篇一：幼儿教师国家级培训计划课程标准
"幼儿教师国家级培训计划"课程标准
（GYEY）
一、课程目标
（一）短期集中培训（示范性短期集中培训和中西部短期集中培训）
总目标：
基于幼儿园骨干教师（含农村幼儿园骨干教师）保教工作实践与专业发展的现实需求， 通过以问题为导向的培训，切实提升参训教师的保教能力。
具体目标：
1. 更新教育观念。了解学前教育的前沿信息，提高对幼儿园保教工作特殊性的认识，以 及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同。 教学改革的能力，发挥骨干带头作用。
2. 提升专业能力。 深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，提高自身专业发展和教育
3. 转变教育行为。提高问题诊断与解决实际问题的能力，掌握有关优质保教的行动策略。 4. 引领教师培训。掌握基本的培训知识和技能，能够设计、实施培训方案。
（二）中西部置换脱产研修
总目标：
旨，采取综合式培训，提升农村幼儿园骨干教师职业素质以及科学、合理地组织实施保育、 教育工作的能力，在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。 具体目标：
基于农村幼儿园骨干教师的发展水平与现实需求，以全面提高保教水平与专业能力为宗 1. 深化对职业的理解与幼儿发展的认识，提高"师德为先"的实践品质，转变教育理念。 2. 系统提升职业素质以及科学、合理地组织实施教育、教学工作的能力。
3. 初步掌握以参与式为主的多种培训方法和策略，提高指导幼儿园教师专业发展的能力。
（三）农村幼儿园"转岗教师"培训
总目标：
基于农村幼儿园新入职教师（未从事过学前教育工作的"转岗教师"，非学前教育专业的 高校毕业生）的专业发展现实需求，以"送培到县"、"送教上门"、"远程培训"等多种方式 培养教师职业认同感与专业能力，以适应幼儿园教师岗位的基本要求。
具体目标：
1. 了解学前教育的价值和专业性，认同幼儿园教师职业。 学教育工作的共性与差异。
2. 理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式的独特性，以及幼儿园与小
476
3．掌握基本的保育、教育知识，形成初步的保育、教育能力。
二、建议课程内容
（一）短期集中培训
维度 模块
专题
模范教师师德报告 教育影视中的师德 良好师幼关系建构
教育公平与因材施教中的师德
师德修养
学时
3 3 3 3 3 3 3 3 3
内容要点
个人事迹，有益启示. 电影欣赏，问题讨论
问题分析，规范要求，建构方法
教育过程公平，幼儿差异认识，因材施教中的师德 加强自我修养，构建和谐道德人格 师德现状，心理基础，问题与策略 专业性，独特性，创造性
学前教育相关法律、法规及其要点，依法治教 热爱儿童，爱岗敬业，勤学进取，为人师表 心理健康的表现，职业倦怠，情绪调节
健全道德人格培育
新时期师德现状、问题及应对 幼儿园教师的职业特点 幼儿园教师的法律、法规意识
专业理念与师德
幼儿园教师职业道德规范 幼儿园教师的心理健康
《幼儿园教师专业标准（试行）》 解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读
专业理念
3 3 3 3 3
意义价值，基本理念，内容特点
基本理念，经验与问题，进一步落实的要求
科学的儿童观与教育观 学前教育的价值与功能 幼儿园课程价值取向
儿童为本，早期经验与儿童发展 社会价值，个体发展价值
一日生活皆课程，预设与生成，整合观 儿童利益优先，尊重儿童的尊严，尊重儿童的观 点与意见，无歧视
前沿信息，改革动态，发展趋势 幼儿园教育特质，纠正与防止小学化
背景与目的，依据与原则，指南与纲要的关系， 实施建议与要求 年龄特征，个体差异
认知特点，认知主动性，认知能力 自我意识，人际关系，情感发展，社会行为 生理发展特点，动作发展与心理发展的关系 学习特点，学习方式，学习品质 内涵，表现，问题行为 身体状况，生活习惯与生活能力 科学探索，数学认知 听与说，阅读和书写准备 人际交往，社会适应 感受与欣赏，表现与创造
儿童权利与保护 学前教育改革与发展动态 有别于小学的幼儿园教育 《3—6 岁儿童学习与发展指南》 解读
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6 6 6
专 业 知 识
幼 幼儿发展特点 儿
幼儿认知发
展幼儿情感与社会性发展 知
幼儿身体发育与动作发展 识
幼儿学习特点与学习方式.
