小学英语游戏教学结题报告

篇一：小学英语课堂游戏的设计与操作研究结题报告

小学英语课堂游戏的设计与操作研究（结题报告）

篇二：小学英语游戏型教学研究 结题报告

小学英语游戏型教学研究 结题报告

2001年1月18日，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为基础教育课程改革的重要内容，小学英语成了最热门话题。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。为此，我们提出了小学英语游戏型教学这一课题。

一、问小学英语游戏型教学研究 结题报告题的提出： Education must be funny.(教育必须是有兴趣的)。兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。为了保持小

学生学习英语的积极性，教师必须针对小学生的心理特点，把课堂设计得生动活泼，突出趣味性和实践性，在轻松愉快的气氛中习得语言。现代教学中的游戏教学正是基于这样一个的宗旨而进入课堂的，但目前还有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。 游戏要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我们所要做的还有很多。

二、课题的自然情况：本课题实验组，在研究过程中依据小学生的素质发展规律，结合英语教学发展规律及对小学生现有水平分析，制定出相应的实验措施。本课题旨在探索英语游戏教学规律，破除以往陈旧的添鸭式教学，实现语言的交流运用。人员分配情况：课题由章文针老师任主持人，陈佩华、张艳妮老师负责搜集、整理资料，郭娇英老师负责研究课题的有关理论，郑森青老师负责课题的总设计和课题记录，费美丽老师负责课题各阶段的计划、总结。

三、课题概念界定与支撑性理论：

（一） 概念界定：游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的资料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预测的教学目标。

（二） 支撑性理论：我们认为新的《英语课程标准》以及外语教学法如：活动教学法、功能法（The Functional Approach）、全身动作反应法（Total Physical Response）等为本课题的研究提供了理论依据。

1、新的课程标准倡导“任务型”的教学途径

（Task-based Approach），培养学生综合语言运用能力。

2、游戏教学法就是将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握英语这个交流工具，培养学生初步运用英语的能力。

3、功能法注重培养学生的交际能力，倡导课堂教学交际化。

4、全身动作反应法强调学生的主体作用，使学习充满乐趣，特别适合小学生。

四、课题研究目标与内容： 研究目标：本课题的研究目标分为教师和学生两个层面。

a) 教师层面：探索小学英语游戏教学的教学方法、途径、措施、教学规律和最佳教学模式。

b) 学生层面：A：通过游戏，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并能化难为易，从而减轻学生的负担和压力。 B:让学生在游戏中不知不觉的学习知识，开拓视野，发展智力。 C在游戏中，学生能亲身体验与他人合作共事的乐趣，培养他们的竞争精神。 D:使学生在游戏中能接触掌握更多的知识、技能和能力。 E:每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，让学生能陶冶情操，提高审美能力。研究内容：（一） 游戏教学环境下小学英语学与教理论（二） 游戏教学环境下的英语教学设计理论与实践。（三） 游戏环境下英语教学平台及教学资源的开发与应用。（四） 游戏环境下学生的协作学习理论与实践（五） 游戏环境下培养学生的创新精神和时间能力。（六） 游戏环境下处理好教师与学

生的语言关系。（七） 游戏教学环境下保证全班或大部分学生的参与。

五、游戏教学的基本原则：

1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London

Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

篇三：小学英语游戏教学研究结题报告

"小学英语游戏教学研究"结题报告

一、课题研究意义

根据小学英语课程教学基本要求,小学英语应以活动课为主,从语言运用实践看,在学习语言的初级阶段,语言在交际中的运用价值高于追求正确语法的价值.教师在课堂中所用的语言难度稍高于学生的理解能力,学生的语言表达能力稍低于他们的语言接受能力.从儿童心理学来看,学生参与活动的积极性要远远高于被动听讲的积极性.本课题立足于此进行一系列的研究.

二、课题研究的主要目标和内容

1.通过研究,探索一套以"游戏"为主的课堂教学模式培养学生的英语学习兴趣,使英语教学变得生动,丰富,使课堂变得有趣,活泼,使学生不仅善学,乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学,会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:小学英语游戏教学结题报告)实的知识和情感基础.

2．重点研究:

(1)小学英语课堂游戏教学的原则

(2)小学英语课堂游戏教学的效能

(3)小学英语课堂游戏的组织与设计

(4)小学英语课堂教学游戏的实践与运用.

3、通过研究,切实提高英语课堂教学效益,走进新课程,适应素质教育和时代进步的要求.如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去,让学生不知不觉地主动学习,将所学的知识进行加工,加以内化,提高语言运用能力,开创英语课堂活动的新模式.

三、主要研究方法和对象

1、主要研究方法

文献资料法——通过对专题论文和相关课题研究的成果的不断学习,借鉴其中有价值的成果,使本课题的研究获得丰富的理论支撑.

行动研究法——按照课题提出的研究目标,根据各年级小学生的心理,生理特点,积极探索行之有效的游戏教学的具体做法.

经验总结法——在课题研究的过程中,不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析,总结经验,推广做法,对发现的问题,能及时提出修改意见,并列出下一步改进的具体做法.

2、本课题的研究对象是研究者所在学校低段年级的学生.

四、课题研究的主要成果

(一)小学英语游戏教学应遵循的原则

1.游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点

和其它教学要求.同时,优美的音乐愉悦了身心, 大脑皮层的兴奋点得以激发,这比那种单纯拼读的效果好得多.又如,在学习表示颜色的英语单词时,我们设计了"幸运转盘"的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问:What color is it Can you guess 学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.

2.游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一座钟等;有的把方形猜成一本书,一张照片,一幅地图,一扇窗子等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新.

3.游戏的形式多样化.俗话说"把戏不可久玩",再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法.我们把游戏的设计作为课题研究的重点,设计了许多种课堂教学游戏,许多游戏构思新颖.

4.游戏的开展应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之

间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节.

(二)小学英语游戏教学设计体现不同年龄学生的特点

1、面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生.我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与.我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进. 在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库.

2、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱.小学生天生喜欢游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上会情不自禁地高声喊,因此,首先,开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准.在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚.

(三)小学英语游戏教学中要注意把握的要点

安排游戏要有目的性,认清教学与游戏的关系,课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织,课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求.

参考文献

1.英语课程标准研制组编写《英语课程标准解读》，2002修订版。

2.吴道存主编《怎样教好英语》，人民教育出版社，1991。

3.唐光铜著《外语教学心理学》，黑龙江教育出版社1988。

4.章兼中主编《国外外语教学法主要流派》，华东师范大学出版社，1983。