篇一：3361心得体会
“3361”师训强教工程培训心得体会
坝黄逸夫中学姚力心
2013年的暑假，我接到了学校通知，要我参加7月22日碧江区
的“中小学3361师训强教工程” 为期四天的培训会。
每天一早，八点钟，我准时赶到铜仁学院礼堂，认真聆听专家们
的精彩培训。一个感觉——耳朵不够用，眼睛不够看，手记录不下来！专家们的讲解真是让我大开眼界，我心里直呼：啊，这次培训太值了！
让我真正的见识了什么叫专家风采！人生最难得的一次享受！ 暑假的铜仁，天气炎热，但是，这丝毫不影响如饥似渴听课的我们。
短短的四天培训，让我感觉如沐春风，醍醐灌顶！
专家就是专家！
不论是深圳市教科院赵志祥老师，还是刘飞耀老师，让我最为惊
叹的是——他们的精气神十足！连上两节课后，休息片刻，接着就是
两个小时的讲座，丝毫看不出他们的有丁点的疲倦，他们的依然神采
飞扬，激情四溢，抑扬顿挫！
试想，如果我们能做到专家们的这点精神劲，那么，何愁学生不
爱听我们的讲课？何愁学生不被感染带动起来？！为什么我们老师在
上面累得要死，而学生却在下面麻木的坐着，呵欠翻天的？我们是不
是该学一学专家们的这种内在的激情？
而我深深知道，专家的这种精气神，源自于对教育事业的热爱，
源自于对教育这种职业的热爱！没有发自生命的热爱，怎么能有激情？怎么能有感情？
专家不光是专家！
不论是深圳市教科院赵志祥老师，还是刘飞耀老师，给我的感觉，他们不光是教育专家，是教学能手，他们还一专多能！
我们语文，天地广阔，如果只局限于手中这本薄薄的教科书，那是永远教不出语文成绩！语文素养的养成，那是万丈高楼平地起，那是千里之行始于足下，那是蜜蜂釆百花酿蜜——全靠课外阅读的广泛！
作为一个语文老师，如果交给学生一滴水，那么自身就要有一桶水的内涵。
语文老师，不光是语文老师，还应该是一个朗读高手！还应该是摄影家！一个书法家！一个京戏迷！一个围棋爱好者！一个远足爱好者，一个玩车高手（记不清是不是这个词）——只记得专家给我们讲了一个案例。一个学生不爱学语文，但是学生爱好玩车。于是，老师和学生讨论车的结构，性能等等。老师不凡的见解，广博的车知识，让学生钦佩不已。
老师趁热打铁，让学生把这些有关车的知识写成一片文章。学生觉得写这样的文章不难，于是，写了。于是，学生的作文成功了！于是，学生自从爱上了作文，爱上了语文了！
记得很清楚，赵志祥老师老师的原话是：永远做学生的榜样——
身教胜于言教。让你读，我先读；让你背，我先背；让你写，我先写！练就过硬的基本功——万丈高楼平地起。功夫在课外，让学生为你骄傲！
专家们对课文是吃透摸透钻研透了！
记得专家讲了这样一个案例：
他给学生上了九年级上册的《致女儿的信》。课堂流程非常完美，课后有一个拓展延伸，让学生说一句自己积累的爱情名言。哇，这下不得了了，学生们一个个口出惊人之语。什么“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，什么“一日不见如隔三秋”，什么“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”等等，让老师不得不说了一句，啊“你们对爱情的理解比老师还深刻啊”。
接着，老师又让学生们讲讲自己知道的爱情故事。当然学生们那是一个个当仁不让啊。课堂似乎是在完美的气氛中结束了。
过了几天，语文课代表忧心忡忡的跑来对他说，老师，自从我们学了《致女儿的信》后，我们班出现了三对谈恋爱的同学。他一惊，才发现，好像是有几个同学状况不一样呢。于是，他认真反思这次的的教学，重新定位这篇课文的情感价值目标。
于是，过了几天，他调整了教学思路，确定了教学重点，重新给同学们上了这课。他让学生们讨论，什么是真正的爱情。同学们找出了课文中的答案，真正的爱情是经得起时间的考验，是忠诚，是心灵的追念…….当然，后来他们班的早恋苗子们，就悄悄的熄灭了恋爱
的萌动火花。
一篇课文，能够重复的上，这不是简单的复习，这不是简单的弥补——这是对教育事业的忠诚，是对学生的负责，是对教育事业的热爱！
如果我们，能够本着这种对学生负责，对课文钻透吃透的精神，何愁我们学生的语文成绩不起来？！何愁我们不会成为最受学生欢迎的老师，成为碧江区的名师？！
“要想上好课，必须爱上课！”
专家们的一句话，久久在我心头震荡。他们说，为了上好课，为了能见上自己仰慕的名师一面，为了能成为名师的学生，他们是背名师的课堂实录！不是背一节课，而是名师们的每一堂课堂实录都能整个的背下来！
背下来，自己揣摩！背下来，当见到名师的时候，如果能随口背出名师的某一段课堂实录，那么，名师肯定对自己会注意起来的……专家们的这种精神，是什么样的精神？
我反思，如果没有对教育事业的热爱，如果不是把教育教学当成一项自己最钟爱的事业，如果不是发自内心的爱上这种教育艺术，那是背课堂实录是无论如何做不到的！
乡下的我们，教了二十几年书的我，如果，能有一点点这些专家们的精神，那么，努力奋斗下去，至少，我就不会是一个误人子弟的老师了！
但愿，趁着专家老师们的东风，借着这次课改的平台，加油，！再加油！努力，再努力！努力提升自己的教育素养，争取做一个受学生欢迎的不误人子弟的好老师！
2013.12.26
篇二：3361心得体会冉艳
学习“3361”师训强教工程心得体会
碧江区和平中心小学教师 冉 艳
2013年4月，铜仁市碧江区召开中小学“3361”师训强教工程，首期中小学校长管理培训能力与素养提升培训会，正式拉响了全区中小学教育改革冲锋号。以下是我对“3361”师训强教工程的一些认识与体会。
