篇一：中学物理调研报告 (26)
XX中学初中物理教学现状调研报告
一、前言
为了更好地了解中学物理课程改革的情况，我们小组于2013年5月6日至5月10日到XXXX中学进行调研。从听课入手，开展到小组评课，和教师面对面对话，掌握了第一手材料，对初中物理教学现状有了一个初步的了解。
二、研究方法: 观察法访谈调查法
我们知道，物理学是在培养学生认识客观世界运动规律的能力，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的创新思想、创新能力、创新精神，即培养科学素养方面具有强大功能。本次物理课程改革的基本理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”,课程目标包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
课程改革的目的是使人适应社会，融入社会，进而推动社会的发展。所以无论是从课程自身的发展，还是从人才的培养出发，都要求课程“与时俱进”，要不断调整一成不变的学科本位观念。在新课程的改革下，还要充分发挥物理学的以实验为基础的特征，要挖掘物理学密切联系生活、生产、技术，联系其他自然学科的特征，充分发挥物理学全面体现“三维课程目标”的教育功能。于是我们在教材编写中，强调情境创设，重视实验探究，注重从整体上突出物理学的特征，体现物理学在物质、运动与相互作用、能量三个一级主题下的物理学三大功能，提出了能量为主线的教材体系，事实上是突出物理学的本质特征。
三、研究设计过程与结果显示及分析
同该校一些教师的对话中，了解到科技中学的物理教学现状：
（1）师资现状
1、教师数
该校现有物理专任教师7人，其中男教师6人，女教师1人。教师的数量基本满足教学需求，但青年教师居多，学科骨干很少，学科带头人少。
（2）教学现状
1、大部分教师能够适应新课程的教学要求
通过对话了解到，75%左右的教师适应新课程改革要求；50%左右的教师认为能较好把握、驾驭、使用新教材。说明该校大多数物理教师基本能胜任初中物理教学。
2、教学观念发生转变，课堂教学行为发生变化
平时听课结果显示广大教师的课堂教学组织形式发生变化。该校100%的物理教师能运
用多媒体进行课堂教学；50%左右的物理教师非常注重学生的主体地位，在质疑、对话、交流、实验、探究的学习方式上运用得比较突出，教师活动更多是对学生进行有效组织和学习指导，能结合学科特点和中考要求驾驭教材，多数教师对教材有新的认识和理解，对提高学生的能力与考试成绩有了正确的认识；50%教师能够结合学生特点，实施有效的针对性的教学。教学形式多样化，教学内容丰富多彩。满堂灌的教学现象减少，探究性学习过程得以增强。
3、课堂形式的变化
平时听课时观察到学生课堂的座位发生了变化。新课程改革学生的座位以小组形式围成一圈，六个人一组，课堂上方便学生进行小组讨论，探究性学习得以体现。
（3）存在问题
1、教师队伍素质
从老师处得知，物理学科骨干教师缺乏，学科带头人少。物理专业教师占75%，专业理论整体水平偏低。从听课结果显示，该校物理教师的课堂教学水平也相对较低，教学经验、教学方法，教改教研工作也相对欠缺。
2、实验教学薄弱
学校实验器材有限，但大多能满足实验教学需要。学校实验设备较好，但缺乏专人管理。实验教学不能及时进行。部分教师课堂演示实验草草结束，忽略实验研究的过程和方法，达不到实验的目的。
3、教育观念较为陈旧
受应试教育的影响，部分教师的教育观念没有得到有效的转变，教学方式较为陈旧，教学方式较为单一、机械、被动。仍有部分教师上课出现一言堂的现象，重讲解、轻引导，教学过程中忽视了物理概念、公式的形成过程，只注重公式的运用，没有让学生通过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合概括等认识活动。
4、教学研究意识不高。
