篇一：学术价值的自我评价
1.营造了浓郁的教学科研氛围，提升了校园文化建设的品位 校园文化的主体是校园
2.促进了教师的专业发展，全面提高教师的教育教学水平
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师的业务素质的关键在于科研，而学校科研的主体也是全体教师。因此，学校科研管理工作就是积极引导广大教师参与到教育科研活动中来，在教育科研中得到锻练，提高广大教师教育教学水平。如课题研究的过程，就是培训锻炼教师的过程；总结评估成果的过程，则是提高教师水平的过程。学校科研管理就是大力提倡教师的科研意识，全身心投入到教育科研中，为全面推进素质教育打下良好的基础。
在学校层面开展的“行动研究”、“校本培训”等科研活动，就是旨在帮助广大教职工根据自己平日教学的实际情况和出现的问题选择一些力所能及的研究课题，并在实际科研活动中予以指导和培训。学校要定期举办各种类型的学术交流活动，通过这些科研活动来锻炼教师的科研能力，增强科研信心，提高科研水平和教育教学水平，以适应现代教育的要求，使广大教师由原来的教书匠，变成科研型、学者型的新型教师。
全校不少老师都申报了个人研究课题。教师近三年参加区、市县学术论文评奖活动，有100多人次获奖。三年来，运用这种教学模式上县、片和校级研究课、观摩课36节。运用新思想新观念研究和改革课堂教学，科研兴教蔚然成风、方兴未艾。推动了全校语文教师教育教学科研观念的更新和课堂教学改革的步伐。
首先，参加课题研究有利于提高教师对自身价值的认识，发现并强化创新精神。教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程有了逐步的认识。在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系；在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自开题来，我校课题组成员获奖或发表的区级以上文章达30多篇，其中获国家级以上及刊物发表文章8篇，区级以上和刊物发表文章10篇，市县级以上和刊物上发表文章18篇。
其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效原因，明确了自身努力的方向。在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会不断提高。
3.促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变，提高了学生的学业成绩。
学生得到了全面。由于教师的教学观念的改变与更新，加上学生的学习策略的改变，学生得到了全面的发展。学生的发展变化具体表现在以下方面：（1）学习态度和方法的转变：由于新的课堂教学模式的运用，加上任课教师创造了“有效教学”的组织教学方法，学生对教学中的问题常常是通过讨论、实践探索、协作攻关的方法解决，所以实验班学生自主学习、主动学习、独立思考、协作攻关的习惯基本养成，对功课“喜欢”的越来越多，在课堂内外的学习中显得主动、思维活跃，学习效果良好，不断涌现有进步的同学（包括“后进生”在内）。（2）学习态度和方式方法的转变带来了学生精神面貌和思想品德行为的良性变化：实验班学生对学校组织的各项活动表现出非常积极踊跃参与的态度，且在活动中创新意识很强。（3）在学习和活动中自主性、主动性的提高，带来了全体同学在学习、活动中参与率的提高，从而在学习和各项活动中有突出表现得尖子生增多了，在学校的各项活动的评比表彰中，实验班总是走在学校的前列。
在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的改变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了了提高，学生的差异得到了尊重，学生的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良性的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，
自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。从实验研究的前后对比来看，实验后实验班的成绩大大高于对比班的成绩，说明研究较有成效。实验班及实验学科明显比非实验班表现出学习的主动性和创造性，成绩显著。
本课题研究是适应时代的需要、课程改革的需要，教学改革的需要、学生身心健康的需要，是农村中学语文课堂教学改革的必然，有着重大的研究意义和实践价值。在实验过程中，正确运用了调查法、实验法，运用高考成绩数据进行论证，结论可靠，有说服力。课题研究提出的教学步骤，具有创新性和操作性，它解决了农村中学语文课教学的两大难题：提高学生学习政治的兴趣和促进自主全面发展。实验班的语文课教学质量明显提高，有力地证明了该课题的实践价值。
（一）成果学术价值和社会效益
该课题符合《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的精神，符合当前课改的热点、难点问题，操作性强，对目前广大农村教师在教学过程中感到困惑的，如何处理好新理念和旧教材、旧方法之间的矛盾问题，有较强的针对性，能较好的实施校验和科研的有机结合，具有较强的现实意义和应用价值。
1.本课题研究的最大学术价值，在很大程度上转变了广大农村语文教师对语文教学的应试观念，真正从素质教育的高度、以广阔的视野重新审视农村中学语文学科的教学，并促使其今后的教学朝全面培养学生能力的方向发展，此课题的研究能够从积极的方面发挥新课改的导向功能，探索出了可操作性很强的具体有效教学形式和方法。
2.本课题研究有效地提高了农村中学生学习语文的积极性，从面向全体、因材施教的理论出发，有助于构建与素质教育相适应的农村中学语文科学教学模式和评价体系。这些形式和方法对现存的农村高中语文教学体系将会产生较大的影响，对实现基础教育的现代化作出应有的贡献。
3.作为一种全新的教学模式，它对农村中学语文教学中学生的智力，能力及非智力因素的培养提出了更高的要求，从而促使教育工作者在教学过程中真正将学生至于认识活动的主体地位，这将有效地改革有的不合理的课堂结构，它起到了较好的“以点带面”的作用，有利于推动语文学科的教学改革。
4.本课题在研究过程中取得了一批较高水平的成果，对在一定范围内推广研究经验起到了促进作用。据统计，在课题研究期间，课题组成员取得了较丰硕的研究成果：研究课共获得奖励近50节；研究课论文共获得省级以上奖励或发表18篇。高考语文课三率一直在全区名列前茅。与此同时，2008——2010年期间，先后有许多兄弟学校的校长和教师来我校参观考察，均对本课题的研究表现出浓厚兴趣，并对取得的成绩给以较高的评价，并对我校课题研究的理念的推广起到了很大的作用。
（二）成果自我评价
本课题研究是适应时代的需要、课程改革的需要、育人目标的需要、教学改革的需要，是农村中学语文课堂教学改革的必然，有着重大的研究意义和实践价值。
篇二：翻转课堂测验四答案
单元四测验
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本次得分为：4.50/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-23, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1
单选(0.5分)
下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？
得分/总分
?