幼儿心理健康
健康领域的目标内容与指导 领
域科学领域的目标内容与指导 教
语言领域的目标内容与指导 育
知社会领域的目标内容与指导 识
艺术领域的目标内容与指导
477
维度 模块
专题 学时
内容要点
一日生活中的保教结合 幼儿园安全工作
3 3 3 3 3 3 3 3
保教结合原则，合理的作息时间，教育环节中的 保育，生活环节中的教育
安全制度，安全应急预案，安全防护应急、应变， 急症救助
活动价值，目标内容适宜，师幼互动质量
幼儿对环境的主动作用，环境对幼儿行为的引导， 环境对幼儿发展的影响
游戏类别，游戏与课程，游戏与教学 各类游戏的特点，各类游戏的发展价值 师幼关系，互动要素，互动特点，互动效果 入学准备的内容与要求，幼小衔接的内容与方法 发展特点，早教指导要点
学习资源的获得，家园沟通的信息平台，教育教 学资源库的建立
音乐、美术、文学，审美感知、审美体验、审美 发现
科学精神，科学知识，科学方法 心理环境，物理环境
空间规划，活动区的种类，教育价值，指导要点 材料投放原则，.材料的结构化，材料的功能与层 次，材料的有效性
设备设施，空间利用，墙面设计
专 业 知 识
教学活动的有效性 保
教 环境对儿童发展的价值 知
识以游戏为基本活动的理论与实践
游戏与儿童发展 高质量的师幼互动 入学准备与幼小衔接
0—3 岁婴幼儿早期发展与教养 通 教师的信息素养 识
知艺术作品鉴赏 识
幼儿园教师的科学素养
环 班级环境的创设 境 活动区规划与创设 的
创材料投放方式与幼儿行为 设
与 幼儿园环境创设现场观摩与分析 利 活动区材料投放现场观摩与案例 用 分析
3 3 3 3 3 3 3 3 3
区角规划，材料特点与幼儿行为，案例讨论 常规要求、环节过渡、时间安排的问题，对策
专 业 能 力
一 日 生 活 的 组 织 与 保 育
班级常规管理中的问题与对策
3
不同年龄班的管理 3 管理内容（生活常规、教育常规），管理方式
一日生活中的随机教育 3 入园离园，进餐与饮水，盥洗，环节过渡等
一日活动的组织与实施现场观摩 3 活动安排，环节过渡，生活保育，教师与保育员
教师对角色游戏的介入与指导
3
介入时机，指导策略，常见问题分析
游
戏教师对建构游戏的介入与指导 活
动教师对规则游戏的设计与实施 的
支角色游戏的现场观摩研讨 持
与建构游戏的现场观摩研讨 引 导
规则游戏的设计与分享交流
观察要点，介入时机，指导策略，常见问题分析
3 3 3 3 3
观察要点，介入时机，指导策略，常见问题分析 游戏材料，角色交往，游戏情节，幼儿经验水平 游戏材料，同伴关系，作品分析，幼儿经验水平 设计要求，材料准备，自选材料分组设计，小组 交流，演示与讲评
478
维度 模块
专题 学时
幼儿园教育活动设计 主题活动的设计
户外体育活动的组织与实施 科学探索活动的组织与指导 教 幼儿良好社会品质的培养 育
活 幼儿园音乐活动组织与指导 动 幼儿园美术活动组织与指导 的
语言教育活动的现场观摩与分析 计
划社会教育活动典型案例的参与式 与讨论 实
施一日生活中的数学学习工作坊
6 3 3 3 3 3 3
内容要点
设计原则，构成要素
主题来源，主题结构，内容整合，活动实施 目标定位，运动设施与材料，挑战与安全 生活中的探究，科学发现区活动，集体活动 规则意识，责任感，亲社会行为 目标定位，组织形式，指导策略 目标定位，组织形式，指导策略
目标内容适宜，师幼互动质量，活动效果 文字案例或视频案例，分组讨论，大组交流，总 结评价
讨论：生活中的数学经验；交流：分享经验；实操： 数学学习支持
内容适宜，探究兴趣，幼儿经验，问题讨论，分 析评价
