篇一：有魅力语言的警示语
《语言的魅力》
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是??”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教具准备：图片（春天美景）、小黑板
教学过程：
一、谈话导课
1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）
2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力??）
其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二、初读课文，感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）
（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。
（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）
3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）
4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）
（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了，可是?? 得到的钱多极了
随机理解：无动于衷）
三、再读课文，感受语言的魅力
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老 人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――
（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）
3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）
4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）
5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）
四、拓展延伸
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！）
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。）
五、课下延伸：
在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。篇二：语言的魅力
《语言的魅力》教学设计
湖南省衡阳市第二实验小学 肖慧
教学分析
《语言的魅力》是语文s版第八册的第六单元的第二篇精读课文。课文讲述的是在一条繁华的大街上，一位可怜的失明老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。诗人让.彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，让老人的心情由悲伤到高兴。故事告诉我们恰当地运用语言文字，能产生非凡的感染力。
2、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，好奇心强，自主求知的欲望和能力、搜集处理资料的能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等，本设计试图在这些方面作尝试，希望有所突破。
教学目标
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
【知识和能力】
有感情地朗读课文，理解重点句段，体会语言的魅力,练习用有魅力的语言写警示语。
【过程和方法】
以“自读自悟、质疑探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使
阅读教学成为学生、教师、文本之间互相对话的过程。
【情感态度和价值观】
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感悟语言的魅力。
教学重、难点
教学重点：
感受诗人让.彼浩勒添加的“春天到了，可是”几个字的魅力。 教学难点：联系生活，根据一定的目的尝试写打动人心的魅力语言。 教学准备
学生准备
观察生活，到生活中去寻找认为有魅力的事物，收集打动人心的语言。 教师准备制作课件
教法：
点拨探究法 通过提炼出有价值的问题，启发学生自主进行思考与探究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
朗读法 教学千法，朗读为本。朗读是体会文章情感的有效手段，是培养学生语感的有效途径。教学中采用不同形式的朗读，引导学生在读中感知，在感知中悟情。
创设情境法 教学情为先。情境教学是教学中的一种有效手段，可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。教学中通过从欢快的音乐中展示春天的美好景物切换到哀婉的音乐中的黑屏，借助视觉与听觉的反差效果，让学生产生体验，激发学生的情感，从而让学生深刻地感受到“春天到了”这几个字所产生的作用，明白语言是有魅力的。
学法：自主学习法、合作学习法
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。指导学生选择“自主、合作、探究”的学习方式，走进文本进行有效探究。学生在合作中学习，在学习中学会合作。
教学过程
一、走进生活，感知“魅力”
1.出示“魅”字，让学生交流怎样识记。
2.用“魅”字组词，让学生说说课前自己到生活中去寻找到的自己认为有魅力的事物。
3.小结：从你们的发言中，我欣喜地发现，你们能从生活中寻找“魅力”，能从标语、警示语、文章中发现“魅力”，今天我们一起去感受语言的魅力。
板书全课题：语言的魅力
【设计意图：叶圣陶说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。” 体验才是对语言文字最好的注释，让学生从生活中寻找有魅力的事物。学生既对“魅力”有了初步感知，同时也明白了语文来源于生活，生活中处处有语文，语文与生活是紧密相连的。】