该校的物理教师没有开展有针对性的课题研究，没有积极主动探索教学实践中遇到的问题和困惑；广大教师教研意识较弱，参加教研活动很少，没有养成课后反思和良好的教研习惯。
5、教学辅助资料不足。
物理学科是一门实验学科，概念抽象，而与新教材配套的教学辅导用书、挂图、音像、阅读材料相对贫乏。给教师备课讲课、练习设计、点拨辅导等带来很大困难，影响教师备课
水平和上课效果。
四、研究主题的展开与讨论
（1）、物理教学活动形式的多样化。
1、大力开展物理实践活动。将物理知识与生活实际相结合，尽可能让学生接触生活知识，接触社会，使学习到的物理理论知识应用到社会实际当中处 。
2、要求学生写课外物理知识兴趣调查报告，物理探究性学习笔记，心得体会。这样可以加强物理理论知识的理解，加深了学生与学生，学生与老倡导学师的思维方式的交流，从而更好改变教学方法去引导学生知识的成长。
3、学生搞小制做，搞小发明，小创造，科技手抄报。这些培养学生的激情，兴趣，培养他们动手动脑学习物理创新能力和动手能力。
4、每周开展一次物理科普知识讲座，使学生进一步了解物理科学，认识物理科学的奥秘，使他们树立了远大的理想，宏伟的目标，为物理事业作贡献，成为社会主义的接班人。
5、对学生学习物理知识随时开放物理实验室。让学生自主动手做实验，自我设计实验，培养学生发现问题和分析问题的能力及解决问题得能力，培养他们对物理探究问题的好奇心，进一步加强对物理知识的理解和运用。
（2）教师在教学过程中的变化。
1、教师在教学设计过程充分考虑到学生学习和掌握科学探究的物理方法，同时注意培养学生良好情感态度和价值观，在教学设计时刻体现物理探究性学习教学精神。
2、教师的教学方法注重新意，注重新旧知识章节的内容的联系和沟通;注重教学的过程中学生和教师之间的互动，平等参与的生动局面；注重学生和教师之间语言亲和感,使学生在学习上消除了以往的心理障碍.。教师经常性开展备课，讲课，评课，相互交流，取长补短，借鉴他山之石，培养我校共同探究，团结协作的精神。
3、教师把先进的教学设备带入课堂,把一些抽象的物理知识，通过机械设备播放展示，让学生直接去感知,从而培养学生抽象思维。
(3)学生的学习情况发生巨大的变化。
1、学生的学习主动性比以往主动许多 ，由被动变成了主动，由不积极变成十分积极。
2、在物理课上的学习氛围，由死气沉沉变成了激情高涨，学习的效率有明显的提高，认为物理教学课是一种真正教学享受课。
3、学生的流失有了明显的减少，“差生”学习过去十分“讨厌”的物理有了较大兴趣，举动向教师问的问题越来越多了。
五、调研的结论
（1）学生学习物理的方法有了明显的变化，学习方法多样化逐步形成。
（2）大多数物理教师的行为正积极的朝课改要求方向转变。课堂教学开放性、师生关系民
主性、教学模式多样化、教学手段现代化等正成为教师的共识，但少数中老年教师存在消极抵触状态，教师培训形式单一等问题也同时存在。
（3）学生对物理的学习兴趣有所提高，对物理的学习主动性也有所改进。
（4）建议：
1、要进一步研究物理探究性教学好的方法。建议教师从新课的课题引入做起，创设富有启发问题情景，鼓励学生积极去探究，注重学生的学习有成就感，有信心，在注重获知识的同时，获得知识的思维方法。
2、教研组的集体备课还要加强深度力度。集体备课，不能只是统一进度，统一选题，统一内容，应当在物理探究教法上进行研讨，同时注意对学生学法的指导。还要写教后感和教学反思，札记并教师之间互相交流，取百家之长。
3、注重课堂教学过程中的及时反馈，更多关注基础较差的学生，不仅要发现问题及时纠正，要多给他们展示的机会，使他们树立信心。
4、加强对青年教师的培养，使青年教师把握物理探究教学知识体系，认真学习教材，尽快把握常规教学的要求，建议对青年教师的备课，有一定硬性要求比如说一定要对每节课写出教学反思，典型课写出细案，以克服课堂教学的随意性，盲目性。
