小学班主任教育叙事_班主任教育叙事范文
小学班主任教育叙事 课间，英语老师气呼呼地跑来告状：“盛阿乐撒谎脸不红心不跳。” “怎么了？”我纳闷：盛阿乐是一个黑黑瘦瘦，长得很灵活的小男孩，虽然成绩不好，有点顽皮，但是 勤劳，敢于承认错误，身上有仗义和胆识的潜质，不像是“撒谎脸不红心不跳”的“小坏蛋”. “今天我问他在家有没有听英语磁带？他说听了；可我和他妈妈交流后，他妈妈说家里没有录音机。” 课间，我把盛阿乐喊到我面前，为了消除他内心的紧张和提防抵触心理，我把他的优点一一列数出 来，把我对他的喜爱与信任也传达出来，真诚地敞开我的心扉，告诉他：“在杨老师的眼里，你是热情、诚 实、守信的孩子，你知道杨老师很喜欢你，相信你也喜欢杨老师，不会欺骗杨老师，能悄悄告诉老师在家 有没有听录音？” 他很淡定地轻声说：“听了。” “可是你妈妈却说家里没有录音机，那你是怎么听的？这是怎么回事？” 孩子什么话也没说。
“是不是有什么误会？为了不让我们盛阿乐冤枉，我们当面打电话问问妈妈，好么？” 孩子点点头。
电话通了，我再次问孩子妈妈家里有没有录音机？孩子妈妈还是说没有，没有录音机不就是没听吗。
我把电话给盛阿乐，让他和妈妈说。他还是轻松自然地和妈妈说：“妈妈，我听了。” 无语。
“怎么办？”我心里嘀咕。我是相信妈妈，还是相信孩子？ 第1页共3页 我宁愿选择相信孩子，相信他有什么难言之处？相信这之间有什么误会？碰到这种情况，我无法较真 下去，于是自圆其说：“哦，那就是妈妈太忙了，没注意你在家听录音。” 回到教室，我微笑着对大家说：“孩子们，在杨老师心里，你们都是优秀的孩子，老师对你们充满了信 任。每个人都有缺点，都会做错事，杨老师也犯过错。但知错就改，依然是优秀的孩子；知错不改，那才 是真正的错，真正的缺点。如果哪一天，你们偶尔犯了错误，老师希望你们第一个悄悄地告诉老师，老师 会帮助你们尽力挽回错误带来的损失。” 说完，我瞟瞟盛阿乐，依然看不出他有任何愧疚或不自然的表情。
下午，因办公室老师的话题让我再次想到上午的这件事，“盛阿乐不像是一个撒谎如此老道的孩子啊” 我的心底始终有一个声音在嘀咕着。
出于探究的心理，我再次把孩子喊到我面前来，先悄悄地把一包肉松饼放在他口袋里，轻轻地笑着对 他说：“想走好运，还是想倒霉？” “想走运。”面无表情，依然平静地说。
我笑了“可是有一种行为的人会倒霉，那就是欺骗老人和长辈，欺骗善良和爱你的人，现在老师既是你 的长辈，又是爱你的人，你要不想倒霉，就一定要和老师说实话。”带有吓唬性的诱惑方式，但这也是生活 哲理，是事实，“你有没有听英语录音？” “听了。” “那晚上杨老师和你一起到你家看看你的录音机是什么样的，好么？” “哦” 这一声“哦”,应该可以肯定不是撒谎了。
“那录音机是哪来的？” 第2页共3页 “爸爸搞的。” “爸爸买的，妈妈不知道？” “不是买的，是从别人家搞来的。” “那我可以打电话和爸爸交流一下吗？” 电话通了，爸爸告诉我，录音机是他弄来的旧的，并表示马上给孩子买个新的。
听了这话，我心理无比轻松兴奋，拉着孩子的手说：“走，老师带你去英语老师那儿‘伸冤’去……” 他的心理没有任何波澜或涟漪吗？一个才 10 岁的孩子如果真撒了谎，怎么会有如此自如的状态？ 第3页共3页
范本：班主任教育叙事案例范文_班主任教育叙事范文
编号：_____ 班主任教育叙事案例范文 学 校：_________ 教 师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第 1 页 共 7 页 班主任教育叙事案例范文 班主任教育叙事案例 师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不 能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的 爱。
案例简述 xx，男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开 始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放 进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万 叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气， 狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。
某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带 到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到 xx 的手机是从 不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊 天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应 该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励 他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过 去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到 学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激 动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只 要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的 途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为 中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。
第 2 页 共 7 页 某天，在数学课上，xx 又一次因为上课玩手机做小动作被数学老 师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。
。
xx 家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且 不在亲戚家。
其母很是焦急， 在我连着打了很多本班学生家电话询问后， 才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对 他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口 婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一 脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲 联系后用了最好的方式解决了这件事情。
xx 可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因 此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不 专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老 师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子 气的一面， 想尝试一下新鲜事物。
也是为了表现出他的个性张扬。
但 同 时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进 行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化 管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力 的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的 各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同 情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了 娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己， 对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能 告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。
给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其 第 3 页 共 7 页 实是在我的心里从未指望过他） ，可是他却主动留下来对我说：“老师， 要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地 去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不 失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样 的。所以我认为要使像 xx 这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上 有改变，不能硬攻，只能智取。
因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的 兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大 多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生 中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越 要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。
90 后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的 90 年代，长在知识 大爆炸的 21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间 还要长。我要面对的正是这样一群少年。
对于 xx 这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭 过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样 下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗 中加以帮助或点拨。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励， 激励他内心的善 良本质， 让他拥有一颗博爱心。
当他做了好事时， 应及时加以表扬奖励。
在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦 点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对 学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班 第 4 页 共 7 页 级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面 是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他 们的集体荣誉感、责任心，有利于改善 90 后学生普遍的存在的遇事冷 漠、过分自我、追求个性的问题。就像 xx 吧，他善于表现，爱出风头， 体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列 安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多 么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他 变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成 了爱护班级荣誉的人，虽
小学班主任教育叙事_班主任教育叙事范文
小学班主任教育叙事 从教 22 年来，我对教师这一职业有深刻的理解；爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向 心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参 与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识。
我认为爱就是关怀。管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮 助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信 赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要 爱，学习差的也要爱。平时我在班级中特别注重班级“特殊”的孩子，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨 露的浇灌，其实他们的身上有许多的优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我班的张钊萁同学很聪 明，但就是不爱学习，上课总是摆弄一些小东西，甚至和前后桌说话，科任老师都来向我告状说她的课堂 纪律太差，那这样的孩子就应该放弃对她的教育吗？（班不是的，其实她的身上还是有许多优点的，比如 说：唱歌、跳舞，这些都是她的特长，于是我抓住对她教育的契机，学校的教师节和艺术节上我让她发挥 自己的特长，为班级争得荣誉。从而让她感觉到自己在班级中的价值，她在我的鼓励中逐渐改掉自身的缺 点，成绩也上的特别快，我相信在今后的学习中她会有更大的进步。
孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚 心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子；用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地 捧着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得 有滋有味、快快乐乐，也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！ 第1页共1页