篇一：安全结题报告
同江市科研规划办“十二五”科研课题
《农村小学生日常安全的现状调查及对策的研究》结题报告同江市乐业镇明德小学 李淑梅
一、课题研究的背景及意义
（一）课题研究的背景
1.惨痛的事实
近年来，全国上下加紧了学生的安全教育工作，但一件件惨烈的学生安全事故仍然在我们的身边发生。
2004年9月27日清晨，同江市第一中学发生血案，一名学生被捅死在学校，一名老师被捅成重伤。
2013年11月7日凌晨，重庆市奉节县一无牌无证客货两用车在私自运送27名学生返校途中发生重大交通事故，车辆翻坠下高坡，造成奉节县吐祥中学、龙泉中学共5名学生死亡，3名重伤。
16日，广东恩平市沙湖镇一所小学部分学生在学校吃早餐后出现腹痛、呕吐等症状，至当日中午先后有70人住院接受治疗观察，院方表示其中有19人出现中毒症状，另外数十人主要基于心理影响要求住院。
11月14日早6时左右山西沁源大货车撞人至少21人死18人受伤。多为学生和教师。事故发生在沁源县一段乡村公路。一辆大货车撞向路边的师生导致事故。
2012年6月9日10时40分，在哈尔滨市呼兰区方台镇高家村附近的松花江边发生一起学生溺水事件，1名女中学生在岸边洗手时不慎滑入江中，5名同学手拉手营救时不慎一同溺水。其中一男一女两名学生被好心人救上岸，另外4
名学生遇难。
血淋淋的事实证实意外伤害是儿童和青少年致伤、致残的最主要原因。
2.特殊的地理位置和生源现状
随着社会的发展，经济的腾飞，同三高速路的通车，我校所处的位置成了同江到富锦交通要道，更多的车辆绕行高速路，对我校学生的安全构成极大的威胁，我校还处于松花江畔，虽然景色优美，可对学生也造成不安全隐患，而且现在家长外出打工，留守儿童越来越多，家庭的不稳定，离异较多造成单亲儿童较多，高科技电器的使用，也使孩子的安全受到威胁，校园意外事件，学生溺水、自杀、交通事故、火灾、食品中毒、殴打伤害等各类安全事故更是频发不断，学生的自我保护意识不强，影响学生自身安全的因素越来越多，学校的安全工作尤为重要。学生家长大部分忙于生计，对学生疏于照顾和教育，学生的安全自护意识较弱，通过此项课题的研究，重点提升农村小学学生和家长的安全意识，规范学生的安全行为，提高青少年自我保护意识，增强青少年自我保护能力，提高青少年自救互救能力。
3.教育本质
进入21世纪，科学技术迅猛发展，但各种危机却频频而至，国际上一些专家、学者指出：人类若要避免经济上和生态上的祸害，就必须从生命安全教育做起，学校教育尤其要重视和加强生命安全教育。本课题力图通过生命安全教育使学生能正确对待危机、勇敢面对困难，珍惜自我的生命，能奉献于社会,这将是我们教育的宗旨。
基于以上分析，我认为：“学校教育不仅要增强学生的安全防范意识，还应当把自救互救教育纳入孩子的素质教育中，多教他们一些自救技能，增强他们的
自救能力，让孩子平安快乐成长。”达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，确保一方平安”的安全教育目的。
（二）课题研究的意义
1.使学生增强安全意识，提高自我防范能力，减少安全事故的发生。
2.通过研究，进一步宣传学校安全教育的重要性，进而由点到面地辐射到周围环境中，提高社会环境对学生安全的认知程度。
3.积极协调学校职能部门，重视对学生进行安全意识的培养和自我保护能力的提高，保护学生安全健康成长。
4.通过实践与研究，使学生学习并掌握必要的生存技能、认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，树立积极的人生观，同时提高师生、家长的安全意识。
5.强化学校的安全管理，促进学校安全管理更上一个新台阶。
6.通过此课题的研究，提升课题组成员的教育科研能力。
二、课题研究的依据
