课时：两课时
执教人：温旭光
教学目标：知识与技能：学习记叙文的写作；培养学生观察能力、口语表述能力，逐步提高写作能力。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：引导学生关注家庭、关爱家人、珍惜家庭生活。
教学重点：了解各自的家庭生活故事，学习以物为线索的完整叙事方法。引导学生真正关爱家庭。
（突破方法：首先，学生搜集有关家庭的故事，帮助学生深入理解家庭的历史、文化。其次，课上展示，引导学生整理材料，教师启发学生思想认识，形成一种积极向上的情感体验，然后组织学生围绕某一具体事物讲述家庭故事，组织文字，成文）
教学方法：师生互动、合作探究
教学过程：
第一课时
第一部分：活动
导入：有人把家形象地比作“避风港湾”，这里远离狂风暴雨，有的只是宁静与喜悦、幸福与温暖。愿意为我们表述一下你的家庭吗？
师生活动：学生为教师阐述自己心中的家庭生活。
教师：每一个家庭都是富有的，因为每一个家庭都有一些丰富的阅历，有一些感人的故事。那些丰富的阅历和感人的故事，往往寄托在一些物品上。它或许在家里最显眼的位置上，或许被遗忘在角落里。今天就让我们用心灵魔法去复活那些尘封的记忆吧。
师生活动：
1、学生展示自己所带的物品：照片、一些有特色的小物件。
2、几名学生讲述，其他人都做热心听众，谈谈你们听后的感悟。
准备工作：照片投影在屏幕上；物品展示在台上——学生讲述。
可播音乐伴奏。
关键处教师做好记录，方便指导与讲评。
3、教师引导，感悟照片、物品中蕴含着的浓浓的亲情和丰富的家庭文化，达到教育学生热爱家庭、关爱家人的目的。
教师：大家带来了一个个感人的故事，我读到的是一份份浓浓的亲情。珍藏这些物品，也就珍藏了我们的幸福时光、我们美好的家、我们挚爱的亲人。仅仅珍藏还不够，我们更希望能用生花妙笔描绘出这些精彩的故事和你心中涌动的情思。
能告诉我，你想怎样写这篇文章呢？
第二部分：指导，写作
一、学生结合以上活动，确立自己的写作提纲。
教师：提问几个学生的中心，让学生一简略的语言快速写下提纲。（结合活动时的记录）
教师多媒体出示：
写作叙事记叙文的注意事项：
1、一篇文章无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
3、要确定好记叙的线索。如果把叙述中种种的人物与事件比做珍珠的话，那么线索就是那串珠的丝线，有了丝线，颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链，有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序，形成一个有机的整体。
4、要安排好行文的顺序。
教师：请你根据自己的写作需要，把以上内容体现在提纲中。
教师请几位同学读出自己的提纲，简评。（教师做记录）
二、开篇：
教师：有了提纲，心中有了全局。可是如何开篇，是个问题。万事开头难，同学们有准备吗？
活动：学生读自己找到的优美开篇，并谈谈优点及自己学到的知识点，为以下写开篇打基础。
教师总结开篇不落俗套的方法。
多媒体展示：记叙文开篇方法：
一、开门见山，直接入题 ：即在文章的第一段开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角，而是简洁明快、单刀直入。
例子：㈠、时间匆匆，总不会为任何事物停下脚步。蓦然回首，那日子就像在雪地里留下的脚印，有的深，有的浅…… ——（《珍藏的记忆》）
㈡、每当我想起这件事，脸马上红到脖子根。 ——（《这件事真让我惭愧》）二、巧设悬念，引出下文：这种开头方法给读者留下了悬念和想象空间。其目的是吊起了读者的胃口，强烈的好奇心驱使读者往下读，以探求原因。同时增加文章的曲折，显现文章的布局之美。
例子：㈠、决心做一个试验：整整一个月里，一句话也不讲。（刘心武《白牙》）
㈡、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占份量，可是用途却很蹊跷。 ——（萧乾 《枣核》）
㈢、《风波》一文写同学之间因借一本书而展开的“风波”。开头是这样的：“‘哼！真讨厌！真……’我气冲冲地从办公室里跑出来”
三、巧引诗文，活泼流畅：一些文质兼美的或蕴含哲理的诗句、名言、谚语等如果引得恰到好处，能为文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。语言亮丽优美的诗句能使文章充满诗情画意。
例子：㈠、虽然都欣赏“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”的人生哲学，但生命乃是人们最初的珍爱。惟有生命的存在，才有可能言及其它。——（《善待生命》）
㈡、“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”（冰心语）我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌隔那刚刚萌芽的种子。
四、巧用修辞法 抒情议论：
㈠、流逝的日子像一片片凋零的枯叶与花瓣，渐去渐远的是青春的纯情与浪漫。
㈡、生活如诗，诗意有尽情难尽；生活如茶，茶香满口情悠悠；生活如歌，歌到深处情难留；生活如酒，酒将醉时笑语盈……——（《精彩一幕》）
㈢、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
学生根据以上内容，写出自己文章的第一段。
几名同学读，其他人简评。
三、主体部分
学生先写一个事例，个别学生朗读，简评。
教师多媒体出示叙事方法：
叙事方法：记叙文兴波澜、生变化的常用方法
一、悬念法：
例文节选：
魂
听老人讲，人是有魂的。但我不信世界上会有什么魂儿。
可最近我却看到了。
……
天啊!我忽然看到了那个小姑娘：大眼睛、双眼皮儿、好看的脸、油黑的头发、红上衣……
她不是3个小时前在保定站下车了吗?
