篇一：市场营销 结题报告
案例教学在市场营销学科中的应用 课题结题报告
历时三年的课题研究使我们体会到 《市场营销》的教学中应用案例教学法缩短了教与学的距离，有助于启发学生的思维，提高学生的分析、表达能力，大大激发了学生的学习积极性。案例教学法是《市场营销》课程教学中行之有效的教学方式。
一、课题研究的目的和意义
市场营销学科是中等职业学商贸类专业必须开设的一门专业课程，是一门实践性很强的课程，然而在教学实践中却存在理论与实践相脱节的现象，重书本轻实践，重理论轻技能，由此产生知识本位与能力本位的矛盾，如何突破“纸上谈兵”，让学生在愉悦的气氛中学习，便是迫切需要解决的问题。人类对事物的认识总是由形象的现实到抽象的名词与概念，如果这条规律是无可争议的话，那么用形象的实实在在的案例与事物来取代原来抽象的条文教学便无可非议，剩下的可供推敲的只是案例的选择与运用。
总之，本课题以案例教学法作为教学方法之一，让学生处在当事人的位置，在教师的引导下，运用掌握的理论知识，分析、思考和讨论案例中的各种疑难情节，设计处理方案，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解，增强学生的创业意识，更好的为教育教学服务，为学生的发展服务。
二、本课题研究内容、目标概要和方法
（一） 研究内容
通过我们在市场营销教学中对案例的研究，反思自身的教学行为，达到提高自身的实际能力和水平。内容是涉及教师聚焦课堂、研究教学，围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论和现代信息论的理论，对自己教学活动进行分析，比较和归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题方法策略。
（二） 目标摘要
1、为市场营销学主要章节选择合适的案例，形成案例集。
2、研究如何利用案例教学提高教学质量。
3、完成相关论文，形成论文集。
4、开设公开课及研究课，探讨案例教学的规律，展示案例教学效果。
5、研究案例教学与理论教学的关系，探究案例教学与理论教学的时间比例分配。
6、探究案例教学的规律，形成文字资料，并力求在一定范围内交流及推广。
（三）研究方法
采取行动实践研究法和经验筛选总结法。
三、课题研究过程
本课题立项后，我们市场营销小组的成员便投入到课题研究之中，老师们通过参与课堂教学案例研究记录自己教学的经历，留下某些痕迹，思考认识在教学中某些疑难和重点问题，通过学习、反思、研究、努力提高自身的教学水平和能力，促进自身的专业发展。
(一 ) 准备阶段
学习有关理论，开展调查研究，收集目前反映我校教师教学现状能力和水平的资料，酝酿课题说明立案的理由及研究的可行性及初步打算，为课题的研究目标打好基础。
我们组织小组成员，听取意见，组织学习有关案例的材料，让老师们初步认识“案例”，要求他们抽出时间学习思考，弄清案例教学和教学案例的联系和区别，从运用他人的案例为教学服务到自己参与课堂教学案例的研究，撰写教学案例的转变和飞跃，通过这个过程，老师们对课题研究有了更进一步了解，都表示愿意积极投入到研究行列。
(二) 实施阶段
根据课题研究的目标、内容，组织教师学习案例的有关理论知识，学习借鉴国内外案例教学经验和方法，撰写课堂教学案例的常识，结合教师自身课堂教学活动，结合学科教研活动，结合学校举办的课堂教学研讨、展示、竞赛等活动，积累研究事例和资料，根据研究的进展，进行阶段性总结。现将在市场营销课程中实施案例教学的过程与体会总结如下 ：
首先，为了让案例更好的服务课堂教学，在集备时课题组各位老师都仔细推敲所选的案例，尽可能使案例有针对性，能紧紧围绕教学中心内容，同时为了能
激发学生的思维活动，尽量采用能反应现实生活的热点问题或者选择学生熟悉的产品与企业，比如可口可乐或海尔集团等等。
其次，选择恰当的案例后我们就开始把这些案例运用到我们的教学中，在使用案例教学时我们主要进行了如下课堂设计：
（1）、场地布置 案例教学所用的教室的布局需要根据场地大小、形状及学生人数灵活调整。一般遵守的原则就是满足所有学生的视听要求，并且便于老师与每位学生进行对话和指导，同时每位学生可以走到将台前或其他同学前与之交流。
（2）、理论准备 集备时首先我们备理论知识，然后在集体编写教学案例，在可堂上也是首先把营销理论知识讲授给学生，以便学生进行案例讨论、探讨处理策略时有一定的理论根据。
（3）、学生分析案例的组织形式学生分析、研讨时案例教学活动的主体，在试验案例教学过程中我们主要尝试了以下几种形式：
一是个人思考，对于案例内容较少，相关知识和规律较容易或者学生生活中多见的案例，基本上都采用了学生独立思考讨论，很好的培养了学生的静思习惯和逻辑推理能力。
