篇一：怎样才能抓好基础
怎样才能抓好基础 朱奉孝 2015-12-22
主题班会背景
在月考，期中考试中，同学们基础知识部分失分十分严重； 在平时的学习中，很多学生存在忽视基础知识学习的倾向； 部分尖子生一味钻难题，偏题，怪题；
还有个别同学学习态度不正确，对题目一心探寻技巧，简单做法，想走捷径；
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主题班会目的
提高同学打好基础重要性的认识；
纠正同学不良倾向和做法；
明确基础学习的正确途径；
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主题班会内容
一．打好基础之重要性
在辽阔的大漠深处，有两个年轻人在植树。其中一人十分勤快，几乎每天都去给树浇水。而另一个人呢？很懒惰，十天半个月才浇一次水。众人都夸赞他的做法。勤快的那人不解了，他问：“我天天去浇水，树长的又快又茂盛。你很久才浇一次水，为什么别人不认同我的做法呢？”那人回答说：“你很快就会明白的。”某天夜里，沙漠刮起了狂风。第二天一查看，那个浇水很勤的人种的树，几乎全部被刮断了；而另一个人种的树都好好的伫立在原地，一厘米也没有移动。这时，他发话了：“我很少去浇水，是为让树自已把根扎到深处去，自已去寻找水分，自然而然它的根就扎牢实了。你天天去浇水，树不用把根扎很深就能吸收到水分。这样的树又怎能抗击强风呢？”那人哑口无言。
树亦如此，人又何尝不是这样。做任何事，都要先打好基础，因为打好基础最重要。比方说建一座金字塔，基础越广，其塔尖就越高。要想获得丰富的知识，必须下大功夫，花大力气来打基础。细细回想以前失败的原因，急功近利是罪魁祸首。刚学到一点皮毛就迫不及待的想向别人炫耀，更深奥一点的就无言以对了。基础还没打好，就想向高处发展，结果就只有，也只能是轰然坠地！
“把基础打结实！”这是任何人都应该了解，遵守的法则。作为学生，学知识要把基础知识掌握好尤其重要。
二．打好基础之名言
1、就算你是特别聪明，也要学习，从头学起！——屠格涅夫 2、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 3、少小而学，及壮有为；壮年而学，及老不衰；老年而学，及死不
朽。 4、要想学问大，就要多读、多抄、多写。——吴晗 5、扎扎实实地打好基础，练好基本功，我认为这是学好数学的“秘诀”。 6、得之在俄顷，积之在平日。——袁守侗 7、知识像一张网，越实越牢，网住的鱼就越多。 8、千里之堤，溃于蚁穴。 9、要想造就成高深的学问，就得从字母学起。 10、根深之树不人风折，泉深之水不会涸竭。
三．打好基础之课堂学习
课堂听课是学生在校学习的基本形式，学生在校学习的大部分时间是在听课中度过的。听课之所以重要，是因为大部分知识都得通过听老师的讲课来获取。要想学习好，首先必须学会听课。
（1）课堂学习的意义
课堂学习的意义主要体现在以下两个方面：
① 课堂学习是获取知识的主要来源
听课是学生掌握知识，理解知识，增长知识，接收知识的重要环节和途径。
在课堂上，不仅可以听到老师对知识的精心讲解，还可学到老师分析问题、解决问题的方法，并通过课堂练习，使所学知识得以巩固。因而，课堂学习效率的高低，对学生学习成绩的优劣起着决定性的影响。 ② 课堂学习是发展智力的重要途径
搞好课堂学习，必须充分运用智力，即充分运用观察力、思维力、记忆力和想象力。而智力只有长时间地运用，才能得到发展。所以，努力提高课堂学习有利于智力的发展，而且，智力发展了，势必大大促进课堂学习效率的提高。
（2 ）课堂学习的特点
课堂学习有4个特点，弄清它们对提高课堂学习效率有很大帮助 ① 课堂学习是一种集体学习形式
学生集体听课，，在教师的指导下，完成相同学习任务，共同提高学习成绩。课堂学习时，一位教师面向几十位学生，学生的知识基础、认识水平、学习态度等方面又各有差异，以至于同一内容虽采用同一方法，而效果却有所不同，往往会出现有的“吃不饱”或有的“吃不了”的现
象。因此，每个学生在上课前都要做好知识上的准备，特别是自己的弱科，一定要通过预习，弥补知识缺陷，扫除听课中可能出现的障碍，使个体学习和集体学习达到同步。
② 课堂学习时间长
在中学生的学习活动中，占用时间最多的莫过于上课。上课是中学生学习活动的主要形式，学生最宝贵的时间大都在课堂中度过。以初中为例，每学期上五六百节课，一年就是一千多节课，上课时间占学习活动的80%以上。如果学不得法，上课分心，日积月累，在学习上就会出现欠账情况。人类的大脑好比图书馆里的藏书，整理有序之后，才能腾出地方放进新书。如果头脑里的知识杂乱无章，旧知识未消化，新知识就无法接受，，久而久之就会出现学习上的恶性循环。
③ 课堂学习具有计划性
