班主任教育观念的创新_小学班主任教育理念
班主任教育观念的创新 班主任工作面对教育创新的大环境，面对知识经济对人才的需要，应转变观念：培养 学生是认识发展的主体理念： 在班级工作中实施创新教育理念； 在班级管理中全面推进素质 教；班主任还要充当心理导师的角色。这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培 养符合时代要求的人才具有深远的意义。治学明言名句：天健行，君子以自强不息。
教育 是一个永恒的、常谈常新的话题，教育还是一个塑造人的灵魂的工程。如果说教师是入类灵 魂的工程师，班主任则是学生素质的雕塑师。在学生全面发展中起主导作用的班主任，新时 期如何培养与时代发展相适应的教育思想、 教育理念， 深刻认识班主任角色在新时期的定位， 正确处理好班主任工作中的各种关系，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培 养符合时代要求的人才具有深远的意义。我认为：在新的历史时期，班主任应着重从以下几 个新理念理解和把握自己的角色内涵： 一、 培养学生是认识发展的主体理念。
当今社会比以往任何社会更加强调发展 人的主体性、独立性和创造性，发展主体性人格，在未来的社会中，缺乏主体性的人必将遭 到时代的淘汰。
我们进行的教育改革的主要目的之～就是发展学生的主体性， 让学生主动地、 生动活泼地发展，而不是被动地发展。我国的教育受传统教育影响比较深远，长期以来，形 成了以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的教育管理模式，在班级教育管理中对学生的 主动性、积极性重视不够，班主任对班级的各种事情包办代替的多，在一定程度上造成学生 的依赖心理，班主任代替学生作出各种选择和决定，无形中剥夺了学生的主动权，学生发挥 主动性的机会几乎很少，使不少学生对班级缺乏责任心，没有主人翁意识和参与意识，对班 级的一切置身事外，给班级教育管理工作增加了不少难度。培养学生的主体性人格，班主任 要认真研究学生主体性的本质特征及其表现形式， 有意识地在教育管理活动中发展学生的主 体性，并努力为学生主体性的发挥创造条件。班主任首先要培养学生的主体意识，让学生正 确认识自我和评价自我，确定自我发展目标，明确自我发展的方向。将自已的进步与班级的 发展紧密联系起来，为班级的发展尽自己最大的努力。其次，创造条件让学生成为班级的主 人，班级的事让学生自已做，班主任只是一个引导者、促迸者、协调者。鼓励学生主动积极 参与班级的各种活动，创造条件让学生在班级活动中发挥聪明才干，培养学生的自信心、自 尊心、自制力和抗挫折的能力，在活动中发展自我完善自我，促使学生主体性人格的形成。
二、在班级工作中实施创新教育理念。创新教育是一个全新的教育理念是前无古人的 事业，世界的变化不可阻挡，只有坦然、乐观地去迎接未来，才能在变化了的条件下立足并 前进， 当代创新的内涵就是通过科学研究创造新的科学知识和新的生产技术创新和技术创新 是知识经济的重要资源， 而创新的源泉则是人的创造性。
因此我们的教育必须以提高学生的 创新能力为目标实施改革。其中最重要是我们要鼓励创新，放弃教师权威意识，班主任由为 要重视鼓励培养学生的好奇心，探索欲，千方百计地使学生能够最充分地发展创造力，使创 新意识在他们的大脑中生根，发芽、成长。
班主任首先要从转变教育观念入手,树立 以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观,把创新意识、创新精神、创新能力的培 养放在班级工作的突出位置,放在关系到国家前途和命运的高度来认识。走出校门的学生, 如果在自己工作的岗位上不善于吸纳新知识,只需数年就会在自己最熟悉的业务上成为外行, 将来的文盲不是不能读书的人,而是没有学会学习的人,因此,未来的发展,人的创新能力将 会受到空前重视,善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。班主任老师要充分 认识创新教育的重要意义,自己首先要有创新意识,要转变那种妨碍学生创新精神和创新能 力发展的陈旧教育观念和教育模式,要善于引导学生将聪明才智和主要精力运用到创造性学 习中来,要让学生善于独立思考、 自主学习,为学生创造一种追求真理、 自由发表见解的氛围, 同时还要保护学生的求异思维,要为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。班主任要为 培养学生的创新精神创造条件如:组织开展富有创新精神的班级活动,让学生的创新精神在 各项活动中得到充分发挥,也可组织创新主题班会,让学生通过一个主题对某一问题进行评 价、讨论，活跃学生的思维,达到对学生进行创新教育的目的。
三、在班级管理中全面推进素质教育。素质教育是当代中国教育和教育改革的基本 指导思想、 在新的历史时期， 班主任在学校教育中的特殊地位， 其在自己的教育教学工作中， 如何切实有效地贯彻这一基本指导思想， 将会直接影响到学校教育教学目的的实现， 进而影 响到我国教育和教育改革的成功与否、所以，班主任必须按照这一基本指导思想的要求，科 学地探索新时期班主任工作的新情况、 新问题， 准确地认识和把握新时期班主任角色的内涵， 有效地履行班主任自身的职责，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才。