“3361”师训强教工程”是由碧江区教育局与贵州佰堉教科教师培训中心共同策划而成，具体内涵为也是这项工程的具体目标是：第一个“3”，就是用3年的时间；第二个“3”，即是打造30个示范基地学校（30个学校管理团队）； “6”，即是培育600名中小学骨干教师（含中小学骨干班主任和学科骨干教师）；“1”，即是教育质量跃居全市第一名，在全省具有一定的影响力。这项工程主要通过研制实施一套科学有效的师训模式，建构一套促进学校和教师积极发展的激励机制，研制好科学实效的培训内容体系，请进一批国家级专家，以打造一批示范基地学校和培育一批精英骨干为抓手，导入先进的教育理念，植入一种教育思考力，凝练一套扎实有效教育实施体系，让碧江教育与前沿教育发展直接链接，急速缩短发展差距，最终实现碧江教育的跨越式大发展。
这项工程的宗旨是以提高教育质量为教育发展的必然任务和世界教育发展方向。要实现教育质量的提高，第一个需要改革的是人才培养模式；第二个是要关注教育改革，从关注教转为关注学，从传授
知识转为发展学生能力，从关注教学方法转为有效教学；第三个要关注教师的专业化，分别从培养教师专业知识、专业能力、专业见解三个层面进行关注。
“3361“师训强教工程培训的时间在不耽误正常上课的周末，作为一名人民教师，利用课外时间提升自己的业务素养是很有必要的。我第一次去参加培训的内容是“语文教师素养提升及能力提升培训会”，在铜仁学院大礼堂里，坐满了来自各个乡镇的各个学科的教师，每个人都认认真真的聆听几位教授给我们培训的内容。令我至今记忆犹新的是赵志祥教授的培训，他在现场授课的气氛很活跃，激发了学生自主学习的能力。这对我来说是值得学习的，毕竟刚从学校出来，没有太多的实践经验，带的学生也是死气沉沉的，更别说生机勃勃了。赵教授认为小学低年级的学生重点在“读、写”上，一是把课文读熟悉，二是每堂课留至少十分钟写字。在没听赵教授的培训之前，我根本就不知道小学低年级的学生是以“读、听、说、写”为主，我一贯的教学过程就是给他们讲课文的中出现的生字，缺少扎扎实实写字的这一重要环节。这让我联想到我们班有这样几个学生，其实很聪明，但学习不主动，上课不认真听讲并且不遵守纪律，因此学习成绩很差，作业经常不完成。听了赵教授的话后，我也经常和他们谈心，鼓励他们把字写好起来，争取下次作业评比获奖，写字他们有了很大的转变，也爱读书了，作业也能按时完成了，而且写字也是尽自己的努力把字写好。这让我很欣慰，听取专家教授的意见对我帮助很大。
令我感受颇深的还有另一位教授对班主任工作的培训，她说：“班
主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。”她概括了班主任工作的几点：１、知识不等于能力；２、爱比责任更重要；３、微笑比发怒更有效；４、沉默比大声呵斥更有杀伤力；５、威严与尊严一样重要。是啊，在课堂上，学生大声喧哗，老师越是大声呵斥，学生会更加肆无忌惮，倒不如沉默，等一切安静下来再继续授课。这次“3361”师训工程培训，我收获很多，对事物的看法也有了自己的见解，对班上的一些日常管理也哟劜信心与责任，对业务的熟练要求也提高了不少。对这次的培训很是受益匪浅，希望今后的任何培训都不落下，积极踊跃的去听培训会。培训过程中，每位教授以动情的语言，具体事例，先进的教育理念深深感染了在场的每一位教师，赢得了阵阵热烈掌声。
“3361”这项师训强教工程让我们作为教师的要处处事事严格要求自己，敢于正视自己的不足，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，比如要求学生不要迟到老师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌老师自己言谈举止切不可粗鲁；要求学生遵守行为准则老师自己就要遵守教师守则。否则要求学生，而自己不身体力行。学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔不可信赖。听了这几次的培训，让我更加觉得要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。教师应该活
记，注重积累，加强研究，以使真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
培训过程中有一位专家说道：“把一个信念播种下去收获的将是一个行动，把一个行动播种下去收获的将是一个习惯，把一个习惯播种下去收获的将是一个性格，把一个性格播种下去收获的将是一个命运 。命运是由性格决定的，性格是由习惯养成的，习惯是由行动开始的，行动源自信念。”
总之，我们教师时时刻刻都要严格要求自己，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培养“四有“新人，才不辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命。
篇三：“3361”实训强教工程“小组合 作学习模式”心得体会
“3361”实训强教工程“小组合 作学习模式”心得体会
铜仁市第七小学教师：何华
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。”我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议：
一、正确认识小组合作