难道我看到了魂儿?我不信。难道是看花了眼?绝不会!那么，她是躲在别的车厢，一直站到了北京?
……
我久久伫立着，目送那远去的汽车。心中又忽然想起，老人说，人是有魂儿的。
我相信了：人有魂，国有魂，民族有魂……
【简评】一个“让座”的故事，写得如此跌宕起伏，摇曳多姿，完全得力于悬念的设置。文章一开始就巧设悬念：“我不相信世上有什么魂儿。可最近我却看到了。”朗朗乾坤见到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了读者的阅读兴趣，在这样的悬念下再细细穿插故事情节，最后解开悬念，原来作者所说的魂，是指我们时代的奉献精神。
二、误会法：就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。
例文节选：
错 觉
今天第四节是体育课。第三节一下课，我便把饭盒放进食堂，算计着体育课可以提前几分钟下课，以便买份好菜。
体育课果然提前了几分钟结束。刚解散，我便一溜烟跑到食堂，从成排的饭盒中拿出那个方形的，跑到窗口买了份排骨。
当我走出食堂时，才看到一群群学生冲向食堂，食堂里转眼便排起了一条条长龙。我得意地大嚼着排骨。
当我向空中吐出第四块骨头，发现食堂门口有个女孩看着我。那不是隔壁班上那一个姓沈的么?反正挺漂亮，平时常听同学们提起她。我也看了她几眼，但终究觉得不好意思，便跑到运动场上，避开她的目光。
……
我抬起头，却看见她也到运动场来了，就坐在对面的看台上，仍旧看着我笑。
……
“哎!等一等!”她喊出声来。声音甜甜的，像一串银铃。啊!她找我讲话了，这可是条新闻，下午我又可以向同学吹牛了。
……
终于，她跑过来了。“没什么。”她又开口了，那声音使我有些陶醉。她又低头抿嘴笑了一下说：“我只想问问你吃完饭没有。因为——因为你用的是我的饭盒!”
【简评】《错觉》是一篇典型靠误会制造喜剧效果的佳作。因为想买份好菜，“我”便把饭盒提前放进食堂；又因为急着打菜，“我”才没有仔细辨认饭盒的真正主人。这一连串原因导致了此后事件的发生，是整个误会的动因。当“我”吃完饭，想回教室时，女孩竟跑过来，主动与“我”搭话。至此，误会达到极致。当女孩揭穿误会，期盼与现实间形成如此巨大的反差。真实地再现了青春少年的朦胧情感。
三、巧合法：俗话说“无巧不成书”，巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。但在使用时一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合情合理。让读者感觉既在意料之中，又在意料之外。
例子：《林教头风雪山神庙》
四、抑扬法
杨朔的《荔枝蜜》也是运用先抑后扬手法的成功范例。
小思的《蝉》也是如此。
根据以上方法，学生修改完善自己的事例。请一两名代表发言。
四、结尾。（根据学生写作时间，随时调整）
学生出示美文结尾，说优点，谈好处。
学生仿写自己的结尾。
教师多媒体出示结尾方法，学生做修改。
记叙文的结尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。下面介绍几种常用的结尾方法。
一、自然收束法：在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，显得单纯明快、朴素无华。但“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。
例文：㈠《自信》
开头：我的名字叫自信，专爱帮助那些失去信心的人们重新树立起理想，向着新生活前进。
结尾：请记住我的电话号码87654321，我将随叫随到。这不，我又在寻觅新的顾客了……
㈡《珍藏的记忆》
开头：时间匆匆，总不会为任何事物停下脚步。蓦然回首，那日子就像在雪地里留下的脚印，有的深，有的浅……
结尾： 这就是我“珍藏的记忆”二、画龙点睛法：这种结尾方式，就是在文章结束时，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来。
㈠、萧乾的《枣核》一文中这样开篇：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占份量，可是用途却很蹊跷。”
结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
㈡、《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
㈢、《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。”
三、首尾呼应法：结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。
㈠、《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”
（二）《这件事真让我惭愧》开篇写道：每当我想起这件事，脸马上红到脖子根。结尾写道：这件事，深深地印在我的脑海里。每当我想起这件事，就惭愧得脸都红到了脖子根。我想：“下次，可不再干这种事了。”
五、学生对文章进行整体修改，串联各部分。
鲁迅：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
第三部分：展示优秀作品，品读。
一、几名学生展示自己作品。
二、其他学生说自己的看法：优点。
提示：如果是你，你会在他的文章基础上，再怎样写？
三、总结：学生总结本节课学到的知识；教师总结。
第四部分：板书设计