篇一：写错别字建议书
篇一：纠正错别字倡议书
纠正错别字倡议书
同学们：
文字是文化的基石，汉语言承载着博大精深的中华文化，是中华民族经历几千年风雨依然凝聚和独立的根本。要继承和发扬祖国的传统文化，每一位中国公民，都应该自觉使用国家规定的规范字。
国家有明文规定：公共场所的设施用字、招牌、广告用字等都必须使用规范的汉字。错别字的出现，小而言之，是个人文化素质不高，影响了个人形象；大而言之，影响文字的严肃性，有损国家形象。
学校是规范用字和普及普通话的重要基地，如果不使用规范汉字，不仅会有损学校形象，同时还会误导学生对汉字的掌握和运用，因此，我们在全校师生中发出倡议：
一、学习《国家通用语言文字法》等有关语言文字规范的法律法规，自觉养成不用繁体字、不写错别字的习惯。
从我做起，做到正确规范使用祖国的语言文字。
(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:不写错别字建议书)汉字历史悠久，蕴涵丰富，它向世人展示了中国五千年文明的精华。作为中华儿女，正确使用祖国语言文字，弘扬民族传统文化责无旁贷，请大家赶快行动起来吧，规范普通话，消灭错别字，从我做起！
文昌小学教导处
2011年9月篇二：写错别字的原因
一、写错别字的原因
（1）音同误写
性（兴）趣 题（提）纲 劳（牢）骚 神密（秘）事（适）得其反 金璧（碧）辉煌 兴兴（欣）向荣 按步（部）就班 一愁（筹）莫展 义不容词（辞） 破斧（釜）沉舟 卑恭（躬）屈膝 貌和（合）神离 迫不急（及）待 前据（倨）后恭 陈词烂（滥）调
（2）音近误写
残（惨）无人道 惮（殚）精竭虑 入不付（敷）出 情不自尽（禁） 如发泡（炮）制 妄（枉）费心机 风糜（靡）一时
（3）形音相近误写
言笑宴宴 （ 晏晏） 寒 喧（暄） 精萃（粹）峰（ 烽）烟四起
立 杆（竿）见影
（4）、形近误写
大有稗（裨）益 裨（稗）官野史 相形见拙（绌） 草管（菅）人命 无独有隅（偶） 批（纰）漏百出 磬（罄）竹难书
、这些错误都与我们平时使用汉字时马虎、满足于一知半解有关。
2013年全国高考语文试卷分类汇编---字形（精校详解版）
1．（山东卷）下列各句中，没有错别字的一句是（ ）
a．五台山位于山西东北部，是我国著名的佛教胜地，山上有许多寺院，善男信女络绎不绝。 b．钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的故有领土，这在历史和法理上都是清楚的。 c．作为一位大山深处的乡村教师，他不单给孩子们上课、辅导，还细心照料他们的生活。 d．对峙的双方情绪激动，箭拔弩张，幸亏民警及时赶到，才避免了—起暴力事件的发生。
2、（湖南卷）下列词语中，没有错别字的一．．．．．
组是（ ）a．扮靓 商贾关怀倍至余音绕梁
b．辐员 魁梧天花乱坠彪炳千古
c．联袂 眈误沧海一粟插科打诨
d．寒暄 遴选克勤克俭针锋相对
3．（四川卷）下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
a.平添 算账 声名鹊起 厉行节约b.砥砺 麦杆 徇私舞弊 好高骛远
c.硫璃 称颂 关怀备至 有恃无恐d.飞碟 疏浚 出尔反尔 突如奇来
4、（江西卷）下列词语中，没有错别字的一组是（ ）
a、松驰 回溯 卫戍 皇天后土
b、辨认 影牒荣膺残羹冷炙
c、豆蔻 聘礼 修葺 金壁辉煌
d、城阙 编纂恻隐亭亭玉立
5. （天津卷）下列词语中没有错别字的一组是（）a.膏梁 青涩 雍容华贵 豆寇年华 b.缴纳 戍边 平心而论 得鱼忘筌
c.桀骜 羁旅 磨肩接踵 励精图治
d.袅娜 覆盖 开城布公 呕心沥血
6．（浙江卷）下列各句中，没有错别字的一项是（ ）
a．辩论双方唇枪舌箭，针锋相对，相持不下，后来正方二辩出其不意地抛出三个论据，令反方措手不及，只好甘拜下风。
b．这位专家关于城镇化建设要防止落入“五大陷井”的说法得到了与会人员的认同，不少人对他的真知灼见竖起了大拇指。
c．在“中国情结”绘画大奖赛中，作品《瑞雪兆丰年》创造性地融入了民族文化元素，让人产生强烈的共鸣，最终拔得头筹。
d．初次登陆电子邮箱、微博或使用银行卡、会员卡时都须输入密码，而不同的密码容易混淆，这给人们平添了许多烦恼。7．（湖北卷）下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） a．彷徨愁怨寂寥静默凄婉惆伥
b．顾盼精捍步履稳健风神潇洒
c．睿智禀赋崇高品质趋善避恶