5、加强培训，提高教师综合能力。教师的教学能力是教师必须具备的基本素质是教师业务能力的综合表现。目前，在我校物理教师的教育教学水平不高的情况下，开展培训是加强教师队伍、是促进教师不断提高专业水平、教师教育教学综合能力的有效途径。
从科技中学初中物理的教学现状来看，此次课程改革还是相对成功的。这场课程改革既是每一个教师面临的严峻挑战，也是遇到的一个历史性发展机遇，希望每个教师要积极地、主动地迎接这一挑战，抓住机遇，提高自己水平。困难是客观的、也是共同的，为了素质教育伟大目标的实现，时代要求我们团结一致，振奋精神去主动迎接这一场划时代的挑战。
六、参考资料
[1]廖伯琴，张大昌，物理课程标准解读
[2]李新乡，物理教学论
篇二：物理调研报告
五大气候区调研报告 班级：建筑学xxxx
姓名：xxxx
学号： 摘要：地理环境和气候条件对建筑有较大影响，通过比较不同气候区的气候差异，并分
析造成这些差异的原因，讨论在设计上采用何种措施，有效地提高建筑适应环境的能力，以
创造一个良好的居住环境和活动空间。并通过分析各气候区代表建筑实例，尤其是传统民居，
学习其中所体现出来的规划设计思想和浓郁的地方风格中包含的对环境的思考, 挖掘和继承
其中所蕴含的建筑理念。
五大气候区及其代表城市：关键字：气候区 环境 建筑 调研报告
1、 严寒地区：阿里市（西藏） 2、 寒冷地区：北京
3、 夏热冬冷地区：武汉
4、 温和地区：昆明
5、 夏热冬暖地区：广州 abstract: geographical environment and climate conditions
for building has a great influence on the climate,key words: climate region environment construction survey report正文：
一、夏热冬冷地区——代表城市武汉 地理位置及地貌：
武汉市位于江汉平原东部，长江中游与长江、汉水交汇处 （右图1）。东经113°41′-115°05′，北纬29°58′-31°22′。武汉市的地形以平
原为主，兼有少量低山丘陵，江河湖泊水 面成片，大体是“四分平原四分岗，半分丘陵半分
山。”
这样的地 形，加之位于中亚热带到北亚热带的过渡地带，便形成有地方特 色的小气候
效应。诸如江河的“沙洲效应”、湖区的“湖泊水体效 应”、低山丘陵区的“山地逆温效应”、
“坡地补偿效应”和市区的 “城市热岛效应”等。 气候特征
武汉最显著的气候特征是“热”。 “后街小巷暑难当，有女开门卧竹床。花梦模糊蝴蝶乱，图1 阮郎误认作刘郎。”这是
清道光年间叶调元的《汉口竹枝词》中的诗句，形象地当时描绘了武汉盛夏炎热，市民露宿
街头的情景。虽无从考证，但可见历史上人们对武汉的印象就是“热”。而作为交通发达的商
埠的武汉，其“火炉”之称就更是流传久远了。 武汉热，热得有“特色”。一是夜间温度高、温差小； 二是空气湿度大、风力小，导致人体散热不畅。造成这种“特色”的原因，除自然因素
外，也有城市热岛效应增强的原因。然而，武汉也有四季不同的气候。春季春雨绵绵，常有 大风，气温回升快，但升降剧烈，冷暖 多变。初夏多梅雨、暴雨。盛夏高温干旱。秋季
秋高气爽。秋季武汉高、低空分别受暖、冷高压所控制，上暖下凉，空气上升受到抑制，天
空晴好，形成“秋高气爽”天气，平均气温在16～22℃。冬季常有低温冻害。武汉冬季天数
占全年总天数的33．1％。日平均≤7．5℃ 图2 天数占冬季总天数的83％，与同纬度地区相比，武汉冬季气温显得较低，同时寒潮活动
频繁。
武汉还有一个显著的气候特征，那就是“雨水多”。 降水与温度武汉市雨量丰沛，雨热同季，但分配不均，易涝易旱。武汉市因受季风影响，
降水丰沛，但分布不均，年际变化大。降水强度大，降水过于集中，持续时间又久，易造成
洪涝灾害和土壤冲刷流失。形成这种气候的原因：
1、水系
武汉是百湖之市，长江、汉水穿城而过，有着丰富的水资源（右图4）。水资源吸收热量
