篇一：幻方数据结构实验报告
实验题目：幻方
一、实验描述
输入大于2的奇数n,输出n阶幻方。
二、实验目的和任务
目的：通过矩阵求和、转置和求列和的操作的程序设计实现幻方
任务：输入大于2的奇数n,输出n阶幻方。n阶幻方是由自然数1到n*n构成的方阵，幻方的各行、各列及对角线之和都相等。
三、概要设计
生成奇数阶幻方的斜排法：1至n*n依次写到各(折断的)对角线，将1放在第1行中间,向右上走，写完一条对角线后下移到下一个条对角线。
四、运行与测试
//void MagicSquare(int n,int a[][20]);
#include <iostream> #include<cmath>
#include <iomanip>
usingnamespacestd;
voidMagicSquare(intn,inta[][20])
{
int q=-(n-1);
for(int i=0;i<n;i++)
{
for(int j=0;j<n;j++)
{
a[i][j]=0;
}
}
for(int i=0;i<n;i++)
{
q+=n;
for(int j=0;j<n;j++)
{
a[i][j]=(q+j);
}
}
int d=0;//è??
int h=n/2;//??—
int b[20][20];
int g=0;
int k=0;
for( g=0;g<n;g++)
{
for(k=0;k<n;k++)
{
b[d][h]=a[g][k];
d--;
h++;
if(d<0)
d=n-1;
if(h>=n)
h=0;
}
d+=2;
h-=1;
if(d>=n)d-=n;
if(h<0)h=n- 1;
}
for(int i=0;i<n;i++)
{
for(int j=0;j<n;j++)
{
cout<<b[i][j]<<" ";
}
cout<<endl;
}
}
int main()
{
int n;
int a[20][20];
cout<< "请输入阶数：" << endl;;
cin>> n;
MagicSquare(n,a);
return 0;
}
五、
运行结果
六、实验心得
这次课程设计，通过矩阵求和、转置和求列和的操作的程序设计，使我更加理解和掌握C++ 语言的数组和指针的应用等编程技巧，注意一维数组与二维数组的操作。虽然看起来很简单的程序，做起来却遇到了不少问题，编程中出行了一些小错误，多次查改之后再进行修改，所以我觉得在以后的学习中，我会更加注重实践，注重多练，多积累。
篇二：结题报告
《课堂教学方法与手段与学生动手操作能力培养研究》
结题报告
课题《课堂教学方法与手段与学生动手操作能力培养研究》是教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划重点课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》的子课题，于2014年1月立项经过一年多来实验教师的研究，目前已取得预期的成果，现申请结题。
一、课题研究的背景、目的及意义
当今时代对人才的基本要求是：1、与(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:填幻方结题报告)社会发展相适应的能力2、具备知识转化为生产力的能力3、有创新能力。我们所在学校的大部分学生动手能力差，连锁反应便是：处理问题的自主能力差，在学习与思维中常处于被动状态，创新能力差等，这种现状严重不符合社会对人才的需求。学校教育应着重培养学生以下几种基本学习能力： 观察能力、阅读能力、听讲能力、思维能力、表达能力、动手能力。基本学习能力的培养，是发展学生认知结构的“奠基工程”。动手能力是指实践能力，就是将所学的知识运用于实际，解决实际问题的能力。学生动手能力差的问题必须引起广大教师们的高度重视。作为中学教师，通过在教学实践中思考和论证，我们认为通过多样的教学手段和方法来提高学生动手能力是势在必行的，也是我们义不容辞的责任。物理、化学、生物是初中阶段实验为基础的自然基础科学，实验教学能有效培养学生的动手能力，具有其他教学形式无法代替的功能，本课题便着重研究利用“实验”这一教学手段提高学生动手能力。
学生动手能力的培养，是全面落实课程改革目标，提高教学质量，激发学生对学科产生兴趣,实施素质教育的要求，更是培养学生主动探索知识的意识，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力，成为新时代合格人才的需要，而如何利用实验教学来提高学生动手能力，是可以实现的高效途径之一。
二、本课题研究的基本内容、重点和难点
1、研究的基本内容
⑴教师通过上网查阅、翻阅教材、研究教辅等方式，归纳本学科可以提高学生动手能力的素材，制定具体实施方法。
⑵研究如何利用课堂演示实验培养学生观察，模仿能力。 ⑶研究如何通过安排学生分组实验培养学生动手能力。
⑷研究通过课外小实验、自制教具的实践，培养学生动手能力。 ⑸收集研究过程中的典型案例，分析、反思、评价、撰写论文等，以便同仁交流借鉴。
2、研究的重点和难点
重点：通过各种措施（演示实验、分组实验、课外小实验、自制教具的教学手段）的高效实施，来达到提高学生动手能力的目的；将有效的案例收集整理。
难点：动手能力培养非一日之功，受很多主、客观因素影响，实验效果可能不会立竿见影，教师要有耐心，不急于求成；实验增多，工作量大，教师要做好不怕苦和累的思想准备。
三、对课题所达目标和主要内容的论证
通过对本课题的研究我们预期达到以下目标：
教师达到的目标：
①探索如何通过“实验”教学手段提高学生动手能力。
②探索有效培养学生操作能力的课堂教学模式，包括理、化、生实践能力等。
