班主任德育案例分析_班主任教育案例分析
平等尊重是教育的基础——德育教育案例分析 高 芳 班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止， 学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品 德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容， 眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无 声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的时 皓宁跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经 常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室 内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负 责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔， 这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今 天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注 意。”这时，时皓宁同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的 窃窃小语：“x x x 不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被 罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉 思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视时皓宁时，只见他在回避我，下 课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我 的歉意。
通过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会： 首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时 的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不 上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是 消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、 从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生， 就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听 说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了有色眼镜对待学困 生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既 要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的 教育。
其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察 就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发 展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现 后进生身上的闪光点。如案例中的学困生时皓宁，他的闪光点很明显：热爱 老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点 心，给予充分的信任，深信时皓宁同学定能发挥所长，为班集体做出贡献， 也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具 体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重， 他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最 大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到 温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困 生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意 没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心 ， 不及时给以表扬 ； 让其他学生误认为“差 生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自 弃了。这是我需要补救的工作。
班主任成功教育案例分析_班主任教育案例分析
班主任成功教育案例分析 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳 动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这 是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短”。转 化后进生成了每班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法， 一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此， 作为一名教师、一名班主任，首先应该是学生。班主任要善于接近学生，体 贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的 亲近和“爱”是教育取得成功的必要条件。
我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多 学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子;2，还有父母常年外出打工，学生很 小就成了留守儿童;3，父母关系不和或离异;于是很多将子女交给长辈教育。
这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的 学生占了总数的 20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中 有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特 殊的后进生群体。
一、个案背景： 1、个案的基本情况 梁雄伟，男，15 岁，初三学困生，他每天成谜于网络游戏之中，不能自 拔，对于学习更是困顿，情绪波动较大，该生学习无兴趣，打架，大喊大叫， 甚至有点在女同学面前动手动脚。
2、个案的家庭情况 对此我通过家访得知，父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对 其比较宠爱，孩子从小有心脏病，后来做过手术，家长怕他有一点刺激，会 影响到他的身体，就这样，孩子要什么，家长尽力满足他的要求，以至于现 在对家长甚是抱怨，仇恨，叛逆等，平时对孩子要么放任不管，要么只会责 骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析 通过近一年的教学观察，我发现梁雄伟的行为主要表现在：性格方面以 自我为中心、狂躁，自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄 弱;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面： 1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理， 只要孩子开口：“我要??”祖辈总是有求必应。尤其是从小有这个毛病就 爱发脾气、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。
家长一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚 荣，事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然对他在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又 很高。他们认为自己的文化程度不高，想让孙子应该弥补他们的缺憾。因此， 他们对梁雄伟的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少 有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆 反心理。
三、采取的对策 作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健 康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过： “了 解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他 的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设， 加强对他的心理监护，使他的心里健康发展，树立信心，从本质上转化他， 进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决 他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先， 向家长提出： “多给孩子独立处理事情的机会， 不要一味地迁就， ” 让家长把手机收回去，因为初三的一年很关键，做好学生的思想工作，帮助 家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的 学习习惯。
其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时 候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助 孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质 量。
2、发现他积极的因素，促进转化。
根据我多年的班主任管理经验我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆 弱的。多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光 点趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不 急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”。当我发现 他作文写的很好时，就在每次的作文课当中让他把自己的作文朗读给大家听。
有的同学评价说：“我觉得他写的作文是最棒的！我们应该向他学习，勇于 向自己挑战，”我感到很欣慰心里有说不出的喜悦。
3、引导集体关注他，接纳他 集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发 挥集体合作的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学 会了交往，增强了自信心。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因 而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白 像梁雄伟这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方 面的结果，不可能在短期内得到根除，并且教育大家要以发展的眼光看待他， 要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号 召班干部带头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此 来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他， 才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消 除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心 对待他的错误。
5、运用多种评价，促进发展 维果茨基说过：“我们不盯着学生发展的昨天，而应该盯着学生发展的 明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度 受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发 展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上 的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时 在同学面前表扬他;当他能主动帮助
