篇一：骨干教师培训实施方案
骨干教师培训实施方案
（2012-2013学年度第一学期）
岳华小学
2012.9
骨干教师培训实施方案
（2012-2013学年度第一学期）
为培养和造就一批优秀的骨干教师，培养他们成为我校教育骨干力量，发挥骨干教师的示范、带头作用，进一步促进我校教师队伍的发展。根据陕西省教育厅《关于省级骨干骨干教师选拔培训及管理的规定》中有关骨干教师培训学习的精神，结合我校骨干教师队伍状况，现就我校实际，制订具体实施方案。
一、指导思想
以邓小平教育理论为指导，全面贯彻落实科学发展观；以素质教育和基础教育新课程改革为推力，坚持按需施教，做到学、研、用相结合，突出时代性、针对性和实效性；探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的骨干教师，以促进我校教师的专业化发展，推动我校教育教学的改革和发展。
二、培训目标
（一）总的培养目标
骨干教师培训以培养骨干教师的创新精神和实践能力为核心，以努力提高小学骨干教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的。突出以参训教师为主体，调动其内在潜力，促使参训教师实现三个转变，由经验型教师向科研型教师的转变，由模仿型教师向创新型教师的转变，由工作型教师向反思型教师的转变，使参训教师成为我校学科带头人，以此带动我校教师队伍整体水平的提高。
（二）具体培训目标
1、具有现代教育观念和先进教育理念；
2、深化本学科基础知识，关注学科发展前沿；
3、具备熟练的学科教学技能；
4、能把握基础教育科研动态，具有较高的教育科研能力；
5、掌握现代教育技术，增强现代教育技术与学科教学整合能力；
6．具有创新意识和示范作用，在教学研究、改革中发挥示范与辐射指导作用。
三、培训内容
培训内容以教育部“十一五”新一轮中小学教师继续教育所强调的“新理念、新课程、新技术和师德修养”为基础，直面骨干教师的实际需求，突出四个板块的培训学习内容。
1、师德教育
根据社会和时代的要求对教师进行教师职业道德、教师专业发展理论、教师心理健康教育等方面的培训。通过培训帮助教师提高思想政治素质和师德修养，增强教师人格魅力。
2、理论与技能
针对学科教学的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，突出现代教育技术和学科课程的整合，提高参训教师教育理论素养和实际教学效能。
3、实践与考察
通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过组织参训教师参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色奠定基础。
4、课题研究
树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，学习并掌握教科研课题专题研究的基本方法，并将课题研究与课堂教学结合起来，提高教科研能力，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。
四、培训模式和方法
根据培训工作的定位与目标，结合校本培训工作的实际需要和受训骨干教师的实际情况，采取集中培训—互动交流、分散实践—反思研修、校本培训—总结提升的培训模式。运用理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论文写作指导相结合等方法，切实提高骨干教师的整体素养。
实行双导师制度。建立培训导师团，为每位学员配备“双导师”。理论学习、教学研究导师由培训机构选聘，以县进修学校专职教师、县教育局小学教研室专职教研员为主体；教学实践导师由学员所在中心学校教研员和县级骨干教师担任。建立一支理论与实践相结合，专职与兼职相结合的导师队伍。
五、培训学习时间和各阶段主要任务及做法
培训时间为半年，培训全过程分为四个阶段：即集中培训阶段、分散实践阶段、培训考察阶段和集中总结阶段。
第一阶段：集中脱产培训阶段，培训时间50学时。培训任务是：理论学习，包括观看专家讲座录像，聆听专家现场授课，学习有关专题理论，进行问题研讨等。
要求：参训学员学习后，每一专题要写一篇学习体会，问题研讨要作具体研讨记录。
集中理论学习开设理论专题如下：
篇二：小学音乐骨干教师培训实施方案
小学音乐骨干教师培训实施方案