内容适宜，探究兴趣，幼儿经验，幼儿的审美体 验、表现与创造，问题讨论，分析评价 观察内容，观察方法，观察结果分析
幼儿作品分析，档案资料的选择，幼儿发展综合 性报告的撰写
评价要点，问题分析，改进措施 评价要点，问题分析，改进措施
了解教研活动背景；观察要点：教研主题内容、 形式和研讨氛围、效果；讨论：问题的针对性和 形式的适宜性
沟通意义，沟通内容，沟通方式 家园共育的内涵与意义，形式，内容
家访，家长会，开放活动，家长委员会，家长学校 人的资源，社会资源，自然资源，文化资源 选择依据（因地制宜、适宜性、教育性），利用 方式
安全与卫生，结构与功能，成本与效用. 选择标准，使用方式
3 3 3
科学教育活动的现场观摩与分析
3
艺术教育活动的现场观摩与分析 一日生活中幼儿行为观察与分析 评
价
班级环境评价与反思 与
反教育活动评价与反思 思
幼儿发展档案的制作和使用
3 3 3 3 3 3
专 业 能 力
幼儿园教研现场观摩与研讨
家教师与家长的关系及其沟通.. 园
家园共育 合
作家长工作的组织形式 课课程资源的类型与价值 程
资本土资源的选择与利用 发源 图画书的选择与利用 与教玩具的选择与制作 开利
农村幼儿园自制玩教具工作坊 用
3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3
自选材料制作，展示观摩，分享交流，问题讨论， 分析评价
专业能力，组织能力，培训机智 需求来源，需求分析，项目规划 目标确定，课程选择，方法匹配
小组交流，头脑风暴，角色扮演，模拟情境 园本教研内涵，研训一体，研修目标内容，研修 组织，研修方式.
培训者的角色定位
教师培训的需求分析与规划设计 教
师培训方案的设计与撰写 .培
参与式培训的设计与实施 训
3 3
园本研修的设计与实施
479
（二）中西部置换脱产研修
维度 模块
专题
模范教师师德报告 教育影视中的师德 我的教育人生：学员沙龙
学时
3 3 3 3 3 3 3 3 3
内容要点
个人事迹，有益启示 电影欣赏，问题讨论
成长经历，情感故事，分享交流，增进了解 教育过程公平，幼儿差异认识，因材施教中的师德 师德现状，心理基础，问题与策略 专业性，独特性，创造性
学前教育相关法律、法规及其要点，依法治教 热爱儿童，爱岗敬业，勤学进取，为人师表 心理健康表现，情绪调节，职业幸福感 辅导内容，辅导方式
教育公平与因材施教中的师德 师
德 新时期师德现状、问题及其应对 修 幼儿园教师的职业特点 养
幼儿园教师的法律、法规意识
幼儿园教师职业道德规范
专 业 理 念 与 师 德
幼儿园教师的心理健康与完善 幼儿园教师团体心理辅导 《幼儿园教师专业标准（试行）》 解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读
实施《幼儿园教育指导纲要（试 专行）》经验交流 业理 科学的儿童观与教育观 念
幼儿园课程价值取向
3 6 12
意义价值，基本理念，内容特点
基本理念，经验与问题，进一步落实的要求
6
经验，问题，对策
3 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 9
儿童为本，早期经验与儿童发展 一日生活皆课程，预设与生成，整合观 儿童利益优先，尊重儿童的尊严，尊重儿童的观 点与意见，无歧视
前沿信息，改革动态，发展趋势 幼儿园教育特质，纠正与防止小学化
背景与目的，依据与原则，指南与纲要的关系， 实施建议与要求 年龄特征，个体差异
认知特点，认知主动性，认知能力 自我意识，人际关系，情感发展，社会行为 生理发展特点，动作发展与心理发展的关系 自我意识，需要，性格，气质 学习特点，学习方式，学习品质 内涵，表现，问题行为 身体状况，生活习惯与生活能力 科学探索，数学认知 听与说，阅读和书写准备 人际交往，社会适应 感受与欣赏，表现与创造