1.惨痛的现实依据 据2000年国家儿童少年“安康计划”公布的数字显示，我国每年约有1.6万名中小学生因意外伤害非正常死亡，平均每天有40多人，相当于每天“消失”一个班的学生。触目惊心的校园安全伤害数字，敲响了校园安全的警钟，严重暴露出中小学生对生命安全的漠视，学生自我保护的意识明显不足。提高青少年自我保护意识，增强青少年自我保护能力，提高青少年自救互救能力已迫在眉睫。
2.理论依据
几十年来，我国教育历经多次改革，学生能掌握扎实的基础知识，也具备较
高的文化素养，但改革过程中很大程度上忽视了学生自身安全、自救、自护能力的教育。随着社会的发展，治安形势的进一步复杂化，再加上不良风气的侵蚀对少年儿童的健康成长产生了很大影响，再加上少年儿童自身缺乏一定的自控、自救、自护能力，少年儿童成了安全问题的高发人群。在学校教育中，如果不加强安全文化教育，教育就难以达到预期的效果，有时会前功尽弃甚至适得其反，对小学生进行安全文化教育，能克服学生认识上的偏差，增强学生的综合能力，从而促进学生的健康成长。
3.政策依据
李岚清曾尖锐地指出：“学校的安全工作始终要放在首位，人身安全都保证不了，还谈什么教育”。又根据《未成年人保护法》和《中小学安全工作管理规定》把学生的安全教育提上重要位置，作为学校的首要工作来抓，把学生的安全工作和教育提到议事日程。
基于以上现实依据，理论依据，政策依据，研究《农村小学生日常安全的现状调查及对策的研究》势在必行。学生的生命安全事关家庭幸福、校园平安、社会稳定。
三、研究内容 1.调查农村小学生日常安全现状分析原因。
2.探索影响农村小学生日常安全的因素。
3.增强农村小学生日常安全意识，提高小学生日常安全自我保护能力。
4.增强责任感，探究农村小学生日常安全工作的措施。
对课题研究内容的分析：孩子是祖国的花朵，民族的未来，但小学生日常安全得不到保障，影响小学生的日常安全的因素有很多，从现状分析原因，探究农
村小学生日常安全问题及对策，增强学生，教师、家长日常安全意识、增强自我保护能力、处理突发事故能力，探究学校安全工作模式，加强学校小学生日常安全工作。
解决对策：
1.采取问卷调查分析研究农村小学生日常安全现状及原因。
2.召开家长会安全知识讲座，增强家长安全意识。
3.召开主题班队会，讲解安全知识，增强安全意识。
4.开展安全知识竞赛，提高学生安全防范能力
5.开展安全演练，检验学生的安全防范能力、自救互救能力。
四、本课题的研究目标
1.学校宏观发展目标
本课题的研究旨在加强学校的安全教育工作，普及安全知识、营造关注安全、关爱生命的氛围、进一步增强师生的安全意识，提高防范各种安全事故的能力，为学校的发展创设一个稳定、和谐的环境。
2.教师队伍建设目标
通过本课题的研究实施，更新教师的教学观念，转变在教学中只注重知识技能的传授，而忽视学生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的现象，树立为了学生的健康成长而提供多方位教育的观念。
3.学生的成长目标
在全校学生中开展各种安全教育活动，使广大学生树立强烈的安全意识，认识到生命的可贵与脆弱，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高学生的生命质量，保证学生能得以身体、心
篇二：《中学生的网络安全教育》结题报告
《中学生的网络安全教育》结题报告
一、课题名称：中学生的网络安全教育
二、课题研究的目的意义
以计算机、通讯、多媒体技术和互联网为支撑的网络信息化浪潮已经到来，信息的传播突破了国界的限制和我们传统的控制能力。良莠不齐的外部信息铺天盖地而来，青少年选择和接受外部信息的自由度在扩展。因而，网络信息安全教育工作变得更为艰巨复杂。如何在网络环境下开展好网络信息安全教育工作已成为一个亟待解决的重要课题。青少年信息安全保护措施的实施有利于防范学生对不良信息的浏览，对学生的品德教育有着不可忽视的作用。有利于提高广大师生对青少年信息安全的认识和理解。从而自觉尽力协助维护青少年信息的安全。对于青少年的使用，很多的老师和学生都很熟练，但对于青少年信息的安全就大多一知半解。通过本课题的研究有利于提高广大师生对青少年信息安全和教学的密切关系的认识，从而自觉尽力协助维护青少年信息的安全。