A.
参与态度
?
B.
表情与仪态
0.50 /0.50
?
C.
创新和实践
?
D.
协作精神
2
单选(0.5分)
翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 得分/总分
?
A.
结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容
?
B.
根据学生自主学习能力自测表，分析并选择需要讲解的内容
?
C.
结合学生学习偏好分析并选择需要讲解的内容
?
D.
课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度
0.50 /0.50
3
单选(0.5分)
实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？
得分/总分
?
A.
学生先独立回答概念性的问题，然后全班讨论求解过程中可能产生问题，教师对概念性的内容再次强化，学生形成共识。
?
B.
先通过小组的讨论就概念性的问题形成共识，然后向全班汇报小组的发现，教师对其进行补充和指导，最后独立回答此前的问题。
?
C.
学生先独立回答概念性的问题，然后进行小组讨论，教师对各个小组中出现的问题进行辅导，然后通过各个小组的总结，形成共识。
?
D.
以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
0.50 /0.50 4
多选(0.5分)
王老师是一名小学英语老师，想尝试做翻转课堂，但是怕学生年龄太小不合适，下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考？
得分/总分
?
A.
完全放开手，让学生在课堂上自由展开讨论和总结，教师不需要多做干预。
?
B.
让家长在任务清单上签字，让他们知道学生需要看哪些网页和材料，大概需要多长时间。 0.17 /0.50
?
C.
对教师希望学生做什么和怎么做进行说明和示范。
0.17 /0.50
?
D.
和家长建立联系，获得家长的理解和支持。
0.17 /0.50
5
多选(0.5分)
在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
得分/总分
?
A.
已知的问题和困难的界定
0.16 /0.50
?
B.
问题直接的解决方式
?
C.
小组任务的分工
0.16 /0.50
?
D.
谁是发言人和谁是组长
6
多选(0.5分)
下面哪个活动，不分组也可以开展？
得分/总分
?
A.
用提问推进讨论
?
B.
同伴交流分享
?
C.
集体头脑风暴
0.16 /0.50
?
D.
一分钟纸上陈述
0.16 /0.50
7
多选(0.5分)
在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
得分/总分
?
A.
制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
0.12 /0.50
?
B.
事先培训学生一些沟通交流的技巧
?
C.
采用自由组合，教师协调的方式进行分组
0.12 /0.50
?
D.
结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数 0.12 /0.50
8
判断(0.5分)
在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
得分/总分
?
A.
√
0.50 /0.50
?
B.
×
篇三：翻转课堂的意义和价值
翻转课堂：未来课堂模式的大变革
作者：新英才教育研究中心 时间：2014-3-17 15:55:00 点击数：570 /show.asp?ID=18853&school_id=1&web_id=3&sub_id=8
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导语：
信息技术的巨大活力，形成了教育应用领域前所未有的高潮。从可汗学院，到艾尔蒙湖小学、克林顿戴尔高中、湖畔联合学区?短短几年时间，“翻转课堂”的春风吹遍了美国20多个州，30多个城市，展现了其强大的破坏式创新力，也由此推动着中国的C20慕课联盟踏上了这条充满希望的探索之路。
马云曾说，“很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。”作为C20慕课联盟的一员，我们可以光荣地说，我们看见了，我们重视了。但是，我们真正看懂了吗,我们又该怎样应对挑战？
上期“教育视野”向您介绍了优质教育资源的整合平台——MOOC，那本期我们将一同走进“翻转课堂”，探索其中的“奥秘”。
TOPIC1趣味图解“翻转课堂”的起源
Story：在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因时常错过正常的学校活动，而且他们将过多的时间花费在往返学校的巴士上。直到有一天，情况发生了变化：
链接：/flipped-classroom
TOPIC2什么是翻转课堂？
60秒定义翻转课堂
“翻转课堂”翻转的是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的环境，是混合了直接讲解与建构主义学习；是一种学习理念的翻转，以学生为中心，因材施教，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。
链接：http://mall.cnki.net/magazine/Article/ZDJB201303019.htm
传统教育PK翻转课堂！
在传统教学中，教育目标的实现，完全依赖于课堂上的老师。这带来诸多的问题，如高水平老师的欠缺导致教学水平的参差不齐。教育作为一项产品服务，大部分是一个黑箱，这个箱子里发生了什么，没有有效的管理。能否达到预期的教育目的，很大程度上是靠运气：是否遇到了一个合适的老师。
翻转课堂模式不是简单地取代课堂面授，而是从结构上拆解了过去是黑箱的教学过程，把传统的课堂从一个单向的知识传授改变成了老师与学生、学生与学生之间的互动，使得教学质量不再依赖老师的水平，而大部分依赖视频的质量和学习数据的分析。
