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教育科学研究论文

小草范文网  发布于:2016-12-01  分类: 研究报告 手机版

篇一:教育科学研究论文

论大学生课外实践与课内学习孰重孰轻

【摘 要】作为大学生的我们将来要在社会上立足并期待有好的发展,究竟是具备基本的专业知识还是必要的社会实践能力更重要呢,对于这个问题本文通过问卷调查做出了如下总结:二者应当平衡,不可偏斜。但本文作者认为相比而言课外实践能力的培养更为重要,并从马克思实践观点出发,对大学生实践能力进行了科学的界定,论述了提高高校大学生实践能力的有效途径和机制。

【关键词】课外实践;课内知识学习;能力培养;对策

进入了大学之后,我们仿佛一下子从紧张繁重的高三生活中抽离,长舒了一口气,面对大学里各种各样丰富的活动我们有些迷失方向,是应该像高三那样全力以赴,心无旁骛的学习专业知识呢,还是应该更多的投身于课内外各种培养能力的实践活动中去呢?大学生课外实践和课内知识学习孰重孰轻呢?从学生,老师,学校,政府等方面应该分别采取什么行动来有效的培养我们的课外实践能力呢?接下来让我们一起来探究这些问题。

一、认为课外实践能力的培养更为重要的持有以下观点:

1. 课外实践活动的直接目的一般有两方面,一个是以掌握专业知识为目的的专业实践;另一个是以实现成功就业为目的的就业实践。这两者有时合一,如医学、师范专业学生的实践,既是教学环节,又是职业实践行为。但有些实践则不一定结合所学专业,这种实践主要是为了认知职业、体验职业,以帮助确立职业方向和提升职业能力。课外专业实践,在一定

程度上是就业求职的预演,也要经过了解实践信息、准备实践简历、参加实践面试、避免实践欺诈等。因而,课外实践十分有助于提升我们求职能力。 2.本质上,大学期间是个“蛹化蝶”的过程,即处在从学生向职业人的过渡期。从这个角度看,大学生在校期间的基本任务应该是明确自己的发展方向,并认识相应的职业,增强相应的任职能力,培养相应职业素养。这样,才有助于成功就业和未来的职业发展。而实践则是完成这一基本任务的必要行为,因此,利用课余时间、寒暑假积极参加实践活动,有意识地培养自己的实践能力是非常有必要的。

3.能力是知识学习的重要前提。大学培养的人才最终要经过社会大熔炉的检验,企业对人才的社会能力要求越来越看重。大学生踏入社会后,最需要紧急提升的也是个人的社会实践能力。很多大学生进入社会懂得操作车床却不懂与人沟通;懂得编程却不懂团队合作。个人发展的成功和自我价值的实现,很大程度上看你的社会实践能力。不断提升大学生个人的实践能力,有利于他获得更多的认可和成功,有利于培养出更多的复合型人才,进而提升社会竞争力。

4.大学生在漫长的人生过程中只是暂时性的身份,而社会角色却是无时无处必须随身携带的一个身份。大学生读书的目的是实现人生价值,只有依靠社会实践能力才能实现。现在,我们的教育提倡素质教育,其实质就是以培养大学生的实践能力为重点,解决“高分低能”、“重知轻能”的问题,确立“能力为本”的理念。以实践能力为重点的大学生培养途径,是对应试教育的纠正,专业知识的学习既是高等教育的客观要求,更是大学生进入大学“求学问道”的核心目的,也是我们成长成才的必由之路。

二.认为课内知识学习更为重要的则有以下观点:

1.从哲学角度看,对于大学生这一特殊群体而言,学习专业知识具有特殊性,大学阶段是积累知识的黄金时期。调查研究表明,知识储备不足是大学生们亟待解决的首要问题,大学阶段正是一个人形成自己知识体系的关键时期,而社会实践贯穿人的一生。从逻辑学角度看,知识是塑造人格的基础。书读百卷明是非,路行万里辨曲直,没有一定的专业知识,何谈课外社会实践?所以说课内不管是专业还是非专业知识的学习都对我们今后的发展起着决定性作用。