二、初读课文，整体感知
1.请同学们快速默读课文，看谁在较短的时间内能正确读写生字词，抓住文章的主要内容。
2.检查初读情况。
（1）出示三组生字词，开展比赛读。
a、衣衫褴褛头发斑白双目失明
b、无动于衷淡淡一笑 姗姗而去
c、绿树红花莺歌燕舞万紫千红
（1）分组读词语。
（2）理解“衣衫褴褛”、“无动于衷”、“ 姗姗而去”，并弄清课文中谁“衣衫褴褛”，谁“无动于衷”,谁“姗姗而去”。
（3）再读这三组词语说说有什么发现，并选用以上的生字词概括课文主要内容。
【设计意图：在这个环节中，实现生字词的学习和课文内容的整体感知的有机融合。】
三、再读课文，质疑探究
（一）提出问题
1.请同学们再次快速默读全文，找到文中没有魅力的语言和有魅力的语言，并在文中标记出来。
（投影出示：“我什么也看不见” 、“春天到了，可是我什么也看不见”）
2.全班带着自己的体会齐读这两句话。
3.质疑：此刻你最想弄明白什么？
（生回答后投影出示：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？ 为什么“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？）
（二）小组研讨
1.引导解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定能从文中找到答案。
投影出示自学提示：
（1）默读课文，思考：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？为什么“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？
（2）自学课文第1～5自然段，根据表格提示用不同符号画出课文中的相关句子读一读，并在小组内交流自己的读书感悟。
2.学生根据自学提示走进文本，进行自主探究。
3.在小组内交流读书感悟。
【设计意图：“学贵有疑”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。学生分学习小组讨论，在合作中解决问题，培养学生在合作中学习，在学习中学会合作的能力。】
四、抓住“变化”，体会情感
学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
1.抓住失明老人语言、神态的变化，感知人物心情的变化篇三：语言的魅力语s版四年级下册
语
言
的
魅
力
语言的魅力
第二课时
教材分析
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。说明了恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果和令人难以置信的效果。教学目标
1、知识与技能目标：
（1）有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
（2）理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
（3）练习用有魅力的语言写警示语。
2、过程与方法：
（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深
入感悟。
（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
3、情感态度价值观目标：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。
教学重难点：
1、理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是??”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、联系生活、引导学生写警示语。
教学准备
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
2、教学课件。
教学过程
一、 开门见山，导入新课
1、今天我们接着来学习22课《语言的魅力》，注意看老师写课题。（师板书）其中“魅”是个生字。同学们伸出手指跟老师一起来写。（齐读课题）
2、理解“魅力”的意思
二、初读课文，整体感知
先学
1、课件出示生字词，初识人物。
衣衫褴褛 头发斑白 双目失明老人 绅士 贵妇人衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去 路人
2、快速默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
后教：指名回答。
小结：你真了不起，把这个故事叙述得又清楚又完整。
三、细读感悟，感受语言魅力
第二次先学：
请同学们快速默读第一自然段，画出描写老人的句子。小组讨论，写出自己的体会。后教：师生共评
老人的外貌描写：在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人??
（生边读老师边操作，使屏幕出现这句话）
追问：面对这样的一位老人，你的心情是怎么样的?而路人又是什么反应？
指名回答。
路人的反应： 街上过往的行人很多。那些衣着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑便姗姗而去了。
（生边读老师边操作，使屏幕出现这句话）
面对路人的反应，老人是什么心情？
（悲痛、伤心）
出示自学指导三：
请同学们仔细阅读3——4自然段，面对这样一位可怜的老人，路人为什么无动于衷？难道他们没有一点爱心吗？不是，从文中哪个地方能找到答案？
小组讨论，指名回答。
篇二：艺术名言标语
文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。——叶圣陶
在艺术作品中，最富有意义的部分即是技巧以外的个性。——林语堂
艺术是精神和物质的奋斗。——宗白华
艺术应当担负起哺育思想的责任。——白朗宁
艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美化。——塞万提斯
耳朵听到的旋律是美妙的，但是，听不到的旋律更美妙。——罗 根
美是艺术的目的和推动力。——冈察洛夫
艺术是发扬生命的，死神所在的地方就没有艺术。——罗曼·罗兰
如果没有音乐，生活就是一个错误。——尼 采
许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱 杰