快，放热慢，可起到降低气温的作用。图为我国最大的城中湖———东湖（右图5）。武汉市有得天独厚的水资源。全市江河纵横，湖港交织，长江、汉水交汇于市境中央，
且接纳南北支流入汇，众多大小湖泊镶嵌在大江两侧，形成湖沼水网。以城区为中心，以长
江为主干构成的庞大水网，保证了良好的森林植被以及生态环境。长江由汉南区进入武汉市，
自西南向东北流，到天兴洲又折向东南，在左岭附近又折向东北，在新洲区大埠出境，流程
150.5公里。长江武汉段水量大，年平均7100亿m3、汛期长、水位变化显著。河道比较平直，
但有丘陵逼近江岸，控制河道，使河道受约束，产生了天兴洲、白沙洲等淤积而成的沙洲。
2、武汉所属气候带
武汉市属亚热带湿润季风气候，雨量充沛、日照充足，四季分明。总体气候环境良好，
近几年30年来，年均降雨量1269毫米，且多集中在6-8月。年均气温15.8℃-17.5℃，年
无霜期一般为211天-272天，年日照总时数1810小时-2100小时。。由于武汉湖水很多，夏
季热天如在蒸笼一般，闷热，称为火炉城市之一，与北方干燥天气有天壤之别；冬天较冷，
没有空调的房里是没有像北方那样的暖气的， 图5 图4 图3 最新动态：
而如今，在其他城市快速“变热”的同时，武汉却出现夏季平均最高气温呈下降趋势。
在全球气候变暖的背景下，大气运动的规律发生了变化，如一向夏季在长江中下游地区逞威
的西太平洋副热带高压，经常“北跳”，带来南北冷热异常。武汉夏季平均最高气温不升反降，
如果这种变化趋势延续的话，武汉就有可能摘掉“火炉”的帽子。 实例分析：
利用气候——风解决气候问题(武汉) 夏天，偏南风“岔”着吹过;冬天，北风口上又罩起一顶帽子。作为主动适应气候变化的
尝试，“应变建筑”正在武汉起步。率先进行这一努力的，是武昌长江边的融侨华府小区（右图6）。小区16栋房子不是均
匀分布，而是呈倒“v”型分布，“缺口”对着东南方向。小区房子的朝向、间距，都经过精确测算，确保夏天季候风以适当速度通过，带走内部
热量。到了冬天，北风袭来时，位于倒“v”字底部的楼宇，正好挡住呼呼而来的冷风，如同
在小区北面罩起一顶帽子，使小区、居民家的热量不被带走。 随着城市规模越来越大，高楼和人口越来越密集，“热岛效应”日趋明显。密集的高楼大
厦不仅阻碍空气流通，影响热能的消散，玻璃幕墙又加剧了热岛效应。研究已表明，如果进一步打通市区、市郊湖泊河流的联系，让流动水体形成风道，可明
显改善城市通风状况，提高城市对高温的抵御能力。图6 篇二：中学物理调研报告 (26) xx中学初中物理教学现状调研报告
一、前言
为了更好地了解中学物理课程改革的情况，我们小组于2013年5月6日至5月10日到
xxxx中学进行调研。从听课入手，开展到小组评课，和教师面对面对话，掌握了第一手材料，
对初中物理教学现状有了一个初步的了解。
二、研究方法: 观察法访谈调查法 我们知道，物理学是在培养学生认识客观世界运动规律的能力，培养学生实事求是的科
学态度，培养学生的创新思想、创新能力、创新精神，即培养科学素养方面具有强大功能。
本次物理课程改革的基本理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”,课程目标包括
三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。 课程改革的目的是使人适应社会，融入社会，进而推动社会的发展。所以无论是从课程
自身的发展，还是从人才的培养出发，都要求课程“与时俱进”，要不断调整一成不变的学科
本位观念。在新课程的改革下，还要充分发挥物理学的以实验为基础的特征，要挖掘物理学
密切联系生活、生产、技术，联系其他自然学科的特征，充分发挥物理学全面体现“三维课
程目标”的教育功能。于是我们在教材编写中，强调情境创设，重视实验探究，注重从整体
上突出物理学的特征，体现物理学在物质、运动与相互作用、能量三个一级主题下的物理学