2.我们党提出建设马克思主义学习型政党、培养学习型干部,这是基于世情、国情、党情的深刻变化对党的建设提出的新要求,基于党面临的长期、复杂、严峻的执政、市场经济、外部环境的考验,要求创旨在通过加强对马克思主义理论、党章、管理知识、科学技术以及人类其他一切优秀文化成果的学习,推动全党保持先进性,从而以先进的理论指导党的事业不断走向成功。归结为一点,学习理论知识是很重要的。我们要履行大学生的职责,尽好大学生的义务。党交予我们的首要任务,理论学习支撑实际,作为90后的一代,更应学好理论知识,充实自己,做新世纪的有志向的大学生,同时理论学习还是一种思想和文化的体验,可以促进作风的转变和良好的风气形成。

总结: 大学生将来要在社会上立足并期待有好的发展,必须具备基本的专业知识和必要的社会能力,二者不可偏废。当然,由于学生个体情况的不同,专业性质的不同,以及对未来职业生涯规划和期待的不同,两者会有所侧重。但对于一个现代大学生来说,知识、能力、素质三者不可或缺,这也是评价大学人才培养质量的重要标准。

三.培养大学生课外实践能力的有效途径: (一)树立现代教育理念

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见(征求意见稿)》指出,高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要,坚持知识、能力、素质协调发展,注重能力培养,着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向,深化教学改革,构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。要完成这一神圣使命,高校首先要树立现代教育理念,树立“以人为本,以人才为本”的教育理念,培养国家需要的一专多能的复合型人才,必须深化教学改革,从教师的教和学生的学两方面入手,教育学生既要掌握好专业基础知识,又要加大实践能力培养力度。不但要强调“学习,学习,再学习” ,而且还要强调“实践,实践,再实践” 。

(二)加强实习基地建设

加强高校实习基地的建设,培养大学生实践能力,是全面推进素质教育的重要内容。社会实习基地是学生投身社会实践的大舞台,也是检验学生综合实践能力的重要场所,高校要两手抓,一手抓学校内实验室和实习基地建设,一手抓学

校外实习基地建设,只有这样才能有利于实践教学改革,有利于尽快提高大学生的实践能力。教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;注重大学生实践能力的培养,全面推进素质教育,为实现我国建设小康社会的宏伟目标培养合格的高素质人才。

(三)实行校企合作制 教育部《2003—2007 年教育振兴行动计划》强调:“推进产学研紧密结合,增进高等学校与科研院所、企业的合作。”校企合作教育是一种以培养学生的实践能力、就业竞争力和综合素质为重点,充分利用高校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,培养具有创新精神、较强实践能力的大学生一种教育模式。打破高校与社会的界线,加强学校与企业界的联系,拓宽实践渠道。

(四)开展科技创新活动

思考是需要知识作为工具的。而经验又是一个吸收同化的过程,没有这个过程,就不可能有理解。社会实践恰恰完成了这个过程。这两者是相辅相成的关系,缺一不可目前,高校对培养大学生实践能力问题在思想认识、课程设置、教学方法、实践教学评价、师资队伍、实验室和校内外实习基地建设及课外实践活动方面还存在诸多问题.要进一步提高大学生的实践能力,高校应采取以下对策:树立"能力教育"理念,深化课程改革,优化教学方法,加强实践教学的考核评估,建设"双师型"师资队伍,完善实验室和校内外实习基地建设以及扎实开展课外实践活动.