③构建发展性课堂教学手段的评价方法，探索各年级学生操作能力的具体要求。
④提高收集案例，分析，评价能力。
学生达到的目标：
①通过系列措施，爱上“动手”，学会“动手”。
②学生通过观察、操作、猜测等实践活动，培养主动探索知识的意识； ③逐步培养创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
本课题研究内容论证：
本课题意在研究如何在课堂教学或课外活动中，利用“实验”这一教学手段，通过实验法、讲授法、演示法、实践法、读书法等多种教学方法的有机结合，达到提高学生动手能力的目的，从而相应达到提高学生自主学习能力，创新能力的目标。
中学阶段常用的教学方法有：讲授法、谈论法、演示法、练习法、读书指导法、实验法、启发法等，本课题主要从物理、化学、生物的学科特点考虑，着重从实验法这一教学方法来研究。物理、化学、生物是初中阶段实验为基础的自然基础科学，实验教学能有效培养学生的动手能力，具有其他教学形式无法代替的功能。
课题实施过程中，教师通过上网查阅、翻阅教材、研究教辅等方式，归纳本学科可以提高学生动手能力的素材，制定具体实施方法，这样做可以提高课堂效率，更有效地利用课上时间提高学生动手能力；利用课堂演示实验培养学生观察，模仿能力，演示实验是敲开学生心门的钥匙，它不但让学生明“理”更给了学生想动手的冲动；通过安排学生分组实验培养学生动手能力，是最直接的途径，学生动手实验过程中，不仅是锻炼了动手能力，更培养了思维；我们根据各学科特点鼓励学生进行家庭小实验，组织学生开展课外实验活动，从设计、找材料、操作观察、排除实验故障到实验结果的得出，均由学生独立完成，使学生的个性、动手能力、创造性思维得到发展，开展教具制作活动。 如制作“潜水艇模型”，“土天平”，“橡皮测力计”，“铅笔变阻器”等，开展“筷子提米”、“纸盒烧开水”等小实验，培养学生的动手能力；化学学科，鼓励学生在厨房中发现化学，自制净水器，自制冰箱除味包等；教师在研究过程中，研究人员要做课题汇报课，要持续收集研究过程中的典型案例，分析、反思、评价，以便同仁交流借鉴，还要在工作之余，完成关于课题的论文撰写。
四、负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。
（一）、参加者的研究水平和时间保证
1、本课题主持人任伟：“张家口市学科带头人”、“张家口市骨干教师”、“张家口市优秀指导教师”、2014年度“张家口市教育科研先进个人”，主持的市级课题《教师课堂教学有效性行行为案例》获市一等奖，多次在刊物上发表论文；兼任怀来县化学教研员职务，多次在市县作教学研究方面的专题讲座，具有较高的教科研水平；有较强的组织和协调能力，近些年每年都组织若干次全县性的教研活动，效果都很好；年富力强，有从事教科研工作的精力和热情。
2、课题组研究成员均是学校的优秀一线教师，具备时间和学生资源的双重研究保障，她们都还具有丰富的研究经历和较高的研究水平。 冯素珍：县骨干教师，多次评为优秀教师，现担任学校初中化学备课组组长，有着丰富的教学经验，扎实的理论基础。在国家刊物上发表论文《初三化学试卷讲评有效性研究》《单元整体教学新探》等。在课题研究方面有着丰富的经验，多次参加省市级课题的研究。
李瑞花：市级骨干教师，多篇论文在国家级刊物发表，主持市级课题结题并获奖，教研能力强。刘宏梅：市级模范教师，市级骨干教师，论文《 实现初中化学教学生活化的几点尝试》获得国家一等奖并发表 论文《从科学探究入手，提高化学课堂效率》获国家一等奖，并发表。课题《教学反思对教学业务能力提升的研究》结题并获国家级三等奖。王海霞：参加市级课题，并结题，曾发表国家级论文，学校骨干教师，有丰富教研教学教研经验。王晓琪：参加市级课题，已顺利结题，曾发表国家级论文，市级公开课一等奖。
（二）、资料、设备、科研手段
1、各校实验材料充足，能满足课题研究需要。
2、本课题组成员来自4个学校，各校订阅的与课题相关的资料可以共享。
3、课题组成员都具备个人的电脑并能熟练应用，通过网络参阅资料。
4、本课题研究对象是4所学校的600多学生，覆盖初中阶段各学段，实验面广，实验数据全面，得出的实验结论科学。
（三）、课题组人员分工：
任伟：负责课题总体工作，包括前期组织构思，与各校负责人协调取得学校支持，撰写开题报告、申请书，主持课题研讨会，撰写中期、结题研究报告等。
冯素珍：查阅收集关于本课题的理论指导资料，收集本学校研究信息。 李瑞花：编写问卷调查题目，并将各研究学校的问卷调查情况，收集整理，得出结论。
刘宏梅：对各研究学校学生实验前后，理化生各阶段学生情况，汇总比较。
王海霞：收集本学校研究信息，收集整理各研究成员的阶段研究成果。 王晓琪：收集本学校研究信息，课题研讨会议筹备、会议内容记录，整理。
童晓明：整理收集到的课题材料。
五、研究各阶段的成果
为有计划、有目的地进行课题实验，我们将实验分为三个阶段，现将各阶段成果总结：
1、第一阶段：研究准备阶段（2013.11～2014.4）
抓好教师的通识培训，更新教育观念，学习有关理论，制订研究计划，成立课题领导小组，完成课题方案的论证。 这个阶段的主要成果是：教师进行了理论学习，观念得到统一，为课题研究奠定理论和思想基础。
2、第二阶段：研究实施阶段（2014.4～2015.1）
实施课题研究过程中，教师精心备课，开发合理有效的可以提高学生动手能力的素材，开展课堂教学活动，利用课堂活动这一载体，提高学生动手能力；教师还教师用演示的方法、结合课堂教学进行的科学实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以
篇三：结题报告
旬阳县基础教育科研“十二五”规划 2014年度小课题
结题报告