本课题拟分析在网络环境下网络信息安全教育工作如何因势利导，为青少年营造一个健康向上的网络环境！
三、课题研究的内容及研究方法
（一）、课题研究的主要内容
1、构建青少年的研究。研究青少年的硬件平台和软件平台构建，作为研究青少年信息安全的基础。
2、青少年信息安全威胁来源的研究。研究对青少年信息安全存在的各种类型的威胁，从而研究保护青少年信息安全的措施。
3、青少年信息安全保护最佳措施的研究。通过研究，把研究出来的实用的措施应用于青少年管理和维护，确保青少年信息的安全。使各学科的教学工作正常进行。
本课题研究的重点和难点
1、重点：青少年信息安全保护最佳措施的研究。通过研究，把研究出来的实用的措施应用于青少年管理和维护，确保青少年信息的安全。使各学科的教学工作正常进行。
2、难点：青少年信息安全威胁来源的研究。研究对青少年信息安全存在的各种类型的威胁，从而研究保护青少年信息安全的措施。
（二）、课题研究的具体方法
1、利用现在青少年资源，做好青少年构建的研究。青少年的构建包括硬件平台和软件平台。
2、利用国际互联网和学校图书馆资源探讨青少年信息安全的威胁来源和原因。
3、利用现有青少年资源，通过实验探究青少年信息安全的最佳防范措施。
四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
（一）、读书学习计划
1、加强学习，理论先行。定期学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的，增强开展课题研究的积极性和主动性。
2、及时进行阶段总结。定期进行课题研讨工作，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整，做好阶段性的总结。
3、加强课题管理。按照具体实施方案，开展课题研究，及时做好记录。所撰写的论文争取能够在各级刊物发表。
（二）、具体时间安排
1、准备阶段（2011年6月～2011年8月）
学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的
2、研究阶段（2011年8月～2012年5月）
搜集、整理与课题有关的相关理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。
对研究过程中获得的资料进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告。
3、总结阶段（2012年6月）
对研究所获得的材料、数据进行全面整理和分析。
撰写实验报告，编辑、展示实验成果。
五、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
本课题的实验研究从2011年6月开始，到2012年6月结束，历时1年，分以下三个阶段进行研究：
准备阶段：（2011年6月～2011年8月）
（1）查阅有关资料；
（2）编制实验方案；
（3）利用学校现有资源对青少年的构建有较深的了解。青少年的构建包括硬件平台和软件平台。
2、实施阶段：（2011年9月～2012年5月）
（1）利用国际互联网和学校图书馆资源探讨青少年信息安全的威胁来源和原因，从而研究保护青少年信息安全的措施；
（2）利用现有青少年资源，通过实验探究青少年信息安全的最佳防范措施。
3、总结阶段（2012年6月）
（1）资料整理；
（2）撰写论文；
（3）申请鉴定。
六、完成成果：
1、中学生网络安全调查报告
2、信息课堂PK网络成瘾
3、网上飞鸿——电子邮件
4、关于中学生网络安全教育的研究
5、探究青少年网络安全教育
6、中学信息技术与数学整合的思考
7、信息技术课堂中的具体实践
8、分析网络成瘾
9、E-mail送祝福，
