篇一：生物课题结题报告
生物课题结题报告
课题名称:转基因食品的安全性
指导老师:张春江
研究性学习组长:黄元振
组员: 陈凯欣 游齐煌 赵静 王树丰 曹锐 江宇顺 黄文权
周婷 陈才 施萌 王鑫 何文 林鑫鸿
研究时间:2014~2015学年
课题背景: 当今世界，国力的竞争主要表现在科学技术的竞争。转
基因技术下作为现代生物技术的一种高科技产物，所产生的社会与经
济效益十分显著，它将是人类解决食物短缺和从根本上解决食品营养
品质问题的有力手段。
自1972年美国斯坦福大学的伯格第一次重组DNA获得成功之后，
各国科学家们纷纷参与转基因生物的研究。随着转基因家畜、转基因
植物和基因制药等研究成果的出现，转基因食品也进入我们的生活。
由于科学发展水平的限制，目前转基因食品的安全性仍无定论。 研究目的: 在整个社会对转基因食品安全问题的重视下，广大学生对此有一定
的认识和了解，但还普遍处于初级阶段，缺乏更形象具体的认识，不能真正了
解转基因食品对我们身体的好处与坏处，更不能有意识的自觉加入到“了解转
基因，安全使用转基因食品”的队伍中来。这就需要引导学生从身边最普遍的
生活角度出发，了解我国市场上转基因食品的安全现状。 研究方法: 网上资料查询 总结分析 去超市了解转基因食品
研究内容：转基因食品，就是利用生物技术，将某些生物的基因转移
到其他物种中去，改造生物的遗传物质，使其在性状、营养品质、消费品质等方面向人类所需要的目标转变，以转基因生物为直接食品或为原料加工生产的食品就是转基因食品。
转基因食品的优点：（1）可增加作物单位面积产量；
（2）可以降低生产成本；
（3）通过转基因技术可增强作物抗虫害、抗病毒等的能力；
（4）提高农产品的耐贮性，延长保鲜期，满足人民生活水平日益提高的需求；
（5）可使农作物开发的时间大为缩短；
（6）可以摆脱季节、气候的影响，四季低成本供应；
（7）打破物种界限，不断培植新物种，生产出有利于人类健康的食品。
转基因食品的缺点：所谓的增产是不受环境影响的情况下得出的，如果遇到雨雪的自然灾害，也有可能减产更厉害。同时在栽培过程中，转基因作物可能演变为农田杂草；可能通过基因漂流影响其他物种；转基因食品可能会引起过敏等
我们做的研究：转基因食品是否安全，
我国转基因食品现状：中国于2000年8月8日签署了《国际生物多样性公约》下的《卡塔赫纳生物安全议定书》，国务院于2005年4月27日批准了该议定书，中国正式成为缔约方。议定书的目标是保证转基因生物及其产品的安全性，尽量减少其潜在的对生物多样性和人体健康可能造成的损害，在缺乏足够科学依据的情况下，可对他国试图入境的转基因生物及产品采取严格的限制与禁入措施。该公约的
第23条规定，对转基因生物要进行严格的风险评估、风险管理和增加决策的透明度和公众参与，应在决策过程中征求公众意见，向公众通报结果。
我们如何对待转基因食品的态度：实际上，自然界中的基因重组一直都没有停止过，人类今天种植的普通谷物正是几千年来自然选择和人为选择的结果。我们在吃这些食物时，就吃进了从这种食物的野生亲缘种来的抗病基因和各种其他基因，这是一般人没有意识到的。传统的杂交育种会引入成千上万个新基因，其中许多基因是人类尚不了解的，不知道会引起什么后果。而转基因技术只是在已经普遍种植的作物品种中，加入一两个已知性状的新基因，因此它培育新品种的效率更高。
研究活动心得:转基因技术是一种新的尖端生物技术，在提高粮食产量、减少农药使用、生产含有更多营养成分的健康食品方面有巨大潜力。公众存在担忧情绪，主要是怕它被错误地利用。我们认为，与任何食品一样，转基因食品的安全性需要慎重对待和严格管理，转基因作物对生态环境的长远影响也需要更多的跟踪研究。此外，我们也要
具备严谨的科学态度，对于转基因产品，不能片面地给予排斥。 我们对转基因食品的看法：关于食品安全问题，食品安全问题，是建立在现今科学技术的支撑下给出的判断。你昨天说安全，今天有可能就讲不安全了。因为你昨天的技术检测结果是没问题的，今天发现新问题了。好像例子挺多的哈。
比如奶粉，三聚氰胺，现在说这个过时了哈，只是当故事讲讲。在三鹿奶粉没查出这个之前，三鹿奶粉可是很多人争着去买来吃的奶粉，后来发现问题了大家才知道。其他厂家奶粉呢？也不是经常昨天检测报告OK,今天又说含了什么不能吃了？
方舟子说大话了，他今天给你讲转基因食品是安全的，就当今天果真检测是安全的，那他可不会给你保证明天会出检测报告显示还是安全，他也没这个本事，他更加没能力去给你弥补你有可能因为吃了转基因食品而可能造成的损失。
如何正确对待转基因技术与成果？