d．辩难商榷典藉满架旁稽博采
8. （安徽卷）下列词语中，没有错别字的一组是（）
a．旋律 天籁 协奏曲 休止符 余音缭绕 不绝如缕
b．文采 脚本 座右铭 俱乐部 鸿篇巨制 异曲同功
c．履职 禀报 亲合力 传帮带 弊绝风清 惠民工程
d．机率 调剂 孺子牛 气垫船 顾名思义 一如既往
9.（北京卷）下列词语，字形与加点字的注音全部正确的一项是 ( )篇三：关于错别字的调查报告
关于错别字的调查报告
关于错别字的调查报告
调查时间：2015年8月20日
调查地点：大街上
调查人员：赵鸿宇
调查目的：
在我们生活中有很多错别字，发现错别字后让大家改正过来。
调查结果：
经调查，发现错别字和不规范用字共6处。具体结果如下：
一家商店里把“鸡蛋”写成了“鸡旦”。有一家羊肉粉的老板为了吸引人们的眼球故意把“各扬天下”写成了“名羊天下”。有一家起名馆把“神仙起名”写成了“神先起名”。有一家酒
吧“九点半”写成了“酒点半”。一个路边的招牌上把“公厕”写成了“公则”。还有一家小吃店老板把“两全其美”改成了“粮全其美”。
调查分析：
1、有些人是因为文化水平太低，不小心写错别字，
2、而有些人为了吸引顾客，故意写了错别字。
调查建议：
我们大家都不用错别字和繁体字，应该要使用规范字。不然会让别人产生误会。
篇二：错别字建议书格式
1、 有题目。可以写：“建议书”或“关于×××的建议书”。
2、 开头顶格写称呼，加冒号。3正文空两格：写建议理由；建议的具体内容。可以分条写。
4、在右下方写提出建议人的名字。
5、在名字下写日期。
注意：姓名和日期要与正文隔几行，在右下边写上 建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、落款几部分构成。
(一)标题标题一般只写“建议书”三 个字，有时为了突出建议的具体内 容，可以写《×××的建议书》。题目要写在第一行的中间，字体要大些。
(二)称呼建议书称呼要求注明受建 议单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。
(三)正文建议书正文由以下三部分 构成： 第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受建议
人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。 第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体
明白切实可行。
第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口
气。
(四)署名在右下角写出建议人的姓 名，即提出建议的团体的名称或个人的名字。日期写在建议人姓名的下方。 写建议书具体应该注意以下几点：
1、从实际出发，实事求是提意见、写建议要根据具体问题、实际需要和可能的条件，而不能凭空想像，不着边际
地提，这样才有助于改进工作方法，开展有益活动。 说话得体，有分寸首先，所提意见和建议应当比较准确、比较合理，并且要掌握一定的分寸。意见容易被
接受，从而到达目的。其次，要使意见和建议在现实条件下行得通，不应该说过头话，也不
应该提过高的要求，否则就无济于事了。
2、内容具体、清楚、实在
建议书的核心部分是所提建议的内 容。因此，写建议书不管是分条开列，还是不列条款，都应当把建议的内容写具体、写
清楚，使人一目了然。
3、语言准确、精练篇二：建议书的写作格式 敬爱的环保局局长先生：您好！
地球是人类的母亲，是生命的摇篮。我们本应该保护地球母亲 的，而我们却在破坏地球母亲，破坏地球母亲那光滑的皮肤。正如《只有一个地球》这
篇文章所说的，我们不能再指望破坏了地球后再移居到别的星球上去。所以我们亡羊补牢，
为时不晚，保护我们的地球，爱护环境，我给大家提一些建议：
1、大力节约资源，不使用或少用一次性饭盒、筷子等消费品，不浪费纸张。
2、大力节约能源，不浪费水电，随手关灯、随时关紧水龙头。
3、使用环保电池，防止汞、铬污染、慎用洗涤剂，减少水污染。
4、自觉保护生活环境，积极参与社会绿化美化活动，保护绿地、花木。
5、建议垃圾分类，清理“白色”污染，把废塑料袋打个节再扔进垃圾箱。
6、建议文明行为，从我做起，不随地吐痰，不乱扔废弃物，保护绿色环境。
7、尽量使用公共交通工具、自行车或步行，减少空气污染；使用无铅汽油，购买小排气
量的轿车。
８·??
