教学目标：
1、知识与能力目标：知道一个数的平方根、算术平方根、立方根的意义。 会求某些数的平方根、立方根。理解平方根、立方根的性质并会应用 会用计算器求算术平方根和立方根
2、过程与方法目标：让学生经历从实际例子归纳出平方根、立方根概念的过程，理解概念的本质.
3、情感态度与价值观目标：就是让学生体验数学与生活息息相关，从生活中来，到生活中去体验数学的作用与价值，使人人学到有用的数学.
教学重点：
平方根、算术平方根的意义，立方根的意义。
教学难点：
平方根、算术平方根、立方根概念的理解，平方根、立方根的区别 课时安排：2课时
教学设计：
知识点一：平方根、算术平方根的概念
教学建议：
1、设疑：设计两种题目：一种是知道正方形的边长求面积;还有一种是知道正方形的面积求边长，对于第一种题目，学生利用正方形的面积公式很快就可以解决，，对于第二种题目，面积为9、16、49的，学生也可以很快利用平方的知识进行解答，但是当面积=7时的，学生就被难住了，到底边长应该是多少呢?
2、引导学生自行阅读课本P2~ P3，学习平方根、算术平方根的定义。
3、释疑答惑：对学生的疑惑进行解答，特别强调平方根与算术平方根的联系、区别。 4 、做一做
(1)如果x的平方等于169，那么x叫做169的________;
如果x的平方等于5，那么x叫做5的________;
如果x的平方等于a，那么x叫做a的________。
(2)49的平方根是________;49的算术平方根是_______;
2525的平方根是________;的算术平方根是________; 144144
0的平方根是________;0的算术平方根是______;
-1.5是______的平方根;- 4的平方根是______。
设计意图：
1、通过回忆已知运算及平方数，为学习新的运算做好准备，使学生认识到平方根同样产生于实际需要。
2、用自己的语言加以表达，加深学生对平方根概念的理解
3、练习(1)题巩固平方根的定义;(2)题在于让学生理解平方根与算术平方根的联系与区别，为后面学习平方根的性质做好准备，有利于突破难点。
知识点二：平方根、算术平方根的性质
教学建议：
1、通过一组练习，让学生讨论：
一个正数有______个平方根，它们互为_______;0的平方根是____;负数有平方根吗?
2、师生共同总结平方根的性质
3、、自行阅读课文P2~ P3，学习平方根、算术平方根的表示方法。并完成下列问题：
(1)正数a的正的平方根用符号( )表示.
(2)正数a的负的平方根用符号( )表示.
(3)x2= a 中，x 叫___,2 叫______;中，2叫______，a 叫_____
(4)读作___________读作________±读作____________.
(5)中的a 应是_________数，能是负数吗?
4、 (a≥0)，并讲清它与绝对值、偶次方性质一样，常综合应用。如： m?1+(n-3)2=0,则 n
5、跟踪练习：
(1)=_______(表示144的________);
-=_______(-表示144的_______);
±=________(±表示144的_______)。
(2)5的平方根记作______ ，5的算术平方根记作______。
(3)=_______; -400=_______;0=_______;
±=________;-11=________;0.16=________。 25
设计意图：
1、通过练习，总结平方根的性质，有助于学生对平方根性质的感性认识，加深理解。
2、因为正数的平方根有两个，用符号表示时常漏掉“-”号，但算术平方根的值唯一确定，
而由于正数a的两个平方根互为相反数，
其负平方根可以表示为这样就可以用算术平方根来表示和研究平方根，通过这种对其间联系与区别的提示，有助于加深对它们的了解
3、算术平方根具有非负性，此性质经常与绝对值、偶次方综合应用，故需要补充说明。
4、进一步熟悉平方根与算术平方根的表示方法，注意各式表达的意义，及时纠正学生可能出现的错误。
知识点三：开平方运算
教学建议：
1、 4的平方根，记作。其中4称为数， 求一个数的平方根的运算，叫做 .
2、例题分析：将下列各数开平方
(1)49 (2)1、69 (3)0
3、用计算器求一个正数的算术数平方根
4、练一练(1)求下列各数的平方根：
64：_______; 49：_______; 0.36：_______;324：_______。 81
(2).225=________;±72=_______;2)=_______; 9
2 =________;0.9)1?________;a2(a<0)=_______。 4
(3)求下列各式中的x：(设计说明：为以后学习一元二次方程做准备)
①x2=196; ②(x+1)2=9; ③ x2-169=0; ④(4x)2=16。
5、引导学生总结怎样检验开平方的正确与否
设计意图：
1、将一个正数开平方的过程，就是先求出这个正数的算术平方根，然后由此写出它的两个平方根，从而进一步认识一个正数的两个平方根与它的算术数平方根的关系，加深对平方根概念的理解。
2、重视用计算器求一个正数的算术平方根，使学生真正把计算器作为一个学习工具加以使用。
知识点四、立方根
教学建议：
1、问 题
现有一只体积为216 cm3的正方体纸盒，它的每一条棱长x是多少?
(类比平方根的引入，通过此问题，要尽量让学生自己总结出立方根的定义。)
2.概 括(让生自己归纳)
上面所提出的问题，实质上就是要找一个数x，使得x 3=216。
这个数的立方等于216.
容易验证，63=216，所以正方体的棱长应为6 cm.
如果一个数的立方等于a，那么这个数就叫做a的 。
3.提问：一个正数如果有立方根，有几个?是正是负?负数呢?0呢?
试一试：
(1)x3=1, 则x = , 即1的立方根是 ;
(2)x 3=-1, 则x = , 即-1的立方根是 ;
(3)x 3=8, 则x = ，即8的立方根是 ;
x 3=-8, 则x = ，即-8的立方根是 ;
(4)x 3=27, 则x = ; 即27的`立方根是 ;那么-27的立方根是 ;
(5)x 3=-27, 则x。 64
引导总结：(立方根的性质)
一个正数的立方根有 个，它是 数
一个负数的立方根有 个，它是 数
0的立方根是
4.自学阅读：
9的立方根，记作 ，读作“三次根号 ”。其中9称为 数，3称为 数.
求一个数的立方根的运算，叫做 .
5.例题学习：
例1 求下列各数的立方根： (1)83; (2)-125; (3)-0.008; (4) 3; (5)0; 278
(6)64; (7)-64; (8)1.25; (9)0.001。
6、用计算器求一个数的立方根
7、课堂练习：
[A组]：[B组]
设计意图：
1、采用一个求立方根的实际应用问题，已知体积，求正方体的棱长。由实际应用问题是学生易于接受。再对已学过的相似运算---平方根进行复习，为接下来与立方根进行比较打下基础。
2、为培养学生自主学习的能力，为他们布置了问题，让他们带着问题看书。自己找出立方根的基本概念。
3、关于立方根的个数的讨论，是本节的一个难点。考虑到这个结论与平方根的相应结论不同，采用了先启发学生思考的办法，用“想一想”提出有关正数、0、负数立方根个数的思考题，接着安排一个练习题，求一些具体数的立方根，在学生经过思考并有了一些感性认识之后，自己总结出结论。
4、引导学生自己总结平方根与立方根的区别，强调：用根号式子表示立方根时，根指数不能省略;以及立方根的唯一性。