作为一门新科学，可以大力去促进与发展，填补粮食不足也是未来趋势。中国人今天可以支持，但没必要说要去当转基因食品安全测试的白老鼠。慎重对待，始终是对的。
结论：
随着经济的发展 、生活水平的提高，人们越来越关注食品安全。但是，转基因食品领域的安全性没有引起足够的重视。我国转基因作物的种植面积居世界第4位，排在美国、阿根廷、加拿大之后，虽然我国已制定了《农业转基因生物安全管理条例》、《农业转基因进口安全管理办法》等相关规定，但处于转型时期的 中国 经常有 法律 法规较为先进而执行不力的现象，更何况在这方面的制度还做得远远不够。 转基因食品的安全问题有其特殊性，因为它较少引起急性中毒而带来轰动效应，而消费者处于弱势地位，局限于知识、财力、时间，不可能深入探讨这个问题，只能依靠现行漏洞百出的食品安全保障体系，捉襟见肘地应对出现的情况与问题。前些年关于转基因水稻的那场讨论，已暴露出某些学者和官员已成为利益集团的代言人。因
此，加强转基因食品的安全性研究和控制，切实保障消费者的知情权和选择权是亟待解决的问题。
我们的收获;通过研究性的学习，我们学会了转基因的安全和认识，随着转基因工程的研发及商业化的迅速发展，对转基因食品的安全性公众提出了潜在性危险疑虑，从本质上讲，转基因生物和常规育成的品种是一样的，两者都是在原有的基础上对某些性状进行修饰，或增加新性状，或消除原有不利性状。常规育成的品种仅限于种内或近缘种间，而转基因植物中的外源基因可来自植物、动物、微生物。虽然，目前的科学水平还不能完全精确地预测一个外源基因在新的遗传背景中会产生什么样的相互作用，但从理论上讲，转基因食品是安全的。此外，转基因食品上市之前是经过大量试验和许多部门严格检验的；由于转基因食品在体内不积累。至于人们怀疑转基因食品可能对人体产生种种危害，主要是他们对基因工程不了解，而且这些“危害”是毫无科学根据的。相信不久的将来转基因食品一定会让我们的生活大放异彩。
篇二：课题名称生物组结题报告材料
新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣
结 题 报 告
摘要：兴趣是获取知识的内驱力，它影响着学生的学习行为和效果，培养学生学习兴趣，对调动学生的积极性和主动性，提高教学质量，都有着重要的意义。在生物学科教学中，教师应明确教学目的，改进教学方法，结合学科和学生心理的特点，注重联系生活实际，通过实验教学、课外实践等直观教学活动来培养学生学习兴趣。
一、课题研究的背景及提出
多年来，随着素质教育的逐步深入，教育教学质量有了较大提高。生物课虽然是义务教育阶段的基础课，但受中考指挥棒的影响，初中生物教学被弱化。这种状况的延续，既不利于实施素质教育，创新教育，也不适应当前教育教学改革的发展趋势。要改变这种状态，涉及因素很多。对教师来说，如何发挥教师的主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。我们从结合校情和学情方面着想，确立了“新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣”课题。
二、本课题的研究目的意义
本课题的实施期望通过教育教学理论的学习及相应的实践研究，旨在探讨兴趣培养的教学规律，寻找有效途径，增强学生学习生物学的兴趣，引导学生乐学、好学，实现自主学习、创新学习，从而最终提高学生的生物学学习能力，为以后的自然科学的学习打下坚实基础。
三、课题的理论依据
1、有关概念分析
“学习兴趣”的涵义：“学习兴趣”是指人们在学习过程中力求认识某种事物，探究某种事物，获得某种事物的伴有良好情绪体验的个性倾向。教学中的注重培养兴趣的学习是建立在现代学习科学基础上的一种新的学习模式。它不是一般意义上的学法指导和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在生物学习上掌握客观规律，发挥主观能动性，从而为学生的自主学习能力持续发展打好基础，是学习化社会终身学习观念的体现。突出强调的是学生在学习中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力。
2、理论依据
学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”还有俄国文学家泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣对知识的学习起着关键作用。
四、本课题研究的具体内容和方法
（一）课题研究的具体内容
本课题重点研究以下五个方面的内容：