参考文献:

[1]十五大以来重要文献选编(中册)〔M〕.北京:人民出版社,2000;

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[5]柯 顿.拯救自己的 9 种能力[M]. 企业管理出版社,2002.11;

[6]田建国 .大学生素质教育纵横谈[M].山东教育出版社,2001.8;

[7].徐长福著,《走向实践智慧》北京:科学文献出版社,2008年;

篇二:教育科学研究方法论文

论文提纲

1、简说编排座位作为课堂管理要素之一的作用及影响

2、分析排座位成为班主任苦恼的问题,各种各样的理由

3、对于合理编排座位的思考:

A、教师通常排座位的方式及效果

B、排座位应注意的事项及应把握的原则

C、教育家魏书生老师编排座位的方法

D、学案教学环形座位编排实践,取得成效

4、总结行之有效的编排座位方式,是教师教学中观察和实践的结果

《教育研究方法》

期末考核论文

中文题目 如何合理地编排座位

英文题目How to Arrange Students’ Seats Appropriately

系 别: 人文社科学院

姓 学 指导教师:

2012年 11 月18 日

如何合理地编排座位

(How to Arrange Students’ Seats Appropriately)

?摘要?合理编排座位对于调动学生的学习积极性、保证良好的班级纪律、调节课堂的气氛和培养团结互助的学风起着重要作用。

Abstract:Appropriate arrangement of the students’seats is to motivate them to study effectively, ensure a better -behaved discipline, adjust the atmosphere in class and the last but not the least, cultivate cooperative learning environment.

?关键词?合理;座位;积极性;学风

KeyWords:appropriate;seats;aggressive;learn environment

教师与学生臵身于一定的课堂之中进行活动,首先要保证课堂的表层实体,即课堂物理环境的舒适与合理。编排座位作为课堂管理的要素之一,直接影响着教学质量和师生、生生关系。而合理的编排座位对于班主任的工作可以说是千头万绪,确实值得我们去研究,去多想想方法。

每个新学期开始,几乎所有班主任老师都会对班级学生的座位进行调整,这可是让老师心烦、学生担忧、家长关注的一件大事。排座位不仅是一门科学,更是一门艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效,不仅反映一个班主任的工作水平,更直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成。它对于调动学生的学习积极性、保证良好的班级纪律、调节课堂的气氛和培养团结互助的学风起着重要作用。还涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师之间的关系因此,排好座位分好组,对于打造良好的班风班貌, 促进优秀班集体的形成起着不可低估的作用。

排座位之所以成为问题,有各种各样的理由:一是与学生的自觉性有关,坐的离教师远的,上课时易走神,做小动作时教师不易发觉,听不好课;二是板书看不清。现在很多班级班容量过大,黑板常有反光现象或教师板书字体小,都会影响侧座和后座的学生听课;三是学生或家长心理上的作用。感觉坐在前排座位的学生一定受老师重视,在学习或其他方面能得到更多的机会;四是为孩子净化环境,远离不爱学习的学生,甚至劝老师放弃那些差生等等。

对于以上种种理由,老师们当然会有很多答语来应对,比如强调本班的实际困难;证明坐在后排的也不乏优秀学生;向家长指出你家的孩子不管坐在哪里都是一样的;甚至明确你家的孩子是自己不学,

还影响他人……但费尽口舌之后,老师们发现:座位怎么排都有问题。难道就没有一种合理的方法来解决这个(本文来自:wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:教育科学研究论文)令人烦心的问题么?

在回答这个问题之前,我们来看看老师们通常是怎样排座位的。一是按大小排序。男女生搭配, 属传统做法。优点:一视同仁,让每个人找不出借口;缺点:呆板被动,不能视学生具体条件及时调整, 对班级管理帮助有限。二是总体按大小排序。照顾特殊情况的学生。优点:有人情味;缺点:易于被理解成关系座位,有损教师形象和班级公平。三是循环大移动。全体学生前后左右每隔一段时间就都调动一次。优点:学生在轮换中保持了新鲜感,有利于班级的气氛融洽;缺点:轮换过程中总会有一些爱说话的学生坐在一起,不利于管理纪律。四是自由组合。优点:极大地尊重了学生的自主性,有利于合作学习;缺点:学生的组合盲目性大,关系好的坐在一起,纪律混乱,不利于班级管理。

