篇一：“有效展示在初中语文教学中的应用研究”课题结题申请书
玉林市教育科学规划课题结题申请书
课题名称：有 效 展 示 在 初 中 语 文 教 学 中 的 应 用 研 究
课题编号：2011 年度 A 类 163 号
课题负责人姓名： 邹 志 新
课题负责人所在单位： 博 白 县 龙 潭 镇 第 二 初 级 中 学
课题研究起止时间： 2011 年 8 月 至 2014 年 4 月
鉴定方式：通讯鉴定 √ ；会议鉴定 ；
其 他。
鉴定时间：2014年 4 月 6 日 至 5 月 6 日
2014年 4 月
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填表说明及注意事项
玉林市教育科学规划立项课题完成全部研究工作，进入结题或进行成果鉴定的，可向玉林市教育科学规划领导小组办公室索取《结题申请及成果鉴定书》。
1.从第1页（除“结题证书编号”外）至第8页的内容，均由课题组填写（不够位置，可自行延长或复印加页），用A4纸打印，左边装订，一式3份。
2.填写完毕，由所在单位盖章。
3.“申请结题方式”有3种选择，但要求A类资助经费重点课题、A类自筹经费重点课题必须进行成果鉴定，只能从“1”或“2”中选择；B类课题一般要求选择“1”或“2”，也可选择“3”。
4.有“专业职称”的地方，需填写职称全称，不能写“副高”字样。
5.专家鉴定组人员的选定要求：应该是本领域、本学科威望较高的、副高及相当于副高以上（研究小学、幼儿园课题可适当选中级）职称人员。每个课题的鉴定专家一般为5人，最多不超过7人。课题组成员及顾问不能担任本课题成果鉴定专家，课题负责人所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过2人。
6.所有课题在完成本表有关项目的填写（盖章）后，须将：①本《结题申请及成果鉴定书》填写（盖章）原件；②成果主件（一般为“研究报告”）；③成果必要的附件；④《研究工作报告》（课题研究开展概况）；⑤A类课题的经费使用情况报表；（“不进行成果鉴定”的加上⑥申报课题《申请.评审书》复印件）一并送交玉林市教育科学规划办，等待批复。
玉林市教育科学规划领导小组办公室。地址：玉林市教育中路299号（玉林市教育科学研究所），邮编：537000。联系电话：（0775）2297057
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一、结题申请
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二、成果简介（3000字左右）
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篇二：语文综合性学习策略研究结题报告
沈阳市一线教师科研课题
结题申请书
课题名称 语文综合性学习策略研究 课题承担者 所在区县 所在单位
立项时间 2009年7月 填表日期2010年9月15日
沈阳市教育科学规划领导小组办公室
2010年7月
申 请 者 的 承 诺
本人认可所填写的《沈阳市一线教师科研课题结题申请书》为有约束力的协议，并保证所填写内容的真实可靠，没有以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果（凡引用他人观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明），同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
2010年 9月 15日
填 表 说 明
一、本表共七部分。申请者需填写第一至四部分，并按要求完成第五部分“课题负责人所在单位意见”的签章。
二、封面上方3个代码框由申请者按要求填写。学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、课堂教学研究、其他研究；学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物）、文综合（含高中，初中历史、地理、政治）、体卫艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科）、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科）、其他（以上学科之外的内容）。
三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容。 四、本表需由申请者及所在单位签章后生效。
五、本表报送纸质材料一份，电子稿一份。纸质材料请使用A4复印纸打印，于左侧装订成册。
六、若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：沈阳市和平区民主南街61巷1号 邮政编码：110001 联系电话：23508563 。
一、基本信息
二、成果提要
三、学习情况
四、辅助材料目录
五、所在单位意见
六、所在区县教育科研部门意见
七、市规划办意见
篇三：课题结题申请书
课题结题申请书
课题名称：小学语文课内外整合阅读的有效策略研究
课题负责人：
所属学校：三台县立新镇中心小学校
课题研究时间：2009年8月——2012年8月
课题主研人员：
课题研究领导小组：
我校语文课题组于2009年8月申请了“小学语文课内外整合阅读的有效策略研究 ”课题，经过课题组成员三年来的克难攻坚，本课题研究已初见成效。201２年８月本课题研究已到期，现申请结题验收。
一、课题的研究过程。
根据研究的实际情况，本实验分3个阶段进行本课题研究：准备阶段(2009年8月～2010年8月)子课题组课题申报、设计课题实验方案、前期调查研究、撰写开题报告、召开开题会、学习相关理论，做好学习笔记;研究实践阶段(2010年9月至2012年8月)邀请专家指导、组织教师培训、实施课题研究、积极参加各项活动；总结阶段(2012年9月至2012年12月)撰写《结题报告》、举行成果展示、召开结题自查会、申请课题验收。
二、研究的主要过程和活动
课题申报成功后，学校领导高度重视，成立了课题研究领导小组，具体负责课题的领导和管理。首先，针对农村学校特点和教师们课题研究方面的局限性，积极进行课题研究培训。引导教师通过搜集资料、网上学习、撰写教学随笔等形式在理论上学透并领悟，找出本校在此领域里的差距和优势。其次，立足课堂，创新教育模式，研发课内外整合阅读的切入点，
