篇一：教育理论基础知识(史上最全最完整)免费下载
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教育理论基础知识
本书适合考前两周复习专用
第一部分 教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古
罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐
等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开
而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主
体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问
题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的
方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点
与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方
法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著
作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义
指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着
决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被
动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高
一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技
术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识
与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态
度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社
会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的
广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相
长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学
校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主
导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；
(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；
(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果
好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
第二部分 心理学
篇二：教育公共基础知识笔记
第一编 教育原理
杨小铼
第一章 教育概述
第一节 教育的概念
一、教育的起源
1：神话起源说（宗教观点）错误的
2：生物起源说（法国社会学家 利托尔诺）错误的3：心里起源说（美国 孟禄）错误的
4：劳动起源说（也叫社会起源说 马克思主义观点） 正确的
如何理解教育起源于劳动过程中社会生产需要和个人的发展需要的辩证统一？
1、人类的教育是伴随人类社会的而产生的。推动教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和实际社会需要。 2、教育起源于人的自身发展。
3、社会生产需要的实现和个人的发展需要的满足是同一传授过程中两个不可分割的方面，教育起源于这两种需要的辩证统一。
二、教育的历史发展过程
1：农业社会的教育特征（1）、古代学校的出现和发展（2）、教育阶级性的出现和强化（3）、教育与生产劳动想脱离 2：工业社会的特征（1）、现代学校的出现和发展（2）、教育的公共性日益突出（3）、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。（4）、教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
3：信息社会的教育特征（1）、学校将发生一些列变革(如学校目的、类型、学校教育网络建设、学校市场化?)（2）、教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显（3）、教育的功能将进一步得到全面解释（生产性、政治性、文化性等功能新含义）（4）、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
三、教育的质的规定性
教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，归根到底产生于劳动。教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递市场经验和社会经验，促进新生一代成长。
教育是新生一代成长和社会生活延续和发展所不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必须。教育是人类永恒范畴，与人类共始终。
总之：教育是人类所特有的社会现象，是培养人的社会活动，这是教育的本质或质的规定性，也是区别于其他事物现象的根本特征。
四、教育的定义
社会角度：1、广义 凡是能增进人们的知识或技能，影响人们的思想品德的 所有活动。 2、狭义 主要是学校教育（一定社会或阶级需要 有目的、有组织、有计划） 3、更狭义 思想教育活动
个体角度：教育等同于个体的学习或发展过程。 普遍认为：教育是指在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。教育是一种社会现象，它产生于社会生活需要归根到底产生于生产劳动。
教育具有 永恒性 阶级性 历史性
五、教育概述
（一）教育的研究对象
1：教育学 就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2：教育学与教育方针政策的不同点在于 教育学的任务在于揭示教育规律。教育方针政策是人们更具一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
3：教育学与教育经验汇编的不同点在于 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别饿具体经验，尚未揭示出教育规律。
（二）、教育学的产生和发展 1：萌芽阶段 （奴隶社会） 成就：我国《学记》、《大学》 古罗马 昆体良《演说家的教育》 不足：没有形成独立的体系；抽象概括的层次低；具有阶级局限性。 2：独立形态（文艺复兴后）
成就：形成独立学科 出现了比较完整的理论体系。如下： [捷克] 夸美纽斯 《大教学论》 [英] 洛克 《教育漫话》 [法] 卢梭 《爱弥儿》 [德] 福禄培尔 《人的教育》 [德] 赫尔巴特 《普通教育学》 传统教育代表 [美] 杜威 《民主主义教育》 现代教育代表
不足：阶级性和世界观局限性 仍有很多问题说明 不科学。 3：科学教育学建立 马克思主义
综上所述：1、教育总受政治、经济、文化的制约，反映着具体的政治、经济、文化的需求。2、不同国家形成了不同教育学传统和风格。3、教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。
（三）教育学的研究及其方法
1：教育学的研究内容：研究马列主义、毛泽东思想的教育思想；研究中外教育史；研究教育的现状。
2：教育的研究方法：观察法（最基本法） 实验法 调查法
第二节 教育的基本要素
构成教育活动的基本要素： 教育者 受教育者 教育措施一、教育者 是教育实践活动的主体。
教育者的基本特征：主体性 目的性 社会性
二、受教育者 是教育的对象，是学习的主体 具有受教性（受教性是人的身心发展和
动物的省心发展的本质区别）。
三、教育措施 是实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。
教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物。书本??德智体美劳的教育内容 教育手段：是指教育活动中所采用的方式和方法，包括教育者的教和受教育者学的方法。 教育影响：应该是教育者主观目的性和受教育者客观发展规律的结合。
第三节 教育的历史形态
共五种：原始 奴隶 封建资本主义 社会主义 一、原始的教育形态
特点：1、教育融合在 生产劳动和社会生活中 2、教育内容和方法十分简单
3、原始社会没有阶级 所有没有阶级性 二、古代教育形态（奴隶社会和封建社会）
奴隶社会学校教育特点：等级性 道统性 专制型 刻板性 象征性 六艺：礼 乐 射 御 书 数 封建社会学校教育特点：中 外
中国：官学 私学 四书五经 算学 天文 医学 等自然学 个别教育
外国：教会学校和骑士教育 七艺（三科：文法、修辞、辩证法，四学：算术、几何、天文、音乐）骑士教育内容：骑士七技（骑马 游泳 投枪 击剑 打猎 下棋 吟诗）
三、现代社会教育形态（资本主义和会和社会主义社会）
（一）古代教育和现代教育相同点：历史性 阶级性 目的性 社会性 永恒性
如何理解 教育与生产劳动相结合是现代社会发展和教育自身发展的必然规律？
1、社会生产、政治、经济的发展客观要求 2、为实现人的全面发展
第四节 当代教育发展趋势
一、当代世界教育发展的趋势 （一）、教育全民化（或叫社会化） （二）、教育终身化（三）、教育民主化
教育公平 是一种政治行为，是一种可操作的经济关系，是一种价值判断。 （四）、教育信息化 （五）、教育优先发展 （六）、教育与生产劳动相结合
二、国外现代教育思想的历史演进 （一）、泛智教育思想：
1、涵义：所有的人在一定的年龄阶段都应该接受教育。教育内容应该是 全面的 历史的 显示的 自然的 宗教的 社会的 世俗的 所有的科目都应教给儿童。
2、班级授课制的原则：直观性 巩固性 循序渐进 （二）、绅士教育思想 论 体育 智育 德育 （三）、“自然主义教育”思想 （四）、要素教育思想 （五）、认知主义教育思想 （赫尔巴特《普通教育学》） 1、赫尔巴特论教育目的：教育最高目的是道德。