以上各种形式,是我们平时最常见到的,也有许多老师把几种方法结合使用,也达到一定效果。那么,我们在排座位时究竟应该注意哪些事项呢?我认为在编排座位时要达到好的效果,应该把握以下几个原则:一是身高原则。无论是否进行座位轮换,应尽可能保证前排同学不挡后排同学的视线,可以在分组时采用大个、中个、小个学生分别编组的方式。二是优差原则。尽可能把学科互补的同学编在一起,而不是总成绩的差别,有利于探讨问题和互助。三是干群原则。自觉性差的学生旁边可以安排纪律好责任心强的班干部,起到监督和帮助的作用。四是性格互补原则。班级学生性格各有差异,通过合理搭配可以让性格有缺陷的同学逐步修复,有利于学生的身心健康发展。五是学生自愿原则。一对好的搭档,一定是互不排斥、愿意互助、共同进步的搭档。排座位时,免不了有安排不下去的情况。如果学生间有抵触心理,可以先做工作消除误会,仍然解决不了的不要勉强,机会成熟了再解决其思想问题。六是教师指导原则。学生的心态是会随时发生变化的,教师在排座位时对每个人应心中有数,事先做好工作,安排一些有问题的学生,否则会出现无人愿意与其同座的尴尬局面。

课堂座位编排方式对学生的身体健康与心理发展均有重要影响,对于课堂座位编排方式的设计问题我作了些探讨.一、设计编排课堂座位的生理学依据:大量的教学实践表明,课堂座位的编排是项复杂的工作,它要受制约于多方面的因素.从生理学的角度来看,课堂座位的编排必须遵循学生生理发展的特点,不能有损于学生身体健康。特别指出:不要专门照顾眼睛近视的孩子。据专家介绍,一般来说,距离5~6 米以外的物体反射出来的光线,人的眼睛无须调节就能在视网膜上形成清晰的物象;而对于5 米以内的

物体, 若不调节眼肌就难以看清楚,眼距物体越近,眼肌收缩程度越强。如果患近视的学生座位与黑板距离太近,上课时,其眼肌调节一直处于紧张状态,眼睛更易感到疲劳,势必会加深近视度数。所以,建议适当进行座位轮换。二、顾忌学生的心理发展,不要为行为差生设专座。当一个学生被安排坐在教室最前端或最后面,在“众目睽睽”下,他的心理创伤是难以愈合的。他在心里就会产生被老师抛弃的感觉,会越来越偏离集体的轨道,成了真正的问题学生。

著名教育家魏书生老师在《我的班主任工作漫谈》谈到了他编排座位的方法:座位是为每一个学生发展服务的,安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点, 而对于这些个性特点,学生自己最了解。排座位时,一定要平等。同时接受全体学生的监督,让学生觉得你不徇私情,恭敬可亲。要借此树立良好形象,营造和谐、平等的民主气氛。他还提出了调换座位时要符合“五厢情愿”,即调换座位涉及的四名学生和班主任老师都同意才可以调换,增强了教师的指导性。

由于我校这个学期开展学案教学,提倡环形座位。我通过几次尝试,确定了我班分组和编排座位的方法,配合学案教学的具体实施。全班60 人,每组6 人,共计10 组。分组原则如下:按学习成 绩每10名为一个层次,全班分为ABCDEF6 个层次,每个层次各出一人组成学习小组,具体组员由 F至A层倒序选择,低层握有对高层学生的选择权,以能够帮助自己学习最有效的原则来选人,同时考虑到男女比例,这样组成的学习小组,既体现 了学生的自主权利,又平衡了各组实力,还有利于全组的合作与交流以及组与组之间的竞争,更重要 的是有利于优生对差生的帮助,在以后的学习当中 发挥了巨大的作用。

