篇一：幼儿音乐教学情境创设论文
浅谈幼儿音乐教学情境创设
音乐是心灵的艺术、也是表现美的艺术。如何在幼儿音乐教学中充分地调动幼儿的积极性，使之能够欣赏作品、分析作品、理解作品，最后将作品所蕴含的情感内化、用声音、动作的艺术表现出来，是我们教师长期以来所思考的问题。于是，在音乐教学中，对情境的创设就起到了重要的作用。在对幼儿的音乐教学中，将我采取的方法进行总结：
一、创设情境 激发兴趣
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在生动活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发幼儿的思维，必须有一个实际的情境，作为思维的开始阶段。”
创设音乐教学情境，使幼儿进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、猜谜语、讲故事等。
创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节和教学内容
篇二：多媒体创设幼儿英语情境教学论文
多媒体创设幼儿英语情境教学论文
摘要：有效的情境创设是提高教学效果的重要手段，在现实的教与学中，教师应根据教与学的实际需求创设利用各种情境，对其进行优化组合以取得教与(本文来自：WWW.xiaocaoFanwEn.cOM 小草范文网:行为练习法创设情境幼儿社会论文)学的最优效果。过多的情境容易杂乱，过少的情境达不到预设的效果。总之，要因时而定，因课而设。
多媒体的运用，为幼儿英语情境教学提供了更为便利的操作手段与方法。它可以将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大程度地模仿自然界中的声、色、形，突破时空障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让幼儿产生“身临其境”的感受。在课题的研究过程中，我根据教学的一些组织程序，创设了以下一些情景，优化了幼儿英语学习过程与大家探讨。
一、创设直观情境，导入主题
直观情境，即利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段直观地表达教学内容。它的醒目、真实、夸张、艺术化能吸引幼儿的注意力，给幼儿带来亲切的感受，激发幼儿的学习动机和兴趣，引起幼儿对所学内容的关注，使幼儿自然地进入学习新知识的状态。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让幼儿进入最佳的情境。
[案例1]“Panda”教学片段。
T：Magie has many beautiful pictures.Would you like to see them with music？
Ss：OK！
篇三：幼儿园美术教育论文：幼儿绘画情境的创设策略
幼儿园美术教育论文：幼儿绘画情境的创设策略
“凡是儿童自己能够想的应该让他自己想。儿童自己去探索，去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。(陈鹤琴语) 教师应该珍惜和保护幼儿的这种潜质，并促使这种潜质健康发展。对于幼儿最喜爱的画画，教师应该耐心启发、积极诱导，并注意创设情境，给他们插上想象的翅膀，在画画这块小天地上自由自在地飞翔。 结合多年的教学实践，笔者就绘画中的情景创设谈谈几点策略。
1、激趣法
在进行“装饰扇子”的制作活动中，一开始我便举起一把精致美丽的扇子向幼儿展示，扇子
“你们说大脸猫有没有追到蓝皮鼠？”的一面画着大脸猫，另一面画着蓝皮鼠。我故意问幼儿：
幼儿议论纷纷，并用好奇的目光盯着我。我将扇子快速地转起来，幼儿兴奋地喊：“追到了，追到了！”我因势利导地告诉他们这是“视觉暂留”的科学道理。幼儿一个一个跃跃欲试，发挥了其独特的想象，做出许多有趣的扇子，有狮子进笼、龟兔赛跑、小朋友手拉手、小猫钓鱼…… 2、填涂法
我设计了一组几何图形添画，让幼儿根据各种不同的形状，想象出它象什么，再在原有形状的基础上，创造性地添画出具体形象的画面。活动中我对幼儿说：“今天，老师想和小朋友做一个游戏，给几何图形变魔术，比一比谁变得又多又漂亮。”作为教师，我并不是一味地听幼儿的回答，而是也设计了一些幼儿难以想到的形象，如圆形添成一棵大树，三角形添成帆船，长方形添成公共汽车，正方形添成台扇，以次来拓宽幼儿的思路，鼓励幼儿大胆地想象。幼儿在愉快轻松的氛围中添画了好多东西：笑眯眯的太阳、诱人的蛋糕、可爱的蘑菇房、鲜艳的围巾、小熊戴个漂亮的蝴蝶结……