三大功能，提出了能量为主线的教材体系，事实上是突出物理学的本质特征。
三、研究设计过程与结果显示及分析 同该校一些教师的对话中，了解到科技中学的物理教学现状：
（1）师资现状
1、教师数
该校现有物理专任教师7人，其中男教师6人，女教师1人。教师的数量基本满足教学
需求，但青年教师居多，学科骨干很少，学科带头人少。
（2）教学现状
1、大部分教师能够适应新课程的教学要求通过对话了解到，75%左右的教师适应新课程改革要求；50%左右的教师认为能较好把握、
驾驭、使用新教材。说明该校大多数物理教师基本能胜任初中物理教学。
2、教学观念发生转变，课堂教学行为发生变化 平时听课结果显示广大教师的课堂教学组织形式发生变化。该校100%的物理教师能运 用多媒体进行课堂教学；50%左右的物理教师非常注重学生的主体地位，在质疑、对话、
交流、实验、探究的学习方式上运用得比较突出，教师活动更多是对学生进行有效组织和学
习指导，能结合学科特点和中考要求驾驭教材，多数教师对教材有新的认识和理解，对提高
学生的能力与考试成绩有了正确的认识；50%教师能够结合学生特点，实施有效的针对性的教
学。教学形式多样化，教学内容丰富多彩。满堂灌的教学现象减少，探究性学习过程得以增
强。
3、课堂形式的变化
平时听课时观察到学生课堂的座位发生了变化。新课程改革学生的座位以小组形式围成
一圈，六个人一组，课堂上方便学生进行小组讨论，探究性学习得以体现。
（3）存在问题
1、教师队伍素质
从老师处得知，物理学科骨干教师缺乏，学科带头人少。物理专业教师占75%，专业理
论整体水平偏低。从听课结果显示，该校物理教师的课堂教学水平也相对较低，教学经验、
教学方法，教改教研工作也相对欠缺。
2、实验教学薄弱
学校实验器材有限，但大多能满足实验教学需要。学校实验设备较好，但缺乏专人管理。
实验教学不能及时进行。部分教师课堂演示实验草草结束，忽略实验研究的过程和方法，达
不到实验的目的。
3、教育观念较为陈旧受应试教育的影响，部分教师的教育观念没有得到有效的转变，教学方式较为陈旧，教
学方式较为单一、机械、被动。仍有部分教师上课出现一言堂的现象，重讲解、轻引导，教
学过程中忽视了物理概念、公式的形成过程，只注重公式的运用，没有让学生通过一系列的
质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合概括等认识活动。
4、教学研究意识不高。该校的物理教师没有开展有针对性的课题研究，没有积极主动探索教学实践中遇到的问
题和困惑；广大教师教研意识较弱，参加教研活动很少，没有养成课后反思和良好的教研习
惯。
5、教学辅助资料不足。物理学科是一门实验学科，概念抽象，而与新教材配套的教学辅导用书、挂图、音像、
阅读材料相对贫乏。给教师备课讲课、练习设计、点拨辅导等带来很大困难，影响教师备课水平和上课效果。
四、研究主题的展开与讨论
（1）、物理教学活动形式的多样化。
1、大力开展物理实践活动。将物理知识与生活实际相结合，尽可能让学生接触生活知识，
接触社会，使学习到的物理理论知识应用到社会实际当中处 。
2、要求学生写课外物理知识兴趣调查报告，物理探究性学习笔记，心得体会。这样可以
加强物理理论知识的理解，加深了学生与学生，学生与老倡导学师的思维方式的交流，从而
更好改变教学方法去引导学生知识的成长。
3、学生搞小制做，搞小发明，小创造，科技手抄报。这些培养学生的激情，兴趣，培养
他们动手动脑学习物理创新能力和动手能力。
4、每周开展一次物理科普知识讲座，使学生进一步了解物理科学，认识物理科学的奥秘，
使他们树立了远大的理想，宏伟的目标，为物理事业作贡献，成为社会主义的接班人。
5、对学生学习物理知识随时开放物理实验室。让学生自主动手做实验，自我设计实验，
培养学生发现问题和分析问题的能力及解决问题得能力，培养他们对物理探究问题的好奇心，
进一步加强对物理知识的理解和运用。