传 统教育下的班生任工作所强调的一些教育内容，如热爱集体、道规守纪、文明卫生、助人为 乐、爱护公物等己经不能满足当今所提倡的素质教育的要求。因此，班主任工作必须顺应新 的形势发展，研究教育的转变和拓展诸如全面发展、个性发展、特长教育、创新教育、心理 健康教育、性知识教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上网、远离毒品 教育、 公民意识、 国防意识、 竞争意识等新的教育内容， 从而使我们的教育对象由过去的“传 统人才’变为“有现代意识的人才’，从过去的片面发展，变为全面发展。——这样才不失 为素质教育的本意。
依据素质教育观采取多种方法对学生开展全面发展教育。
班级活动的内 容和形式要新颖。
要有鲜明的时代特点， 才能受到学生的欢迎。
活动要面向学生、 面向社会。
学校要组织学生走出校门参观、访问、调查、实习，通过多种途径，采取动态与静态结合的 方法，让学生在课内外、校内外参与各种实践活动。在学生们喜闻乐见的活动中培养他们的 爱
浅谈小学班主任德育教育的策略_小学班主任教育理念
龙源期刊网 .cn 浅谈小学班主任德育教育的策略 作者：杨秀明 来源：《文学教育· 中旬版》2017 年第 10 期 内容摘要：目前，班主任们在进行德育教育的过程中面临许多重大的难题，容易受到传统 的教学方式的影响，过于侧重说教而忽视了现实中的实践，并且一些老师的品德素养偏低等一 系列问题。本文针对目前小学思想品德教育存在的现状，提出解决措施，给教师们提供思考。
关键词：班主任 德育教育 对策 当前，随着我国教育体制改革不断地往前发展，以往那种只重视学生的文化成绩的教学思 维已经不能满足现代社会的要求。因此，在新时期如果想要提高班主任工作的有效性，班主任 在培养学生的学习能力的时候，同时也要关注学生的素质教育，促进学生的全面发展。班主任 在学校里面是与学生接触最多的人，因此，班主任也应该结合自己的工作特点，在工作过程中 更好的重视学生们的德育工作。
1.班主任实行德育工作的重要性 小学阶段是学生们走出自己的家门，在校园中形成自己基本的世界观、人生观和价值观的 一个重要时期。在这个时期，也是学生们接受思想品德教育的重要时期，它能够在小学时期形 成学生们的基本价值观念。因此，小学的德育教育也成了教师们开展其他的工作的前提。而 且，随着社会的发展，教育中越来越提倡素质教育，因此德育教育也被放在了重要位置。而班 主任开展班级管理工作的时候重视学生们的德育教育，也对提升小学生的综合素质，健全小学 生的品格有着至关重要的作用。教师们的一举一动都会深刻的影响着小学生们的行为举止，这 一情况也决定着班主任的重要性。因此，班主任在工作的过程中要树立起德育教育的思想意 识，在进行班级管理工作的过程中要做到表率作用，成为学生们的真正的榜样。
2.小学班主任进行德育教育工作的策略 2.1 学校应该加强对班主任的选拔和培训 学校在选择哪个老师作为班主任的时候，应该充分了解该老师的情况，不能因为某个老师 教学水平高就选择他作为班主任。我们知道班主任仅仅有一个良好的教学水平是不够的，他同 时需要有耐心和积极性，也需要有较好的沟通能力，需要较高的素质。而这样严格的选择班主 任，也是对学生的一种负责。而选择完班主任之后，也需要多次的对班主任进行培训。教学理 念一直在发生变化，小学班主任也需要与时俱进，及时的更新自己的教学理念。也因此，学校 可以组织起来对班主任进行培训。如聘请优秀讲师对班主任进行培训，是班主任能够建立正确 的教书育人的观念，提高自己的水平。
2.2 班主任要与学生家长建立沟通联系 龙源期刊网 .cn 小学班主任在提高自己的教学水平和综合素质的同时也应该与家长保持良好的沟通。班主 任更多的时候只能了解到学生在学校的情况，而不能了解学生离开校园在家中的表现。如果班 主任能够与学生家长更多的沟通，就能够全方面的了解学生生活方面的情况，在管理学生的时 候，也能够从学生心理和生活方面获得更多的情况，从而也更能解决学生的难题。比如，小学 班主任可以建立一个与家长联系的 QQ 群或者微信群，建立良好的互动，从而建立融洽的班主 任和家长之间的联系。只有这样，班主任才能够全面的观察学生，从而也能够更好的开展德育 教育工作。有些学生在学校可能非常乖巧，安安静静。但是他们在家庭中可能不像自己所表现 的那样，因此当班主任与家长联系沟通的时候，也就多了对学生的了解，能够全面的了解学生 然后进行全面的管理工作。
2.3 转变自己的管理方式，树立民主作风 班主任大多数时候都是依靠以前的经验来管理学生。而在新时期，班主任应该随机应变， 公平公正的对待每一个个体学生。在现如今，那种班主任的话就是圣旨的时代已经过去了，我 们必须贯彻学生是现代小学教育体系中的主体的理念。因此，班主任教育学生应该从关心学生 的角度出发， 尽可能的帮助学生解决所面临的困难，通过双方良好的互动，来建立一种融洽 的师生关系。随后，这种关系建立之后，学生会把老师看作自己人。如果老师对自己表扬，那 就是对自己的关心和激励，而老师如果对自己批评，那就是对自己的真心的惋惜。在这种情况 下，班主任开展工作将会游刃有余。班主任在教育学生的时候要考虑学生的意见和要求，充分 的了解学生的想法，在平等交流的基础上，使得学生能够主动的表达自己，从而创造了一种良 好的师生氛围，更有利于班主任开展工作。