3、求异法
艺术是求异的，只有与众不同才有存在的价值，而画画之所以能够提高幼儿的基本素质和能力，也正是因为它的求异性。只有与众不同，才能发挥幼儿的想象。手工“壁挂”活动要求幼儿为壁挂设计一幅漂亮的图案。我把幼儿分成九组，要求每人设计一幅，允许互相讨论，出点子，但不允许一组内有重复的图案。当听到了开始画时，
幼儿一个个开动脑筋，创造出
了许多意想不到的图案：如乌龟晒太阳、企鹅嬉戏、青蛙游泳、狮子来了、小鸡小鸭在一起做游戏……
4、故事法
以往故事画，我们总是讲完一个故事，再让幼儿分组画。我在设计《爱动脑筋的小鸡》时，将故事分段讲述，使整个活动沉浸在故事的氛围中。每讲述完一段，我就启发幼儿想象如何添画背景。家里、水果店、大街上、果园里各可以添画些什么东西，水果店你想请谁当售货员，卖些什么水果。幼儿踊跃举手，活动气氛立刻热烈起来。等幼儿分组商量好，只见一个个全神贯注地画起来，俨然象个小画家。
5、胡思法
在绘画《外星人》时，我没有出示范例，而是问幼儿：“小朋友，你们知道外星人长的什么样子？今天老师要请小朋友来一次?胡思乱想?，给外星人装扮一下，你想到什么就画什么，让老师看看你有多大的本事，把看不见东西画的象真的一样。”幼儿攒动起来，迫不及待地拿起笔就画。不大会儿，奇形怪状的“外星人”呈现在纸上：四只眼的、八只手的、没腿的、会飞的、会吊东西的、会变大变小的……而且还添画了好多有趣的背景：梦幻的，粉红的、紫色的小星星；刺激的，一道道闪电的；宇宙飞船……
6、合作法
美术活动，通常是在老师的启发引导下一个个独立地创作个体，大家相互学习交流合作的机会较少。而儿童美术本身就是一种快乐的游戏，我们不必拘泥于常规的形式，适当改变可以让幼儿在快乐和新奇中发挥想象、提高兴趣。
在《海底世界》绘画活动中，我让幼儿自由组合在大纸上完成作品，但是必须人人参与。课堂气氛一下子活跃开了，找合作伙伴，找地方画画……大家忙得不亦乐乎。有的小组干脆把纸铺在地上，大家都趴在地上画。就连平时不善于发言的幼儿也在集体创作中表现积极，纷纷为“自家”出谋划策。有的小朋友想到什么不会画，就由一组内会画的帮忙；有的小组内一位小朋友刚画了一条大鲸鱼，另一位小朋友马上在鲸鱼的肚子里画上许多小鱼……他说这些小鱼是被鲸鱼吃掉的。鲸鱼的肚子一下子变成透明了，多么可爱的想法。在合作画中，不但促发了孩子们的想象力，还培养了他们的合作意识，使他们感受到了绘画的乐趣。 7．评价法
幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他们希望与别人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。幼儿的作品如能得到老师和同伴的理解和尊重，自己所有的成就都能获得自我满足。我们不难想象，当一个人自己的想法、行为老是受到他人的指责、批判甚至情感伤害，他的潜质怎么能获得主动的充分的发挥？因此，笔者以为应该大力提倡引导式评价，避免消极式评价，杜绝谴责式评价。
每次画完画，我就把幼儿的作品一一张贴出来，一个不落地展现在全班幼儿面前，让幼儿互相审视、交流。有时还让幼儿到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的，有的幼儿就象讲述故事一样述说自己有趣的构思。我从来不给幼儿的作品打分，但我经常引导他们去比较，让他们去发现、辨别，谁的画颜色搭配最好，谁的画构图有主次，谁的画更有趣，自己的画有哪些不足。一旦他们发现了，自己就会改正。当听到同伴们表扬，老师赞同他们的画时，他们觉得自己的努力没有白费，他们今后的想象力会更强，更有动力。根据皮格马利翁效应，认同和赞美能增强人的自信，并能更好地发挥其能力。对于幼儿经过自己发现、自己选择画出的有趣的形象，不管画得怎么样，我都会说声“真棒！”因为这是幼儿自己创作的作品，与众不同，从而让每个幼儿在画的过程中都有一种快乐感，觉得画画是一种享受。 总之，幼儿学画，应该重视保护幼儿的童心、童趣，教师要善于创设有利激发幼儿想象
力的情境，让幼儿用纯真的眼光、丰富的想象、奇特的构图，绘画出真正属于他们的新天地。