2、教学的教育性原则：都要包含德育
3、教学过程论：明了 联合 系统 方法。 传统教育 （六）、科学主义教学思想 （七）、集体主义教育思想
集体主义教学原则：1对学生极大尊重与严格要求相统一 2前景教育 3平行影响 （八）、实用主义教育思想 （杜威《民主主义与教育》）
1、杜威对教育性质判定的三个核心命题：教育即经验的不断改造；教育即生活；教育即生长。
2、做中学理论： 在活动中学 从经验中学 探究式学习
（九）结构主义教育思想 （布鲁纳）
1、教育内容上，学习“学科的基本结构”2、方法上，使用发现法 3、主张早期教育 （十）、一般发展的教育思想（赞科夫）
1、一般发展的涵义：即学生的整个身心都得到发展，包括身体因素和心理因素也包括智力因素和非智力因素。
2、教学任务：促进 儿童的一般发展 3、教学与发展的关系：教学促进发展 （十一）、终身教育思想
终身教育的基本任务：使人们为变化做好准备。最终目标是通过不间断的学习努力构建更美好的生活。
三、中国现代教育思想的演进 （一）蔡元培的五育并举思想 （二）职业教育思想
1、方针：社会化和科学化 2:、基本规范：敬业乐群 （三）平民教育与乡村教育
（四）陶行知的教育思想
生活即教育 社会即学校教学做合一（做上教 做上学） （五）三个面向
面向现代化 面向世界 面向未来 （六）素质教育思想
1、内涵：全面贯彻党的方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想 有道德 有文化 有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、特征：全体 全面 主动 和谐 充分 可持续的发展。 3、实质：在于一种导向思想
4、核心和重点：核心是学生的创新精神和创造能力 重点是 学生实践能力的培养 5、主渠道：课堂教学
6、需要处理好的几个关系：素质教育与考试与升学率与知识、能力与时代主题的关系。
第二章 教育规律
第一节 教育规律概述
教育规律是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。
教育基本规律主要有以下三点：
1：教育必须同国民经济和社会发展相适应 2：教育必须保持内部结构比例的合理
3：教育必须与受教育者身心发展水平相适应
第二节 教育与社会发展
一、教育与诸社会现象的关系 （一）教育与生产力的关系1：生产力对教育的制约作用
生产力制约着教育发展的规模和速度，制约着人才培养的规格和教育结构。 生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。2：教育对生产力的促进作用
1）教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 2）教育是科学知识再生产的手段 3）教育是发展科学的一个重要手段 （二）教育与政治、经济制度的关系
政治、经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权，决定受教育的权利，决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
（三）教育对政治、经济制度的重要影响作用 1：教育能为政治经济培养所需人才 2：教育可以促进政治民主
教育的政治功能和经济功能，既有联系又有 区别，这两种功能能实质上是生产力和生产关系这一社会基本矛盾在教育中的反映。
3：教育通过传播思想 、形成舆论作用于一定的政治和经济
篇三：教育公共基础知识》单项选择题库(763道,含答案)
1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ）
A． 基本教育规律 B．基本教学规律C．基本心理规律 D．基本身心规律
2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ B ） A．130 B．140 C．150D．160
3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（ C ）
A． 接受学习 B．发现学习 C．意义学习D．机械学习
4. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ）
A． 自我了解 B．自我实现 C．自我行动D．自我控制
5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ A ）
A． 一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移D．水平迁移
6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ B ）
A． 女优于男 B．大致相等 C．男优于女D．中国人相等，外国人不相等
7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ A ）
A． 概念学习 B．意义学习 C．命题学习D．符号学习
8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C ） A． 均衡发展 B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢
9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（ D ） A． 一般化 B．具体化C．分化 D．泛化
10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ C ）
A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练D．操作定向
11. 创造性思维的核心是（ C ） A． 形象思维 B．抽象思维 C．发散思维D．聚合思维
12. 学生中常见的焦虑反应是（ D ） A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑D．考试焦虑
13. 发现学习是属于（ A ）
A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略
14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C）
A． 注意B．需要 C．动机 D．兴趣
15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ C ） A． 健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活
16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ A ）
A． 苛勒B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳
17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ B ）
A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略
18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ D ）
A． 发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决
19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ B ）
A． 行动B．内化C．执行D．泛化
20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（ A ）
A． 形成性评价B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价
21.师生关系中最基本的一种关系是（A）。 A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系
22.教师职业道德的核心是（B）。 A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则
23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（C）。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（D）。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
27、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生 （ B ） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣
28、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ）
A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
29、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ）
A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信
30、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D ）
A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课
C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程
31、现代学生观的基本观点是 （ D ）
①学生是发展的人 ②学生是独特的人③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
32、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（ C ）A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权
33、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（ D ）
A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的