链接：/new/p455213/
翻转课堂的魔力
2011年12月5日，《纽约时报科学版》刊登出一篇文章《科技是个性化学习的护照》，作者是斯坦福大学人工智能实验室的Daphne Koller教授。她认为，翻转课堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。
链接：http://xxh.yqedu.com.cn/ArticleView.aspx?artid=549
我们每个月都有一百万学生登录该地址，每天大约观看100到200000个视频。随着收视率不断增长，我开始接收到人们的信件，这只是一封信件中的：“我12岁的儿子很孤僻，而且很反感数学。我们什么都试过了，什么都看过了，什么都买过了。没想到看了你关于十进制的视频有了效果。之后，我们又获得了一些其他的视频，他又接受了！我们无法相信，他如此兴奋！”（萨尔曼.汗，2011）
链接：/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html2012年6月，美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值。报告显示：88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高；80%受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善； 99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。
链接：http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_xxjsjy201210042.aspx
TOPIC3“翻转课堂”的魔力来自哪里？
教师：从“讲台上的圣人”到“身边的教练”
华盛顿州优秀教师詹姆斯?约瑟把课缩短成15—20分钟的视频，让学生可以在家里观看视频。如果他们已经准备好了，课堂上就能与教师一起互动和实践。约瑟说，“这给了他们空间去澄清问题，通过互相帮助去发展他们的理解力，我成了他们学习的促进者而不是独裁者。”
链接：http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_114/article/37001/165651.htm
学生：随时随地掌握自己的学习进度
理想状态下，翻转课堂的最终目标是实现个性化教学：学生能够根据自己的节奏，在任何时间或者地点，观看视频，他们能够任意次反复播放老师对一个新概念的解释，而不需要担心会跟不上班级其他同学的节奏。（Educreations网站CEO瓦德.罗伯特，2013）
链接：
/2013/04/standards/flipping-the-classroom-a-revolutionary-approach-to-learning-presents-some-pros-and-cons/
课堂：高效的时间管理
来自美国密歇根州的一名高中理科教师丹?斯宾塞说，“‘翻转课堂’背后的主要思想就是当学生最需要教师的时候，教师能够帮助他们。如果一节化学课，我讲30分钟，留给他们20分钟做家庭作业。这样，学生就会用他们自己的认知策略去完成作业，第二天回到学校再学习新的知识。那么接下来的第二天，我就要解决学生的问题，而不是继续讲授新课。用课堂时间来讲课，让学生自己去解决问题，这种方式使课堂上时间的利用效率非常低。”
链接：http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_114/article/37001/165651.htm
关于翻转课堂的优势，人们第一想到就是节省时间。传统的授课方式现在已经完全落伍了，低效能的课堂只会阻碍学习者发展。在传统教学中，我们一天三遍的灌输同一个70分钟的课程（共计210分钟）所达到的效果，在翻转课堂中，我们可能只需要8至10分钟就可以完成。
链接：
/2013/04/standards/flipping-the-classroom-a-revolutionary-approach-to-learning-presents-some-pros-and-cons/
教学：充满活力的同侪互助模式
哈佛大学物理教授埃里克?马祖尔认为，同侪互助教学能使学习更具活力。他认为学习分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化。实验证明同侪互助教学能促进学习的吸收内化，使学习正确率增加1倍，而计算机辅助教学可以帮助解决知识传递这一步骤。因此他认为教师角色可以从演讲者变成教练，把重心放在吸收内化，指导学生间的互助学习，并帮助学生解决一些常见的不被发现误解。
链接：/content/12/1126/22/1658863_250423850.shtml
大数据：准确的学生问题诊断工具
我们还通过软件了解到学生学习进度和他们遇到的困难。老师所需要做的就是，“让我来看看这些标记为红色（表示遇到困难）的孩子遇到了什么问题”，或者将哪些学习好的孩子放在第一排，来指导他的同龄人。有了技术提供的现实数据，老师再也不用走过去问学生“有什么不懂的问题”，而是直接依靠数据了解学生“花了多长时间、学习了哪些科目、做了哪些练习、在哪里有停顿”，从而最快找到学生问题，给予他们卓有成效的指导。（萨尔曼.汗，2011）
链接：/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html TOPIC4走进翻转课堂：美国学校的经典案例
欢乐的“星巴克教室”
美国高地村小学各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中一排排整齐的课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。好一个非正式学习的舒适环境,“翻转”得够彻底!！校长肖纳.米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。