地球只有一个，她的生命是脆弱的，不能因为我们为着眼前的发展和获得微小的利益，
以肆虐的行为，无“度”的获取，使本已脆弱的躯体更加脆弱！保护地球，就是保护我们自
已。地球的安宁，世界的美好，需要全社会的共同努力。老师们、家长们、同学们、小朋友
们，你心中有一个绿色之梦吗？让我们把环保承诺变为实际行动，为改善社会的环境质量尽
力。最后，让我们用大手牵起小手，托起绿色的希望。 祝：
身体健康！
一名普通的小学生：xxxx xxxx年xx月xx日 亲爱的同学们：
现在人人都提倡保护地球，保护我们的家园，所以让我们也开始行动起来，用我们的智
慧，用我们的双手去一起保护地球，节约自然资源。以下几点是我提出的建议： 第一点：纸张的节约使用。
1、将旧练习本中未用完的纸张装订起来，做草稿本2、节约用纸，把草稿纸写满，不只
写几个字就扔掉。3、尽量节约用纸，无论是手纸还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替。
4、在废报纸上练习写毛笔字和画国画。第二点：水资源的的节约使用。
1、可以把用过的但相对比较干净的水冲马桶、擦地板或者浇花。2、用水间歇可以把水
龙头关上，避免不必要的浪费。3、少量的衣服用手洗，避免洗衣机洗时使用大量的水。4、
要随时关上水龙头，做到人走水停。第三点、电资源的节约使用。
1、没人或没必要的时候，不开灯、不使用空调。2、离开房间后随手关灯。
3、同一个房间，不用开两盏灯。4、尽量使用节能电灯泡，节约点能源。第四点：汽油的节约使用，减少大气污染。
1、能坐公交车上下学、上下班的，就不用汽车接送。2、去很近的地方办事，就步行或
骑自行车去。3、尽量少开车，可以节约资源，还能减少大气污染。
4、尽量购置耗油少、排气少的汽车。 当然，这只是我个人的想法，亲爱的同学们，如果我的建议有所不妥，请你指出；如果
我的建议可行，希望你可以采纳!郑锦
2008年10月24日环保建议书
敬爱的叔叔、阿姨们：你们好！
今天我作为xxxx小学的一个六年级小学生给你们写信，你们一定会感到莫名其妙吧。然
而，我想对你们说关于保护坏境的事。古往今来，地球妈妈用甘甜的乳汁哺育了无数代子孙。
原来的她被小辈们装饰得楚楚动人，可是现在，因为森林锐减、大气污染和水资源污染，地
球妈妈被折磨得天昏地暗。如今，“救救地球”已成为世界各国人民最强烈的呼声。生态
环境一直以来都是我们人类赖以生存的基本条件，山青水秀、鸟语花香、百花争艳、生态良
好、景观优美、植物多样、清新舒适的，这是多么美啊！可是，这已经是过去了。胡乱排放
的有害液体气体，世界每年的排放量达6亿多吨！人类所处的环境越来越乌烟瘴气。河水原
来清澈见底，现在变得浑浊不堪；原来的小鱼小虾，还有小螃蟹在水中自由自在的生活着。
殊不知，它们自己原本幸福快乐的家园被那些无知的人们破坏了。原本宁静的小村子里，被
那锯木头的声音吵得鸡犬不宁??愚蠢的人们，在亲手毁灭自己的家园，难道他们熟视无睹，
不感到愧疚吗？难道他们没有一点醒悟吗？如今十分发达的地球，虽然环境情况看起来十分乐观，但是却有十分重大的隐患，我向
人们提出以下建议：
第一，人类要想征服可怕的大自然，就必须尊重自然。请大家不要猎杀动物们，关爱与
保护野生动植物；爱护我们身边的每一寸绿地、每一株花草、每一片树木。 第二，讲究卫生：不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在公共场所吸烟，不制造噪音。第三，
将垃圾分类投放，变废为宝，使资源循环再生，造福人类。 第四，节水为荣；随时关上水龙头，防止滴漏。 第五．尽量少使用一次性用品，多使用耐用品。例如不使用一次性塑料和餐盒，减少白
色污染；不使用一次性筷子；自备购物口袋或提篮。 请大家立即行动起来，从我做起。为了我们自己，为了子孙后代，为了美好明天，请善
待我们的家园、善待地球，共创一个美好的生活环境！ 普通的小学生：xxx xxxx年xx月xx日篇三：街头错别字调查报告参考范文 关于街头错别字的调查报告 调查时间：20xx年x月x日调查地点：阎良胜利路、新世纪调查目的：发现、分析、纠正错别字，并向有关部门写建议书 调查人员：xx
行走在街头上，发现街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错
别字，有的用谐音乱改字等等。通过调查，总结出写错别字的种类其实主要在于同音字和同
形字这两大类。
同音错别字中，有的属于手误，如?千锤百炼?误为?千垂百炼?；?食不果腹?误为?食不裹