（2）教师在教学过程中的变化。
1、教师在教学设计过程充分考虑到学生学习和掌握科学探究的物理方法，同时注意培养
学生良好情感态度和价值观，在教学设计时刻体现物理探究性学习教学精神。
2、教师的教学方法注重新意，注重新旧知识章节的内容的联系和沟通;注重教学的过程
中学生和教师之间的互动，平等参与的生动局面；注重学生和教师之间语言亲和感,使学生在
学习上消除了以往的心理障碍.。教师经常性开展备课，讲课，评课，相互交流，取长补短，
借鉴他山之石，培养我校共同探究，团结协作的精神。
3、教师把先进的教学设备带入课堂,把一些抽象的物理知识，通过机械设备播放展示，
让学生直接去感知,从而培养学生抽象思维。
(3)学生的学习情况发生巨大的变化。
2、在物理课上的学习氛围，由死气沉沉变成了激情高涨，学习的效率有明显的提高，认
为物理教学课是一种真正教学享受课。
3、学生的流失有了明显的减少，“差生”学习过去十分“讨厌”的物理有了较大兴趣，
举动向教师问的问题越来越多了。
五、调研的结论
（1）学生学习物理的方法有了明显的变化，学习方法多样化逐步形成。
（2）大多数物理教师的行为正积极的朝课改要求方向转变。课堂教学开放性、师生关系
民主性、教学模式多样化、教学手段现代化等正成为教师的共识，但少数中老年教师存在
消极抵触状态，教师培训形式单一等问题也同时存在。
（3）学生对物理的学习兴趣有所提高，对物理的学习主动性也有所改进。
（4）建议：
1、要进一步研究物理探究性教学好的方法。建议教师从新课的课题引入做起，创设富有
启发问题情景，鼓励学生积极去探究，注重学生的学习有成就感，有信心，在注重获知识的
同时，获得知识的思维方法。
2、教研组的集体备课还要加强深度力度。集体备课，不能只是统一进度，统一选题，统
一内容，应当在物理探究教法上进行研讨，同时注意对学生学法的指导。还要写教后感和教
学反思，札记并教师之间互相交流，取百家之长。
3、注重课堂教学过程中的及时反馈，更多关注基础较差的学生，不仅要发现问题及时纠
正，要多给他们展示的机会，使他们树立信心。
4、加强对青年教师的培养，使青年教师把握物理探究教学知识体系，认真学习教材，尽
快把握常规教学的要求，建议对青年教师的备课，有一定硬性要求比如说一定要对每节课写
出教学反思，典型课写出细案，以克服课堂教学的随意性，盲目性。
5、加强培训，提高教师综合能力。教师的教学能力是教师必须具备的基本素质是教师业
务能力的综合表现。目前，在我校物理教师的教育教学水平不高的情况下，开展培训是加强
教师队伍、是促进教师不断提高专业水平、教师教育教学综合能力的有效途径。 从科技中学初中物理的教学现状来看，此次课程改革还是相对成功的。这场课程改革既
是每一个教师面临的严峻挑战，也是遇到的一个历史性发展机遇，希望每个教师要积极地、
主动地迎接这一挑战，抓住机遇，提高自己水平。困难是客观的、也是共同的，为了素质教
育伟大目标的实现，时代要求我们团结一致，振奋精神去主动迎接这一场划时代的挑战。
六、参考资料
[1]廖伯琴，张大昌，物理课程标准解读
[2]李新乡，物理教学论篇三：物理调研报告 诺贝尔奖与物理学
许自强，郎文秀
指导教师：陈浩
(沈阳师范大学 物理与科学技术学院 物理学)摘 要: 诺贝尔奖是世界近代史上最久负盛誉的一项国际性大奖,从1901年颁发到2000
年,已走过了整整一个
世纪。百年来,无数科学家在各个学科领域内为人类创造了宝贵的文化和科学财富。了解
和研究这段历程,可以使
我们获得许多重要的借鉴与启迪。 关键词:诺贝尔物理学奖;物理学;一百年 0 引言
诺贝尔奖是以瑞典著名化学家诺贝尔的名字命名的包括自然科学和人文科学奖项的综合
性、国际性大奖。它以诺贝尔的遗产的一部分兑为现金(共计920万美元),作为奖励基金,以
其利息作为一年一度的奖金。按照诺贝尔的遗嘱,诺贝尔奖分设物理学、化学、生理和医学、