领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱出来。——贝多芬
诗是寄寓于文字中的音乐，而音乐则是声韵中的诗。——福 莱
话语尽，音乐始。——海 涅
音乐是唯一可以纵情而不会损害道德和宗教观念的享受。——爱迪生
简洁是艺术性的第一个条件。——陀思妥耶夫斯基
社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。——郭沫若
人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。——叶 圣陶
在艺术作品中，最富有意义的部分即是技巧以外的个性。——林语堂
艺术是精神和物质的奋斗。——宗白华
艺术应当担负起哺育思想的责任。——白朗宁
艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美化。——塞万提斯
耳朵听到的旋律是美妙的，但是，听不到的旋律更美妙。——罗 根
美是艺术的目的和推动力。——冈察洛夫
艺术是发扬生命的，死神所在的地方就没有艺术。——罗曼·罗兰
除了艺术之外，没有更妥善的逃世之方；而要与世界联系，也没有一种方法比艺术谩）ぉじ?德
艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。——罗曼·罗兰
韵律有一种魔力，它甚至会使我们相信我们怀有最崇高的感情。——歌 德
艺术是高尚情操的宣泄。——穆 尔
艺术家是美的事物的创造者。——郁达夫
任何美的艺术品都不可能没有一点小小的瑕疵，但真正的美却一定能够掩盖这些小小的瑕疵。——迦迪那
每当一位艺术家逝去，人类的一些幻想也随之而逝。——罗斯福
音乐是人生的艺术。——施特劳斯
音乐是空气的诗歌。——保 罗
音乐是耳朵的眼睛。——谚 语
艺术乃德行的宝库。——巴尔扎克
如果没有音乐，生活就是一个错误。——尼 采
许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱 杰
领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱出来。——贝多芬
诗是寄寓于文字中的音乐，而音乐则是声韵中的诗。——福 莱
话语尽，音乐始。——海 涅
音乐是唯一可以纵情而不会损害道德和宗教观念的享受。——爱迪生
为艺术而艺术，不会比为喝酒而喝酒更有意义。——毛 姆
简洁是艺术性的第一个条件。——陀思妥耶夫斯基
艺术使自然更完美。——雷诺兹
艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传达。—ち蟹颉ね卸固?BR>艺术的敌人就是不学无术。——塞·约翰逊
艺术的基础存在于道德的人格。——罗斯金
伟大的艺术从来就是最富于装饰价值的。——毛姆
艺术与科学既不同而又互相关联；它们在审美的方面交会。——克罗齐
一个敏感的人，即使在最痛苦的时候也能找到美的因素。——阿尼克斯特
美，是人喜欢某种事物时的感受。美所带来的快乐是一种没有利害关系的、自由的快乐。——瓦西列夫
哪里有美，哪里就有爱，大自然的造物总是相辅相成，它给你美貌，你更能获得爱情。——希斯
美与善是不可分割的，因为二者都以形式为基础；因此，人们通常把善的东西也称赞为美的。——阿奎那
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心，激发他对于真理的企求，同人们的鄙俗行为作斗争，善于在人们身上找到好的东西，唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气，做一切使人能变得高尚坚强、能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情。这就是我的公式。——高尔基
对文学工作的渴望基本上是个人的一种自然的、健康的愿望，他想用文字来表现和描绘人们的内心生活和外部生活的无穷尽的、形形色色的现象，借此达到与人民群众的结稀）
诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。
有关艺术的名人名言
Life is very nice, but it lacks form. It's the aim of art give it some.
生活是美好的，但它缺少形式，艺术的目标正是给生活某种形式。——Jean AnouilhArt is a lie that makes us realize the truth.
艺术是让我们意识到真理的诺言。 ——Picasso
The test of a real comedian is whether you laugh at him before he opens his mouth.
检验一个人是不是真正的喜剧家就是你是否在他未开口时就笑。 ——G. J. NathanSpeech was given to man to express his thought.
语言赋予人类是为了表达思想。 ——Moliere
No man ever yet became great by imitation.
没有人能通过模仿别人而成名。 ——Samuel Johnson
The eye is the painter and the ear the singer.
眼睛是画家，耳朵是歌唱家。 ——Emerson
Great books are weighed and measured by their style and matter, and not by the trimmings and shadings of their grammar.
伟大著作是由其风格和内容来衡量的，而不是其语法的修饰和多变。 ——Mark TwainBeauty in things exists in the mind which contemplates them.
事物的美存在于细心观察它的人们的头脑中。——Hume
What is art but a way of seeing?
艺术不是一种观察方式是什么？ ——Thomas Berger
Remembering is a dream that comes in waves.
回忆是层层涟漪中出现的梦。 ——H. Sandburg
Ideas are like wandering sons. They show up when you least expect them.