1、教学过程中充分利用课程资源激发学习兴趣的研究。
如在教学活动中，注重补充相关的前沿知识；利用课后讨论题和小资料，在事例引用上，多联系生活实际等。
2、创设问题情境，引导学生主动参与，调动学习兴趣的研究。如 导课问题的设置，引导学生主动参与实验过程的研究。
3、加强多媒体等直观教学，引发学习兴趣的研究。如 应用多媒体进行教学的研究。
4、开展课外实践活动，迁移学习兴趣，提高学习兴趣的研究。如成立生物兴趣小组，调查校园生物等课外实践活动。
5、加强教法探索和学习方法指导，维持学习兴趣的研究。如新的教育理念，经验的集体学习，集体备课，教学研讨等。
（二）研究的方法
1、调查法 2、 比较法
3、课外实践法4、测试法
五、课题研究措施和过程
（一）研究措施
该课题在2009年4月立项后，课题组成员都十分重视。
1、为了使课题研究能顺利进行，学校为我们建立了课题研究双轨管理模式。即
校长室（李先梅校长） 教科室（张道齐主任） 课题组全体成员（宏观控制） （组织指导） （具体实施） 在校长室的宏观控制下，教科室的组织指导下，课题组具体实施课题研究，以“分阶段，分层次，有重点，规范化，见成效”为思路，开展工作。
2、理论知识学习和课题研讨相结合。
(1) 加强理论知识学习
“课题研究”对于本组大多数年轻教师来说都是起步阶段，从来就没有接触过课题研究，什么是课题研究，有时甚至有畏难情绪，感到无从下手，高不可攀。因此，我们十分重视课题研究的理论知识的学习，并争取做到：学习与讨论相结合，理论与实践相结合，集体学习与个人自学相结合。
(2) 坚持课题研讨活动。
初期以理论，业务学习为主，研读书籍，报刊，并做好学习记录。中期以实验课题研讨活动为主，通过测试成绩变化，课堂气氛等变化情况进行评议，讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验，继续更好研究。最后以理论学习，交流心得体会和撰写论文为主，使课题组成员把实践成果上升到理论高度，并做好各项总结。
(二）调查研究与分析总结
为了客观地了解我校学生阅读的现状，较好地消除实施过程中的消极因素，促进学生培养良好的学习兴趣，我们进行了调查研究。本次问卷调查是关于初中生学习生物学的兴趣，共制作了200份，分别从七年级四个班中随机抽取了50名同学来完成，其中一、二班是实验班，三、四班是普通班。
调查结果及原因分析：
1、对生物学科的认识和态度不容乐观由表1调查数据显示，31.49%的学生喜欢生物学，大部分学生不喜欢生物学；由表2调查数据显示27.57%的学生选择了为“提高科学素养”而学习，22.93%的学生选择为“高中学习生物打基础”而学习，说明学习目的比较明确，主要是为了“学”而学。
表1 学生对生物学的喜爱程度
表2 学生对学习生物学的认识
2、不同性别对学习生物学的兴趣存在差异从调查中发现男生
中有78%都对生物学感兴趣，而女生中仅有37.5%对生物学感兴趣，说明性别能够影响学生对学习科目的兴趣和倾向性。
3、学生的生物学成绩普遍偏低通过问卷调查第五题发现，65.19%的学生生物成绩低于60分，22.63%在60-70分之间，高于80分的仅占2.09%。大部分学生学习生物学主要是看课本内容是否丰富，老师的讲解是否有趣，若感兴趣则多听，从问卷调查第21题“在生物学习过程中，你对老师组织的教学活动，印象最深的是”中可以发现，34.27%的学生的答案都与细胞那一节有关。原因在于一方面，那一节内容本身就很有趣，老师讲课时能够举出的例子很多；另一方面，实验多，学生喜欢上实验课。
4、学生的学习方法存在问题有26.71%的学生能够做到认真听讲、记笔记、课后复习完成作业，但是仍然有大部分学生不能很好地做到这三点，导致基础部扎实。
5、对生物学内容的认识不够全面有30.19%的学生感觉内容很枯燥，是不得不学，原因是老师的教学方式很死板不适合提高学生学习的兴趣，而且喜欢考试，感觉不是素质教育而是应试教育，有抵触。对于这个问题，55.21%的学生都希望老师能够把课堂气氛弄活跃，多使用多媒体教学，经常组织生物学课外活动，让学生亲近自然，从实物中学到东西，而不是老师仅仅在黑板上画图表示。
6、学生获取生物学知识的渠道比较狭窄通过调查发现，仅有13.05%学生在课后空闲时间会看与生物课相关的电视节目、书籍或杂志，其他绝大部分不看的原因是家长限制看电视，认为是学生偷懒的借口。对于参加生物自己是竞赛，65.75%的学生愿意参加，认为那样可以丰富知识，从这项调查也反馈出学生获取信息的渠道较少，而且学生渴望获得知识。