二是小组讨论，有些案例涉及的营销现象、规律和原理容量大，我们就采用了分组讨论的方式。一般4－6人为一组，我校班级平均45人左右，在授课过程中一般分成8组。这样就形成了一个个学习共同体，同时宣布对每一组的发言进行考评，而且考评成绩计入本学期期末考试成绩。这种方式组织学生进行了广泛的交流和讨论，培养学生的团队合作精神。
三是分组辩论有些营销案例所反映的规律有开放性特点，甚至结论不唯一，我们就采用了分组辩论的形式，让每个学生发表并论证自己的观点，在辩论过程培养学生的思维速度、表达能力、团队协作精神、竞争意识和心理承受能力。四是现场考察或情景模拟对实践强的营销案例，我们首先组织学生到现场观察或以其他方式进行准现场情境模拟，丰富了学生的感性认识，并在直观情境下完成了从感性到理性知识的飞跃，同时培养了学生信息收集和处理能力及分析问题和解决问题的能力。
不管采用上述哪种组织形式，我们都尽力创造良好的自由讨论的气氛及环
境。都充分的调动学生思维的积极性，激发了他们学习的热情，引导他们从多角度进行讨论和分析，以发展其智力，同时，在案例讨论中我们还会给予学生必要的引导，使讨论紧紧围绕中心问题展开，但一般我们老师不参与讨论，以培养学生独立分析问题、解决问题的能力。如在《市场营销》促销这一章的教学中，我们要求学生进行模拟产品宣传推广联系，每节课一般找3－4名学生上台讲述推广过程，
（4）、及时总结，表彰先进
课堂总结 在学生案例讨论结束后，我们老师一般都会作一个简短的总结。肯定有效的分析意见和独到、新颖的见解，指出讨论中的优点和不足，学生逐步提高了案例讨论的质量。同时总结时还会注意对讨论中学生忽视、遗漏和挖掘不深的问题，逐一指明，然后结合案例中的情况再进行细致的分析和引申，以明示学生，要求学生写出了案例分析书面报告。通过书面报告锻炼了学生书面表达能力，引发学生对该按理的系统思考和对悬而未决问题的再思考。
最后，学校教务处让所有一线老师推荐满意教案、教学体会、课堂实录、组织教学案例征文，学校将有典型意义和推广价值的材料，在教师会上交流。教师们研究课堂教学案例，是自己积累和总结经验的过程，也是一个学习、实践、反思、研究、提升自己教学能力和水平过程，从而也提高了教科研的水平，我们老师在参与竞赛，参与征文比赛的活动中不断提高教育教学水平。
四、课题实施效果
通过在3个班（128人）的市场营销课程中实施案例教学法，获取了较好的效果。从学习风气看，学生不像以前只顾自己，而是在实施案例分析的分组讨论中形成了互相帮助、互相学习的良好氛围。在小组讨论中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法、倾听他人的意见，大家相互交流、互相尊重，遇到问题共同商量、一起解决。
从学习的热情上看，由于在教学中老师选择的都是知名企业或品牌的有关营销方面案例，因此学生学习兴趣更浓了，自觉性和积极性更高了，学习心情也更加愉快。
从学生反馈的意见看，学生普遍认为案例教学法比传统的只一味的学习理论知识要有意思的多，能学习到很多最新的营销理念和经验。能在课堂上了解和学习到很多社会上成功企业和品牌的成功做法。同时在分组讨论的过程中大家互相学习、取长补短，共同提高。学生认为分组后自己成绩不好，会拖了全组后腿，因此在讨论分析过程中都很用心的去思考，增强了学生的集体荣誉感。
从平时和期末的考试成绩统计看，进行案例教学的班级平均分明显高于没有进行案例教学的班级，而且消灭了不及格现象。在案例教学中，一些难度较大的知识点，都得到了解决。
总的来说，案例教学法是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式，是一种准实践的教学方式。在案例教学中，学生作为教学活动的主体，在讨论过程中常能获得愉悦的心理体验，师生之间、学生之间互动所形成的是一种自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。
篇二：高职院校市场营销教学改革问题研究
高职院校市场营销教学改革问题研究
【摘 要】工学结合是高职院校改革的方向，它是一种全新的人才培养模式，信息技术的快速发展和普遍应用，必然推动教育教学与信息技术深度融合。本文指出了高职市场营销工学结合所存在的问题，提出了工学结合情况下高职市场营销教学改革的措施，分析了基于网络学习空间开展高职市场营销课程教学的策略。
【关键词】工学结合；市场营销；网络学习
1.高职市场营销工学结合中存在的问题
1.1对工学结合教学理念认识模糊
工学结合是全新的教学模式，市场营销课程教学实行工学结合，必然带来教学体系的全面改革。但是一些高职院校对工学结合认识不足，将工学结合等同于顶岗实习和见识实习，仍然强调以课堂学习为主，营销专业学生的综合素质和实践技能得不到全面提升。
