篇一：日月潭的传说
日月潭的传说
古时候，有一天，“咕噜”两声，太阳和月亮忽然之间都不见了，天地一片漆黑，眼见万物都快活不成了。大尖哥和水社姐这对年轻夫妇决定去帮大家把日月找回来。他们带着除妖用的金剪刀和金斧头，历尽了千难万险，来到一个深深的水潭边。水潭里忽明忽暗，原来是两条大龙在里面嬉戏。它们把太阳和月亮一吞一吐，玩得开心极了！大尖哥和水社姐看得满腔愤怒：你们倒好！可不管人们的死活了！他们互相对视了一眼，点了点头，同时将金斧头和金剪刀朝潭里一扔，“哗”的一声巨响，潭中激起千层浪，两条恶龙挣扎了一下，直挺挺得死在了潭底。
恶龙是死了，但太阳和月亮还沉在潭底，怎么办呢？大尖哥和水社姐跳下潭，吃下恶龙的眼珠，刹那间，他们两个都变得像山一般高大。他们每人拔起一棵几十丈高的大棕榈树，将太阳和月亮托上了山。从此，这个潭就被称为了日月潭。大尖哥和水社姐变成了潭边的两座雄伟的大山----大尖山和水社山，永永远远守护着日月潭。
日月潭介绍
日月潭是台湾地区最大的天然湖泊，又称龙湖或天池，亦为闻名遐迩之山水佳胜。位于南投县中部鱼池乡之水社村。
日月潭是台湾的“天池”，湖周35公里，水域9平方公里多，为全省最大的天然湖泊，也是全国少数著名的高山湖泊之一。其地环湖皆山，湖水澄碧，湖中有天然小岛浮现，圆若明珠，形成“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观。清人曾作霖说它是“山中有水水中山，山自凌空水自闲”；陈书游湖，也说是“但觉水环山以外，居然山在水之中”。300年来，日月潭就凭着这“万山丛中，突现明潭”的奇景而成为宝岛诸胜之冠，驰名于五洲四海。
日月潭之所以美丽，是因为它的四周是一座座长满绿树的山，而湖水又静静的，蓝蓝的，像一面镜子，反周围的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一样，变来变去，就像传说中的仙境。
日月潭四周的群山还有几处名胜古迹。其中潭北山腰有文武庙，庙中有孔子像，左右有文昌君与关羽像，从庙里看出去，日月潭左右两个湖，都看得清清楚楚。
日月潭的诗句
1、明珠璀璨日月潭，碧绿湖水源玉山 5、游日月潭 于忠正
2、岛东湖面如圆日，西南湖似弯月潭。 清风拂面景色幽，
3、潭宽四面山翠绿，景色湖光彩霞天。 翠峰倒映潭面平。
4、绿树蓊郁鲜花艳， 山色倒映碧清潭。 邵族姑娘美如水，
妙造奴拉一仙境
篇二：日月潭的传说
《日月潭的传说》教学反思
语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。我们首先需要思考的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。
让学生充分地用起来。
语文课的语文味，还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说将给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同学随时站起来进行帮助。创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣。
让学生的想象飞起来。
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这篇课文的教学，我始终是中规中矩。课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的许多情节，学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给学生充分联想、想象、思维的余地。例如，第三自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，历尽了千辛万苦”我出示句子：
引导
学生想象他们饿了-------就--------;-渴了--------就--------；还有一次-----------。通过这个句型练习，充分引导学生的想象，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。既加强训练学生的语文组织
篇三：日月潭的传说 课堂实录
《日月潭的传说》教学实录
一、复习、概述课文主要内容
师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。
师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？
学生无语
师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。 师：你听到了什么？
生：带着想象去读书。（随后齐读。）
师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。 板书：想象。
【设计意图：神话传说类课文既是记事类文章，但又与普通的记叙性散文不同。它往往有着小说一样的精彩情节引个遐想，又有着鲜明的人物形象。开课之初采取授秘诀的方法，既调动了学生兴趣，启发学生注意倾听，又传递了一种学习方法。】