文学、和平奖5个单项奖。到了1968年,瑞典银行在成立300周年时,决定设立诺贝尔经济学
纪念奖金,每年由这家银行提供与当年诺贝尔奖金相同的金额,交给诺贝尔基金会统一使用。自1901年首次诺贝尔物理奖颁发以来,现已经历了一个世纪。其间,除1916年、1931年、
1940年、19(原文来自：wWw.xiaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:物理社会调查报告)41年、1942年,计五年停颁外,相继共颁发了94次,有159人次获此殊荣(巴丁一
篇三：15级物理学专业社会调查报告要求
15级物理学社会认知调查报告要求
一、完成时间
利用放假期间进行调查。
二、社会调查报告内容范围
1.本专业就业现状
2.就业单位（学校）对该专业的素养要求
3.本专业相关企业对毕业生基本技能要求
4.本专业高考报考现状
5.本专业社会了解度、认可度
6.本专业考研现状
7.本专业社会需求情况
三、调查方式和区域
调查方式：1.网络调研2.问卷调查3.走访调查4.综合调查
调查区域：调查者所在县、市、区、省、全国均可。
四、社会调查报告书写格式
1.题目
例1： XXXX区域就业现状的调查
例2：社会了解度与认可度的调查
例3：XXXX对物理学专业毕业生基本技能要求的调查
2.报告内容格式
题目
—作者
前言
一、调查目的
二、调查方式
三、数据分析
四、调查项目现状
五、存在问题
六、原因分析
七、调查总结与对策
3.内容字体字号、字数和页码
题目：三号宋体
正文：小四 宋体 1.5倍行距
字数: 1万字左右
页码: 不少于10页
其他：参考范文
附录：范文
大学生消费结构调查分析总结报告
——调查大连市部分高校在校大学生 前言
随着社会经济的飞跃发展，大学生作为一个特殊的消费群体正受到越来越大的关注。由于大学生年纪较轻，群体较特别，有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都对他们的消费有很大影响。因此，关注大学生消费状况，把握大学生消费的心理特征、行为和结构，培养和提高他们的消费观念和理财能力，引导在校大学生最终走向健康消费成为一个重要的课题。
那么我们大连地区的高校大学生的消费情况、消费理念又是怎样的呢？带着这样的问题，我们在大连地区选取了几所具有代表性的高校对其校的大学生的消费情况进行了调查。关注大连地区大学生消费状况，把握大学生消费的心理特征、行为和结构，引导在校大学生最终走向健康消费。
一 调查目的
大学生消费问题正逐年为高校及国人所重视，作为收入很少的学生群体其购
买力却在逐年增加，奢靡攀比之风日益增长，其消费结构和消费能力是否合理发人深省，我们既是以此为出发点，以问卷调查及采访等形式确定“大连市高校大学生消费结构调查与分析”为课题的社会实践，其意义和目的在于通过对部分高校的实地调研及调查、研究、分析：
调查当代大学生的实际消费与自身条件之间的联系”及冲突；
调查当代大学生消费的合理规划性、理性成熟性；
调查当代大学生消费结构和主要消费项目及消费心态及各人心目中理想的消费状况。
实地调查之后做出分析总结规划，能够真实反映大连市大学生消费状况，为大学生消费提供合理的参考方案。
倡导“节约型校园文化”。当然作为调查人员的我们要从自身做起，并影响到周围的同学。
深层次的讲，通过调查并对结果的发布，希望结果能令当代大学生发人深省，意识到合理消费的重要性。这对形成我们正确的人生观价值观起到重要作用，合理理财更对整个社会消费有不可忽视的影响力。
二 问卷及采访概况
1 问卷的发放
本次问卷共发放450份，有效问卷410份，占所有问卷的91．1%。发放时，我们以大连理工大学、大连外国语学院、大连大学、大连海事大学、大连职业技术学院的学生为主，随机发放，基本上做到了男女生1:1的比例发放。 2 问卷的内容
问卷内容包括消费结构和消费理念两大部分，问题大致包括：月消费额及伙食费用、通讯及网络费用、恋爱支出、文娱方面、储蓄方面、购物态度和理念以及消费的自我满意度。