10、青少年网络安全教育
11、初中生网络安全教育方案
七、总结反思：
要加强中学生网络安全教育，我认为应以学校教育为中心，构筑学校、家长和社区三结合的预防的立体化教育体系。
在中学生方面，要加强自律能力，同时要了解各种网络陷阱，加强自我保护能力。要严格遵守《青少年文明上网公约》。要能正确判断各种信息，同时要爱好广泛，交友广泛，减轻对网络的依赖。
在社区方面，特别是加强对网吧的管理，健全网络管理体制，同时对各类不良网站，各种不良信息要坚决打击。
应提高家长的教育素质，并建立父母与子女一同学习、相互学习的家庭氛围，做为父母，要多与孩子沟通，及时了解孩子的上网情况。
网络信息安全教育工作涉及方方面面的内容。对这项工作的长期性和艰巨性一定要有清醒的认识，不能期望一蹴而就。我们需要深入研究网络特点、功能，大胆探索实践，利用有利形势，克服不利因素和条件，稳打稳扎，方能收到实效。实践昭示我们：时代呼唤先进文化，青少年需要精神动力，网络应当而且必然成为青少年数字化成长的重要阵地，为青少年营造一个健康向上的网络环境义不容辞！
篇三：培养学生自救能力结题报告
培养学生自救能力结题报告
通过本课题的研究，我们希望通过各种方式教育，增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。内容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校内外安全教育；网络信息安全教育；国防安全、国家安全教育；安全心理疏导教育及预防青少年犯罪的教育等。紧抓校内主阵地，开辟实施有效的安全教育新途径，让学生把安全意识转化为安全的生活习惯，从被动的授教育者转变成教育家庭和身边人群的教育者。
主要教育行动有：调整教学活动，渗透安全课程 。首先针对课题实施情况，为确保课题内容的丰富性，增强学生的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容。在日常生活中，随时对学生进行安全教育，开展丰富多彩的游戏活动，大大提高了学生的安全意识，结合教学，教师、家长、学生共同寻找并描绘“安全标记”，自制“安全棋谱”。通过相互交流、讲解，使学生在玩中学，学中玩，更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握。
本课题研究从2010年9月开始，到2013年10月结束，共三年时间，分准备与启动、研究与实践、回顾与反思、总结与提高四个阶段进行。
第二部分 实践效果
一、通过开展安全教育主题活动，学生增强了安全意识，掌握基本的自护技能。
小学生安全意识不强，为提高其自我保护能力，掌握安全常识与逃生技能，我校课题研究组对部分班级学生进行学生安全知识问卷调查。其中包括交通、消防安全；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全；防食物中毒、防疾病安全；校内外安全；网络信息安全；国防安全、国家安全等问题。问卷是20题选择题，每题5分，大于或等于70分为合格，小于或等于69分为不合格。2010年9月进行了前测，在学生完成调查问卷后，研究者及时的进行了数据整理和反馈，掌握了学生第一手的安全常识资料，为今后的研究开展奠定了基点。经过一年的研究后于2011年9月进行中测，后经分析研究修改研究计划后于2012年9月进行了后期测试，结果见下表：
可以看出，前测和中测的进步不明显，而后测与中测效果明显，试验学生有98.4%对安全意识较强，主要是因为课题组以提高学生对安全知识的兴趣入手，举行了多种围绕主题开展的安全教育活动。如组织学生进行废电池收集，观看一些相关部门摆放在校园内的法制知识、法制案例、交通安全、远离毒品和艾滋病等各种展板；组织学生观看电影《网》和《流泪的花季》，撰写了观后感，要求学生写出自己要注意安全上网和遵守交通规则的感想。同时，利用红领巾广播和学校的上学放学播放的《安全歌》进行“避免校园安全隐患”的教育。告诉同学们“从早晨穿越马路进入校园，要注意路上车辆和行人，保证自己安全入校；在校园内注意课间休息有秩序不打闹，上下楼梯礼让有序，排队有秩序首纪律，在校用餐讲究卫生，用餐文雅”。在班会课上又播放实景拍摄的校园安全录象，让学生在潜移默化中受到安全教育，掌握在各种情况下最安全的策略。