2.4 德育教育要从现实生活出发 小学班主任在进行德育教育的过程中，应该结合现实生活，从实际的生活出发，开展德育 教育，并且实施有效的激励策略。小学班主任可以从学生自己的身边的事情出发，培养学生的 德育素质。例如，对于一些团结同学，尊重教师的学生，教师可以提出表扬；对于一些积极主 动的回答问题的学生，给予赞美的眼神；对于不乱丢垃圾的学生予以口语的鼓励表扬。通过这 种激励方式，可以使得学生能够在实际的生活中自觉的学习德育知识，遵守德育教育的要求。
小学阶段是学生们学习的初始阶段，也是一个较为关键的阶段，在这一个阶段学生们的思 想品德和行为举止会影响学生的未来的发展。在学习里面班级是学生们经常所在的场所，而班 主任作为这一个班级集体的主要管理者，需要付出全身心的能力。实现德育教育，能够让学生 树立正确的理想信念，增强自身的爱国情感和形成良好的文明行为，这对学生在以后走向社会 也有很大的帮助。
参考文献 [1]杨熠.浅谈小学班主任德育教育的策略[J].教育科学：全文版，2016（12）：00276-00276. 龙源期刊网 .cn [2]杨军.浅谈小学班主任德育工作开展策略[J].教育：00034-00034.
小学班主任教育故事案例_小学班主任教育理念
表扬的力量曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从 责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴 这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没 学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也 在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就 开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说 你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无 忌童言让我一时不知说什么好。课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。
从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大 家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表 扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教 学中要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经 过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。
但毕竟小孩子的自控能力比较差， 要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。
所以遇 到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我 知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运 用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就 是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的 不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。
虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说 些乱七八糟的话引起大家注意；而且经常缺交作业，上课不专心等。我经常找他谈话，软硬 兼施；他无动于衷，脸皮很厚。后来有一次他跟我说，因为受后面成绩差同学的影响才没心 学习；让我安排成绩好的同学和他同桌。我要求他中段试考好才答应他。后来他虽然还是那么多小动作，但也比以前认真学习了。中段试他考得还可以，起码也 是科科及格。我就兑现诺言，安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。可是没三天，小 宇妈妈就打电话给我说小宇经常受同桌骚扰，上课经常听不进课了；强烈要求调位。我安慰 她说，先了解情况我再做安排。经了解，原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇，而且听课 时也要评论老师也说的内容，和小宇说笑；虽然他也会向小宇请教问题，但小宇是个性格内 向的学生，完全适应不了他的这种示好方式。回到学校我和小宇聊过，他说如果再跟他同桌 就不来上学了。