保教结合原则，合理的作息时间，教育环节中的 保育，生活环节中的教育
安全制度，安全应急预案，安全防护应急、应 变，急症救助
儿童权利与保护 学前教育改革与发展动态 有别于小学的幼儿园教育
《3—6 岁儿童学习与发展指南》 解读
幼儿发展特点 幼
儿幼儿认知发展 发幼儿情感与社会性发展 展
幼儿身体发育与动作发展 知
识幼儿的个性发展特点 专 业 知 识
幼儿学习特点与学习方式. 幼儿心理健康 领 域 教 育 知 识
健康领域的目标内容与指导 科学领域的目标内容与指导 语言领域的目标内容与指导 社会领域的目标内容与指导 艺术领域的目标内容与指导
保 一日生活中的保教结合 教
知
识 幼儿园的安全工作
12 3 3
480
篇二：学前教育国培计划培训课程标准12[1].4.19.2
“国培计划”培训课程标准
一、课程目标
（一）幼儿园骨干教师培训（示范性和农村幼儿园骨干教师） 总体目标：基于幼儿园骨干教师（含农村幼儿园骨干教师）保教工作实践与专业发展的现实需求，通过以问题为导向的培训，切实提升参训教师的保教能力。
具体目标：1）更新教育观念。了解学前教育的前沿信息，提高对幼儿园保教工作特殊性的认识，以及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同；2）提升专业能力。 深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，提高自身专业发展和教育教学改革的能力，发挥骨干带头作用；3）转变教育行为。提高问题诊断与解决实际问题的能力，掌握有关优质保教的行动策略。
（二）农村幼儿园“转岗教师”培训
总体目标：基于农村幼儿园新入职教师（未从事过学前教育工作的“转岗教师”；非学前教育专业的高校毕业生）的专业发展现实需求，以集中培训、“送培到县”、“送教上门”、“远程培训”等多种方式培养教师职业认同感与专业能力，以适应幼儿园教师岗位的基本要求。
具体目标：1）了解幼儿教育的价值和专业性，认同幼儿园教师职业；2）理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式的独特性，以及幼儿园与小学教育工作的共性与差异；3）掌握基本的保育教育知识，形成初步的保育教育能力。
（三）农村幼儿园骨干教师置换脱产研修
总体目标：基于农村幼儿园骨干教师的发展水平与现实需求，以全面提高保教水平与专业能力为宗旨，采取综合式培训，提升幼儿园骨干教师职业素质、科学合理组织实施保育教育工作的能力，在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。
具体目标：1)深化对职业的理解与幼儿发展的认识，提高师德为先的实践品质，转变教育理念；2）系统提升职业素质、科学合理地组织实施教育教学工作的能力；3）初步掌握以参与式为主的多种培训方法和策略，提高指导幼儿园教师专业发展的能力。
二、课程结构要求
1.各培训机构应参照以下比例设置培训课程，原则上每个维度浮动比例不超过3%；
2.鼓励有条件的培训机构针对教师不同需求，开设选修课程，为学员创造自主选学机会。中西部置换脱产研修项目须开设选修课程，比例不少于10%；
3.各维度参照比例如下：
表1 内容维度比例（%）
表2 性质维度比例（%）
表3 类别维度比例（%）
三、课程内容
（一）短期集中培训项目 1.课程内容
篇三：国家培训计划课程标准(试行)
“国培计划”课程标准
（试行）
中华人民共和国教育部制订
二○一二年五月
目 录.