7、学生对老师和学校的希望较大71.68%的学生希望教师能够改变教学方式，多从学生角度考虑，能够通过教学重新提高学生学习
篇三：课题结题总结报告实例
课题《义务教育校本作业设计与课业减负的研究》结题报告
结题人：黄美娟 吴春南
一、课题提出的背景
学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一，主要表现在下面几个方面： 1、学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的重要原因之一。例如1、中学开设了十几门课程，其中考试科目就有七、八门，教学任务客观地成倍增加，使学生的课外作业也随之相应加重。学生每天的业余时间都用来做作业，而且总是有做不完的作业。 2、多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例，而且和奖金、评优挂钩，这是一个众所周知的潜规则。教师为了提高分数就不得不采用题海战术，向学生施压——加大作业量。课业负担过重会产生很多负面影响：例如1、课业负担过重，必然导致学生心理负担过重，产生心理疲劳,危及心理健康。如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成,家长不得不帮助孩子完成作业,否则回到学校无法向教师交待。2、学生课业负担过重会让学生产生厌学情绪，太多的作业让学生无法完成，为了应付老师检查，只能相互抄作业，而抄作业的后果是连基础的知识都不能掌握好。抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象，教师布臵的作业不少，但教学成绩就是上不去。 3、学生课业负担过重严重影响学生的睡眠，据了解有很多学生睡眠不足，上课打瞌睡，注意力不集中，老师讲了什么都不知道。 4、学生课业负担过重严重影响了学生的身体健康，有很多学生都没有时间参加体育锻炼，身体素质越来越差，患近视眼的、驼背的越来越多。
二、课题研究的意义
初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学的要求,由学校教师根据本校的学生来源、层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生 完成的各学科作业练习册。它的意义在于：合理的作业设计能有效减轻课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。
三、课题研究的理论依据
袁振国是中央教育科学研究所所长、规划纲要工作小组办公室成员，他说，减轻中小学生课业负担是党的十七大报告明确提出的要求，是人民群众的普遍呼声。多年来，教育部下发了多个减轻学生过重课业负担的相关文件，有些地区在学生减负方面也取得明显成效。但总体上看中小学生课业负担过重的情况依然存
在。袁振国表示，减轻课业负担的目的是给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼地学习、健康快乐成长。为此，规划纲要提出了一系列的政策措施。一是明确要求各级政府把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。要求把减负落实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规范办学行为等推进减负。二是要求学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。
四、课题研究的目标
1、通过对课题的研究，加强校本作业设计内容的应用性开发，编写出符合本地教学实际的校本作业练习册，形成作业设计的新理念，促使作业贴近教学实际，贴近学生，让绝大多数学生都能独立完成作业，让学生更好地掌握基础知识与基本技能。同时拓展学生的知识面，培养学生按时完成作业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。
2、通过对义务教育校本作业内容的研究，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣性、主动性、自主性、积极性，实现九年义务教育的教学目标。
五、课题研究的主要内容；
1、控制学生课外作业的数量的研究。从课外作业的总量上减轻课业负担，设计的作业能让学生有时间去完成，从而达到减轻课业负担的目的。