腹?；?粗犷?误为?粗旷?；?候车厅?误为?侯车厅?等。有的属于故意使用错别字，如?一往情
深?误为?衣往情深?；?家世界?误为?家饰界?； ?夸夸其谈?误为?夸夸棋谈?；?依依不舍?误
为?衣衣不舍?；?库存不多?误为?裤存不多?；刻不容缓误为?咳不容缓?等等。同形错别字中，
如?气概?误为?气慨?，?辐射?误为?幅射?； ?竣工?误为?峻工?，?寒暄?误为?寒喧?等等。 通
过调查我觉着导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了
不检查。不重视错别字，认为它的作用不大，但是，事情往往会由小变大，积少成多。 给大家讲个故事，名字就叫做《一个偏旁毁了一座城的故事》，说的是：清政府军队望风
而逃，农民军队太平军乘胜北伐时，驻扎在仪征城外，先行官让小校向主将请示路线。此时，
主将正在与人议事，随手写下手令。先行官拿到手一看：?烧城而走?，虽感吃惊但又不敢违
抗，于是下令每人准备一大把柴火，拂晓前烧城。事后主将责问为何烧城？先行官取出手令，
主将捶胸顿足：?我竟把‘绕’写成了‘烧’字，好端端的仪征城化为灰烬，这都是我的过错
啊!?读了这个小故事，你不觉着错别字的危害实在是太大了吗？ 鉴于错别字的危害性，我
特向有关部门提出一些建议：1、成立?净化街头语言文字小卫士?志愿者活动小组，定期上街
头宣传错别字危害，清除一些错别字垃圾。2、倡议商家制作标准、规范的广告牌等等。3、
我们小学生应该先把自己的错别字消灭掉，尽量在写字前想好要写的字是什么样的，认真学
好、写好每一个字，确保每个字的准确性，搞好错别字，必须先要提高自己的语文基础水平，才能对?字?负责，才不会写错别字。4、请大家无论在任何场所都注意自己的言行举止，
规范用语，杜绝错别字，提高中国人民的全民素质。以实际行动维护城市良好形象，推动文
明城市的创建工作。献出一份力量，文明城市离我们将不再遥远。 值得欣慰的是，有关部门鉴于错别字现象的严重性，已经采取了一些措施，比如城管加
大了对错别字的勘察力度，报刊上的错别字，读者可以写信到报社，许多报社会根据?错一个
字，罚一百元?的制度来处理，高考作文中，错一个字扣一分。从这些事例中，我们可以看出
大家已经对错别字重视起来了，我相信 如果每个人都可以达到这个样子，错别字一定会飞
到九霄云外。
通过这次关于错别字的调查，使我更加地接近了社会生活，提高了我参与社会的能力，
使我知道了关于错别字的多方面知识，和错别字的危害性质。这次调查，不仅丰富了我的课
外生活，还增长了我的课外知识。西安市阎良区西飞四小五年级二班 作者：石
雯萍辅导老师：赵小宁篇四：建议书的格式建议书格式 建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。
(一)标题
标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“ 宠物（家畜）饲养的建议书”。
(二)称呼
建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后
加冒号。
(三)正文 建议书正文由以下三部分构成：第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单
位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基矗 第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体
明白切实可行。
第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口
气。
(四)结尾
结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。
(五)落款
落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上成文日期。篇五：纠正错别字倡议
书
纠正错别字倡议书
同学们：
国家有明文规定：公共场所的设施用字、招牌、广告用字等都必须使用规范的汉字。错
别字的出现，小而言之，是个人文化素质不高，影响了个人形象；大而言之，影响文字的严
肃性，有损国家形象。
学校是规范用字和普及普通话的重要基地，如果不使用规范汉字，不仅会有损学校形象，
同时还会误导学生对汉字的掌握和运用，因此，我们在全校师生中发出倡议：
一、学习《国家通用语言文字法》等有关语言文字规范的法律法规，自觉养成不用繁体
