问候语
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语文课堂问候语约定

小草范文网  发布于:2017-05-14  分类: 问候语 手机版

篇一:小学语文课堂教学用语50句

小学语文课堂教学用语50句

⒈谢谢大家听得这么专心。

⒉大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。

⒊你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

⒋我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。

⒌我不知道我这样说是否合适。

⒍我不知我说清楚了没有,说明白了没有。

⒎我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。

⒏你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再说一遍? ⒐会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

⒑从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。

说:

⒈谢谢你,你说得很正确、很清楚。

⒉虽然你说得不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

⒊你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍。

⒋╳╳说的还不完全,请哪一位再补充。

⒌老师知道你心里已经明白了,但是嘴上还说不出,我把你的意思转述出来,然后请你再学说一遍。

⒍说,是用嘴来写作,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

⒎对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! ⒏我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

⒐说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人能听得明白吗?

⒑说话是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,养成好习惯。

⒈“读”是我们学习语文最基本的方法之一。古人说,读书时应“眼到、口到、心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

⒉大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

⒊经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 ⒋请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

⒌读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

⒍读的要求应该分出层次。首先是读通,将句子读顺口,不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点,我们同学的认识很清楚的,态度是重视的,做

得很好。

⒎听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

⒏默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读时的思考心得交流一下。 ⒐默读,要讲究速度。现在,我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考“??”

⒑“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

⒈“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

⒉你的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

⒊这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。 ⒋你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。

⒌我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。

⒍这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。

⒎今天我们的提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

⒏有些问题,我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?

⒐有一个问题是我要求教大家的,请大家来帮我解决。

⒑我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常灿烂,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。

⒈同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。

⒉请同学们看(用手扬起一大叠本子),我今天要表扬这么多同学,让我来向大家介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐,很少有错别字,文句通顺,进步很大。

⒊同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。

⒋写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交换看。看完后,将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。

⒌优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益。特别请这些财富的创造者出出主意。

⒍用自己的笔写自己心里话,这一点很重要。我们班已有╳位同学做得较好,他们的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。

⒎“有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

⒏╳╳同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他

也能留心观察,作为原始材料积累起来。他的写作材料总是那么新鲜、独到。 ⒐刚刚过了╳╳节,同学们一定还有深刻的印象,就用“╳╳节”为题,写一篇作文,好吗?

⒑文章写完了,自己应该小声读一两遍,注意有没有词语的毛病和写错、写漏的字。

1、多好的问题呀,再说一遍。写到黑板上。这是你自己发现的。

2、你读书真会思考,我认为你像个小小思想家。

3、这个问题连我老师都没有想过。你虽然是男同学,但比女同学都要细心。 小学语文课堂教学用语

教师言语道德集锦

1、你真了不起!你太聪明了!

2、老师为你的进步感到高兴!老师和同学都相信你会说得很好!

3、请坐!(不要说坐下吧!)、请你回答这个问题。(要用“请”字。)

4、你的回答比沉默更有风度!

使用说明:此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题,一旦答错了,没面子。有的老师再批评一两句,就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们,让学生勇于思考,敢于发表自己的观点,这样课堂上就活跃起来,不再沉默,死气沉沉了。因为谁都有风度,有价值。

(转自:wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:语文课堂问候语约定)

5、再想想,办法总比问题多。

使用说明:如今的社会,独生子女越来越多,学习科目越来越多,需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久,连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了,他们的理由是“我不会”,一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌,这时候,我从不让他们轻易坐下,而是经常鼓励他们说:“让‘我不会’埋进坟墓吧,动动你的脑子再想想,办法总比问题多”,坚信自己“我行,我行,我一定行”,时间长了,还真有效果。

6、你的知识面真广,会的知识真多!

使用说明:这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识,学生能回答时,教师给予的评价。 7、你的感情真丰富,谢谢你这么精彩的朗读。

使用说明:在语文课由感情朗读课文时,对课文读的表较好,达到预期效果的同学予以此言,会激发朗读兴趣,增强信心。

8、你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。

使用说明:可用在一些善于观察和发现的孩子身上,说上一句,他会很自豪,也可用在一个差生身上,因为他们对于一些较难的问题答不好,但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上,说上一句,会给他们以激励。