2、按知识点设计义务教育校本作业的研究。每个知识点设计1—2题典型题目，避免同样类型的题目反复做、大量做，设计的作业能让学生有效掌握知识点，从而有效控制作业的总量，达到减轻课业负担的目的。
3、控制学生课外作业的难度的研究。避免普通学校学生做重点学校编写的题目而做不下去的现象，避免乡村学
4、研究编写校本作业设计练习册过程中科组成员和备课组长之间，各学科与教务处之间分工与和合作的关系，促成校本作业设计练习册完成与使用。
5、校本作业设计与学生课业减负的关系
六、课题研究的方法
1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。
2、文献研究法：查阅与本课题相关的书籍、杂志和报刊，上网查阅与课题有关的相关资料，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高学生自主学习能力的策略。
3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设臵自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系
4、个案研究法：通过与学生交谈，通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究，设计出能够减轻学生课业负担校本作业。
七、课题研究的步骤和研究的主要过程
（一）、前期研究阶段：（2010年3月—2010年5月）
本课题《义务教育校本作业设计与课业减负的研究》是市级课题，课题立项之初，吴春南、黄美娟两位教师参加学校组织的有关的课题的选题、课题的立项的学习活动，利用课余时间收集信息和查阅了大量的相关资料文献，进行了课题研究的论证、设计与组织、课题方案的撰写，同时吸收了杨光艳、许 敏、黄良勇、吴昌明等成员参与课题研究，该课题终于在2010年3月—2010年5月完成课题的申报工作，2010年6月通过批准立项，获得课题立项证书。课题组成立后，组织讨论会，学习课题研究计划和相关材料，明确本课题以及各成员的研究任务。
（二）、中期研究阶段：（2010年5月—2011年10月）
中期研究阶段，本课题组开展实践调查研究，通过调查问卷表的方式，通过与学生和科任老师交流的方式，通过课题小组成员开会讨论的方式，通过查阅参考资料的方式，系统记录整理课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案，取得较好成绩。主要开展了如下研究活动：
（1）、问卷调查研究活动
本课题组选择了三个不同学校、不同年级、不同学习层次的班别作为调查研究对象，从以下几个方面对学生课业负担问题进行问卷调查。调查问题一：目前你拥有哪些教辅资料共有几种？请填写。 调查问题二：教辅资料的习题的完成情况，请打“√”选择。调查问题三：每天老师布臵的作业的完成情况，请打“√”选择。调查问题四：你希望每天用在做各种作业的时间大约是多少个小时，请打“√”选择。调查问题五：你希望用在文体活动的时间大约是多少个小时？请打“√”选择。调查问题六：对教辅资料的征订，你对学校和老师有哪些建议？请打“√”选择。由吴春南、黄美娟、杨光艳三位老师发放和回收问卷调查表，并与学生交谈，收集学生意见，最后由黄美娟老师对原始材料进行分析、反馈、总结，撰写问卷调查研究报告论文。 问卷调查表问卷调查表见辅助材料。
（2）、撰写课题研究论文、编写义务教育校本作业设计案例研究活动
①吴春南，中学物理高级教师，课题负责人。负责课题的申报工作、课题研究的论证设计，课题方案的撰写，组织讨论会，分配课题组各成员的研究任务。组织课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。同时，负责初中物理义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写3篇研究论文，2篇义务教育校本作业设计案例，其中有1篇论文获市级教育教学教研一等奖。
②黄美娟，小学语文高教师，课题组成员。负责小学语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的小学语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写3篇研究论文，3篇义务教育校本作业设计案例，其中右2篇论文获市级教育教学教研奖。
③黄良勇，中学语文一级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