1.2高职院校自身实力不强
高职市场营销要开展工学结合，必须加强自身建设，吸引企业参与合作。但是有些高职院校由于自身实力不足，难以吸引企业参与合作，主要有以下几个方面的原因：市场营销课程要符合营销岗位的需求，体现营销知识的专业性、科学性和应用性，但营销专业课程存在着片面性和局限性，没有真正构建以工作过程和岗位职业能力为导向的课程体系。
2.工学结合视野下的高职市场营销教学改革分析
2.1牢固树立工学结合的办学理念
当前，高职院校竞争日趋激烈，高职院校要充分认识到工学结合是高职院校自身生存发展的内在需求，也是经济发展对高职教育的客观要求。高职院校要不断拓宽工学结合的工作思路，明确办学定位，尝试工学结合的各种形式，以学生为主导，就业为导向，强化服务意识，提高办学层次和办学实力，扩大学校和企业互惠互利的接合点，不断完善“校企合作、工学结合”的合作功能。市场营销职业是营销教育存在的源头和市场营销岗位要求的反映，也是工学结合的前提和基础。高职院校要建立为用户服务的理念和强烈的使命感，为企业发展担负起相应的责任，培养企业需要的市场营销人才，保证高职教育与企业的有效结合。
2.2根据工学结合的要求设置和开发市场营销课程
高职院校要将营销岗位和技能要求与市场营销的课程教学、专业设置和课程
篇三：项目教学法在中职市场营销专业教学中的应用研究结题报告
2015年台州市教育科学规划研究课题
结题报告
课题类别 规划课题 课题名称 项目教学法在中职市场营销专业教学中的应用研究 课题负责人 周佳莹 职务（职称）
单 位 临海海商职技校 邮编、地址 临海海商职技校317000联系电话 15868693749 成果形式 研究报告、论文
完成时间 2016.11
台州市教育科学规划领导小组办公室制
目录
一．课题的现实背景.................................................. 1
二．课题研究的意义.................................................. 1
三．课题研究的目标.................................................. 2
四．课题研究的内容.................................................. 2
五．研究方法........................................................ 3
六．研究步骤........................................................ 4
七．研究过程.....................................................(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:市场营销教学改革结题报告)... 4
（一）对市场营销专业教学现状进行剖析 ............................ 4
（二）项目教学法在市场营销教学中的具体应用 ...................... 8
（三）研究的成效 ............................................... 13
八．课题研究的反思................................................. 14
结语............................................................... 15
【参考文献】....................................................... 15
人员分工情况....................................................... 16
一．课题的现实背景
党和国家历来高度重视职业教育，要求把职业教育放在整个教育结构和教育布局中更突出、更重要的位置。中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为我国教育改革发展指明了方向，教育部发布的《中等职业教育改革创新行动计划（2010——2012）》明确了新时期职业教育的发展方向、目标任务和政策措施。
目前，中职学校的教育模式改革建立在社会经济发展的需要和企业的相关需求的基础上，并且作出了多方面的尝试。如生产和学习相结合、课堂学习与工作学习相结合、实践性教学，灵活的教育制度、绩点和学分制度等，这些模式都与以往的职业教育模式有一定的差别。由于职业学校教育直接面向就业，将学生置于仿真的工作情境中进行教育，着重培养学生的实践动手能力，努力打造现今社会发展需要的各种技术型人才，需用实现“毕业与就业的零过渡”。针对这一现状，市场营销专业教学要进行积极的应对，这成为每一个专业教师都必须要重新思考的重要问题。