课堂学习与其他学习形式不同，它是在教育计划和教学大纲指导下，在规定的时间内分科进行连续学习的一种学习形式。课堂学习内容丰富，学生所学的每一学科，每一单元，每一节课，在知识、技能和能力上都有明确的目标和要求。例如，中学生学习物理知识，有时要做实验。在实验过程中，要自己动手操作，既要注意观察物理现象，又要动脑思考问题，使观察力、注意力、思维力得到发展。
④ 课堂学习效率高
课堂学习以书本知识为主，学生要在有限时间内摄取和储存人类几千年积累的大量知识，把前人累积的经验逐步转化为自己的经验。课堂学习效率高，还体现在教师是经过专门训练的，有扎实的专业知识，懂得教学规律。教师经过充分备课，合理安排时间，精心设计教法能够准确、巧妙地把知识传授给学生。加之教师生动的语言描述、富于逻辑性的讲解、形象的示范、真切的演示、直观的板书等，能使书本中复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，从而使学生的思维与老师的“讲授旋律”产生共鸣，达到高效率的学习境界。此外，课堂学习有良好的环境，如教室、实验室及现代化的视听教学设备等。借助现代化的学习手段，可以节省学习时间，使学生的多种感官协调起来，手脑并用，高效率地进行学习。
四．打好基础之习惯养成
(1)课前准备习惯
做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。
(2)认真听课、积极思考的习惯
课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。
(3)预习、复习习惯
预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。
(4)作业与检查订正习惯
作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。
(5)课外阅读习惯
课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。
我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。教育的目的就是培养习惯，增强能力。
篇二：抓好基础知识
抓好基础知识，重视培养思维能力
一、基础知识必须让学生切实学好
1.从学生已有的知识和经验出发进行教学
数学具有严密的逻辑性，前后知识联系紧密，某一新的知识点往往是前一部分知识的发展和延伸，同时又 是后一部分知识的基础。就课本上新知识点来说，一般包含着许多旧有知识。因此，充分利用学生已有知识和 经验学习新知识，能激发学生学习兴趣，提高学习积极性，又能形成良好的知识结构。如分数乘法中分数乘以 整数的意义没有变，仍是求几个相同加数的和的简便算法。教学时通过对原有知识的复习，学生是容易理解的 。在讲例1前我们可以提出：4个2是多少？用加法如何计算？用乘法如何计算？此时我们可以提问：整数乘法的 意义是什么？在此基础上，我们进一步提出：4个2/9是多少？用加法如何列式？用乘法又如何列式？学生列出(2/9)+(2/9)+(2/9)+(2/9),(2/9)×4。因为做分数加法时是以原来的分母做分母，分子部分是相同加数求和，所以(2/9)×4＝(2×4)/9＝8/9；引导学生观察算式得出：分数乘以整数的方法是用分数的分子和整数相乘的积 作分子，分母不变。本册分数除法中分数除以整数的意义与整数除法意义相同，教学时可通过学生已有知识引 入，使学生掌握新知识。
2.通过实物、教具、学具或者实际事例使学生在理解的基础上掌握知识 小学阶段是儿童从形象思维向抽象逻辑思维发展的转变阶段，仍应重视运用实物、教具、学具进行教学， 增加感性认识，促进学生对知识的理解和掌握。如长方体和正方体是学生第一次接触的立体图形，如果空间观 念不强，在计算长方体的表面积与体积时就会混淆。教师要重视实物、教具的演示作用，教学时可分为以下三 步：一是让学生搜集大小不同、形状各异的长方体实物，引导学生观察，使学生对长方体的特征有一个初步的 感性认识。二是用“切土豆”的方式使学生认识长方体的特征，如取一个较大的土豆，切一刀切出一个平面， 切两刀出来两个面、一条棱，切三刀出来三个面、三条棱和一个顶点??切六刀就成为六个面、十二条棱、八 个顶点的长方体（注意面与面要成直角）。三是示长方体的框架模型，让学生指出长方体的面、棱和顶点， 并画出长方体的直观图，引导学生对照长方体框架模型指出相对应的面、棱和顶点。这样才能使学生牢固掌握 长方体的特征，形成长方体的概念。
二、引导学生参与获取知识的思维过程，培养思维能力
1.计算教学要让学生参与探究法则和算理的形成
法则和算理是计算的根据，掌握法则和算理对于提高计算能力会起到重要作用。因此在计算教学时要让学 生参与探究法则和算理的形成，从而帮助学生熟练地掌握、使用算理和法则。教学分数乘以分数的计算法则时，教师先出示例题：“一台拖拉机每小时耕地3/5公顷，3/4小时耕地多少 公顷？提问：如果把已知条件换成整数或小数应怎样计算？接着让学生根