在编排小组后,为充分发挥每个组员的主动性,要为组内每个学生安排恰当的角色,让每个学生都融入到这个集体当中。由学生自主选出纪律组长、卫生组长、文科组长、理科组长、帮差的具体负责人等,合理安排6人座位顺序,并制定本组公约,保证本组学习及各项活动的顺利进行。

以上编排座位的方法收到了明显的效果。小组内互帮互学蔚然成风,班级内各小组竞争激烈,比学 赶超,促进了各项活动的开展和学习成绩的提高。不同的排列法具有各自不同特点和优势,也有其局限性。在实践中不存在对于所有班级、所有学习状况和所有教师、学生的理想座位安排方式。关键的问题

篇三:教育科学研究方法论文

教育法学之浅析教育科学研究方法丛书系列之异同

【论文摘 要】 教育科学研究方法主要是以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系以及教育的质与量之间的变化和规律为目的的。本文以孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》作为参照物,比较分析了其与其他四本同类著作在结构、内容、语言表达等方面的异同,认为这些著作中基础理论的有效利用将使我们的教育实践活动更为完整高效。

【论文关键词】 教育科学研究 丛书系列 异同比较

Abstract: Methods of education science research is mainly to explore the education between the various elements and other things as well as the relationship between the educational quality and quantity changes between and laws for the purpose of. According to Professor Sun Yaling edited" the scientific research method of education" as a reference, a comparative analysis of it with four other similar works in the structure, content, language and other aspects of the similarities and differences between, think these works based on the theory of effective utilization will make our education practice is more complete and efficient.

Key words:Education science research a series of comparison自从赫巴尔特19世纪初创科学教育学始,教育学家们一直在为教育科学研究努力着。而任何科学都有一个方法问题。科学史告诉我

们,每一个重要的科学成果总是伴随着科学方法的突破和创新。一门科学的发展,不仅要表现其理论的意义,更要表现其方法论上的意义。教育领域也是如此。因此,教育要改革,教育要发展,就必须加强教育科学研究,就要进行教育科学研究,就要正确的、现代化的教育研究法方法。

所谓方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。随着社会生产力的不断提高,社会的日益进步,针对教育科学研究方法这一方法论范畴中的一个分支学科、一个教育科学体系中十分重要的领域,其研究理论、方法与技术蓬勃发展、日趋精细。有关教育科学研究方法的优秀著作呈现蓬勃之势。笔者通过挑选,并对五本教育科学研究方法丛书进行大致的比对介绍,同时发表一些个人的心得感想。

笔者以最新的一本书——孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》作为参照物与其他四本书(裴娣娜教授主编的《教育科学研究方法》、温忠麟教授主编的《教育研究方法基础》、朱德全教授主编的《教育研究方法》、陈时见教授主编的《教育研究方法》)在书的结构、书的内容、书的语言表达等方面上进行比较。

一、结构上的比较

1、序的比较

序写在著作正文前的文字,通常是该书的导读和说明,如创作意图,创作原则等。通过阅读这五本书的序,可以比较出作者编著此书的目的。从孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》的序来看,作者

的编书目的是为了顺应时代教育的发展,为了满足更多中小学教师的兴趣与要求,在原版的基础上重新修订,增加了其“工具性”的特点。裴娣娜教授主编的《教育科学研究方法》作为一本自学考试指导教材。不言而喻,其编书的目的是“倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学”。温忠麟教授主编的《教育研究方法基础》作为高等院校小学教育系列专业教材之一,其编书目的是为了培养具有高学历的小学教师,增强他们的探索性、开发性、创造性。朱德全教授主编的《教育研究方法》是“为了适应教师教育改革的需要,在教师教育课程改革的基础上编写而成的,??更加体现了对教师的实践性、专业性方面的培养,强调理论性与实践性的结合,具有较强的现实针对性。”陈时见教授主编的《教育研究方法》也是针对教师专业化而编写的一本教材,是“为了师范专业学生和广大在职教师系统学习教育研究方法而编写的教材,旨在促进当前及未来教师的专业发展”。