《“国培计划”课程标准（试行）》使用指南 ................................... Ⅰ . 1. “国培计划”小学语文教师培训课程标准（GXYW）.................................1 . 2. “国培计划”初中语文教师培训课程标准（GCYW）...............................15 . 3. “国培计划”高中语文教师培训课程标准（GGYW）...............................28 . 4. “国培计划”语文教师培训团队研修课程标准（GTYW）.......................37 . 5. “国培计划”小学英语教师培训课程标准（GXWY）...............................43 . 6. “国培计划”初中英语教师培训课程标准（GCWY）...............................56 . 7. “国培计划”高中英语教师培训课程标准（GGWY）...............................68
. 8. “国培计划”英语教师培训团队研修课程标准
（GTWY）.......................75 . 9. “国培计划”小学品德与生活/社会教师培训
课程标准（GXPS）...........80
10. “国培计划”初中思想品德教师培训课程标准（GCSP）.......................91
11. “国培计划”高中思想政治教师培训课程标准（GGSZ）......................102
12. “国培计划”品德及思想政治教师培训
. 团队研修课程标准（GTPD）...................................................................108
13. “国培计划”小学数学教师培训课程标准（GXSX）..............................113
14. “国培计划”初中数学教师培训课程标准（GCSX）..............................125
15. “国培计划”高中数学教师培训课程标准（GGSX）..............................137
16. “国培计划”数学教师培训团队研修课程标准（GTSX）......................143
17. “国培计划”初中物理教师培训课程标准（GCWL）............................148
18. “国培计划”高中物理教师培训课程标准（GGWL）.............................162
19. “国培计划”物理教师培训团队研修课程标准（GTWL）....................170
20. “国培计划”初中化学教师培训课程标准（GCHX）............................175
21. “国培计划”高中化学教师培训课程标准（GGHX）............................188
22. “国培计划”化学教师培训团队研修课程标准（GTHX）....................196
23. “国培计划”初中生物教师培训课程标准（GCSW）............................201
24. “国培计划”高中生物教师培训课程标准（GGSW）............................213
25. “国培计划”生物教师培训团队研修课程标准（GTSW）....................220
26. “国培计划”小学科学教师培训课程标准（GXKX）............................225
27. “国培计划”科学教师培训团队研修课程标准（GTKX）......................238
28. “国培计划”初中历史教师培训课程标准（GCLS）.............................244
29. “国培计划”高中历史教师培训课程标准（GGLS）.............................257
30. “国培计划”历史教师培训团队研修课程标准（GTLS）.....................264
31. “国培计划”初中地理教师培训课程标准（GCDL）..............................272
32. “国培计划”高中地理教师培训课程标准（GGDL）..............................285
33. “国培计划”地理教师培训团队研修课程标准（GTDL）......................292
34. “国培计划”小学综合实践活动教师培训课程标准（GXSJ）...............297
35. “国培计划”初中综合实践活动教师培训课程标准（GCSJ）...............311
36. “国培计划”高中综合实践活动教师培训课程标准（GGSJ）...............325
37. “国培计划”综合实践活动教师培训团队研修课程标准（GTSJ）.......333
38. “国培计划”小学音乐教师培训课程标准（GXYY）............................339
39. “国培计划”初中音乐教师培训课程标准（GCYY）..............................350
40. “国培计划”高中音乐教师培训课程标准（GGYY）............................361
41. “国培计划”音乐教师培训团队研修课程标准（GTYY）......................368
42. “国培计划”小学美术教师培训课程标准（GXMS）..............................376
43. “国培计划”初中美术教师培训课程标准（GCMS）..............................388
44. “国培计划”高中美术教师培训课程标准（GGMS）..............................400
45. “国培计划”美术教师培训团队研修课程标准（GTMS）......................407
46. “国培计划”小学体育与健康教师培训课程标准（GXTJ）.................414
47. “国培计划”初中体育与健康教师培训课程标准（GCTJ）...................425
48. “国培计划”高中体育与健康教师培训课程标准（GGTJ）.................436
49. “国培计划”体育与健康教师培训团队研修课程标准（GTTJ）...........443
50. “国培计划”高中信息技术教师培训课程标准（GGXX）....................449
51. “国培计划”信息技术教师培训团队研修课程标准（GTXX）............455
52. “国培计划”高中通用技术教师培训课程标准（GGTY）......................459
53. “国培计划”通用技术教师培训团队研修课程标准（GTTY）..............465
54. “国培计划”培训管理者团队研修课程标准（GGLZ）..........................470
55. “幼儿教师国家级培训计划”课程标准（GYEY）..................................476
56. “国培计划”特殊（盲童）教育教师培训课程标准（GTJM）..............489
57. “国培计划”特殊（聋儿）教育教师培训课程标准（GTJL）...............497
58. “国培计划”特殊（培智）教育教师培训课程标准（GTJZ）...............505
59. “国培计划”小学骨干班主任培训课程标准（GXBZR）........................513
60. “国培计划”初中骨干班主任培训课程标准（GCBZR）........................520
61. “国培计划”高中骨干班主任培训课程标准（GGBZR）........................527
62. “国培计划”班主任培训团队研修课程标准（GTBZR）.......................532
63. “国培计划”师德培训课程标准（GSD）...............................................537
64. “国培计划”小学心理健康教育教师培训课程标准（GXXL）............541
65. “国培计划”初中心理健康教育教师培训课程标准（GCXL）..............551
66. “国培计划”高中心理健康教育教师培训课程标准（GGXL）............561
67. “国培计划”课程资源建设规范（试行）............................................567