为进一步加快我省小学音乐教师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质小学音乐教师队伍，根据《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》的要求，结合我院的实际，制定小学音乐骨干教师培训实施方案。
一、指导思想
坚持以新课程改革为中心，坚持教学理论、教学实践、教学研究相统一，围绕课堂教学，以教师岗位的需求为目标，以问题为中心，案例为载体，多角度、少课时，科学设计培训课程，打造本学科培训的精品课程体系，不断提高教师培训的针对性和实效性。
二、研修目标
通过培训，进一步更新小学音乐骨干教师的教育观念，优化教师的专业知识结构，推动教师角色、教学方式和学习方式的根本变革，不断提高教师的课程意识、教育教学能力、科研能力和教育创新的能力，使教师的专业化水平逐步得到提高；使他们在实施改革、推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范和辐射作用，显著提高全省小学音乐教师队伍的素质。以培训平台为载体，为我省小学音乐教师搭建覆盖省、市、县、校四级的本地网络学习平台，形成集中研修、网络培训与校本研修相结合的长效机制，建设并生成符合小学音乐学科教学需求的动态问题库、案例库，构建教师终身学习的服务平台。
三、研修内容
集中研修：
模块一：教师专业知识与技能的提高（64课时）
以实用的各种伴奏型为主，即兴伴奏与曲式分析及应用。(16课时)
钢琴演奏的提高和技巧训练中的疑问解答(8课时)
发声理论，气息的训练（8课时）
声乐流派、歌唱技巧及歌曲处理）声乐学习和训练中的各种疑问及解决办法等（16课时）
表演、形体基训、技巧、民舞,舞蹈创编（编舞技法）（16课时）
模块二 ：教师教学能力的提升 （60课时）
如何上好音乐（声乐训练）课、如何提高小学生的综合能力和素质（8课时）
各民族舞蹈元素的学习、群舞，歌伴舞的排练、现代舞的学习（16课时）
优质高水平音乐课件制作（16课时）
充分利用音乐鉴赏挖掘培养学生的审美观（4课时）
现代音乐课程改革与教学法、小学音乐科研的选题与拓展（8课时）
课堂观摩与研讨（如何建立高效优质的小学音乐课堂、音乐课的备课、说课与评课）(8课时) 模块三 ：小学社会实践音乐活动的辅导与排练 （24课时）
课堂观摩与研讨（课堂模式创新）（4课时）
合唱指挥排练方法及适用技术（技巧技法的运用、实践）、小学生合唱怎样指挥（8课时）
乐队排练方法及适用技术（怎样排练适合不同学生作品创作、步骤及如何挑选学生等）（实践及观摩）（12课时）
模块四：经验成果交流与技能展示 (8课时)
分散研修：
1.关于当前小学音乐学科教学现状和问题的调查报告
2.一个小学音乐课堂教学案例或一个音乐课堂教学设计
3.一份指定书目的读书笔记
4.组织一次校本研修活动
5.一份课题方案或撰写一篇课题研究报告
6.提交综合研修报告
四、研修方式
采取集中培训和分散研修相结合的培训模式，集中培训21天，分散研修2个月。 根据在职教师学习的特点，在集中培训期间，以问题为中心，以案例为载体。综合运用讲座式、参与式、案例式、模拟式、体验式、观摩式等教学方法，引导、鼓励受训者积极参与社会调查、实践锻炼和教育研究，促进教师在理论与实践能力上的提高。
在分散研修期间，加强学院选修课程内容的研读和远程指导。通过学校教师培训网和“山东省教师教育网”的 “山东省中小学骨干教师省级培训”专题网页，加强对参训学员作业、培训感悟、结业论文的指导，实现“所思、所想、所悟、所得”的教学、研究、实践的训练。
1．理论引领。通过专家讲座的方式进一步充实学员的理论素养；
2．案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学实例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来；
3. 课程研讨。包括集中研讨、在线交流和专家答疑。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个模块后由班级管理员与辅导教师组织和指导，进行一次集中交流，课程专家团队参与指导。据学员阶段学习总结情况，专家定期进行答疑。一方面总结学员的学习情况，对于本阶段学员遇到的共性问题，给出具体的措施和方案建议。
4. 完成作业。在学习和课程研讨的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的课程作业。