④杨光艳，中学英语高级教师，课题组成员。负责初中英语义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中英语校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
⑤许敏，中学语文高级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
⑥吴昌明，中学生物高级教师，课题组成员。负责初中生物义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中生物校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
（3）、课题研究与教学相结合
本课题研究的是义务教育校本作业设计与课业减负的问题，题组成员将首先进行调查研究，了解学生不做作业或完不成作业或抄袭作业应付检查的情况，分析原因寻找对策，编写出符合本地教学实际的校本作业练习题，控制学生课外作业的数量和难度，让学生去练习，检验学生完成作业的效果，通过反复的老师编题和学生练习，完善校本作业练习编写的方案，形成义务教育的校本教学资源，最终达到通过义务教育校本作业设计来减轻学生课业负担。课业减负
(三)、后期研究阶段：（2011年10月—2012年5月）
将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报
告，申请课题研究成果鉴定。主要开展了如下研究活动：
（1）、将获奖研究及其它有关研究论文汇编成文集。该文集收集了语文、英语、物理、生物等不同科目老师从不同的角度，不同教学领域撰写的如何让学生课业减负，如何设计校本作业等研究论文。通过结题活动，将课题组成员撰写的论文的主要观点提炼、总结，形成具有借鉴价值和推广价值的新观点、新理念，或者新的策略、新的教学模式等。（2）将校本作业设计编写案例汇编成文集。该文集收集了语文、英语、物理、生物等部分科目典型的校本作业设计设计案例，通过这些案例介绍了如何根据本课题提出的校本作业设计的原则，根据知识点有针对性的筛选练习题的方法，从而有效的控制校本作业的数量和难度，减轻课业负担，可供教师们在编写义务教育校本作业借鉴和参考。 （3）将学生课业负担问卷调查表汇编成册。通过问卷调查表对学生课业负担问题进行分析、反馈、总结、写出一篇问卷调查报告。 （4）、获奖论文证书复印件、课题立项复印件汇编成册。 （5）撰写结题报告。
八、课题研究成果
（一）、吴春南、黄美娟两位教师合写的论文《也谈义务教育校本作业设计与学生课业减负》在2011年防城港市课题研究论文评比中获得一等奖。该论文提出了一些义务教育校本作业设计与减负的新观点、新理念，具有一定的理论价值和实践意义。如文章中提到的义务教育校本作业设计的原则，对指导中小学教师编写出符合本地教学实际的校义务教育本作业练习册，有效减轻学生课业负担，具有借鉴和参考的价值。文章中提到的义务教育校本作业设计的原则的内容如下：（1）、有效控制学生课外作业的数量。每学科每节新课课后作业题不超过10题。理由是：初中开设十几个科目，其中有七、八个是中考必考考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布臵作业大约有五、六十道题目，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，学生每天作业题的总量不超过三十题，这个范围学生是可以承受。（2）、按知识点设计义务教育校本作业。每节新课课后作业按每个知识点设计2—3题典型题目。理由是：每节新课都有几个知识点，针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，起到举一反三的作用，提高学习效率。从而有效控制作业的总量，达到减轻学生课业负担的目的。（3）、重复的题目不出，类似的题目少出。同样类型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。（4）、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。每节新课课后作业，要求学生能掌握基础知识与基本技能即可。刚讲完新课就要求学生做一些深题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。很多教辅练习册将深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产生厌学情绪，加重了学生课业负担。