师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准确吗？ 出示 龙吞日月 漆黑一团降伏恶龙 一筹莫展
挺身而出千辛万苦 化作青山 永远守卫
一生读，
师：读得响亮而准确，没有读出词语的味道来。带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事，再读。
生练读，指一生读，
师：这样读就有些味道了。这些词语来源于课文，很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千门万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。（师生共同叙述，用上出示的词语，目的为了复述课文大意，并为下一步背诵铺垫）
师：想象着这个动人的传说，读一读。
师：下面开展一次比赛，愿意吗？比一比，谁最先把上面的成语背下来。
生练习，指一生背诵。
师：你是第一个会背诵的同学，我想到一句广告语，好记性就是好记性！同学们，一起来背背好吗？不会背的同学可以看一眼屏幕。
生齐背。
师：你们都是好――记性。
【教学设想：读词语分为三个层次:读准确—读精彩—读出课文主要内容—积累。此举一石二鸟之效,既训练了记忆力,又重温了课文大意，积累了语言词汇。】
二、导读第一自然段
师：为了奖励大家，让我们一起去欣赏一道如诗如画的风景。(播放课件，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。
师：读读课文，看看课文怎样描绘这美丽的风光。只用了两个词群山环抱，树木葱茏两个词概括地写出日月潭的美丽，作者真是惜墨如金，美美地读一读。
生读书。
师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人
师：（出示）请同学们轻声读读课文2-5节，读一读画一画，这个传说中的什么地方打动了你？可以是一个词，一个句子。
生：默读，思考。
交流 师提示，先说是第几自然段，然后再读。
生：读第五节。
师：故事的结尾很让人感动。还有哪儿？
生：读第四节。
师：故事发展过程很是打动人。
生：（读）就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
师：接下来，我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。
【教学意图：欣赏图片，调节开课之初背诵词语的紧张与疲劳，美读第一自然段进入故事学习，抓住“动人”二字，偷换概念为“打动”，让学生自主读书。】
三、读好故事（读出精彩 读出想象）
(一)交流第一处
出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
1.理解词义
师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？ 生：“挺身而出”
师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站起来。
2.理解环境，读出想象
师：大尖哥和水社姐是在什么情况下挺身而出的？
生：就在人们一筹莫展的时候。
师：课文怎样描写人们一筹莫展的场面的？
生：读课文第三节文字。
师：这是一条怎样的龙？
生：凶猛、凶残、凶恶、威力无比的龙。
师：当它们吞吃了日月以后，又躲在了深潭里，降伏它们难不难？
人们当时的心里会怎么想？ 想象人们一筹莫展莫展的情景，再来读一读。 生练读
师：哪位同学通过朗读让大家看到人们无奈的神情。
一学生读书读得较好。
师引读：就在人们一筹莫展的时候，（生齐读）年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
3.想象表达，表现形象
师：大尖哥和水社姐会挺身而出后，会怎样说？
生：让我们去降伏恶龙吧！
生：我们一定能够降伏恶龙的！
师：换一种说法。
生：制服恶龙、征服恶龙、打败恶龙、杀死恶龙、战胜恶龙等。
师：这真是“明知山有虎，偏向虎山行”，我们可以改一改。
生：明知潭有龙，偏向龙潭行。
师：你们说大尖哥和水社姐是怎样有人?
生：勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。
4.小结学法
师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下来继续用这种方法学习交流第二处文字。
【教学意图：扣住关键词语，通过理解、联系课文情境，进一步品味语言，感受形象。】 交流第二处
1.学会分层，概括故事
师：刚才有同学认为第四节整节都很动人，这一节讲了两件事，快速读读，你能用双竖线标出来吗？
生：标在“金斧头和金剪刀”后。
师：如果把这两件事概括一下,两件事分别是什么事？
生：第一件是寻找金斧头和金剪刀，第二件是杀死恶龙。
2.品味词语，想象还原
师：先来交流第一件事。哪几个词语让你产生丰富的想象？出示：