5. 观摩与实践活动。让学员到实训基地学校，通过“公开示范——教学诊断——教学提升”的观摩讨论培训，切实提高学员的课堂教学能力。要求学员在分散研修学习期间，将所学知识运用于教育教学实践，并开展校本教研活动。
五、考核评价、
考核分为两个部分：
第一部分为集中培训的考核：教师专业知识与技能的提高，教师教学能力的提升，小学社会实践音乐活动的辅导与排练，小学音乐科研课题的选题与拓展，经验成果交流与技能展示五个模块，每一模块撰写一篇不低于2000字的研修报告。
第二部分为分散研修的考核：在两个月的分散研修期间，完成一篇关于当前小学音乐学科教学现状和问题的调查报告，一个小学音乐课堂教学案例或一个音乐课堂教学设计，一份指定书目的读书笔记，组织一次校本研修活动，一份课题方案或撰写一篇课题研究报告，提交结业论文。
根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业和研修报告等进行量的考核，达到合格标准方能结业；同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀的作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和研修之星的参考条件。
考核内容包括考勤情况、学习表现、作业完成情况与综合研修报告等。考核分优秀、合格、不合格三个等级。
六、预期成果
山东省“中小学骨干教师省级培训”项目是山东省教育厅组织的具有示范引领作用的
培训项目，通过项目的实施，申报单位、承办单位、师资团队、受训学员等各方面都能取得一定的积极成效。预期成果如下：
学校层面：通过组织和申报“省培计划”，更加坚定了学校的办学理念和办学方针。扩大了学校在基础教育领域的影响，学校与基础教育的联系更加紧密。
学院层面：通过组织和实施“省培计划”，积累了教师研修的项目申报、项目管理等经验，积累了教师研修的课程资源、师资资源等，为教师研修的进一步开展奠定了基础。
师资层面：教师研修是智力资源再生智力资源的过程，“省培计划”班的学员都是具有一定教学经验的骨干教师，学员的实践经验，学员与专家的互动研讨，能够达到专家与学员的互利双赢，培训教师的能力能够提高。
学员层面：通过研修教育教学能力、教学研究能力、教育技术利用能力、指导青年教师能力得到加强，开发并形成了探究性学习、合作性学习、学习策略教学等的优质课程案例资源。
七、专业研修小组顾问团队
骨干教师培训项目工作管理办法
为了加强骨干教师培训项目工作的组织、领导和管理，发挥校内、校外师资资源和学校校内各种教学资源的优势，提高骨干教师培训项目的质量，发挥培训项目的社会效益，促进学校师资教育教学质量的提高，制定本管理办法。
一、成立学校骨干教师培训项目工作领导小组
组长：王守伦
副组长：冯滨鲁
工作领导小组下设培训办公室
二、建立项目专家团队
1、唐 宁 山东师范大学 教授
2、窦 青 潍坊学院 教授
3、付希亮潍坊市教科院音乐教研员 副教授
4、高丽萍潍坊学院 副教授
5、杨晓峰潍坊中学 中学高级
6、梁莹莹 胜利东小学 小学高级
三、班主任实行聘任制
根据学科特点，由学校骨干教师培训项目工作领导小组聘任、选拔政治素质高、作风优良、有丰富管理经验的干部或教师担任班主任，实行班主任负责制。
班主任职责
1、登录学校培训平台，完善个人信息，完成注册任务。
2、负责本班学员日常学习管理，确保本班学员完成注册，建立学员培训档案，实行全程管理和跟踪指导。
3、提前观看本学科视频课程、文本、拓展资源和作业要求。
4、了解、检查学员学习进度，记录学员学习活动参与情况。
5、负责各种集中活动的组织与协调，关注专家团队在线研讨活动信息及时组织班级学员积极参与。
6、和指导教师配合，组织班级学员不定期的线上或线下研讨活动。
7、负责本班级学习简报的组织编辑工作，并通过研修平台在班级简报专区提交班级简报。
8、评定学员出勤、技能训练和集中学习阶段学员成绩。
9、编写并提交集中学习阶段班级总结。
四、加强教学过程的学习指导和管理，建立主讲教师、指导教师双师学习服务制。
篇三：小学音乐骨干教师培训实施方案
小学音乐骨干教师培训实施方案
为进一步加快我省小学音乐教师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质小学音乐教师队伍，根据《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》的要求，结合我院的实际，制定小学音乐骨干教师培训实施方案。