为了使安全教育更深植学生内心，学校利用宣传栏、班级黑板报这个具有很大辐射面和影响面的平台向学生宣传安全教育的意识。每周的升国旗时间，值周领导的国旗下讲话对学生进行——安全警钟常鸣的教育。尤其是在“防震演习”进校园后，学校更是组织全体学生经常模拟训练，告知活动中的注意事项，保障每个学生的身体安全。现在每个孩子都能安全健康的进行训练，没有发生过安全事故。学生在学校、家庭和社会的活动中，能识别安全隐患，在能力范围下排除隐患。我们要求学生用自己的眼睛去发现身边存在的公共安全问题，并通过孩子自己采访、调查、收集资料，讨论并提出方案和行动计划。如我校四（3）班学生经过调查研究，确定了他们研究的安全问题《让我们杜绝三无产品》——关于学校附近小商铺的食品安全问题的调查研究。我们学校附近就有不少私营小商铺，在活动的过程中，学生走出校门，走向社会，向陌生人进行采访，了解小商铺里食品的各种来源问题，还经常到图书馆、上网去收集各种相关食品卫生安全的政策和法规，并分析各种法规的利弊，然后提出自己的方案。虽然方案可能不能实现，但我们发现学生参与活动所获取的体验比教师的说教效果更为有效，内心所产生的震撼比教师的号召更为有力，亲身的感悟比被动接受更为持久，他们认识到了安全教育的重要性，他们的安全意识充分得到了启蒙和张扬！
二、利用形式多样的活动策略，让学生在各种危急情况下基本能自救、互救和自我保护。
（一）学生掌握专业的危机处理和自护自救知识。
校外危机处理教育基地的建设是学校教育活动的补充和延伸，是开展本课题研究的重要保证。课题研究初始阶段，我们联系了疾控中心、司法局、消防中队、气象局、环保局、公安局、等作为校外德育基地，聘请了一批校外辅导员，通过走出去请进来的形式，开展了丰富多彩的学生安全策略教育活动。如：在组织学生参观气象局的活动中。同学们在工作人员的带领和介绍下，看到了测量温度、湿度、雨量、风向、风力等的各种仪器，初步了解了一些简单的气象知识，知道了许多躲避自然中恶劣天气带来的危险的方法；消防中队的武警在学校的邀请下来进行消防演习，在演习中让学生学习消防器材的使用；我们学校的特聘法制副校长，司法局的局长多次来校进行国旗下讲话；我们还安排疾控中心同志到校向同学们宣传一些流行性疾病的预防和应急处理措施，提高自身预防疾病的素养??
通过与这些校外教育基地的交往互动，极大的丰富了学生安全策略教育活动的内容和形式，使学生在活动中开拓视野，增长知识，提高安全防范意识。这已经成为我校开展本课题研究活动的重要延伸和补充。
（二）学生形成安全的生活和活动习惯。
课题组老师首先针对课题实施情况，调整教学活动，渗透安全课程 。为确保课题内容的丰富性，增强学生的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容。如体育课《小小消防员》、健康教育《游戏中的安全》、科学《安全标志》、品德与社会《在汽车上》、综合实践活动《安全自救演习》。如在安全游戏“红灯停、绿灯行”中，教育学生遵守交通规则，增强安全意识。在交通安全周活动中，让学生收集各种交通安全标志进行了展览。老师制定了教学内容、目标，制作了大量的色彩规范、内容丰富的交通安全标志。通过有目的教学，所有学生都能够认识掌握并遵守。结合教学，教师、家长、学生还共同寻找并描绘“安全标记”，自制“安全棋谱”，设计了“逃生地图”。通过相互交流、讲解，不仅丰富了活动的内容，还增加了活动的乐趣，使学生在玩中学，学中玩，更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握，形成对规则遵守的习惯，从行为上减少安全事故的发生。
