摘 要：随着新课程改革步伐的加快，初中英语听力教学的弊端与问题逐渐显现出来。教师应当重视对初中生英语听力能力的培养，积极转变教学与学习的方式，灵活巧妙地将微课运用于英语听力训练，注重为学生营造融洽、生动且丰富的听力学习情境，使学生满怀激情地投入到听力训练中，切实成为学习的主人。
关键词：微课教学;初中英语;听力训练;运用策略
作者简介：隆新军，山东省东营市实验中学。
听力是每个初中生必须掌握的英语技能，更是培养其英语多项能力的主要方式。但一些英语教师在实施听力训练时存在许多不足，再加上各类外界因素的影响，使英语听力教学开展的难度进一步增加。为了有效改善这种现状，英语教师应当将微课融入英语听力训练中，从而激发学生对听力训练的参与热情，进而营造优良、融洽的课堂氛围，为学生听力水平的显著提高提供保障。
一、微课的概念和特点
（一）概念
微课是“互联网+”时代背景下现代教育技术发展的产物。微课的核心是教学视频，通过视频将所教学的内容，用通俗、有趣且生动的形式进行表达，促使学生更具动力和欲望地投入到学习当中。
（二）特点
1.时间较短。教师利用微课展开英语听力授课，可以将英语听力相关内容制作成短视频，或者是浓缩重难点知识并制作成PPT与微课视频交互使用。由于微课时间较短，学生能够张弛有度地利用微课学习，提高自身的学习专注力。
2.突出主题。微课的教学内容就是对某一重难点知识展开讲解，教师的教学压力较小，而且主题突出，进一步简化课堂内容，加快课堂教学进度。
3.便捷高效。初中阶段的英语听力学习中有很多碎片化时间，学生可利用这些碎片化时间对微课展开学习，如在英语听力课的课前或者课后几分钟，教师可以播放微课帮助学生进行预习和复习巩固。学生遇到不懂的问题时，也可以通过微课对不理解的知识点进行学习。
4.有趣易懂。现阶段很多教师在听力训练与教学中都是采用朗读背诵课文、抄单词以及背诵单词等模式，教学模式缺乏创新，无法有效吸引学生的目光，因此教学成效无法显著提高。微课将音频、图片、文字相结合在视频中进行展示，对于初中生而言具有较强的趣味性和生动性，也很容易被他们所理解与接受，从而更加深刻地记忆课堂所学的知识。
二、微课运用于初中英语听力训练的优势
（一）有利于提高英语听力学习效率
微课自身具有内容丰富、可循环观看以及不限时空等优点，学生利用微课进行课前预习和课后巩固，能够在方便快捷的同时节省教师的教学时间。教师可以利用微课布置课后听力训练，将视频与训练进行有机结合，让学生根据自己的基本学情自主选择学习方式。在初中英语听力教学中融入微课，不仅与新课改教育教学理念相契合，还能够显著性提高听力教学的成效。同时，对于学生而言，微课可吸引了其学习目光，为其听力学习成效的提高提供了支持与助益。
（二）有利于丰富英语听力学习方式
微课改变了以往机械的英语听力教学和练习模式，使原来的“师讲生听”方式转化为学生自主使用网络工具随时随地进行练习。通过微课，学生能够依据视频中的规范发音来矫正自身不规范的英文读音，对于训练他们的英语口语能力和提升听力水准有着相当重要的推动作用。网络社交平台的出现为学生与教师之间提供了信息交流和互动的桥梁，学生能够随时利用微课来向教师反馈自己的复习结果，而教师也能够利用网络平台发布微课了解学生的复习进程，并掌握学生在复习中出现的问题。综上所述，微课大大丰富了学生英语听力训练和学习的方式方法。
（三）有利于提升教师专业能力
微课作为一门比较先进的教学方法，并没有丰富的教学经验可借鉴，这就要求教师必须具备较高的专业能力和素养。在微课制作初期，要确定微课教学内容的主要形式，并针对不同教学内容的实际需求选用播放视频、录音或是由教师朗读等不同的英语听力方式。在确定英语听力方式之后，首先要明确主题。主题的选取一定要和本节课所讲授的知识点相关。微课的教学内容不仅要丰富，而且要简捷，不然丧失“微小”的特点，而且过长的教学时间还会使学生分散注意力。教师应当积极利用丰富多元的手段来制作与讲解微课，并积极参加有关微课教学的培训，让新技术融入教育教学，进而促进自身专业能力的提高。
三、微课在教学应用中存在的问题
（一）尚未掌握教学内容侧重点
教师要想高效且熟练地运用微课这种教学方式并非易事，微课最大的特征便是依托一些视频资料来吸引学生的目光，会在时间较短的视频中插入学习内容。因此，教师可以把教学重点融入视频当中。但是不少教师无法把握教学的侧重点，教学内容安排得不够恰当与合理，导致使用微课时间较长，无法将教学重难点展示给学生，也有可能使学生在长时间观看视频过程中丧失对听力的学习兴趣。所以教师要想运用好微课，定然要把握与明确教学内容的重点，这样才能够最大程度发挥微课的作用，促进学生学习成效的提高。
（二）一味地依赖于微课
上文谈及将微课融入听力训练当中，能够激发学生的学习激情，提高课堂教学成效。但是在利用该教学手段时，教师要注意到微课只是一种辅助教学的工具，一味地将授课内容融入微课视频中是万万不可取的。就现状而言，很多教师在开展教学时一味地依赖于微课，从而致使教师在整节课上都在利用微课进行教学，这不仅不能够促使学生对教学内容有充分的认知与了解，还阻碍了高效课堂的有效构建。
（三）实施微课的教学体系尚未完善