妙想就像在外流浪的孩子，会在你最意想不到的时候出现。 ——Bern Williams
在艺术作品中，最富有意义的部分即是技巧以外的个性。——林语堂
艺术是精神和物质的奋斗。——宗白华
艺术应当担负起哺育思想的责任。——白朗宁
艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美化。——塞万提斯
美是艺术的目的和推动力。——冈察洛夫
艺术是发扬生命的，死神所在的地方就没有艺术。——罗曼?罗兰
艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。——罗曼?罗兰
艺术是高尚情操的宣泄。——穆 尔
艺术家是美的事物的创造者。——郁达夫
任何美的艺术品都不可能没有一点小小的瑕疵，但真正的美却一定能够掩盖这些小小的瑕疵。——迦迪那
每当一位艺术家逝去，人类的一些幻想也随之而逝。——罗斯福
艺术乃德行的宝库。——巴尔扎克
如果没有音乐，生活就是一个错误。——尼 采
简洁是艺术性的第一个条件。——陀思妥耶夫斯基
艺术使自然更完美。——雷诺兹
艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传达。艺术的敌人就是不学无术。——塞?约翰逊
艺术的基础存在于道德的人格。——罗斯金
伟大的艺术从来就是最富于装饰价值的。——毛姆
艺术与科学既不同而又互相关联；它们在审美的方面交会。——克罗齐
一个敏感的人，即使在最痛苦的时候也能找到美的因素。——阿尼克斯特
美，是人喜欢某种事物时的感受。美所带来的快乐是一种没有利害关系的、自由的快乐。——瓦西列夫
哪里有美，哪里就有爱，大自然的造物总是相辅相成，它给你美貌，你更能获得爱情。——希斯
美与善是不可分割的，因为二者都以形式为基础；因此，人们通常把善的东西也称赞为美的。——阿奎那
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。——柯尼利亚(德 )
艺术上不同的形式和风格可以自由发展，科学上不同的学派可以自由争论。利用行政力量，强制推行一种风格，一种学派，禁止另一种学派，我们认为会有害于艺术和科学的发展。——毛泽东
显出特征的艺术才是唯一真实的艺术。——歌德
艺术家的任务是在没有阳光的时候去创造阳光。——法国
写广告的伟大艺术就在于能找到一种适当的方法引起看广告的人的注意。——艾迪生
篇三：语言艺术
三）、地理课堂中的语言艺术
1.提问的技巧
提问是自然融于教学过程中的一种教学艺术。好的问题应有以下几个特点：
（1）问题明确；
（2）问题要适合学生心理年龄特征；
（3）带暗示或答案太简单的问题不宜多用；
（4）问题表述要严谨、简洁。
2.教学语言要准确、精练
所谓语言准确，是指在讲述、描述地理事物和现象时，所用语句特别是形容词、副词要恰如其分，讲求严谨。地理教师坚持使用科学语言，对学生来说也是一种教育。久而久之，学生就会形成正确的表达习惯。
3.教学语言要通俗化
学生年龄越小，教师越需要注意教学语言的通俗易懂。幽默的语言不但能提高学生的学习积极性，而且会使枯燥乏味的知识变得生动有趣，帮助学生理解、记忆所学知识。
4.教学语言要有趣味性
有时，教师要在教学语言中加些“调味品”，增强地理课的趣味性。例如，穿插使用歌谣、诗句、故事等。
5.辅以肢体语言
肢体语言是教师的第二张嘴。在课堂教学中适当运用，通过学生的视觉感受，不但能唤起学生的注意，还能使学生长时间保持兴奋状态。比如讲述自转与公转的关系时，笔者倾斜着身子模拟地球自转、公转，使学生形象地理解了这一知识点，弥补了教师口头传授、文字板书等的不足，融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体，将死板的图形动态化，喧染了课堂气氛，使课堂教学妙趣横生。
总之，在今后的初中地理教学中，我们应该致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合；致力于寻找一条既科学又易操作的评价方案；积极探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法和学习方法。新课程改革是一个循序渐进的过程，在改革的过程当中，肯定会出现种种问题，作为一个地理教师，只有不断的充实自己，不断提高自己对新课改的认识，迅速的转变观念，克服种种困难，才能适应课程改革，适应时代的需求，成为一名合格的教师。
3.精心设计提问，启发学生思维。
有老师问：“都让学生自己学会了，还要我干什么?”其实教师才不轻松呢!学生毕竟受到多种限制，他们思维的对象、步骤方法往往不是很规范，有时，甚至会从错误的方向得出错误的结论。所以，教师要针对学生的实际，课前精心地设计提问，引导学生向正确的方向靠拢。课堂上，教师一旦放开让学生讨论，学生便会逐渐偏离主题，演变成一种无谓的争论。对此，教师也要及时引导，要放得开，收得拢，否则可能会卷入“到底是鸡生蛋还是蛋生鸡”的漩涡之中。问题的设计要科学，准确，不能模棱两可，比如有教师问：“空气上升会怎样?”“山的背面是什么?”等这样的问题就不是很明确。教师表述一定要清晰，最好事
先写在题板上或投影片上。要注意提问的方式，避免简单的毫无意义的填空式的提问。如：“我们上节课学习了——，这节课学习——”，还要留给学生足够的讨论、思考的时间，如果学生自己能得出正确的结论，就不要抠字眼，抠标准答案，尽量用他们自己的语言表达。对于个别学生存在的问题，让学生通过讨论解决，对于普遍不能解决的问题，则要用“启发式”的方法解决。
1.杨向阳：《论地理课堂生活的重建》，《地理教学》2001年第6期。