2、目录的比较

书的目录是为了能让人一目了然的知道这本书所讲的内容,同时也为了方便尽快找到你所想要阅读的内容,从各给出的章节能让人清楚地知道书所讲的框架内容,一目了然。比较这五本教育研究方法的书,可以得出各自不同的编书框架、内容上的不同的侧重点等。孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》的目录包括前言,十一章内容,参考文献及附录。十一章的具体内容是教育科研概述,教育科研的一般步骤,教育科研的选题、抽样、论证和建立假设,文献法,教育调查法,观察法,教育实验研究,行动研究,教育叙事研究,教育研究

中的统计方法及SPSS操作及教育科研成果的表达。裴娣娜教授主编的《教育科学研究方法》的目录包括十章的内容,后记及自学考试大纲。十章的具体内容是教育科学研究方法的一般原理,教育科学研究的构思与设计,教育科学的历史研究,教育观察研究,教育调查研究,教育实验研究,教育科学的理论研究,教育科学研究定性资料的分析,教育科学研究定量资料的分析及教育科学研究成果的表述与评价。温忠麟教授主编的《教育研究方法基础》的目录包括前言,十章内容,附录,各参考文献。十章具体的内容是教育研究概述,教育研究选题与设计,文献检索与综述,教育经验总结,教育调查研究,个案研究,教育统计与教育测验,教育实验研究,教育行动研究及教育研究成果表述。朱德全教授主编的《教育研究方法》的目录包括前言,七章内容,参考文献及后记。其中七章的具体内容是总论,课题设计与实施,教育研究中的文献检索,教育研究中的调查设计和实施,教育研究中的实验设计与实施,教育研究中的数据搜集与定量分析及教育研究中的论文与研究报告的撰写。陈时见教授主编的《教育研究方法》的目录包括六章内容及后记,六章的具体内容是教育研究概述,教育研究的范式,教育研究的主要方法,教育研究的基本技术,教育研究的实施过程及教育研究成果的运用。

从几本书的目录可以看出目录的内容大致相近,从一般的教育研究概念到具体的研究方法,最后再到总结性的教育研究成果表达。从孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》的目录可以看出整本书的知识体系是很完整的,从教育科研的概述到教育科研的一般步骤再到教

育科研的具体方法及教育科研成果的表达,结构上循序渐进,一目了然。陈时见教授主编的《教育研究方法》在每一个内容上叙述比较仔细,内容虽然只有六章,但具体的内容却很清晰,比如关于教育研究的主要方法,列出了七小节七种主要方法;关于教育研究的基本技术,也列出了七小节七种基本技术。而从裴娣娜教授主编的《教育科学研究方法》的目录可以看出书中的内容理论性较强,在每一个内容上都比较偏向于理论知识。温忠麟教授主编的《教育研究方法基础》内容则偏向于教育研究方法,对于教育研究方面没有太多的阐述,十章中有八章是讲具体的教育研究方法。从朱德全教授主编的《教育研究方法》的目录来看,内容也是很具体进行阐述,但不太全面,在教育研究方法的上,只是讲了文献检索、调查设计、实验设计、数据收集与定量分析。在五本书中,孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》和裴娣娜教授主编的《教育科学研究方法》在结构及适用性上相对比较完整,就教育研究方法的历史发展来看,只有这两本书讲了教育研究方法的发展历史。每一门课程都有它的发展历史,历史可以让我们更好的知道这一门课程的来龙去脉,而且一本书中把一个事物的历史也讲出来,可以让读者更好的去把握,这本书也是较完整的。

二、内容上的比较

1、教育研究方法概述

(1)教育研究方法。

教育科学是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系,是人类教育实践经验的总结和概括,并将随着教育实践的发展

本文已影响