C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的
D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的
34、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A必然 B必要 C必需
35、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。A改革B创新 C变革
36、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A发挥 B发展 C发扬
37、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。 A变革 B改变 C变化
38、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。A重要 B基本 C必要
39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。 A重要 B必要 C首要
40、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。
A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C、教师为主导，学生为主体的教学观念 D、以课堂教学为中心教学观念
41、教育的根本功能是（C）。
A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生
42、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。
A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程
C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
43、新课程把教学过程看是（A）。
A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程
C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程
44、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。
A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动
45、学科教学要以（C）为本。A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力
46、课程不是教学的（A）。A、权威B、方向 C、目标 D、计划
47、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼
48、对待师生关系上不应当强调（A）。 A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导
49、教师是学习的（D）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是
50、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。 A、1/3B、2/3 C、1/2 D、1/4
51、开展教育工作，首先需要（A ）A、确立教育目的B、设计课程体系C、加强德育工作 D、选择教学方法
52、教师提高研究技能的三种途径是（ B ）
A自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新 D兴趣、发现、研讨
53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ A ）
A、针对性、因材施教 B、逻辑性 C、知识性D、创造性
54、新课程的培养目标应体现（ A ） A时代的要求 B教学要求 C家长的要求D学校的要求
55、教育改革的核心是（ C） A教材改革B课堂教学改革 C课程改革D教师素质提高
56、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ C ）
A教学大纲B学生发展特点C国家课程标准D课程改革纲要
57、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ D ）
A国家、自治区、学校三级课程管理B省、县、乡三级课程管理
C教育部、教育局、教务处三级课程管理 D国家、地方、学校三级课程管理
58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（C ）
A保持距离，建立威严B加强了解，打成一片 C积极互动，共同发展D相互尊重，共同提高
59、下列对教材理解正确的是 （ B ）
A教材就是教科书 B教材是指与教科书有关的教学资源 C教材就是课程 D教学参考书不属于教材
60、教学方式、学习方式转变的基本精神是（ A）
A自主、合作、创新 B自主、合作、探究 C主动、合作、改革 D提高、发展、创新
61、下列关于多元智能理论论述正确的是（ B ）
A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。
B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。
C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准
D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。
62、关于教学策略的认识正确的是 （ D ）
A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。
C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
63、下列关于教学设计的论述错误的是 （ B ）
A教学设计具有灵活性的特点B教学设计的方案一般不能修改
C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
D教学设计需要用系统的方法进行设计
64、新课程中教师角色将发生转变正确的是（ A ）
A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。
C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。
D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。
65、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（ A ）
A.在对待自我上，新课程强调反思 B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
66、面对新教材，教师首先要做的是（ A）
①研究所教学科的《课程标准》 ②研究教材。 ③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 ④研究学生特点
A①②③B①③④C①②③④ D②③④
67、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （ B ）
A教师对教科书的忠实取向B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材
C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学
D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知
68、教学过程的本质属性是（ D ）
A 教师完成教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一 C让学生学会知识D师生的交往互动
69、体现今后考试改革方向的是（ C ）
①突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 ③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
70、探究性学习的基本特征不包括（ D ） A问题性 B开放性 C过程性 D综合性
71、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ C ）
A．科学、人文融合的理念B．终身学习、教育的理念 C．以学生发展为本的理念 D．创新教育理念
72、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ C ）
①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标
A．①②③B．②③④C．①③⑤ D．①④⑤
73、新课改中教育观念的转变主要是指（ D ）
①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变
A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（ C ）
①从精英教育走向大众教育② 由学科知识本位走向学生发展本位
③ 由侧重知识层面走向关注整体素质④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
A．①②B．①②③C．②③D．①②③④
75、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ A ）
①教学目标上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高
③只强调教学过程，忽视课程的其他环节④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性
A．①②③④ B．②④C．①②③D． ①②
76、课程标准与教材的关系是（ D ）
①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。
A．②③④B．①②C．①②③④D．①②③④⑤