字、不写错别字的习惯。
二、大家都来自觉担当“啄木鸟”纠错标兵，发现并纠正校园内、教室里、广告上、商
店招牌上、学校附近社会用字等处的错别字。发现错别字经教导处查实改正后将予以奖励，
学生发现一处加班级、量化分，老师发现一处加个人及年级组量化分。从我做起，做到正确规范使用祖国的语言文字。 汉字历史悠久，蕴涵丰富，它向世人展示了中国五千年文明的精华。
篇三：减少错别字建议书
减少错别字的有效策略
《语文课程标准》在“评价与建议”中提出：课堂教学要“重视书写的正确、端正、整
洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”那么，
具体该采取什么样的有效策略使学生少写或不写错别字呢？笔者结合错别字形成的原因，有
针对性地进行了关于减少错别字有效策略的探究。
一、防范未然——字字落实求精准
1.课前操练打不动。对于高年级的学生来说，已经具备较强的独立识字的能力。因此，
在每节课上课之前，我会留出5分钟左右的时间，听写本课较难的几个生字，请一名学生写
在黑板上，下面的学生写在自己的本子上，然后做“小医生”进行诊断、医治。全班同学轮
流写，并制作表格记下他们的听写成绩。在这种互动参与的学习过程中，学生饶有趣味地完
成了学习、巩固识字的任务，减少了错别字的产生。
2.小“错”略施典不离。能找到老师的错误，学生是会很兴奋的，会觉得自己很了不起。
课堂上我们可以利用学生的这一心理，智慧地略施小“错”，同样也能起到很好的效果。比如
学“应接不暇”这个词时，我特意把“暇”写成了“目字旁”，然后故装疑惑地问学生：“暇
肯定是‘目字旁’，不会是‘日字旁’的吧！”很多同学呆住了，看来他们都心存怀疑，因为
从这个词的字面意思来看，好像是跟眼睛有关。于是，我马上让学生查字典，“目”字旁的“暇”
到底有没有。在查的过程中，有的孩子就发现了，根本没有“目字 旁”的“暇”。略施小“错”，让学生通过查字典，让学生永远记住了这个字。
3.突出笔画切要害。对于容易混淆、特别难写的字，要做到提前关注、引导，有效强化
正确书写的第一印象。可以将学生易写错的字放大几倍或几十倍，以引起学生的注意；也可
以把易错的笔画标出来，利用学生的无意注意，达到加深记忆的目的。如在教学“沛”时，
我用红粉笔边写边提醒：“这一竖要一竖到底，要写得顶天立地哦！”并让学生马上练写。如
此重锤敲打，没有一个学生把“沛”字写错了。
二、授之以渔——讲明字理降错率
1.画个图来助理解。如“辩、辫、辨”读音相同，想分清并不容易，特别是“分辨”与
“分辩”。“辩”是辩论的“辩”，辩论是要用语言的，所以在这个字的边上画一张嘴巴。“辫”
是辫子的“辫”，中间的绞丝旁就像小女孩的辫子一样，所以在这个字的边上画一根小女孩的
辫子。“辨”是“分辨、辨认”的“辨”的，是用眼睛分辨的，所以画上一只眼睛。给这几个
字配上一幅关于字意的图，用形象直观的图来帮助理解，这样就比较容易记忆了。
2.语境辨别助理解。“在”和“再”看似简单，但第三学段的学生也仍旧很容易误用，可
以为学生创设一个语境：（在）一个大好晴天，丁丁和赵明（在）公园里玩，他们（在）水里
捉小鱼，（在）亭子里看书，（在）假山边捉迷藏，玩得可开心了，（再）见时约定下次（再）
来玩。让学生在实践运用中感悟“再”是“又一次”的 意思，而“在”只是表明地点或时间。结合具体语境进行练习，学生就知道怎样正确运
用同音字。
3.追本溯源助理解。
汉字是表义文字，追本溯，让学生明白这个字中每个部件的意思，可以使学生“知其然”
更“知其所以然”，从而大大减少学生书写错别字的数量。如教学“渲染”一词，根据以往教
学的经验，学生常将“染”字右上角的“九”多加一点写成“丸”。可以和学生一起分析三个
部件各自代表的意思。三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九，表示次数多。“染”
字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。经历了这样的构字探讨，学生一般不会
再将“九”写成“丸”字。
4.编顺口溜助理解。如“赔、培、倍”，可编顺口溜：损坏东西用钱赔，种树要土来培，
多一个人加一倍。
由此可见，通过“字理识字”来帮助学生牢记生字，不但能培养学生仔细观察、分析和
综合的思维能力，还能激发学生识字的兴趣，增强对祖先造字智慧的感悟。
三、别具慧眼——兴趣盎然纠错字
1.错字集温故知新。运用“错字集”，温故而知新。也就是说，让学生准备一本记录错字