课题的实践与研究得到了家长及社区群众的广泛认同和肯定，学生各个方面的行为习惯发生了明显变化，特别是在学生遵守规则培养目标上，在课题研究实践过程中共开展问卷调查5次，收集个案材料百余个。通过数据统计对比、个案分析，学校的课题研究取得了显著成效。
1．学生在遵守家庭规则方面的变化
测试项目 前测统计% 中测统计% 后测统计% 结果分析
好 一般 较差 好 一般 较差 好 一般 较差
1.按时睡、按时起。 13% 21% 66% 28% 25% 47% 49% 33% 18% 较为显著
2．进出家门主动与家长打招呼。 11% 24% 65% 31% 20% 49% 53% 35% 12% 极为显著
3．饭前洗手，吃饭时不讲话。 9% 12% 79% 26% 23% 51% 59% 31% 10% 极为显著
4．按时完成家庭作业，明日学具准备齐全。 15% 26% 59% 28% 25% 47% 57% 30% 13% 极为显著
5.今日事今日毕，自己事自己做。 6% 21% 73% 18% 35% 57% 69% 23% 8% 极为显著
2．学生在遵守学校、社会规则方面的变化
测试项目 前测统计% 中测统计% 后测统计% 结果分析
好 一般 较差 好 一般 较差 好 一般 较差
1．乘车、走路遵守交通规则，不骑车上马路。 15% 26% 59% 28% 23% 49% 57% 31% 12% 极为显著
2．游泳、滑冰等活动守规则，注意安全。 14% 21% 65% 28% 25% 47% 47% 37% 16% 较为显著
3．公共场所讲公德，不喧哗、不追跑。 12% 24% 64% 31% 20% 49% 53% 37% 10% 较为显著
通过以上数据分析可以看出学生发生了明显变化，养成了时时处处遵守规则的习惯。
（三）学生对危机能识辩、能防御、能排除、能救护、能宣传。
为了更有效地进行安全教育活动，我们用了同一个级的五个班，分别用“教师传授”“绘画展示”“场景实践”“书本自学”“同学互授”五种方法进行自救和互救十项技能的培训，结果发现不同的教育方法对学生的影响程度不同。我们把这些程度划分为①识别认知（即知道危险存在）；②自我防御（即能产生自我防御的条件反射）；③理论宣传（即向同伴分析危险所在，宣传防御技能）；④救护实操（个人伤害处理技能）；⑤应急演练（能在实际情景中正确做出应急反应）。然后通过统一的笔试、实操试和突发情景创设三种途径，每班随机抽10个同学进行测试，每个同学10分，正确得满分，每班以100分为满分。
测试表明，“教师传授”对救护实操的正确性指导细致，学生能正确运用；用孩子喜闻乐见的“绘画展示”，学生对危机所在的记忆比较牢固；而“场景实践”令学生的应急能力提高得比较快，学生能在第一时间做出反应；“书本自学”的效果最不理想，以后只能作为补充学习方式进行；“同学互授”中学生通过自己语言交流，对宣传的效果是最理想的。在此后的研究中我们应合理运用这些手段，使教育效果达到最好效果。
同时，针对书中提到的一些常见危险现象，教师还经常以排演小品的形式，让学生在活动中掌握自我保护技巧。如在学到防止煤气中毒的内容时，六（1）班的学生就以“发现有人煤气中毒后该怎么办？”进行了模拟表演，学生有模有样地开窗开门，关掉煤气开关，不用手机而用住宅电话拨打120，同学们演的投入，看的仔细。在这样一个良好的环境中，学生们学会了一些实用有效的逃生方式，相信这个情景一定会牢牢嵌在他们的心中。
第三部分 研究结论
一、自护自救能力的培养注重活动形式多样性、趣味性
学校除了以日常管理和课堂教学为主阵地，将自护自救能力培养教育渗透在学校管理的细节中，还充分利用学校、社区、家庭、校外基地等教育资源，在整个过程中，注重活动形式的创新。