在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。最后，让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其
他小组介绍解决办法。
二、小组合作学习的原则
1、全民性原则 小组合作必须面向全体学生，而不仅仅是面向几个尖子生。全民性原则既是社会公正，教育公平的体现，又是教育面向全体学生的体现。教育的任务就是要发现和开发蕴藏在每个学生身上的潜能。因而，小组合作学习必须要面向全体学生，同时应充分考虑到学生间的个体差异，决不能因为某位同学暂时的落后而摒弃他。
2、主体性原则小组合作学习就是要充分体现学生是学习的主人。通过小组内的合作，小组间的交流，在教师的启发和引导下，学生自己去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，不同的思维方式，采用多种方法解决问题。为贯彻主体性原则，要注意两点：一是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂教学的主人，充分调动他们的学习积极性，主动性和创新性；二是要发扬教学民主，教师要把功夫下在引导学生上，在教学过程中，教师不再是教育的操纵者，而成为教育的引路者，激发者和指导者。
3、活动性原则 学习能力的培养离不开活动。在小组合作学习时，每位同学都应有自己的学习任务，自己的活动时间。这种学习的氛围应该是民主的，开放的，学生在这里充分动手，动眼，动口，动脑。同时通过引导学生参加实践，调查研究和各种活动安排来培养学生的团结协作的精神，合作的能力。
4、探究性原则 小组合作的内容应具有一定的灵活度，知识
具有一定的张力，方法较多，更需要同学间的相互配合，共同探究。因而教师一定要善于提问，所设计的问题一定要具有新颖性，多面性，能激活学生思维。对于学生的答案，不必强求标准答案，要鼓励学生求异思维。同时，也应善于启发学生提问。
5、开放性原则 学习不是狭隘的自我封闭、自我孤立的活动。不应当局限在课堂上，束缚在教材规范之中，受制于教师的指导与布置的圈子内。这里的开放性，首先应是教育内容的开放，教师一定要紧密联系生活实际，联系科技发展的实际，联系社会发展的实际，引导学生关注前沿，面向未知。二是教学过程的开放。主要是通过启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、合作学习的形式体现教学过程的开放。三是组织形式的开放。小组的成员可以是固定的，也可以是变化的，可以是好差搭配，也可以是强强联手。
6、差异性原则由于学生的知识结构、文化背景、认知能力、兴趣爱好等都存在着个体的差异，在小组活动中，其知识水平，学习素养等有所不同。因而，在小组合作中，应遵循差异性原则，对不用学生所能有的表现进行区分，力争各有所取，各得所需。
三、小组合作学习的策略
1、合理分配学习小组教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录
工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。也可以按不同水平分组，在学习中老师提供难易程度不同的问题，各小组根据自己的能力来选择问题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的设计工作教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
3、教师参与小组合作 对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
4、小组合作必须以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习任务后，学生马上聚在一起交流探讨或对问题了解不深，浮于表面，或根本不知从何下手，沉默不语，这主要是因为在合作之前学生缺乏对问题的思考，缺乏自己的独立见解。在小组
合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
5、小组合作学习后教师要进行反思对小组合作学习进行全面的反思是十分必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观察；课后跟踪调查，找学生了解谈话；学生作业批改；收集小组合作学习的反馈信息；反思自己的教学设计，教学内容是否根据学生实际和教学条件，选择有交流价值的内容、在适当的时机让学生进行小组合作学习；还要反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否给予及时的肯定；反思小组合作学习中是不既面向全体，又要照顾到少数；小组合作学习分如何提高学习的兴趣，给每个学生提供成功的机会。反思小组合作学习，在只注重形式忽视实质，没有实效性时要怎么办。教师通过多种方式的收集信息，对小组合作学习成果与不足，反思取得成功的经验和不足之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组 的表现再做具体的指导。教师在对小组活动进行评价时使每个小组都在教师的反思中得到进 步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深入，最终达到学生学会的目的。
我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头