的本子，按每次作业出现的顺序将错字进行记录。做到五步：“一思”：将记录下来的错别字
进行分析、思考，弄清错误原因；“二记”：改正错字，并写下自己记住这个字的方法，还可
以通过组词、造句加强记忆；”三复”：隔三岔五就对前面的错 字进行复习，提醒自己不要再用错，并对字、词、句进行再次记忆；“四总”：一组课文
学习完后，对本单元里出现的错别字进行一次全面总结（多音字、同音字、形近字、多义字），
进行比较、记忆，然后通过听写、默写来检查自己的掌握情况；“五写”：字不离词，词不离
句，让学生所易错字组成的词或句子背背、读读、写写、用用。这样，学生在滚动运用错字
集的同时，不但温故而知新，而且提升了错字的运用价值。
2.集中难点出练习。老师可以在根据学生错别字的出现情况编一些练习，考察一下学生
在语言环境中字词的运用能力。
3.“捉虫行动”来规范。针对广告标语欠规范的实际状况，教师可以灵活多样地开展“捉
虫行动”来消灭错别字，从而净化汉字队伍，使之规范化。 总之，品味错别字给我们带来的无奈和遗憾之后，感到从事小学语文教学的教师任重道
远，前景不容乐观。教学生写好汉字，正确理解和掌握祖国的语言文字，预防和减少错别字，
提高民族素质，弘扬祖国的优秀文化，时不我待！篇二：纠正错别字倡议书 纠正错别字倡议书
同学们：
国家有明文规定：公共场所的设施用字、招牌、广告用字等都必须使用规范的汉字。错
别字的出现，小而言之，是个人文化素质不高，影响了个人形象；大而言之，影响文字的严
肃性，有损国家形象。
学校是规范用字和普及普通话的重要基地，如果不使用规范汉字，不仅会有损学校形象，
同时还会误导学生对汉字的掌握和运用，因此，我们在全校师生中发出倡议：
一、学习《国家通用语言文字法》等有关语言文字规范的法律法规，自觉养成不用繁体
字、不写错别字的习惯。
二、大家都来自觉担当“啄木鸟”纠错标兵，发现并纠正校园内、教室里、广告上、商
店招牌上、学校附近社会用字等处的错别字。发现错别字经教导处查实改正后将予以奖励，
学生发现一处加班级、量化分，老师发现一处加个人及年级组量化分。从我做起，做到正确规范使用祖国的语言文字。 汉字历史悠久，蕴涵丰富，它向世人展示了中国五千年文明的精华。作为中华儿女，正
确使用祖国语言文字，弘扬民族传统文化责无旁贷，请大家赶快行动起来吧，规范普通话，
消灭错别字，从我做起！
文昌小学教导处
2011年9月篇三：错别字的分析策略 小学生低年级错别字的成因及分析策略董丽威
浑南区第三小学 科学组 沈阳市浑南区 邮政编码：110179 摘要
识字、写字是小学低段的重点，加之汉字是阅读和其他学科的基础，因而十分重要。在
《义务教育语文课程标准》中对识字量也作了要求，但是由于汉字的复杂和小学生年龄的限
制，学生在写字和用字过程中会出现很多错别字。这不利于学生后期的学习，影响小学生语
文素养的培养。在实际教学中积累学生错别字，通过分析其出错原因，竟而提出减少错别字
出现的策略，指导初任教师的教学。 关键词：小学生；识字；错别字；教学策略识字是语文学习的基础，也是学习其他学科的敲门砖。因此识字教学具有至关重要的作
用。但是目前学生的书写并不乐观，错别字出现频繁。因此研究学生错别字产生的原因及如
何防止错别字的出现，具有很强的实践意义和现实意义。除此之外，当前人们习惯于用电脑，已经开始慢慢生疏手写汉字，错别字想象日益突出，
一些简单的字人们往往记不住甚至写错，在此时来强调书写、纠正书写是很有必要的事情。
中央科教频道在2013年暑假举办的《中国汉字听写大会》正是基于全民书写滑坡，错别字问
题日益的严峻的背景下举办的。它通过中小学生竞赛这一形式来引起全民关注，让成人参与，
给人敲响书写的警钟。
一、错别字的概念与类型错别字，简单的说就是错字和别字。以前也叫它为“白字”。人们常戏谑的把爱写错别字
和爱写错别字的人叫做“白字先生”。在当今这个社会大背景下，出现错别字，我们可以找寻
到许多原因。现在人们提笔忘字，错别字的泛滥，对日常生活、工作有很不好的影响，如果
不采取措施加以防治，它产生的危害也是十分可怕的。因此，我们要尽量避免错字和别字。从百度上看它分为错字和别字两大类。从自己实习收集到的资料看很多学生也是在书写
的时候写错字，要么多写一两笔要么少写笔画。有的是同音字没有把握好意思导致误用，如
“郊游”误用写作“交游”，“夕阳”写作“夕洋”等。在日常教学中教师要特别注意提醒学
生，用巧妙的方法让学生牢记，不写错字，让学生在识字中走捷径。识字与写字是语文各项