一、指导思想
坚持以新课程改革为中心，坚持教学理论、教学实践、教学研究相统一，围绕课堂教学，以教师岗位的需求为目标，以问题为中心，案例为载体，多角度、少课时，科学设计培训课程，打造本学科培训的精品课程体系，不断提高教师培训的针对性和实效性。
二、研修目标
通过培训，进一步更新小学音乐骨干教师的教育观念，优化教师的专业知识结构，推动教师角色、教学方式和学习方式的根本变革，不断提高教师的课程意识、教育教学能力、科研能力和教育创新的能力，使教师的专业化水平逐步得到提高；使他们在实施改革、推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范和辐射作用，显著提高全省小学音乐教师队伍的素质。以培训平台为载体，为我省小学音乐教师搭建覆盖省、市、县、校四级的本地网络学习平台，形成集中研修、网络培训与校本研修相结合的长效机制，建设并生成符合小学音乐学科教学需求的动态问题库、案例库，构建教师终身学习的服务平台。
三、研修内容
集中研修：
模块一：教师专业知识与技能的提高（64课时）
以实用的各种伴奏型为主，即兴伴奏与曲式分析及应用。(16课时)
钢琴演奏的提高和技巧训练中的疑问解答(8课时)
发声理论，气息的训练（8课时）
声乐流派、歌唱技巧及歌曲处理）声乐学习和训练中的各种疑问及解决办法等（16课时）
表演、形体基训、技巧、民舞,舞蹈创编（编舞技法）（16课时）
模块二 ：教师教学能力的提升 （60课时）
如何上好音乐（声乐训练）课、如何提高小学生的综合能力和素质（8课时）
各民族舞蹈元素的学习、群舞，歌伴舞的排练、现代舞的学习（16课时）
优质高水平音乐课件制作（16课时）
充分利用音乐鉴赏挖掘培养学生的审美观（4课时）
现代音乐课程改革与教学法、小学音乐科研的选题与拓展（8课时）
课堂观摩与研讨（如何建立高效优质的小学音乐课堂、音乐课的备课、说课与评课）(8课时)
模块三 ：小学社会实践音乐活动的辅导与排练 （24课时）
课堂观摩与研讨（课堂模式创新）（4课时）
合唱指挥排练方法及适用技术（技巧技法的运用、实践）、小学生合唱怎样指挥（8课时）
乐队排练方法及适用技术（怎样排练适合不同学生作品创作、步骤及如何挑选学生等）（实践及观摩）（12课时）
模块四：经验成果交流与技能展示 (8课时)
分散研修：
1.关于当前小学音乐学科教学现状和问题的调查报告
2.一个小学音乐课堂教学案例或一个音乐课堂教学设计
3.一份指定书目的读书笔记
4.组织一次校本研修活动
5.一份课题方案或撰写一篇课题研究报告
6.提交综合研修报告
四、研修方式
采取集中培训和分散研修相结合的培训模式，集中培训21天，分散研修2个月。
根据在职教师学习的特点，在集中培训期间，以问题为中心，以案例为载体。综合运用讲座式、参与式、案例式、模拟式、体验式、观摩式等教学方法，引导、鼓励受训者积极参与社会调查、实践锻炼和教育研究，促进教师在理论与实践能力上的提高。
在分散研修期间，加强学院选修课程内容的研读和远程指导。通过学校教师培训网和“山东省教师教育网”的 “山东省中小学骨干教师省级培训”专题网页，加强对参训学员作业、培训感悟、结业论文的指导，实现“所思、所想、所悟、所得”的教学、研究、实践的训练。
1．理论引领。通过专家讲座的方式进一步充实学员的理论素养；
2．案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学实例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来；
3. 课程研讨。包括集中研讨、在线交流和专家答疑。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个模块后由班级管理员与辅导教师组织和指导，进行一次集中交流，课程专家团队参与指导。据学员阶段学习总结情况，专家定期进行答疑。一方面总结学员的学习情况，对于本阶段学员遇到的共性问题，给出具体的措施和方案建议。
4. 完成作业。在学习和课程研讨的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的课程作业。
5. 观摩与实践活动。让学员到实训基地学校，通过“公开示范——教学诊断——教学提升”的观摩讨论培训，切实提高学员的课堂教学能力。要求学员在分散研修学习期间，将所学知识运用于教育教学实践，并开展校本教研活动。
五、考核评价、