9、你的语言组织得真完整。

使用说明:对班内有的同学说话是底气不足.说话不连贯,总是结巴,当孩子说的表较好时,用上此用语,鼓励学生。

10、问题的三分之一已被你解决了,再想想,能否完全答对? 使用说明:用于学生回答问题不完全的时候,鼓励启发。

11、你们看,这个问题提得多好,老师都没想到过。

使用说明:用于鼓励学生提问,培养他们勇于质疑的精神,教师适当示弱。

12、你分析问题这么透彻,老师真希望每课都能听到你的发言。

[使用说明:用于鼓励学生积极发言,让他们能明显的发现自己的长处与优点

13、你在学习上这种尝试精神很可贵。

[使用说明:用于鼓励学生积极尝试,培养他们不断创新的精神

14、你是一个勤奋好学的学生,你今天的表现就说明了这一点。

[使用说明:用于鼓励学生积极进取,培养他们勤奋好学的精神

15、你们的想法太奇特了,老师真为你高兴。

[使用说明:用于鼓励学生积极思考,培养他们的创造性思维

16、你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的。

[使用说明:用于鼓励学生大胆发言,培养他们课堂发言的积极性

17、谁都可能会有错误,只要改正了,仍然是好学生。

[使用 说明:用于鼓励学生主动改正错误,培养他们知错就改的精神

18、利用英语中的日常交际用语,对学生进行文明礼语言教育。

[使用说明:中国是一个文明古国,是有名的礼仪之帮,而英语语言比较注重礼节,

对于培养学生文明礼貌,为人大方、得体等好的品德有较大的影响,诸如:Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。只要课堂上经常组织学生进行对话,不断地练习,久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。

19、你们的孩子都很优秀!你们把希望给我,我就不会让你们失望。

[使用说明:班级的总体成绩在全校排后,学生学习积极性差,在家长会上向全体家长郑重承

诺。]

20、我相信我的每一个学生都能有所作为。

篇二:小学语文课堂激励用语集锦

小学语文课堂用语集锦

[听]

1、 大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。

2、 你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

3、 我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。

4、 我不知道我这样说是否合适。

5、 不知我说清了没有,说明白了没有。

6、 我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。

7、 你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?

8、 会“听”也是会学习的表现,我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

[说]

1、 虽然你说得不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

2、 你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

3、 某某说得还不完全,请哪一位再补充?

4、 老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

5、 对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

6、 我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

7、 说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

8、 说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。

对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。

[读]

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见朗朗书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

6、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

7、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

[问]

1、 你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

2、 这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。

3、 你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。

4、 这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。

5、 今天我们的提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

6、 有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?

7、 有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决?

8、 我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常灿烂,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力在提高。

[写]

1、 请同学们看(用手扬起一大叠本子),我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行文整齐,很少有错别字,文句通顺,进步很大。

2、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。

3、 写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流,看完后将自己的体会用一两句话写下来,目的是互相鼓励。

4、 用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班某同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。

5、 文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病。

课堂教学:

1. 对!很好!不错!OK! 你一定能行!

2. 你真行!你真棒! 你是最棒的!

3. 你真聪明!你真会动脑筋!你头脑真灵活!你接受力真强!

4. 你真有胆量,不简单!这位同学思维真敏捷,思路也很清晰!

5. 这位同学的想法与众不同,值得大家学习!

6. 你的答案离正确答案已经很近了,再想一想。

7. 你的想法众不同,看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子!

8. 你的想法太富有想象力了,了不起!

9. 说的真好,老师怎么没有想到!

10. 你真是一个积极动脑,善于思考的孩子!

11. 我非常赞成你的想法,说说你是怎样想的,好吗?

12. 你朗读时的感情和表情感染了我们,给我们带来了快乐,真是一种享受啊!

13. 观察真仔细,一下子就抓住了问题的实质!

14. 大家说得好,特别是某某同学,更是难能可贵,值得大家学习!

15. 你能用转化的方法得出正确答案,不简单,将来你有可能成为一名数学家。

16. 某某同学的这种方法很有新意。

17. 你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是观察思考,又有新的发现,如果能说出其中的道理,那就更了不起了!

18. 同学们的问题提得很有水平,同学们的回答更精彩。看来,你们想知道的东西真不少!

19. 没想到这节课我们的收获真不少,看来,学好数学能让我们生活更丰富、更精彩!

20. 哇!你们真是好样的,对学习真有耐心,也很有毅力,老师佩服你们,为你们感到骄傲!

21. 让我们一起为某某喝彩,人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想,之后才渐渐被验证,同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造!

22. 不错,学习就得这样,敢于提出自己不明白的问题!

23. 你真棒!能有这么大的进步,老师真为你感到高兴!

24. 好,这次读得好多了,老师早就看出来你一定能够读好!

25. 你读得很正确,若是声音能再洪亮点,效果会比现在好很多。

26. 这位同学虽然回答错了,但给大家提供了一个很好的讨论话题,让我们同样感谢他!

27. 刚二年级你们就知道这么多词语,真让人佩服!