班主任工作的三个典型案例与反思_班主任教育案例分析
班主任工作的三个典型案例与反思---龙务中心学校一、 宽容与信任的魅力案例背景 在班主任工作中， 经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意 识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角 度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在 这些学生身上， 即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感 到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
案例过程 那是春末的一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状”：“你班李某 某太不象话了！”我心中一惊，李某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常 在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆 心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成 这样。
我连忙问： “出了什么事？” 任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。
原 来，头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课老师 进行劝阻时李某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人 的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了 这事后很生气， 在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的 小子揪出来。李某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，李某在科学课上称 50 多岁的科学老师“袁哥”，科学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这 是一种亲切的称呼，就跟科学老师扛上了，害得袁老师病发停课两节。不过我感 觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师都说他有进步， 难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活 生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有 发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对 李的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我 相信他在事后应该有所醒悟。
我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是 等一等吧。果然，第三天，任课老师告诉我，李已经真诚地向她道歉，并感谢我 所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只 是对学生的信心和耐心。
在当周的班会课上， 我不是批评李， 而就此事加以放大， 在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很 大， 相信他也会在学习上令人刮目相看。
那一刻， 我看到了李某眼中闪亮的东西， 那是被人信任后激动的泪花。
案例反思郭静瑜 1．如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生” 则是实实在在的道理。学生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯 错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风 方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到 并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。
2．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧 越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管 理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量， 既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选， 各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。
要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总 怕出事， 如果什么事情都不出， 还要班主任干什么？在循规蹈矩之中培养教育出 的学生一定缺乏创造力。
3．教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”， 往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。二、 让孩子们自己去解决案例背景 在班干部的产生过程中， 我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众 基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！比较好的办法应该是先民 主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只 是使用，还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意 工作方法。
案例过程 上个学期我班学生在自习发生了一个事故，一位学生开玩笑，抽掉了另一位 学生的凳子，造成了那位学生腿部受伤。我刚听到这个消息时，感到异常气愤， 为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细思考，我想到，是不是由于我 平时管得太多， 学生不会自主管理造成的呢？孩子们长大了，他们应该学会自己 解决问题。第二天，我对同学们说：“昨天我们班级发生了一个事故，老师不想 说什么，我想让你们自己去解决，你们看怎么样？学生们表示同意，然后我退出 教室，学生在班干部的带领下自己开了一个班会，并整理了一份班会的记录。
班干部们首当其冲自我反思，都认为应该对这次事故的发生负一定的责任， 作为一名干部， 应该在以身作则的同时担当起监督的作用，班主任老师不在的时 候，理应管理好班级，维护好班级的纪律，看到不良现象要及时制止。
同学们也发表了自己的想法，如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪 律，在安静良好的学习氛围下，就不会发生这样的事故。因此在今后的学习生活 中我们要牢记这样的教训，避免再发生类似的事件。同学们认为人人都会犯错， 只要认识到错误的严重性并加以改正，杜绝此类事件的发生，不要一错再错，这 才是至关重要的。长大的我们，不应该让家长，老师担心了，同学之间开玩笑也 应该有分寸，不能太过分，做每一件事都要考虑到后果。同学们对这件事的发生 感到十分羞愧与内疚， 都认为应该引以为戒， 所以大家共同制定了一些规章制度， 以此时刻提醒自己，作为集体中一员，今后应该如何做。比如老师在与不在一个 样，对同学不开过分的玩笑，不玩危险的游戏；干部以身作则起到监督管理作用 等等。
这样同学们慢慢学会对自己的行为负责。
后来班上发生两次劳动工具不能使 用的情况下， 班长和卫生委员主动召集班干部商议，最后决定一起凑钱买劳动工 具，在他们的共同努力下，我班的卫生一直保持着良好，多次获得校卫生流动红 旗。
案例反思 通过这几次事件， 我体会到班主任应该坚持民主思想，通过理性和宽严得当 的方法来教育学生。
理性感化的教育方法，可以培养学生遵守班级行为规范的自 觉性，增强学生的主人翁意识。学生对班集体建设的目标、方法、制度等有正确 的理解， 会有自觉做好本职工作的意识，同时也增强了合作意识和自我教育的意 识，学生学会了自我管理，自己解决班级的问题。三、 爱就是最好的教育案例背景 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技 能、 身体心理素质得到全面和谐地发展， 个性特长得到充分的培育。
这是长期的、 具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了 每个班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育 艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、 一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是高干子弟或平民百姓， 无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正， 爱得让学生信服。
案例过程. 班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有，上课 要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常笑话他；老师不 在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及 格??每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝 说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦 心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于 宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一 试呢？于是， 我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成 功， 细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表 扬、激励。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也 逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的 喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了 一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的 光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓一点了、纪律好 一点了、作业书写进步了??总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很 远，这“孺子”居然可教了。在这次期中考试中居然有四门及格了。
案例反思 班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美， 但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、 面对学生，就“没有过不去的关”，“ 班主任对他们不仅应施以爱心、施以细 心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班 主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真 正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研 究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
真情投入，营造温馨和谐的“家庭”班集体，是学生健康成长的一方沃土。
我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家 庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个个温 馨、和谐的家庭，我费尽了心思。创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化 成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建一 个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着 一种特殊的信任和依赖情感。
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