考核分为两个部分：
第一部分为集中培训的考核：教师专业知识与技能的提高，教师教学能力的提升，小学社会实践音乐活动的辅导与排练，小学音乐科研课题的选题与拓展，经验成果交流与技能展示五个模块，每一模块撰写一篇不低于2000字的研修报告。
第二部分为分散研修的考核：在两个月的分散研修期间，完成一篇关于当前小学音乐学科教学现状和问题的调查报告，一个小学音乐课堂教学案例或一个音乐课堂教学设计，一份指定书目的读书笔记，组织一次校本研修活动，一份课题方案或撰写一篇课题研究报告，提交结业论文。
根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业和研修报告等进行量的考核，达到合格标准方能结业；同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀的作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和研修之星的参考条件。
考核内容包括考勤情况、学习表现、作业完成情况与综合研修报告等。考核分优秀、合格、不合格三个等级。
六、预期成果
山东省“中小学骨干教师省级培训”项目是山东省教育厅组织的具有示范引领作用的培训项目，通过项目的实施，申报单位、承办单位、师资团队、受训学员等各方面都能取得一定的积极成效。预期成果如下：
学校层面：通过组织和申报“省培计划”，更加坚定了学校的办学理念和办学方针。扩大了学校在基础教育领域的影响，学校与基础教育的联系更加紧密。
学院层面：通过组织和实施“省培计划”，积累了教师研修的项目申报、项目管理等经验，积累了教师研修的课程资源、师资资源等，为教师研修的进一步开展奠定了基础。
师资层面：教师研修是智力资源再生智力资源的过程，“省培计划”班的学员都是具有一定教学经验的骨干教师，学员的实践经验，学员与专家的互动研讨，能够达到专家与学员的互利双赢，培训教师的能力能够提高。
学员层面：通过研修教育教学能力、教学研究能力、教育技术利用能力、指导青年教师能力得到加强，开发并形成了探究性学习、合作性学习、学习策略教学等的优质课程案例资源。
七、专业研修小组顾问团队
骨干教师培训项目工作管理办法
为了加强骨干教师培训项目工作的组织、领导和管理，发挥校内、校外师资资源和学校校内各种教学资源的优势，提高骨干教师培训项目的质量，发挥培训项目的社会效益，促进学校师资教育教学质量的提高，制定本管理办法。
一、成立学校骨干教师培训项目工作领导小组
组长：王守伦
副组长：冯滨鲁
工作领导小组下设培训办公室
二、建立项目专家团队
1、唐 宁 山东师范大学 教授
2、窦 青 潍坊学院 教授
3、付希亮潍坊市教科院音乐教研员 副教授
4、高丽萍潍坊学院 副教授
5、杨晓峰潍坊中学 中学高级
6、梁莹莹 胜利东小学 小学高级
三、班主任实行聘任制
根据学科特点，由学校骨干教师培训项目工作领导小组聘任、选拔政治素质高、作风优良、有丰富管理经验的干部或教师担任班主任，实行班主任负责制。
班主任职责
1、登录学校培训平台，完善个人信息，完成注册任务。
2、负责本班学员日常学习管理，确保本班学员完成注册，建立学员培训档案，实行全程管理和跟踪指导。
3、提前观看本学科视频课程、文本、拓展资源和作业要求。
4、了解、检查学员学习进度，记录学员学习活动参与情况。
5、负责各种集中活动的组织与协调，关注专家团队在线研讨活动信息及时组织班级学员积极参与。
6、和指导教师配合，组织班级学员不定期的线上或线下研讨活动。
7、负责本班级学习简报的组织编辑工作，并通过研修平台在班级简报专区提交班级简报。
8、评定学员出勤、技能训练和集中学习阶段学员成绩。
9、编写并提交集中学习阶段班级总结。
四、加强教学过程的学习指导和管理，建立主讲教师、指导教师双师学习服务制。
主讲教师职责
1、根据课程要求，及时构建复合学科师资培训内容要求的教学内容和实践内容，明确学习方式和训练方式、拓展资源和作业要求。
2、认真完成授课和训练指导。
3、督促学员完成作业、思考习题。
4、对学员提出的问题及时梳理、归纳和反馈。
5、指导本班的学员完成技能训练、网上的学习、交流。
6、和指导教师、班主任配合，组织班级学员不定期的线上或线下研讨
7、同指导教师和班主任一起，负责归纳学习研讨中学员的主要观点，聚焦突出问题，通报学习动态，概括学习体会与经验，推荐优秀文章，生成班级简报。
8、检查、审核教学设计和技能训练和评价集中学习的学员成绩。
9、协助班主任编写集中学习的班级总结。