活动的基础，打牢了基础就相当于让学生赢在了起跑线上。作为第一线的教师，除了作为一
名教师外，还应该是一名专家，研究学生的专家，研究识字、写字的专家。
二、小学低年级学生错别字现象的成因分析
（一）复杂的汉字给学生识字带来难度
1.同音字多
学习汉语拼音是小学识字的前提。小学教学重点是识字、写字，小学低段教学的目标之
一为读准字音，因而教会学生汉语拼音也相当重要。义务教育阶段语文课标中第一学段识字
与写字中对汉语拼音的要求是“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、音调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，并熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学会独立识字。”[1]然而在实际
教学中发现，二年级的学生虽然在一年级已经学习了汉语拼音，但是在实际运用中还存在很
大的问题。平翘舌不分最为典型，很多学生都会犯这个错误。其次声母容易弄混淆，韵母写
错也十分常见。如“松”字正确的拼音应为“sōng”，很多学生在作业中写成了“shōng”,
以及“幸”字正确的拼音应为“xìng”，很多学生在作业中写成了“xìn”等拼音问题的出现
就说明了在一年级学生们的拼音并没有学好，或者并没那么扎实。
2.汉字结构复杂，形式多变，易造成混淆 汉字复杂的结构，繁复的笔画，加上相似的字形。独特的是字形长得相似的字，它们往
往一笔之差，就是在成为字与不成字的界限上徘徊，或者这个字与那个字之间逗留。汉字的
诸多讲究，就连成人也不易辨别，小孩也就更容易犯错误了。与此同时，数以万计的同音字也潜伏在汉字中混淆人们的耳目，另外还存在一字多
音一音多字的现象。汉字本身的音形特点、书写方式等因素也是导致学生特别是小学低年级
学生容易写错别字的一个重要原因。
3.字义丰富
汉字是表义文字，字义丰富是它的特点之一。由于字义繁多，学生在识记和运用时也特
别容易出错。例如“扎”字，有“捆绑、刺”等意思。当它表示不同意思时读音不同，组的
词语也不相同。此种难度较大，是造成学生书写错误的重点因素。
（二）学生自身的弱点
1.低年级学生的心理认知特点造成错别字频率高 小学生认识汉字的认知方式为视觉型，心理学上曾指出小学生识记字形的过程有三个阶
段：泛化阶段——初步分化阶段——精细分化阶段。[2]小学一、二年级的学生一般为6～8
岁，根据瑞士心理学家皮亚杰的观点，儿童从出生到成人的认知发展不是数量不断增加的简
单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继
出现的时期或阶段。[3]根据此观点小学生从前运算阶段过渡为具体运算阶段，小学生的认知
方式相应的由感知运动图式开始内化为表象或形象模式，认知结构由抽象概念转变为逻辑推
理和形象思维。据此，我们可以推理出小学生认识汉字的阶段性特征，其特征主要有：儿童
识字遵循由字音、字形到字义的阶段性特征。因为形声字占汉字的绝大多数，因而给小学生
讲解形声字的规律，对于他们识字、写字、扩大识字量有巨大的帮助。鉴于此，小学生在认
知汉字方面的这些阶段特征，使得小学生要精细区分形近字就变得非常困难。
2.小学生识字写字行为习惯差
（1）学生未养成良好书写习惯读书识字时不认真看书，不注意每一个字，特别是结构相似的字的不同之处。练习写字
时又不够认真仔细，经常出现多添了一点或少写一笔，或者该弯的变直了，该直的却拐了弯，
以致于出现了错别字，如“茂”字少写一点，“已”写成“己”，“代”字多写一撇写成“伐”。
（2）学生观察不仔细小学低年级学生最容易产生错别字是在书写形近字的时候，由于他们不会主动去理解更
不会深入去思考偏旁部首所表达的字义，只要差不多，凭着感觉和模糊的印象，拿来就用。
在大量教识学生生字词时，要引导学生认真地进行整理、复习巩固，要让学生学会去理解汉
字的音形特点、结构特征、汉字的内涵，这样就能够很大程度上避免写错别字。而他们却缺
少这种意识和这方面的训练，从而在一定程度上导致学生错别字的出现。
（3）不求甚解导致的错误对同音字的字义理解不清容易导致错别字，一般情况是对字音相同的多个字意思分辨不
明了，不理解具体在何种语境、何种时候使用哪一个字，学生对此没有形成正确的概念，导
致学生在写字时出现错别字。比如学生在写“兰草”时就容易写出“蓝草”，虽然存在“蓝草”
这种植物，但是此“蓝草”非彼“兰草”，学生们经常会将看起来像的同音字写错，其原因就