2.马世章、于霞：《“学案导学”模式在把握教学中的运用》，《地理教学》2002年第7期。
3.中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育地理课程标准》。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
课堂语言应是不拘泥于一种形态。要根据你的对象特点，年龄兴趣爱好来制定，还要根据自身的实际情况与能力。我认为只要是以好记好学为原则，太花哨或自以为是是不行的。要潜心研究课本纲要精华之所在，才能有的放矢。而就教学语言来说，浅显易懂最好，当然中间穿插有趣的讲解便于记忆
课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。本文就如何形成课堂教学的语言艺术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果谈几点粗略的尝试。
关键词：课堂；语言艺术；学习兴趣 教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。做为教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。因此，我们要正确使用语言，以增强工作效果。
任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，教学语言需要有它独有的风韵格调。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。因此，笔者认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。
一、在规范的基础上融入生活化的语言
教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，不要故作高深，使
人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
二、在平实的内容讲解中注入形象化的语言
传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。这样自然让学生失去兴趣。如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言，注意语调的抑扬顿挫，把要讲的内容生动地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。例如，…
生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。
三、在枯燥的理论讲解中加入幽默、风趣化的语言
课堂里，理论性的内容较多，课堂教学中难免会遇到各种各样的问题：无效、尴尬、僵持、对立等。而幽默就是打开这些问题的金钥匙。
要想大力提高学生的思维能力，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，就很有必要在有限的课堂内高效地配以幽默性语言教学来唤醒学生的思想意识，解除疲劳，激发学生的学习快感、兴趣和动机。因此，为了把先人长期积累的科学知识转化为学生自己的知识，教师就必须要刻苦钻研教材教法，运用幽默性语言艺术，激发学生的学习积极性，实现师生互动，升华情感，创造一种精神享受的境界，放松学生每一根神经，激发学生每一个细胞，达到愉悦轻松的快感效应，从而提高教学质量。
我们可以充分利用课堂里的一些可以利用的德育因素，引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等，用幽默、风趣的语言，既让相关的学生愉快地接受了教师的教育，摒弃了不良的学习习惯，又活跃了课堂气氛，让全体学生愉快地接受教师传授的课本知识。
如….. 课堂中巧妙地运用幽默的语言，一方面可使抽象的内容变得具体一些，使单一的教学形式变得生动一些；另一方面则可以振奋学生的精神，让学生在轻松、愉快的气氛中去理解、接受和巩固知识。但要注意的是，我们绝对不能一味地追求语言的幽默性，而落入到俗套的地步。科学知识毕竟是高雅的，它容不得低级趣味，应追求的是它的严肃性、科学性。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
此外，课堂上，还应该恰当使用无声语言。即用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图，包括肢体语言和沉默。有时，无声的语言能起到有声语言所不能取得的效果。
例如，有一次在讲课过程中，笔者发现有一位同学一直低着头在摆弄什么东西。笔者就突然停止了讲课的声音，目光直视那位同学。教室里突然一片寂静，同学们都惊奇地对望着，那位同学也惊慌地抬起了头，接触到我的目光，他了解到了我的意图，便自觉地把注意力重新放回到课堂上。这样，既纠正了个别同学的不良行为，又不至于影响课堂进度，同时，避免了直接的言语批评会伤害学生自尊的可能性，可谓此时无声胜有声！
总之，作为一名教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。参考文献：[1]黄通能.浅议中学思想政治课教学的语言艺术[J].桂林师范高等专科学校学报,2007(4).
[2]凌坚.浅谈高中思想政治课中的语言艺术[J].青年与社会·中外教育研究,2008(10).
[3]康秀华.谈谈思想政治理论课教学的语言艺术[J].思想教育研究,2006(4)...收起