28. 你读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,试一试。

篇三:语文教师课堂用语

谈谈语文教师课堂教学语言的运用

教师应当讲究课堂教学语言运用的技巧,语文教师尤应如此。经过揣摩与借鉴,我以为语文教师运用课堂教学语言当有着值得重视的“三二一”。即,语文教师课堂教学语言运用的三个层次、两种艺术、一个原则。

先说语文教师课堂教学语言运用的三个层次。

在我看来,语文教师课堂语言运用的三个层次,实际上代表了语文教师课堂教学语言运用的三种境界。

语文教师课堂教学语言运用中的最低层次也是语文教师在课堂教学中所能达到的一种最低的境界,其特征是:教师腔浓重,词句缺少变化,语气平板冷漠,直听得人要睡觉。教师说话慢、粘、顿、罗嗦,他不说学生还能自己弄懂,他越说学生倒反越糊涂。甚至读音错误,语病纷纷,逻辑混乱,说话“东一榔头西一棒”,“冬瓜田岔到西瓜田”,让学生听出一头火来。

语文教师课堂教学语言运用中的中档层次为语文教师课堂教学创造的是一种一般性境界,其特征是:自然、亲切,词句富于变化。话不在多,而词能达意,传达出对学生的欣赏与喜欢、惋惜与失望;句不怕长,而能在表达时条理清晰,语音能抑扬顿挫。这样的课堂语言往往能充分调动学生参与思考的积极性;此外还能伴以恰当的表情、体态,使学生直接而具体地体会到老师的情绪和态度,觉得和老师一起学习如沐春风。比如学生答题后,教师“哎呀!”一声轻叹,同时微微低头、轻轻击掌、面露喜悦,所有学生都会感到老师的激动,都会产生羡慕(或被羡慕)和向他学习(或继续努力)的心理。这一效果远胜于单调乏味的“很好。”“真不错。”

语文教师课堂教学语言运用中的更高层次实际上也代表了语文教师课堂教学中的一种最高境界,其特征是:言简意明,逻辑谨严。有理有趣,文采斐然。字字珠玑,出口成章。如教《黄山记》时,一位老师这样介绍:“《黄山记》写于1962年,发表于80年代。其命运多艰。因为纯粹写景,未?文以载道?,又因为表现手法别致,这两点都不合时宜,所以只能到处碰壁。先到《人民文学》通不过,后到《安徽文学》也通不过,它成了?嫁不出去的姑娘?。于是乎,主人将他?养在深闺人未识?。1979年,被一?婆家?看中,这18岁的徐家女儿时来运转,?天生丽质难自弃?,一朝选进课本里。”这段话,交代了写作时间,时代及观念的变迁,作者姓氏,引用了若干句诗词俗语,信息量大,语言幽默流畅,学生爱听易记。教《杜鹃枝上杜鹃啼》,有人这样总结它的艺术特色:“读瘦鹃先生的文

章,犹如在诗词歌赋的花园中采撷,在神话传说的王国里徜徉,在古今典籍的长廊中寻觅,在中外国度里漫游。正所谓?万趣会文,不离词情?啊!”这段话,涵盖力强,语言整饬优美,自能感染熏陶学生。再如某位老师教学《阿房宫赋》第三课时用了这样的的导语:“《阿房宫赋》的语言艺术历来为人称道。有人说,它的语言是有声响的。你甚至可以听到百姓的叹息声、宫女的啜泣声、帝王的呵斥声、戍卒的呐喊声,就让我们一起走进这语言世界,欣赏美、品味美吧!”他的导语本身就很有诱惑力,自然能激发起学生的探究欲望。

语文教师课堂语言运用中的三个层次,实际上直接决定了语文教师课堂教学中语言运用的三种境界。由此想来,语文教师当力避最低层次,确保中档层次,争取更高层次。

再说语文教师课堂语言应当注意的“两种艺术”。

一是“留白”的艺术。语文教师的课堂留白有三种形式。一是在课堂教学过程中注意停顿留白。著名特级语文教师于漪在教《晋祠》一课中说:“我们伟大祖国历史悠久,山川锦绣,名胜古迹星罗棋布,在世界上可以说是——”说到这里,她故作停顿,同时竖起食指,以期待的眼神示意学生接上。学生心领神会,略加思索后,马上齐声回答道:“首屈一指。”从这一案例我们可以看出,教师苦心留白,学生专心续接,这既有利于教师训练学生的连贯思维,又使课堂教学缓急有致,节奏感很强(当然,语文教师在使用时应注意恰当留白,字数要合适,内容要衔接,风格要一致)。教师少说一个词,达成几个训练点。这个“白”,留得值!”二是语文教师的“白”也可以留到课外。我在教《滕王阁序》时,讲到骈偶,留明代解缙的一句上联:“滕王阁,阁藏鸽,鸽飞阁不飞”,请学生对出下联。听课的师生都感到此题既紧扣课文内容,也扣课堂学习重点,同时还颇有情趣而不致难倒学生,所以,听课的师生们都反映这个“白”留得妥,留得好!三是语文教师的“白”可以设置在教师提问后,给学生留下充分的思考时间。我有时见人刚布置一道颇深的思考题两分钟不到,就开始喊学生站起来回答了,或者就急急忙忙自己讲出答案。我私下里惋惜不已。

