽皮的孩子。
你是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩。
你一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。
你是个严格遵守学校的各项制度和《礼仪》、《常规》的孩子。
你是一个聪明、勇敢、集体荣誉感极强的小小男子汉。
你是一个懂事的孩子，小小年纪知道怎样管理好自己。
在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。
你爱好广泛，知识丰富，好学好问，是个全面发展的好学生。
你是个受老师与同学们喜欢的好班长，也是一个德、智、体全面发展的学生。
你看的书多，听的故事多，懂的道理也多。 ***************************性格***************************
你不仅有天真活泼的性格，还有聪明的智慧。
文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。
你是个热情大方心地善良、乐于助人的孩子。
你是一个不爱言语，又比较怕事的孩子。
你热爱学习生活,关心集体、热爱劳动。
你是一个能干、乖 巧、听话的小女孩。
你个性沉静、不爱言辞，做事认真的孩子。
你是一个不多言，不多语，文静的孩子。
你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱。
你聪明而又有敢作敢为的作风。
你是个思维敏捷、意志较强的孩子。 你不爱言语，还有独来独往的性格。 你不爱言语，但你学习很用功。 你生性好动，聪明活泼。 你很聪明，也很可爱。 你活泼好动，很顽皮，爱说话。 ***************************外貌*************************** 文静、懂事、能干构铸出你美丽的形象。你的聪明伶俐，心灵手巧给我留下深刻印象。 你活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。 你那圆溜溜的眼睛特别有神气。 你的一双大眼睛透着你的聪颖。 你的眼睛写满乐乖巧和懂事。 你生性乖巧、懂事、善解人意。 你是一个乐于助人，关心集体的好孩子。你文静、乖巧而又带点害羞。 你活泼好动，很顽皮，爱说话。 文静弱小的你，却那么活泼可爱。胖乎乎的你，健康、可爱。你是个讲文明、懂礼貌的好孩子。***************************缺点*************************** 聪明好学，顽皮可爱，贪玩是你的缺点。你是个顽皮却容易掉眼泪的孩子。你是个贪玩、对自己不严格要求的孩子。爱说爱笑是你的优点，爱哭爱闹是你的缺点。 作业类：
??**************************书写认真************************* 每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。 作业认真完成，书写端正。作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。 老师很喜欢你那写得端端正正的字。 那蝇头小楷，体现出你的一丝不苟的精神。 能认真完成老师布置的作业。 每次作业都完成得很出色。作业书写整洁，成绩良好。你的作业总是令老师很满意。 工整、正确的作业常常是同学的榜样。 老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。 作业每次都完成得很好。 作业每次都能按时认真完成。 每次的作业都完成得不错。字比以前漂亮得多了。 字体端正、整洁、漂亮。 作业一次比一次整洁，成绩总是保持优良。 学习肯努力，作业越写越好。 *************************作业马虎************************基本上能按时做好老师布置的作业。
老师布置的作业一定要认真完成。
你的作业正确率很高，如果再把字写大些就好了。
你有抄袭别人作业的习惯，这样不好。
总抄袭范文，你的作文水平永远也提不高。
你能按时完成作业，但时常用胶条粘字改错，说明你写作业时不够认真。
当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。
你听写字词总是不过关，说明你沒有下苦工夫认真复习。
你总是很怕做作业，经常拖欠作业。 要认真按时按质完成作业。作业不能按时按质完成。 作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字。 按时完成作业，字迹工整。作业不认真，字迹潦草。 可惜你有时很粗心，简单的字都写错。 作业的书写不够整洁。 你的作业有时很认真，有时却写得很马虎。 作业本字迹潦草，太马虎了。 要克服作业书写马虎的现象。 可惜你的字体太潦草，能否下决心改正。要克服贪玩和作业马马虎虎的现象。
做作业时细心，不要漏字、写错字。 有时贪玩，还忘记了做作业呢！ 可惜字体还太潦草，能否把写好一点呢？班务类：
***************************班务*************************** 认真做好值日工作，劳动认真负责。
工作积极，乐意为老师当小助手。
能出色完成老师布置的各项任务。
工作很能干，是班上的小能手。
能协助老师把班工作做好。
乐于接受老师交给的任务。
对各项工作都能尽职尽责做好。
关心班集体和热爱公物。
作为班干部你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。
每次的值日工作都能出色完成。
做事善始善终，认真负责。
能遵守学校各项的规章制度。
爱护公物，遵守《礼仪》《常规》。
能大胆指出同学的错误。
热心班集体工作协助老师完成班务工作。
对班集体工作很关心。
你是个关心集体，热爱劳动的孩子，
坚持不懈地做好班长工作，在班级中能起到表率作用。
做事认真，责任心强，关心集体，任劳任怨，是老师的得力助手。
劳动中是不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏。
热心于班级板报工作，运动会期间积极为运动员服务。
只要为班争光的事你从不落后。
劳动课表现得很积极。
劳动时你总是默默无闻地出色完成任务。
积极为班级做好事。
你在劳动中总是最能干。
遵守学校的校规校纪评比，我班总是第一，你这个纪律委员很称职。
咱班的后进生在你这个学习委员的帮助下有了很大进步。
卫生红旗常常挂在我们班里，这里浸透着你的汗水。
但你比较怕劳动，不要计较工作量的大小。
在家也能帮助奶奶干活，有一定的自理能力。