教师教育学生案例分析_班主任教育学生案例分析
“立德树人做一名幸福教师”——教师读礼仪方面的书有感 杨超沿江小学 案例：班上有个学生叫张博文，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱 的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思 想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯 动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当 潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵 守学校的各项规章制度， 以学习为重， 按时完成作业， 知错就改， 争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好 的了。
可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无 长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还 是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因 一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集 体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把 心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学 习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的 人的思想。- 1 - 为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错 误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“想 改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好 呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要 说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习 上， 都有了明显的进步。
当他有一点进步时， 我就及时给予表扬、 激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道 理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女 同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学 进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的 努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。这位同学满口答应，并 充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，这位同学也会显 得不耐烦，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要 有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励 他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在 同学们的帮助下， 他自己的努力下， 他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩 也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没- 2 - 有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没 错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
案例分析 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心 爱护每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心 灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认 教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧 的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“爱是教育好学生的前 提”。对于徐世茂这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动 他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无 话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜 欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因 此， 我让张博文同学与其他同学交朋友做起， 和优秀同学一起坐， 让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受 到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、 生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学 间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。- 3 - 作为教育工作者， 作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每 一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有 了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找 回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习！- 4 -
班主任德育案例分析_班主任教育学生案例分析
平等尊重是教育的基础——德育教育案例分析 高 芳 班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止， 学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品 德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容， 眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无 声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的时 皓宁跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经 常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室 内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负 责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔， 这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今 天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注 意。”这时，时皓宁同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的 窃窃小语：“x x x 不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被 罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉 思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视时皓宁时，只见他在回避我，下 课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我 的歉意。
通过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会： 首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时 的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不 上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是 消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、 从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生， 就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听 说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了有色眼镜对待学困 生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既 要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的 教育。
其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察 就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发 展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现 后进生身上的闪光点。如案例中的学困生时皓宁，他的闪光点很明显：热爱 老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点 心，给予充分的信任，深信时皓宁同学定能发挥所长，为班集体做出贡献， 也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具 体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重， 他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最 大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到 温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困 生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意 没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心 ， 不及时给以表扬 ； 让其他学生误认为“差 生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自 弃了。这是我需要补救的工作。
高中班主任工作案例分析_班主任教育学生案例分析
班主任工作案例分析---义马一高 董兴民中学时期的一位老师曾告诉我们：?人与人之间的交往，有 ‘三真’——真心.真诚.真爱。?我觉得这样的交往方式，同样适用 于教师与学生之间。如果能用这‘三真’来与学生交往，并做到持之 以恒，相信师生间定能筑起一条心路，一条心与心的交流之路，从而 促进班级的管理。
案例： 一次上课铃响后，同学们都进了教室，课上了一会儿，忽 然外面有个学生喊： ?报告！ ?我立即打开门一看，原来是我班上常常 迟到的李炎，这下我可生气了，就严厉地批评了他，让他站在教室外 面听课，他气呼呼反驳：?我不是迟到，我是帮助语文老师收作业本 去了，这才来晚的。?当时我也非常生气，没搭理他。下课后找语文 老师落实情况，我知道错怪了他，非常后悔自己的做法。一连几天见 面他都不理我。
分析：都说?眼见为实?，可我亲眼所见，还是错怪了学生， 这是深刻的教训。作为班主任教师在批评学生之前一定要好好想想， 事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了 对立情绪，那么我们的班级管理和教学就更难进行了。
1．从学生的角度看：这是个经常迟到的孩子，而且他的问题 是班级中学生和老师所公认的。
他在这个班级体中给大家留下的印象 已经定型了——不守纪。因此，问题出现时大家都会带着异样的目光 看待他。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。 2．从教师角度看：教师对待问题凭主观，受定势思维的影响， 在老师眼里，他的迟到肯定是他自身的问题，这已经成为一种必然， 仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情 就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的?冤案?的原因。
3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生， 没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任 他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好： （在我已经判 下?冤案?的前提下）首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利 用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进 行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免 给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的 闪光点，善于向别人学习。
后来，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做 个系统的分析和总结， 他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下 了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应 该改变自己， 我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可， 一个月后， 他那些小错误已经改掉了不少， 同时我深深明白作为一名负责任的班 主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受 我们的关爱，才是最重要的。
一位哲人说过： ?人类本质中最殷切的要求是： 渴望被肯定。
? 在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏 识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。
班主任在与学生的接触过程中善于选择有利于学生悔过认错的 教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲 道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解 决。
我突然想起了那?三真?，对了，我应该用爱心教育法，真正地 用心爱每一个学生，与每一个学生用心去交流沟通，使每个学生都健 康发展，从而让这个班集体发展起来。
实践证明，师生间只要彼此都用真心来交流，教师对多点真诚的 爱，学生就能感受到，并试着用良好的行动来回报老师，即使班级管 理中遇到的一些问题也会迎刃而解。在心与心的交流中，师生间建立 起了?爱之路?——老师爱生， 生爱老师。
这条路将会一直通向前方， 伴我走过今后的教师生涯，直到永远……