（一）设立并依托《南丹县第三小学自护自救活动课程目标体系》这一载体(见附件四)，出台《南丹县第三小学小学培养学生安全行为活动内容体系》细则(见附件五)，引导学生从家庭安全、学校安全、社会安全三个方面，由对危机能识辩、能防御、能排除、能救护、能宣传五个重点训练自己。学生对生命的价值有了新的认识，学会各种突发事件的紧急应急处理技能和措施，懂得最有效的方式方法来保护自身人参安全和他人以及公共安全。通过本课题的实践研究，给孩子提供了广阔的空间和更多走进社会，去体验生活、应对各种安全隐患应采取相应的救护措施机会。从低年级到高年级的队员，都有适合自己年龄阶段和心理特征的安全教育活动内容，或是在老师的引导以集体方式下开展，或是在小组间自发组织开始活动。
（二）开发“安全自护飞行棋”和“安全问答扑克”为媒介，在潜移默化中感受无痕教育的乐趣。这两个游戏都是从众多学生作品中推选出来的。“安全自护棋”是有五（1）中队的队员设计，棋内出现多个安全隐患的情景，或前进或后退，学生在游戏中把这些情
景熟悉并牢记。“安全问答扑克”是把各队员在生活中遇到的危机，抓拍下来再配以问答题和答案。队员可随时玩随时向身边的人宣传。校园一度掀起了课间游戏热潮。
（三）独具特色的安全自护自救处理活动。以“雏鹰争章”为载体，情景模拟体验“团体协作，救伤自护”。学校大队部通过每周广播，每月一次中队活动，每学期一次的大队安全知识宣讲活动，通过专题讲座、实地观摩、知识竞赛、危机情景模拟训练等形式，使全体少先队员树立正确的安全意识与危机处理能力，“雏鹰争章”挂章率达到90%以上。为向公众展现校园安全大使活动的成果，提高学生参加校园安全大使活动积极性与学校知名度，我校开展课间走操活动、安全大课间活动、消防安全小宣传活动等各种特色展示活动，同时在这些活动中把他们培养成为操作能力强、达能力强的“小老师”。
（四）结合一些节日、纪念日和学校的活动日，我们基本保证一月一活动的落实。如：学校外出活动前夕请他们担任“救护小天使”进行出行意外防护知识的讲解宣传、消防日请消防队的叔叔给他们做专场的消防演习、学校体育运动会上当后勤救护站、??不同的活动让学员有不同程度的进步，而且这些进步都是在不知不觉中取得的。
（六）情景模拟与角色扮演。这种活动有固定时间的也有随机的，固定时间通常利用班队会，通过创设情境和扮演生活中的某一个角色，来学习某些场合的自护自救能力。随机的训练则随时可以进行，例如：学校的消防演习没有固定时间，教师和学生都不知道什么时候演习，以铃声为讯号，什么时候响铃，什么时候就要安全撤离。每次演习后，让队员分小组讨论总结。
通过活动创设情境，让学生在新奇而喜闻乐见的活动中体验，在角色扮演中感知、感悟、感触、体验，创设“润物细无声”的效果。
二、自护自救能力培养达到“三个二”的教育目标
“三个二”的教育目标指的是培养“二心”、锻炼二种能力、感受二种体验。
（一）培养“二心”：自信心、爱心。每个教育者都知道“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自爱”，让孩子们树立信心正是安全教育活动的重要内容之一。在活动中，每个队员都经历过从不知所措地面对危急到应付自如，而他们每完成一项任务后就像给自己的生活增添一份生存技能，也对未来增添多一份信心。另外，每个队员都有获得优秀队员和进步奖的机会，在各种团体协作活动中能根据自己的特长大显身手，在汇报表演中能一展英姿，整个活动中有教官的期待、家长的嘱托、老师的激励，每一个队员都会清楚地看到自己的点滴进步，不断增强自信心。
现在的队员大都是独生子女，在“四二一式”的家庭中成长，从小受到的是无微不至的关怀和无私、不求回报的爱，不懂得去关心、帮助别人。安全教育活动通过模拟自然或人为灾害的情景让队员自身尝试解决，不少胆怯的队员会出现畏难或放弃的情绪，队员们通过互相鼓励、互相帮助、互相爱护与尊重、在共同完成任务的过程中渐渐地渗透着人际间要相互扶持关爱的教育。
（二）锻炼二种能力（自理能力、领导能力）