3 采访的内容
采访采取随机的形式，与问卷的发放和填写同时进行，随机选取同学进行交谈，内容与问卷内容相关，采访问题大致包括家庭经济状况、生活费来源状况、兼职方面、自我消费结构的评价及谈谈自身条件与自我消费合理性的联系等，问
题由组员随机提出，在交谈中获取有效信息。
三 数据统计与采访的分析
1 大学生消费结构分析
1）大学生消费结构总体概况
统计结果表明：消费总额主要集中在500—800元和500以下。其中有54.07%的同学月消费集中在500—800元，23.98%集中在500元以下，而伙食费又占总消费的74.80%。由此看来，我们身边的大学生的消费还算合理。
2）恩格尔系数
1857年，世界著名的德国统计学家恩思特(恩格尔阐明了一个定律：随着家庭和个人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例将逐渐减小，这一定律被称为恩格尔定律，反映这一定律的系数被称为恩格尔系数。其公式表示为： 恩格尔系数（%）= 食品支出总额 /家庭或个人消费支出总额×100%
根据联合国粮农组织提出的标准，恩格尔系数在59%以上为贫困，50-59%为温饱，40-50%为小康，30-40%为富裕，低于30%为最富裕。
由表中的数据可看出，伙食方面支出居于400—500元的人数最多，“吃饭消费”占总消费的比例最高，因此，大学生这一群体的恩格尔系数较高，这可能是这一群体的特点。虽然考虑到，这一数据受限于大连地区的物价水平，并且与个人饭量及喜好的关系较大，但还是可以反映大连地区大学生消费支出的大概情况。
3）通讯及网络费用
根据随机问卷得到的结果,在拥有手机的同学当中，每月通讯及网络费用为65—150元的同学约占总人数的一半。在拥有手机的群体中，月花费高于100元
的占到23%。对于这部分人，按照每条短信0、1元，话费每分钟0、3元计算，月平均支出在250元以上，就意味着每天要打十几分钟电话或是发几十条短信，显然，这些不是都有必要的。以我们的感觉，似乎大一的时候电话方面支出较多，而大二除了极个别人外似乎这方面的支出锐减，而我们的数据也基本反映了这个特点，月支出在20——50元和20元以下的分别达到78%，接近八成的同学每月都很少打电话，或每个电话时间较短。即使考虑到目前的手机普及率，大家这方面的消费还是比较的合理，这可能与在校生平时时间紧张有关。
4）恋爱支出
在调查和小组讨论会后发现，一部分谈恋爱的大学生每月大约多支出100-200元，最少的也有50元左右，最高的达到500元（比如送名贵礼物给对方）。他们大多承认为了追求情感需要物质投入，经常难以理性把握适度消费的原则。这是让人感到忧虑的方面。有趣的是，传统意义上谈恋爱的费用支出一般由男方承担的局面已经完全被打破，而出现三种情况，即男方全部承担、男女方共同承担和女方主动全部承担，女生的恋爱支出甚至有超过男方的情况。传统与现代生活方式在当代大学生中被充分演绎。
5）储蓄方面
数据表明，37.40%的同学在拿到一个时期的生活费时，不会做什么安排，随意取用。占调查调查人数的大多数大学生无预期的计划和目标。从未思考过钱应该怎么花、花多少，而且消费的随意性很强，面对有奖销售、打折等促销手段容易冲动，不知不觉就把钱都花了。在调查中，只有24.39%的大学生选择先存一定数额的钱，剩下的当作此时期生活费，所以说大连地区的大学生储蓄观念并不强。
6）生活资金来源
其实出这个问题之前，答案就在我们意料之中了，不过九成以上的被调查者资金主要是由父母或家庭提供这个数据还是说明了一切，这种情况是当代中国大学生的普遍情况。很多社会因素我们无法改变，但是我们需要关注的是，很多人居然认为这是天经地义的事，即使做家教，也不是为了减轻父母的负担，或是尽早经济独立，大家经济独立意识之差可见一斑。
大部分同学的家庭月收入都比较高，因此，再回头看前面大额的、惊人的月