二．课题研究的意义
（一）理论意义
丰富和强化中等职业教育教学方法的理论知识。立足于中等职业教育的角度，全面认知项目教学法的深刻内涵，完善职业教育教学法的理论知识，运用其精华，深化职业教育教学改革，推进职业教育创新，提高中等职业教育教学有效性。
（二）实践意义
本课题研究的目的旨在解决中等职业学校的现状，改革创新中职学校市场营销专业的教学方法，激发学生快乐学习的兴趣。实施项目教学法可以改变中等职业教育的现状，促进中等职业教育的发展，为中等职业学校的市场营销专业命运的改变提供了强有力的实践保障。
通过对临海海商职技校市场营销专业项目教学法的具体实施方案的研究和实践，进行经验汇总，希望所获得的成果在一定程度上能为其他同类中等职业学校提供宝贵的经验。通过对临海海商职技校市场营销专业教学问题的了解与分
析，探索市场营销专业教学可操作的具体教学方法，以点影面，带动其他专业的改革。
三．课题研究的目标
1.探索项目教学法在中职市场营销专业教学中应用的成熟实践理论框架和实施程序。
2.探索项目教学法在中职市场营销专业教学中应用的可行性，促进项目教学法在中职市场营销专业教学中的有效开展。
四．课题研究的内容
项目组基于前人的研究及建构主义学习理论，同时结合中职市场营销专业教学中的多次实践，对项目教学法在具体专业教学中的运用进行探讨，扩充项目教学法意义，以期为市场营销专业教学寻求一种更好、更适合的教学模式，提高教学效果，提升学生职业能力和就业能力。本项目共研究了四个方面的内容：“概念界定与基本理论”、“项目教学法特征分析”、“实施要求与步骤”、“指导步骤与实施”，具体研究内容如下：
（一）概念界定与基本理论
项目教学法是围绕特定的学习内容而开展，在充分选择和使用最优化的学习资源的基础上，通过实践、内化吸收、探索创新获得相对完整和具体的知识，并形成特殊技能和获得充分发展的一种新型的探究性学习模式。本部分内容拟从三个方面分析：一是概念界定；二是项目教学法的基本教学功能；三是项目教学法的理论依据：建构主义学习理论、实用主义教育理论、发现学习理论以及多元智能理论等。希望对下面的研究提供理论基础。
（二）项目教学法特征分析
国外关于项目教学的理论和实践研究已经非常成熟，可供我们学习和借鉴。国内研究的项目教学方法还是停留在理论研究阶段,特别是在特定学科特定课程中的应用研究还是非常有限的。本部分内容拟从两个方面展开：一是，项目教学法的特征；二是，项目教学法与传统教学法的区别。
（三）市场营销专业“项目教学法”实施要求与步骤
实施项目教学法可以改变中等职业教育的现状，促进中等职业教育的发展，为中等职业学校的市场营销专业命运的改变提供了强有力的实践保障。实施过程中，要了解“项目教学法”实施要求与步骤。因此，本部分内容拟从两个方面展开：一是，市场营销专业实施项目教学法的基本要求：市场营销专业项目教学法实施对专业教学目标的要求；市场营销专业项目教学法实施对教师角色多元化的要求；市场营销专业项目教学法实施对学生素养培养的新要求。二是，项目教学法实施的一般步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价、转移。
（四）项目教学法在中职市场营销专业实施的指导步骤与实施
临海海商职技校市场营销专业项目教学法的实施遵循鲜明的整体指导步骤，教师可以根据项目实施的实际情况进行适当的调整。整体指导步骤也是项目教学法实施的一个灵魂主线，同时也为参与实施项目教学法的师生指引方向和借鉴。
同属，对临海海商职技校市场营销专业项目教学法实施进行个案分析，进一步探究中等职业学校市场营销专业项目教学法实施的科学性。临海海商职技校市场营销专业项目教学法实施的内容按照指导步骤进行任务的设置和考核，在指导步骤的有序导向下合理安排实施的时间和实施的任务衔接顺序，保证项目的顺利进行。因此，本部分内拟从两个大的方面进行展开：一是，项目教学法在中职学校市场营销专业实施的指导步骤；二是，市场营销专业项目教学法实施。
五．研究方法
（一）文献法
文献法是本文研究的重要方法。在研究过程中，通过阅读与查阅国内外有关职业教育教学方法的文献资料以及市场营销课程的相关资料，了解目前这一领域的研究成果，从而为本研究提供相关理论依据与指导，尽可能使本研究更加科学、合理。
（二）个案法
以临海海商职技校市场营销专业为个案，通过对临海海商职技校市场营销专业的课程研究和学生实际情况的探析，积极探索项目教学法在市场营销专业的实施事宜，及时总结实施过程中的不足，吸取教训，升华内涵。通过与校长、教师、