在于没有认真去理解同音字的具体的用法及含义，就容易导致这样的错误。同时结构复杂的
字，学生也容易写错，主要是个别学生认知能力有限大脑的精细动作有一定偏差造成了错。
（三）教师的教学技艺不够高超小学生由于其强的模仿性和对老师的依赖性，教师的教学方式在很大程度上会对小学生
书写的正确性产生影响。尤其是小学低年级教师，在教学过程中，特别是在教学生书写汉字
时，如果只是简单地把字写出来，让学生照写而不注意让学生分析汉字的音、形、义，不主
动向学生强调笔顺笔画，那么这样的教学就为学生产生坏的书写习惯，以至于书写出错别字
留下了祸根。
虽然很多教师也意识到识字和写字的重要性，教学的时候也提醒学生，但是学生书写当
中错别字现象仍很严重，通过我的调查，我发现原因如下：
1.教师识字入门没有引导好教师在一年级教授学生汉语拼音之后，学生们开始进行识字入门，但是作为教师、引路
人，老师确没有很好的扮演这个角色。在实际教学中，教师很难从汉字的演变、汉字的部件
分析以及其意义溯源方向去讲解。一方面是因为小学教师专业素养还不够扎实；另一方面说
明，教师没有把自己定位为学生研究专家，没有深入研究学生知识、心理、生理各方面的问
题。为教书而教书，而不是为孩子而教书。
2.识字教学方法单一
小学一、二年级为集中识字阶段，要求认识的生字词数量多，课标要求学生“认识常用
汉字1600个左右，其中800左右会写”[7]。这个任务对学生和老师来说难度都很大。在实
际教学时，很多教师往往采用集中识字法。在第一课时就将本课全部的生字词展示出来，通
过各种形式的读、分析字形、组词等让学生学习。虽然此方法能在较短时间教授学生更多生
字。但是弊端也很多，因为缺乏课文环境，学生掌握不牢，运用时常出错。因此，教师在教
学时可以根据实际情况采用多种教学方法。
3.教师深入度不够
有的教师错误的把低年级识字教学的重点，理解为识字与阅读教学，在实际教学中，虽
然有个环节为识字，但是仅仅是涉及表层的，简单的让孩子读字音、组词，还通过各种形式
的读如领读、齐读、开火车读等美其名曰让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。其实
这就是一个过程，一种环节，这并不能真正让字词深入学生骨髓，让学生牢牢记住。
4.教师戴有色眼镜，歧视个别学生 当学生出现错别字时，有的教师就会骂学生笨，这会造成学生学习的厌恶情绪，甚至会
造成恶性循环，从此这个学生就会各方面一直差下去。其实我还是比较认同那句话“只有教
不好的老师，没有教不好的学生”，因为一个班的学生参差不齐，有的家长有意识，会提前教
孩子识字、写字和各种知识，有的如农村来的务工子女因为家庭条件有限和父母能力有限，
没有超前学习的习惯，自然上课就和其他同学有了差距。会制造很多错别字出来，所以在教
学中，教师要多注意那些学生，多给他们以关怀和关注，那样不管是学生的书写错误还是多
种问题都会减少很多。
四、减少小学低年级学生错别字现象的教学策略
（一）把握汉字特点，正确使用识字方法 汉字是一种古老而特殊的文字，它是音、形、义三者的结合。在日常教学中 教师也是如此要求的，让学生读准字音，认识字形，清楚字义。减少小学生的错别字，
我们可以通过探寻汉字的特点来为识字教学服务，具体而言，我们应关注如下几点：
1.把握汉字的拼音，运用多种识字法 汉语拼音对于汉语学习至关重要，因此小学语文教师要教会学生汉语拼音，并让其熟练
掌握、运用，通过汉字拼音来学习汉字，同时让学生掌握同音字和多音字，多多认识生字。
目前有拼音识字法、音同（近）字比较识字法、形声字声旁识字法等常用的字音教学方法。
（1）拼音识字法
对于初学汉语的人而言，汉语拼音至关重要，就像音标对学习英语的人而言。汉语拼音
学不好，严重影响以后汉字的深入学习。拼音学习有一定难度，有声母表、韵母表、整体认
读音节等，对于7、8岁的学生有难度，我们应用巧妙的方法教他们，时常引导其复习、运用。
加之现在小学开设了英语，英语字母和汉语拼音有一定的相似性，易给学生造成混淆，进一
步增大其难度。因此，在一年级汉语拼音教学时，教师应让学生学扎实，并相应的教一些简
单的字词，让学生学着借助拼音学习汉字。
（2）同音字比较识字法在调查中发现，学生错别字较多的一种类型是同音字混淆。学生在积累不多，不理解意
思的情况下，理所当然的互相乱用，造成了这类错误。因此教师在识字教学中，要特别注意
这一类错误。汉字同音字、音近字较多，教师在生字的教授时应将学生易混淆的字拿出来从
字形、字义上让学生加以分辨，还可以通过选词填空，拓展运用，让学生深刻理解和区分同
音字。
2、教学服务