据整数和小数乘除法的算理给例题列 式，这样学生就能明白，分数乘除法的算理和计算法则是从整数和小数的计算法则中演绎过来的。然后教师出 示下列三幅图，引导学生观察、分析、思考，并演示计算过程，最后让学生讨论归纳出分数乘以分数的计算法 则，这样，学生得到的不仅仅是法则。引导学生得出：任何物体都占有一定的空间，“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。这样教学，学生得到的绝不仅仅是一个文字概念。
2.几何教学让学生参与公式的推导过程
长方体的体积公式：长方体的体积＝长×宽×高，学生记住这个公式并不难，但是要理解为什么计算长方 体的体积要这样计算是比较困难的，为此，我们必须让学生参与公式的推导过程。教学时可这样进行：
(1)把一个土豆（或萝卜及其他容易切开的物体）切成一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体，引导学 生观察后指导学生把这个长方体切成1立方厘米的小正方体，再让学生数一数这个长方体切成了多少个1立方厘 米的小正方体，并说明小正方体的总和就是这个长方体的体积，每个小正方体都是这个长方体的体积单位。然 后组织学生讨论：是怎么切的，长方体的体积应如何计算？
(2)让学生把24块1立方厘米的正方体，摆成体积是24立方厘米的长方体，进行操作实验，然后整理出如下 的摆法：
每排块数 排数 层数 总块数（体积） 4 3 224 6 4 1 24 6 22 24 8 3 1 24 (本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:如何抓好基础知识)12 2 1 24
引导学生从上面实验得出：长方体的体积＝长×宽×高。
为了全面提高教学质量，着眼于学生素质的提高，数学教学还应注重学生的操作和实践活动，在操作和实 践活动中培养学生解决简单实际问题的能力。
篇三：基础年级如何抓好基础
基础年级如何抓好“基础”
一、 基础抓不好的原因：
学生的原因：学生缺乏自主学习的意识，缺乏学习主动性；自视过高，不能正确的认识自己，浮躁且懒惰；不思考、不动脑，学习效率不高；没有良好的学习习惯；没有人生目标和动力；学习情绪化。
教师的原因：对学生估计过高；教学时间仓促；对学生督促检查不够；缺乏必要的师生交流的时间
二、抓好基础的措施和方法：
1、适当降低对学生的要求和期望值，通过多鼓励调动学生的积极性和主动性，让学生在被认可中不断进步；
2、尽量加强与学生的交流与沟通，进行心理疏导，帮助学生克服浮躁和惰性，引导学生正确认识自己，帮助学生树立目标。
3、通过作业的布置与检查，督促学生的学习与思考，引导学生自主构建知识网络，加深对基础知识的记忆与理解，增强学生自信。
4、利用练习题和试卷讲评课，引导学生自主探究，及时回归教材复习巩固基础知识，加深学生对基础知识的理解与运用对夯实基础事半功倍。同时及时引导学生进行答题方法的归纳和概括，进行答题方法和学法指导，提高学习效率。
5、利用课前3-5分钟，考查上节课或前一段时间的所学内容，考后及时批改，督促和强化学生记忆。实践证明，这一做法对于巩固学生基础知识效果显著。
三、高考考点和规范要求的落实
1、在课堂教学中，指导学生明确高考考点，并就考点中的重点和难点组织学生讨论、交流，教师点拨，引导对考点的记忆和理解。同时配以适合的练习，强化学生对知识的理解，对学生进行学法和考法的指导。
2、通过练习与考试强化训练，加强对考点知识的理解与运用，指导学生明确高考规范答题的基本要求，注重培养学生规范审题、规范语言表述、规范书写，渗透答题技巧与套路，落实高考考点和规范要求。
四、分层次教学落实的措施
1．备课分层。根据课标的要求和所教班的不同特点，在钻研、吃透教材的前提下，对问题的设置和重难点的处理上要有不同，对普通班，要注意保护学生的积极性，理解和记忆基础知识为主；而对实验班，则要在夯实基础的情况下，更注重培养学生能力和思维方法。
2、教学内容分层。在教学内容的选择上，实验班重点抓好教材主干知识和重难点知识的归纳整合，做好每一考点的梳理。对重难点知识，讲清讲透，配合练习当堂检测。适当拓展时政热点，激发学生学习兴趣，突出政治教学的特色，注重能力培养；普通班主要抓好高考考点基础知识的梳理，对难、偏知识点适当处理，让学生把教材的基本知识铭记于心，注重基础知识的理解与记忆。
3、练习、试题分层。实验班的练习与试题既要重基础知识的考查，更要注重能力的培养。普通班主要注重基础知识的理解记忆与运用。对选好的练习试题，做到及时批改，及时精讲（讲学生的困惑点）。这是巩固分层教学成果、收到良好教育效果的重要环节。