77．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D ）
①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示
A．③④⑤⑥ B．①②⑥C．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥
78、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ A ）
①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性 A．①②③B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤
79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。
A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁
80.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）
A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
81．综合实践课主要包括（ A ）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
82．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（ D）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合
B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合
D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
83．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ）。
A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论 C、合作性讨论D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）
84、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ A ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉
85、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（ C ）
A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法
86、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（ C ）
A、三心二意B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次
87、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（ A ）
A、以综合课程为主B、设置分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主 D、选修课程和必修课程相结合
88、新课程结构的三个基本特性是（ B ）
A、均衡性 发展性 互补性B、均衡性 综合性 选择性C、针对性 发展性 综合性D、针对性 整合性 自主性
89．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（ D ） A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大
90．邓小平理论的精髓是（C ）A改革开放 B“三个有利于”标准C解放思想实事求是 D和平与发展
91． 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）
A小康社会B信息化社会C学习型社会D社会主义社会
92、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（ B ） A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议
93、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（ B ）
A、课程内容 B、课程目标 C、课程结构 D、课程理念
94、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（ B）
A、关注学生对知识的收获 B、关注学生的情绪生活和情感体验
C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成
95、新课程积极倡导的学生观是（ D ）
①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
96、创造新型的师生情感关系的努力方向是（ C ）
①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
97、新课程的核心理念是( D )。
A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展
98、我国基础教育新课程管理的政策是（ C ）。
A、以国家课程统一使用管理B、以省级课程管理为主
C、实行国家、地方、学校三级课程管理 D、全部下放权力，实行校本教材教学为主
99、本次基础教育课程改革是建国以来的第（ D ）次。A、7 B、4 C、5 D、8
100、我国长期以来的教育传统是把（ C ）放在中心位置。 A．学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生
101、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是( A )意义更大。A.班主任 B.科任教师 C.校长 D.教研组长 102、落实学生的主体地位，关键是根据具体的 ，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C ）
A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要求 D.教学过程
103、（ B ）是树立正确学生观的基础。
A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生C.用发展的观点认识学生 D.信任学生
104、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是（ D ）的圣殿。A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育 105、（ A ）是现代师生伦理关系的核心要求。 A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生
106、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（ A ）的发展观。A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展 C、注重学生的非智力因素的发展
107、（ B ）是发展性教师评价制度的基础。
A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系
C、建立促进课程不断发展的评价体系
108、新评价观强调评价主体应具有（ B ）。 A、单一性 B、多元性 C、动态性
109、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（ B ）的特点。
A、科学性 B、灵活性 C、有创意
110、基础教育课程评价的根本目的在于（ A ）。A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励
111、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。
A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评
112．教育的根本任务是(C)。 A．传授知识B;增强技能 C．教书育人 D。学会认知 E．学会做人
113．（B）主管全国的教师工作。 A、国务院 B、国务院教育行政部门 C、全国人大 D、全国人大教科文卫委员会 114．对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予（ B ）。
A、纪律处分 B、行政处分 C、经济处罚 D、警告处分
115．各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的___D___地位 。 A、政治 B、经济C、法律 D、社会
116． 教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过（ B ）参与学校的民主管理。
A、学校行政部门 B、教职工代表大会或者其他形式 C、学校工会D、学校党组织
117．取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备（ C ）。
A、中等师范学校毕业及其以上资格 B、高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历
C、高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历D、大学专科毕业及其以上学历
118．不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过（ B ）考试。
A、国家学历水平B、国家教师资格C、普通话水平 D、计算机等级
119．中小学教师资格由（ A ）教育行政部门认定。
A、县级以上地方人民政府 B、国务院 C、各级地方人民政府 D、省、自治区、直辖市
120．教师的（ A ）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
A、考核结果B、工作成绩C、学历水平 D、业务水平