设计汇报流程，逐步形成了课前搜集、课上互动评价交流、课外拓展延伸、各种读书实践活动相互结合的课内外阅读模式，调动了学生的阅读积极性。第三，组织教师定期开展课题研讨会，组织外出学习，积极参加县里的诸如“青年教师赛课”“教研杯论文评选”等活动，调动课题组教师的主动性。第四、形成系统的教育教学理论。做好各种案头工作，尤其是观察记录和案例评析，尽量抓住课堂教学中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻找理论依据进行评析，避免了课题研究的盲目性。
三、研究计划执行情况
课题组制定了详细的研究计划，为使计划的实施更加有效，实行课题研究目标到人、定期研讨、查找问题、积极整改的研究思路。学校课题组定期研究课题工作，并深入课堂进行深入的研讨，确保了课题研究的有效性。同时，将课题研究向纵向和横向发展与学生的学习实际相互结合，逐步提高学生的阅读水平和写作水平。努力实践研究“课堂快乐阅读教学法”，使学生快乐学习，善于学习，潜移默化培养学生的读书习惯。加强第二课堂的开辟，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的方法，与学生的语文综合实践活动相互结合，与适合学生写作的刊物研发相互结合，创新实践学生课外阅读作业，实现生活中的语文和语文中的生活。
四、成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况
（一）课题组组织编纂了《百草园》。
自开展课题研究以来，课题组自行组织编纂了《百草园》，开辟了“童话天地”栏目，让学生欣赏到古今中外一些名家的经典童话故事；开辟了“名著欣赏”栏目，用名著中的经典故事，激发学生课外阅读的欲望；开辟了“小小作家”栏目，发表学生的一
《百草园》的编写，拉近了师生的距离，找到了师生阅读兴趣的结合点，激发了学生阅读和写作的兴趣，更好地促进了学生的有效阅读。
（二）成果概述。
我校开展的课题研究《小学语文课内外整合阅读的有效策略研究》是基于当前学生课内外阅读中的存在一些“现状”进行的研究。课题组从农村学生实际出发，在学习、借鉴国内外的经验的基础上扎实、有效的进行课题实验，取得了一定的成效。这次阅读教学的研究立足于学生终身学习为目标，使学生通过阅读训练，爱书，学会读书，发展思维能力，形成独立思考的习惯，培养学生与他人合作共同解决问题的能力，与他人共同分享乐趣的习惯。
１、形成了一套适合农村小学教学特点的阅读教学新模式。
“阅读理解能力是现代社会要求公民具备的基本能力”，《新课程标准》对阅读能力的这一定位，充分说明了我们在小学阶段应切实加强阅读教学，不断拓宽学生的阅读范围，加大学生的阅读数量，提升学生的阅读质量，以达到认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养，关心当代文化生活，尊重多样文化，培植学生热爱祖国语言文字的情感的目的。通过三年的不断努力与研究，我们形成了“前奏曲：活动激趣，自主预习。”“主题曲：培养习惯，合作探究。”“升华曲：课外拓展，自主阅读。”的三步阅读法，做到了“课内激趣，课外拓展”，真正做到了课内外阅读的有效结合。
2、激发了学生的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。
课题组从学校实际出发，让阅读有了自己的位臵：让阅读课进入课堂并坚持做到五个“每”，即：每周安排一课时作为阅读课；每个学生拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本；每天在家读半小时以上书报；每月为学
生推荐一本好书；每学期参与学校、班级的读书、写作的评奖活动。使孩子们无论是在家里还是在学校，读书成为学习中不可缺少的一部分。课题组还根据学生的阅读实际，培养了学生的阅读习惯：培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。培养批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注。培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。④培养思考质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。⑤培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。
课题组为学生创建了缤纷了阅读乐园：依托学校图书室，为各班建立了图书角，为学生提供了可读物，创建了一个好的阅读环境。
3、实现课内课外的有效结合,实现了“课内”向“课外”的延伸。 课题组通过开展丰富多彩的活动来培养学生的阅读兴趣：
开展“读书会”活动，激发读的兴趣。高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名儿及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，
这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。
以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。
结合电视读名著。《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等名著均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有自话文，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。再适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，激发了他们的读书兴趣。
天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以学校要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。
课题组通过这诸多活动，激发了学生的阅读兴趣，实现了课内向课外的延伸。
４、提高家长的阅读认知，带动亲子阅读的开展。
课题组将开展课外阅读把家庭阅读纳入其中，让家长也有了读书看报的习惯，转变了家长的阅读观念，为孩子与家长提供合适的阅读材料，形成了良好的家庭阅读氛围。
课题组成员加强与家长的沟通，给家长传递一些读书的信息，如告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么