二是“穿插”的艺术。许多教师在课堂教学中,总是能“形散而神不散”,既紧紧扣住课堂教学中心,又能不做教材的奴隶,巧妙跳出课堂,充分调动学生的艺术想象,拓展想象空间,丰富学生的阅历、视野,使学生通过课堂学习,感受到语文世界的生动活泼、博大深邃。如魏书生在教《俭以养德》一课跟学生商量好学习程序后说:“说了算,定了干。”此话朴实而有分量,贴切而有情趣。再如一位语文教师在教《项链》一课时,说到女主人公的命运时巧妙地插上一句:“人生的道路是漫长的,但紧要处只那么几步。有时一步走错,满盘皆输。千万小心啊!”在此,语文老师的感慨沉重而富有哲理,学生借此既理解了课文,又大受到震撼。在教《胡同文化》一课快结束时,我在课堂

上曾顺便提及“文化”的分类:“狭义的文化乃是个人为社会一分子时所获得的包括知识、信仰、艺术、法律、风俗及其它才能、习惯等复杂的整体。广义的文化可以分为三个层面:实物文化,即物质文化(我们可以凭视觉观察、感知到的文化实体,如汽车、建筑、服装等文化形态;行为文化(通过行为方式所体现出来的文化特征);观念文化(在一定的文化形态中显露出来的行为方式)。本文属于哪一种文化?”我感到,从教师这里的穿插拓展中,学生多知道了一个知识,对课文的理解也加深了一层。此外再如,在教《登泰山记》一课时,讲到描写松树的作用,我就巧用名人名言作总结提升:“王国维在《文学小言》中说:?故无高尚伟大之人格,而有高尚伟大之文学者,殆未有之。?”在这里,我注意了将写景与人格、作文与做人结合起来,从而提升了教育效果。在教《季氏将伐颛臾》时,我插议道:“1988年1月,全世界的诺贝尔奖获得者会集巴黎,发表宣言说:?如果人类要在于21世纪生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智慧。?”,“五·四新文化运动,为了突破传统,轻装前进,丢掉了一些破铜烂铁,同时也失去了一些甚至是国宝的东西,比如对孔子的态度就是简单化的。在批判继承历史文化方面,我们常常犯一个错误,那就是:人们在泼脏水的时候,把澡盆里的孩子也倒了出去。”——这样,由对一篇课文的评价上升到对历史文化的评价,不仅较好地深化了学生对我国民族文化的看法,也较好地激发了他们的民族自信心和民族自豪感。

语文教师课堂语言始终要坚持一个原则。这个原则表现为教师课堂语言艺术的追求是永无止境的,但它的作用主要还是着眼于学生,服务于教学,切不可为追求而追求,以致喧宾夺主。对此,我在看一些书刊上的教学实录或听课时深有感触。如一位语文教师在教《阿房宫赋》时用的一段话:“?蜀山兀,阿房出?六个字,为后面许多文字埋下了根,真不愧是大手笔,起势雄健,涵盖无穷。”——但这位语文老师在此后的课堂教学中并没说起上述“蜀山兀,阿房出”六个字为课文中的哪些文字埋下了根;在教学中这位语文教师接着又说:“?秦人不暇自哀而后人哀之……?这句话是超越时空的预言,精辟奇警,如夜半鸣钟,远天走雷,令人惊心动魄。”——同样,这位语文教师也并没有接着让学生罗列相关史实,陈说精警之评何以见得?综观他的教学全过程,师生双方都对课文缺少深入的理解和体验,仅凭早已有之的前人说法作架空分析。辞藻华丽而空洞,抒情热烈而夸张,显得矫饰而做作,令人生厌。就如留白或穿插,也不可太浅或太多,否则,会泛滥成灾、冲淡主题。至于平时教学中,教师逞个人之口才,大讲特讲,自我陶醉的情况也颇为常见。因此,这种目无学生主体、目无教学实际的不良倾向,应当予以反拨。

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