我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。小威知道后立刻来找我问为 什么，我不敢说事情，怕他暗地里找小宇报复；就说小宇斜视，需要调位好调整视力。他完 全不相信我的话，气冲冲地离开；那一整天他都给我脸色看，书也不读，课也不听。我就想 再过几天再找他谈谈。谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情，我就请他家长来协助教育了。他 妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况，也了解了很多他在家的情况。他父母比较忙，没 什么时间理他；他都是在亲戚家住多，而且几个表兄弟就他成绩最差，表哥们经常讽刺嘲笑 他，家里亲戚也经常说他。所以他已经习惯了，对于这些都无所谓了。后来我叫他来办公室 和他妈妈当面谈，他还是很生我气，说话都不看我；他妈妈就说怎么这么没礼貌，对老师说 话是这样态度吗？他突然很激动说： “我不能理解的是为什么要调位？我做错了什么？”我就 说：“理由我已经说给你听了。而且你学习好不好与哪个人坐是没关系，最主要就是你自己 有没有努力去学。就算不同位，你下课后还是可以找他问问题的。”他一边听一边流下眼泪 了，说：“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。”看着他我真的很震惊；一个脸皮那么厚的 学生居然流下泪，那说明我这次真的伤他很重了。而且他说得那么委屈，我心里甚至有种对 不起他的感受，很同情他。我说：“这个世界不是说你想怎样就能怎样。我这样调位肯定有 我的理由。”他没再说什么了。后面他妈妈说了几句，就让他回教室了。
我心里矛盾了很久，感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定，双方都伤害了；现在搞 到我里外不是人。
我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否定， 他流泪就是觉得为什 么做好了，还是得不到应有的奖励，老师都是骗人的。这次真的伤害了他的自尊，或者是我 的经验不足，没有看到问题就那么快行动了。在接下来几天我都没找他，也没怎么理他；他 还是一如既往地捣蛋，但上我的课他认真听了，还举手上来做练习了；我的作业他都认真完 成交了。我看在心里，心里的石头放下一点点。我想，等再过几天就找他聊聊，把他心里那 根刺拔了；有些事情是要慢慢来的。而且这件事是我太心急了，没有考虑周全；差点丢掉了 一个孩子对我的信任。原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。今天班上发生了一件事，让我既心痛又无奈。
上午上美术课的时候，班长就走过级室说：“老师，班上都吵成一锅粥了，小 威和小铭差点打起架来了。
”我一听， 就让班长叫他们两个来办公室。
小铭先到， 我就让他说说事情的缘由。他说，“美术老师叫大家自由画画，小威就走过来拿 他的东西；我就叫他给回。后来争夺了一会就拿回他的东西。但小威又说了很多 难听的话来侮辱他，说什么白痴，说什么弱智等。我一听很气愤，就拿起凳子想 打他。然后美术老师就制止了。”这时小威也走进来了。我就叫小铭拿张纸写下 刚才所说的话。
接着，我看着小威说：“我真的不知道该怎么跟你说了。你究竟想干什么？上 课你可以从最后一位走到第六位拿人家的东西吗？还要说话侮辱人？” 他没说话。我接着说：“如果你真的待不了，遵守不了学校纪律的话，就回去 算了；跟你道理讲过了，软硬兼施都不行；如果这都无法改变你一点点，那我真 的没办法。” 他说：“是你不想让我读书的，调了一个这么差的位子给我。如果你调好位子 给我，我上课就不说话，按要求做好。” 我一听火就上来了，说：“那这样说是我害了你？那你自己做了什么？有谁上 课是侧着坐，高兴就听几句老师讲课，不高兴就和后面的同学讲话。上自习课可 以随便走过位，吃东西。课间想欺负谁就欺负谁，想干什么就干什么。如果做得 不合你意，就要做出一些事来威胁老师。有哪个学生像你这样的？” 他一时没说话，然后说：“我坐在最后，看不见黑板。你调过位就行了。” 我说：“好，你的话我就要听；那其他同学呢。已经有很多家长投诉你上课讲 话影响周围同学， 强烈要求调开你。那我是应该听你的还是他们的？如果你自己 是做好的，那为什么那么多人都投诉你？”他没说话，他背对着我，双手叉腰， 一脸不屑的样子；那个嚣张的态度真让人想打他。
我边听就有一股冲动立刻赶他回家，不想再见到他了。我说：“你一个人坐， 你可以坐在左边就看得到了。”他没说话，我也拿他没办法；打也不是，骂也不 是；软的不吃，硬的也不行。真的很无奈。
我说：“要不你就坐左边，不要浪费时间再说下去了。回去上课。” 然后我就去上课，他也没什么；挪桌子到左边坐了。我一整天都在想究竟要怎么 办呢？是不是还有其他的办法呢？可能还没走进他的内心，但我真的心力交瘁； 要为学生做那个坚守的人真的好难。现在的学生怎么那么自私，那么以自我为中 心；而且毫无同情心和爱心。以欺负弱小为荣，觉得是很好玩的事情；更拿它来 作为威胁老师的工具。唉！！他们这样究竟是时代的错，还是他们父母和成长环 境造就的。