培养队员的自理能力是我们活动的重点，也是少先队日常教育工作的常规内容。这些家庭里的“小太阳”、“小皇帝”、“小公主”们在家是衣来伸手，饭来张口，生活能力差，在学校生活中忘记带东西是常有的事，更不懂得自我保护。所以在活动中是要让队员体验并处理独立生活时的情景，并在其中设立危机障碍，每个学员在活动中都有锻炼的机会，都要学会自己保护自己，这样的训练无疑加强了队员的自理能力。
未来社会对人才的需要不仅仅是智商的优劣，生活发现许多小孩有着超强思维素质，却遭到身边孩子的不支持与反对，渐渐地他们与团体脱节，更不能成为一名优秀的领导人才。安全教育实践活动为学生提供了与人交往的机会，更提供了一个其它活动不具备的活动氛围——既要想出最有效率的解决方法，又要领导全体队员在有限的紧急时间内一起配合实施方法，因为通常的危机训练都不是一个人可以完成任务脱险的。队员们在活动中如何平衡队员间出现摩擦和小矛盾就是学习如何当领导的过程，从而提高了队员们的交往与领导能力。
（三）感受一种体验（体验集体、体验成功与失败）
独生子女对集体生活的向往是成人无法理解的，集体生活对队员的成长有着巨大的帮助，集体生活中每个人就像照镜子一样映射出自己的影子。安全教育活动对队员最大的吸引莫过于此。活动使队员有更多的时间生活在一起，并且一起解决困难。在活动中让学员们体验集体，学习小我与大我的关系，培养良好的行为习惯。
每个人的成长中都有无数珍藏的回忆，喜、怒、哀、思都是收获，成功、失败都是成长。现在的孩子更需要在体验中成长。物质生活的丰富，使孩子们的心理和生理发展受到很大影响，造成了队员们的性格畸形。孩子的成长体验是我们学校教育责无旁贷的责任，在孩子成长中拉一把，帮助他们正确认识自我是很重要的。让孩子们在活动中体验无助的滋味、体验吃苦的滋味、体验勇敢的滋味、体验失败的滋味、体验酸甜苦辣的滋味，让他们在体验中长大。
第四部分 问题讨论
一、本校在课题研究时，总体目标和研究的具体目标尚欠具体化、清晰化、系列化，有可能应形成层级“目标树”相信研究成果会事半功倍。课题研究目标越具体明确，越有利于开展研究，也越有利于过程检测和成果鉴定。个别子课题方案和计划不具体，或者说缺少方案或计划，给研究的具体操作带来一定困难，更不要说如何进行成果检验或结题鉴定。由于这是一个关于安全的课题，范围比较宽，在具体实践中涉及到很多的法律法规和科学性强的制度和政策，教师在理论指导上显得单薄又浅显，从而对一些情况不能进行深入到位的点拨。
二、 与此同时，我们还应加大采用教育案例研究和教育叙事研究的力度。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，教师要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可进一步揭示事件的意义和价值。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事，有感而发。从而使结题时理论得以升华。
三、此课题的研究，有一定的生活随机性，如学生在平时的生活中会主动按照正确有效的安全途径去办事，难免总遭到一些社会顽固因素的阻挡。如学生在马路上学做小交警，体会交通安全对人类的重要作用活动中，学生要求行人按规定走斑马线，可是有些人却对此不屑一顾，甚至嘲笑孩子的傻。面对交通拥挤的现状，同学们也只能是发出倡议书，呼吁大家一起来加强安全意识，可是却缺乏有效有力的制止措施。在一些活动过程中缺乏专业人员的有针对性的指导，使队员的个人活动流于形式，不能对队员的安全意识培养起到多大的促进作用。
执笔人： 廖 静
2012年2月10日
附一：主要参考文献
1．《平安校园》读本
2．《雏鹰争章》手册
3．《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
4.《张先翱少先队教育文集》张先翱（中国少年儿童出版社、2008年）
5.《世界课程改革趋势研究》 钟启泉、张华主编（北京师范大学出版社、2009年8月）
附件二：课题组成员名单