教師要想切实将微课的优势与价值进行彰显，必须要建立一套健全的体系，课堂内外的环节都不能缺少。然而就现阶段的教学发展状况来看，大多数学校只是在课上使用微课展开教学，忽视了课外的时间。事实上，课堂以外的时间是学生巩固旧知、温习新知的黄金阶段，忽视课后学习与巩固的重要性不亚于错过学习的关键阶段。此时教师若是不能及时地督促学生利用微课进行复习巩固，那么教学成效定然会大打折扣。同时，这样也会导致学生在考试之前找不到重点，复习效果不甚理想，而微课这一整套教学体系也并没有被有效利用。
四、微课在初中英语听力训练中的运用
（一）运用微课，营建轻松的听力环境
在以往的课堂中，听力教学在一种类似考试的环境中展开，教师便是监考员。因为环境紧张且压抑，学生的思维无法有效活跃与兴奋，继而无法切实投入到听力学习状态之中，自然而然听不懂教材文本的意思，所以听力教学成效不理想。而运用微课的听力教学与传统听力教学不同，微课可以随时随地观看，学生可以选择自己喜欢的空间展开听力学习，在这种无压力负担的环境之下，学生可以全身心投入到听力训练当中，强化自身的听力能力。因此微课可以营造优良的听力环境，为学生听力水平提高奠定坚实的基础。
例如，在鲁教版初中英语八年级下册Unit 3 “Where would you like to visit？”一课的教学中，面对教材中的听力素材，教师可以采用先听后教的方式。具体而言，教师可以利用互联网制作听力微课，让学生在预习阶段自主地听。在微课的引导之下，学生能够在一个舒适的学习环境中完成听英语的任务，掌握听力材料的基本内容。其次，组织课堂听力教学，进一步将听力内容进行深化，克服学生对于个别词汇的认知障碍。由于微课形式的听力预习成效较高，课堂上学生很快就能完成查漏补缺的任务，进一步丰富自己的词汇储备，促进自身听力水平的进一步提升。
（二）运用微课，开展高效的课程导入
在英语听力训练课程的导入环节利用微课，不仅能够减少学生对英语课堂的抵触感，还有利于调动学生参与课堂的积极性。初中生虽然已经初步具备基础的英语知识水平，但是词汇量相对较小，为了降低学生因听不懂英语听力内容而导致的抵触、厌烦情绪，教师利用微课让学生展开听力训练。这样不仅能够将英语单词的发音进行介绍，还能够更加完整地介绍英语单词结构，从而为学生英语听力理解能力的提高提供支持。
学生可以利用微课视频掌握丰富的英语词汇知识，比如针对独具各自读音特征的单复数形式单词woman、eye等，教师可以反复回放微课教学视频，帮助学生熟悉其读音，从而指导学生比较规范地发出单词读音。微课教学时间相对较短，且教学内容相对精简，不易引发学生的排斥心理。初中英语教师可对微课呈现的教学内容加以解释和补充。微课视频还能够强化学生对知识点的高效理解，使其对听力学习提升兴趣。
（三）运用微课，有效实施教学拓展
教师利用微课来进行教学拓展，能够促进学生学习成效的进一步提升，有效丰富学生的学习思维。微课课程容量较小且具有较大的吸引力，能够带动学生的学习激情，促使学生在课堂学习中形成优良的学习思路。教师在开展英语听力教学时，利用微课视频让学生直观地进行思考与认知，促使学生在探究中掌握英语学习的关键性技巧，并在丰富学生学习思维的同时，促进其学习积极性的进一步提高。
例如，在鲁教版初中英语七年级上册Unit 5“Where did you go on vacation？”一课的教学中，教师可以利用课文所描述的度假景区和地点进行拓展，为学生设计有趣且生动的教学课件，使学生通过各景点独特的声音来完成微课教学视频的思考和探索，进而丰富学生的学习思维，使其在教材内容学习中形成优良的学习心态和科学的学习观念。例如，教师可以通过让学生了解大海的声音学习有关“sea”的英语单词，并提高学生对听力练习的参与积极性。
（四）运用微课，培养良好听力习惯
现阶段，大多数初中生都没有养成优良的英语听力习惯，随着信息技术发展步伐的加快，微课对学生听力习惯的培养带来了全新的契机与机遇。微课具有图文并茂、绘声绘色、声像结合的特征，对于学生而言，微课是独具魅力且有趣活泼的，所以微课的有效利用会促使学生满怀动力地去听，并探索听力材料背后的信息，长此以往，便能够形成良好的听力习惯。
例如，在鲁教版初中英语八年级下册Unit 3 “Where would you like to visit？”一课的教学中，针对听力素材，教师可以采用微课视频教学，通过视听相结合的手段，让学生切实融入具体的场景当中，自主积极地听英语，在不知不觉中实现其听力水平的进一步提高。微课内容如下：画面展现一段视频，一个小男孩背着书包、戴着墨镜，在父母的陪同下坐上高铁。下高铁后，爸爸拿着地图赶往景点。到达人山人海的景区后，爸爸拿着相机给男孩与其妈妈拍照。（随着画面的移动，旁白会讲述小男孩一家在干什么。）此时教师可以设置一些问题，让学生思考，如“Where did they end up？”。通过声画合一的微课，学生能够兴趣盎然地听完听力材料，同时通过视频理解听力材料。这种音画结合的方式能够有效调动学生的听力积极性，增加听力自信，时间一长便会形成良好的听力习惯。
综上所述，微课这种先进的教学手段为英语听力带来了全新的契机和突破口，丰富了教师的教学手段，提高了学生的听力水平，因此，教师在英语听力教学与训练中，应当明确具体可行的训练目标，促使学生有的放矢地投入到生动有趣的听力训练中，为其听力水平提高提供帮助。
参考文献：
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